Sembrando valores,

Cultivamos Saber PRUEBA DE DIAGNÓSTICO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
6º BÁSICO
Alumno(a)___________________________________________Fecha________________

I. LECTURA COMPRENSIVA – GRAMÁTICA

Lee el texto y responde las preguntas:
Ulises y los cíclopes

Ulises, en compañía de doce navegantes, se adentró en la tierra de los cíclopes. No tardaron en ver una
gran cueva oculta. Ulises entró en la cueva, llevando un pellejo de cabra lleno de vino riquísimo y una
bolsa repleta con la caza conseguida el día anterior.
La cueva era la habitación de un horrible gigante; su estatura era colosal, era tan corpulento como una
mole de piedra y, en medio de la frente, tenía un solo ojo, cuya mirada producía espanto. Se llamaba
Polifemo y se ocupaba en cuidar sus rebaños y hacer quesos.
Cuando Ulises y sus hombres entraron en la cueva de Polifemo, el gigante no estaba allí. Él regresó al
atardecer, conduciendo su rebaño. Ulises y sus hombres se ocultaron en los rincones más apartados de la
cueva. Después que entraron las cabras y ovejas, Polifemo, sin esfuerzo, levantó una roca enorme que ni
veinte caballos hubieran podido arrastrarla y cerró con ella la cueva, quedando también encerrados Ulises
y sus doce hombres.
Luego, encendió una hoguera enorme que iluminó todos los rincones de la cueva. A la luz del fuego,
el gigante advirtió la presencia de Ulises y de sus navegantes. Sorprendido, gritó:
–¿De dónde sois, de dónde habéis venido extranjeros? –La voz del gigante atronaba de tal modo en la
cueva que los hombres de Ulises sintieron inmenso terror.
Ulises inventó que habían naufragado y solicitó su hospitalidad. El gigante avanzó hacia ellos, cogió
con una mano a dos de los navegantes, los golpeó, los asó en la hoguera y los devoró. Luego, se tendió en
el suelo de la cueva y se quedó profundamente dormido.
Al ver al gigante dormido, Ulises y sus hombres empezaron a fraguar planes para salvarse de la
muerte que les aguardaba. Lo primero que Ulises propuso fue matarlo, pero inmediatamente desecharon la
idea: la enorme piedra que cubría la entrada de la cueva era tan pesada que ni cincuenta hombres hubieran
podido moverla, de modo que aunque el gigante muriera, ellos no podrían salvarse. Así permanecieron
toda la noche, lamentando su triste suerte y buscando planes para su salvación.
Apenas amaneció, el gigante encendió de nuevo una inmensa hoguera y devoró a otros dos hombres.
Enseguida levantó la enorme piedra que cerraba la cueva, salió con su rebaño y volvió a cerrar la entrada
con la roca.
Los pobres navegantes y Ulises quedaron de nuevo encerrados. Se angustiaban buscando el modo de
huir y de vengar a sus desgraciados compañeros. Al fin, Ulises comunicó su plan.
Cerca de la hoguera había un tronco de olivo tan alto como el mástil de una nave. Entre todos lo
tomaron y el héroe afiló uno de sus extremos hasta formar una larga punta que luego endureció al fuego.
La idea de Ulises era hundir la punta del palo candente en el único ojo de Polifemo cuando al fin lo
rindiera el sueño.
Al atardecer, el gigante regresó a la cueva seguido de su rebaño, cogió a dos hombres más y los asó
para la cena. Cuando terminó, Ulises se acercó al gigante con una copa de rico vino:
–Algo te falta después de tu festín de carne –dijo el héroe a Polifemo–. Prueba este licor.
Polifemo probó el rico vino de los griegos, chasqueó la lengua con delicia y comprobó que jamás
había bebido algo tan delicioso. Dijo a Ulises:
–Me gusta tu vino, extranjero. Dame más y dime cómo te llamas. Quiero recompensarte, pues jamás
había probado néctar como el tuyo.
Ulises, que deseaba que el gigante se embriagara, le sirvió del rico vino una y otra vez, hasta que
Polifemo se tendió en el suelo completamente ebrio. Entonces Ulises le dijo:
–Me llamo “Nadie” y así me conocen mi familia y mis hombres.
El gigante se echó a reír y contestó con crueldad:
–Pues bien amigo Nadie, quiero recompensarte como te he dicho: primero me comeré a todos tus
compañeros y te dejaré a ti para el último.
Lanzó una gran carcajada y como el vino lo había embriagado, se quedó profundamente dormido.
Ulises llamó a sus hombres y todos corrieron a buscar el palo, pusieron su punta al fuego y después la
hundieron con fuerza en el ojo de Polifemo.
El cíclope se puso de pie, lanzando gritos roncos como el trueno. Logró arrancarse el palo candente
del ojo y llamó a gritos a sus hermanos cíclopes, que habitaban en cuevas cercanas.
Acudieron los cíclopes y preguntaron:
–¿Por qué gritas, hermano? ¿Es que te han herido o te han robado tus rebaños?
Polifemo, ciego y ansioso de venganza, gritó:
–¡Nadie me ha herido a traición!
Y los cíclopes le contestaron:
–Pues si tú mismo dices que nadie te ha herido, no sabemos por qué gritas y en nada podemos
ayudarte.
Y dicho esto, como todos los cíclopes eran hombres crueles, se marcharon tran quilamente y dejaron allí a
Polifemo, rugiendo de dolor. “La Odisea”, Homero (Fragmento adaptado).

1. ¿Por qué Ulises decidió no matar a Polifemo cuando estaba dentro de la cueva?

A. Porque no habría podido mover la roca de la entrada.

B. Porque sintió lástima por el gigante solitario.
C. Porque quería matarlo con el palo afilado.
D. Porque le tenía mucho miedo al cíclope.

2. ¿Por qué los cíclopes no ayudaron a Polifemo?

A. Porque temían a los navegantes.

B. Porque tenían una mala relación con él.
C. Porque querían quedarse con sus animales.
D. Porque pensaron que nadie lo había herido.
3. La palabra incompleta en la oración, “ lamentándo_e de su triste suerte”, se escribe
correctamente con la letra:

A. “c”
B. “s”
C. “x”
D. “z”

4. Lee el fragmento:

“los golpeó, los asó en la hoguera y los devoró”

Las palabras que llevan tilde, corresponde a un acento

A. agudas
B. graves
C. esdrújulas
D. sobresdrújulas

5. ¿Qué tipo de error gramatical encontramos en el siguiente fragmento?

El ciclope grito:
– ¿De donde sois, de donde habeis venido extranjeros? –

A. falta de ortografía literal

B. falta de ortografía acentual
C. falta de ortografía puntual
D. no existe falta de ortografía

6. Lee el siguiente fragmento.

Entre todos tomaron el tronco y el héroe afiló uno de sus extremos hasta formar una larga
punta.

¿A quién se llama “héroe” en el texto?

A. Un fabricante de licor.
B. Un cazador de cabras.
C. Polifemo.
D. Ulises.

7. ¿Cuál es la característica más curiosa de los cíclopes?

A. Su único ojo.
B. Su voz atronadora.
C. Su gusto por el vino.
D. Su experiencia en cuidar ovejas.
8. Al final del relato, ¿cuántos navegantes sobrevivieron junto a Ulises?

A. Cuatro navegantes.
B. Ocho navegantes.
C. Seis navegantes.
D. Dos navegantes.

9. Este tipo de texto es:

A. Lírico
B. Poético
C. Biogràfico
D. Narrativo.

10. ¿Cual es el propósito de este texto?

A. Narrar la historia de un héroe

B. Informar cómo son los gigantes
C. Contar sobre la vida en las cuevas
D. Enseñar a ser valiente
 Lee el texto y responde las preguntas:

Antiguas y curiosas costumbres de la humanidad

Para los mayas, la cabeza aplastada y los ojos bizcos
eran signo de belleza. A los bebés se les entablillaba la
cabeza y, al crecer, se les colgaba un adorno frente a sus
ojos para volverlos bizcos.

Los kawéscar fueron indígenas nómades canoeros que recorrían los canales
de la Patagonia chilena, entre el Golfo de Penas y el estrecho de Magallanes.
Se vestían con una capa de pieles de nutria o de foca que les cubría los
hombros y la espalda, la amarraban al cuello con tiras de cuero o fibras de
testículos de ballena.

En la antigua China tenían la costumbre de vendar

los pies de las mujeres, pues se creía que mientras
más pequeños, eran más bonitos.
Los romanos usaban un aliño bastante singular: se trataba
de un condimento que preparaban con las entrañas de
pescado, mezcladas con agua salada y dejadas al sol
hasta que se pudrieran. ¡Puaj!

Un punto rojo en la frente de una mujer hindú,

significa que se trata de una mujer casada. El
marido lo dibujaba antiguamente con su propia
sangre. Hoy en día las adolescentes suelen llevarlo
de diversos colores, pero aún el rojo es un color
reservado para las casadas.

Los antiguos egipcios no usaban cuchillos o tenedores,

sino que comían con los dedos. La gracia era que los En regiones de África son consideradas más atractivas y
faraones tenían un sirviente que les lavaba las manos deseables las figuras femeninas redondeadas, por lo que
entre un bocado y otro. antes del matrimonio las mujeres asisten a casas donde
ganan peso.
11. Según el texto, ¿para qué pueblo ser bizco era un signo de belleza?
A. Chinos.
B. Mayas.
C. Africanos.
D. Romanos.

12. Según el texto, ¿qué tienen en común las costumbres de los pueblos nombrados?

A. Son antiguas y curiosas.

B. Todas se mantienen hasta hoy.
C. Se preocupan de la vestimenta.
D. Dan importancia a la buena comida.

13. ¿Cuál de estos pueblos se ubicaba en territorio chileno?

A. Mayas.
B. Hindúes.
C. Romanos.
D. Kawéscar.

14. ¿Qué significa el punto rojo en la frente de una mujer hindú?

A. Que es adolescente.
B. Que está herida.
C. Que está casada.
D. Que es bella.

15. Según el texto, ¿en qué culturas se mencionan costumbres solo de mujeres?

A. kawéscar, mayas e hindúes.

B. chinas y africanas.
C. romanas y africanas.
D. egipcias y chinas.

16. ¿En que oración se utiliza un conector para ordenar el relato?

A. Las mujeres hindúes llevaban un punto rojo en la frente, dibujada por su marido
B. La cabeza aplastada y los ojos bizcos eran signo de belleza para los mayas
C. Eran indígenas que navegaban en canoas, además, usaban pieles de nutrias
D. En África las mujeres de mayor peso eran más atractivas

17. En el texto, ¿a qué se refiere la expresión “mientras más pequeños más bonitos”?

A. A los cuchillos y tenedores que usaban los egipcios.

B. A los pies vendados de las mujeres chinas.
C. A los hombros de los kawéscar.
D. A los ojos de los bebés mayas
18. En cuál de las alternativas se aplica correctamente la conjugación del verbo haber

A. hubo pueblos antiguos que comían con los dedos

B. hubiesen pueblos antiguos que comían con los dedos
C. hubieron pueblos antiguos que comían con los dedos
D. habrían pueblos antiguos que comían con los dedos

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

“Siempre a tu lado”

Ficha técnica
Director: Lasse Hallstrom
Actores: Richard Gere, Joan Allen, Sarah Roemer,
Cary- Hiroyuki Tagawa, Jason Alexander.
Guión: Todo espectador
Productor: Richard Gere
Género: Drama / Familiar
Calificación: Todo espectador
Año: 2009
Duración: 93 min

Sinopsis
“Siempre a tu lado” relata la historia real de la impresionante y bella relación entre el
profesor Parker Wilson, interpretado por Richard Gene, y su fiel perro Hachiko
representado por un can de raza akita.
La historia comienza cuando el docente regresa a su hogar y en el andén del tren se
encuentra con un simpático y lindo cachorro abandonado. El profesor intenta encontrar al
amo del perrito por todas partes y al preguntarle al jefe de la estación, este le informa que
no se han reportado perros extraviados y que el can no puede quedarse en ese lugar.
Parker, conmovido por la dulzura del cachorro, no ve otra opción que llevárselo a su
hogar. El cariño entre ambos nace al instante. Parker intenta encontrar al amo del perrito,
poniendo carteles en las calles ya que su esposa se niega a aceptar al cachorro en casa.
Como nadie lo reclama y dado el gran cariño que nace entre ambos, ella termina por ceder
y el perro pasa a ser parte de la familia.
El profesor decide bautizar al hermoso akita como Hachiko. Desde ese día, el perro se
convertirá en su fiel e inseparable amigo, a tal punto que lo acompañará a tomar el tren y
estará puntualmente a las cinco de la tarde esperando a su amo.
Un día Hachiko no quiere acompañar a Parker a la estación. Se nota que el perro está
nervioso, como presintiendo que algo malo ocurrirá. Y en efecto, en plena clase, el
profesor sufre un infarto y muere. Ese día todo cambiará. La mujer del profesor venderá la
casa y su hija se llevará al perro, a vivir con ella y su familia. Pero Hachiko se negará a
estar con ellos y correrá todos los días a las cinco de la tarde en punto a la estación del tren
a esperar a su amo, quien ya nunca podrá regresar.
Es una película para ver en familia, pues resalta valores como la fidelidad, el cariño, la
lealtad y el amor por los animales. Es recomendable, eso sí, tener pañuelitos desechables a
mano, porque es una cinta lacrimógena, pero muy recomendable para ver con los seres
queridos.
Antología ilustrada de textos informativos. Ediciones Cal y Canto. 2011
19. Al inicio del texto, ¿qué problema tiene el perro?

A. Es humillado por su amo.

B. Se niega aceptar a su nuevo dueño.
C. Es abandonado en una estación de trenes.
D. Presiente que algo malo le sucederá a su amo.

20. ¿Qué propósito tiene el texto?

A. Contar una historia familiar.

B. Resumir y recomendar una película.
C. Describir cómo se hace una película.
D. Dar instrucciones sobre el cuidado de mascotas

21. En este texto, ¿cuál es la función de la sección “Ficha técnica”?

A. Resume la historia central de la película.

B. Describe cómo hacer una película.
C. Invita al público a ver la película.
D. Informa datos de la película.

22. ¿Cómo se llama el personaje más importante de la película?

A. Joan Allen.
B. Parker Wilson.
C. Lasse Hallstrom.
D. Sthepen P. Lindsey.
23. ¿Qué otro nombre podría tener la película?

A. “Estación de trenes”.
B. “Peligros de la calle”.
C. “Amigos verdaderos”.
D. “Animales extraviados”.

24. ¿Por qué Hachiko no quiso acompañar a Parker a la estación?

A. Porque prefirió quedarse con su nueva familia.

B. Porque aún no eran las cinco de la tarde.
C. Porque tuvo un mal presentimiento.
D. Porque sufrió un gran infarto

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

 SALVADOR DALI
1904 “A los tres años quería ser cocinero. A los cinco quería 1931
Nace un 11 de mayo en
Cataluña, hijo de un
ser Napoleón. Mi ambición no ha hecho más que Pinta obras
una de sus
más
notario y una dama crecer y ahora es la de llegar a ser Salvador Dalí y famosas: “La
aficionada a los pájaros. persistencia de la
nada más. Por otra parte, esto es muy difícil, ya que, a memoria”.
medida que me acerco a Salvador Dalí, él se aleja de Publica “El amor
y la memoria”.
1918 mí” 1938
Expone sus primeros Se encuentra con
lienzos. Sigmund Freud.
1921 1939
En febrero muere su Se distancia del
madre. En octubre, grupo surrealista.
entra en la Escuela de
Bellas Artes en Madrid.
En ella conoce al
director de cine Luis
Buñuel y al poeta
Federico García Lorca.
1925 1940
Pasa las vacaciones con Debido al ingreso
García Lorca en de las tropas
Cadaqués. En noviembre alemanas a
realiza su primera Burdeos, Dalí y
exposición en Barcelona. Gala vuelven a
Nueva York,
donde se
exiliaron hasta
1948.
1926 1982
Se encuentra con Pablo Fallece Gala el 10
Picasso. Es expulsado de de junio.
la Escuela de Bellas
Artes.
1928 1983
Buñuel y Dalí realizan la Pinta su
película “Un perro último lienzo:
andaluz”. Esto marca la “La cola de la
entrada de Dalí en el golondrina”.
grupo surrealista
parisino.
1929 1989
Enamora a Gala, la Muere el lunes
mujer de Paul Éluard. 23 de enero.
Esto provoca el Lega en
distanciamiento de su testamento
padre. todos sus bienes
al Estado
español.

25. Según el texto, ¿cuándo Dalí expone sus primeros lienzos?

A. Durante su encuentro con Pablo Picasso.
B. Varios años antes de conocer a Gala.
C. Después de la muerte de su madre.
D. A los cinco años.

26. En el texto, ¿quién expresa “A medida que me acerco a Salvador Dalí, él se aleja de mí”?

A. García Lorca.
B. Paul Éluard.
C. Buñuel.
D. Dalí.

27. ¿Por qué Dalí vuelve a Nueva York?

A. Por el fallecimiento de Gala.

B. Porque se distancia de su padre.
C. Por la llegada de tropas alemanas a Burdeos.
D. Porque es expulsado de la Escuela de Bellas Artes de Barcelona
28. ¿Cuál fue la última obra que Dalí pintó antes de morir?

A. “La persistencia de la memoria”.

B. “La cola de la golondrina”.
C. “El amor y la memoria”.
D. “Un perro andaluz”.

29. Lee el fragmento:

1989
Dalí muere el lunes 23 de enero y lega, en testamento, todos sus bienes y todas sus
obras al Estado español.

¿Qué significa que Dalí “lega” sus bienes?

A. Destruye sus obras.

B. Vende sus obras al Estado.
C. Entrega sus obras como herencia.
D. Recibe una fortuna gracias a sus obras.

30. ¿Por qué se distancian Salvador Dalí y su padre?

A. Porque Dalí fue expulsado de la Escuela de Bellas Artes.

B. Porque Dalí ingresó al grupo surrealista parisino.
C. Porque Dalí enamoró a la mujer de Paul Éluard.
D. Porque Dalí se exilió en Nueva York.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

 Grafiti
El término grafiti proviene del italiano graffito, que significa marca o inscripción hecha rascando o
rayando un muro.

Sus orígenes se remontan a civilizaciones antiguas como los macedonios, los griegos, los egipcios e
incluso a los hombres de las cavernas con sus celebradas pinturas rupestres. Estos pueblos utilizaban las
paredes de tumbas, viviendas y edificios en general para comunicarse, interviniendo los lugares
públicos.

En la época de los romanos, escribir en los muros era una costumbre muy extendida entre los
ciudadanos. Los muros y columnas romanas eran utilizados para comunicar todo tipo de mensajes,
desde el relato de sucesos, cuestiones políticas, declaraciones de amor, hasta insultos. Muchas de estas
inscripciones se conservan hasta hoy, gracias a que se realizaron en lugares que se salvaron de la
erosión, como catacumbas, santuarios, entre otros.

A mediados de los años sesenta en Estados Unidos,

los jóvenes comenzaron a estampar sus nombres o
seudónimos en los muros de la ciudad. Estas firmas se
conocen como tag, y son rayas sencillas de un solo
color, que se hacían con el fin de marcar territorio con
su identidad. Luego, se incorporaron al grafiti
imágenes populares provenientes de los cómics, los
dibujos animados y las caricaturas. Los grafitis
comenzaron a ser cada vez más complejos, grandes y
artísticos. A estas obras con mayor producción se les
llama piezas maestras.

Actualmente, los grafitis expresan mensajes de

distinto tipo: sociales, políticos y algunos también
principalmente artísticos, que tienen como fin que las
personas aprecien la belleza del arte estampado en los
muros.

Antología ilustrada de textos informativos. Ediciones Cal y Canto. 2011

31. Observa la imagen:

Según el texto, ¿qué representa esta imagen?
A. Un ejemplo de tag.
B. Un ejemplo de cómic.
C. Un ejemplo de pieza maestra.
D. Un ejemplo de pintura rupestre.

32. ¿Qué es una pieza maestra?

A. Un grafiti pequeño y de un color.

B. Un grafiti grande y artístico.
C. Un grafiti romano.
D. Un grafiti griego.

33. ¿Qué se puede concluir a partir del texto?

A. Los grafitis no tienen valor artístico.

B. Los grafitis no existen en la actualidad.
C. Los grafitis son siempre muy elaborados.
D. Los grafitis comunican todo tipo de mensajes.

PROCESO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR HABILIDAD DE LECTURA

 Habilidad Nº Clave Puntos
Evaluada Pregunta

Reflexión sobre 9 D 1
el Texto 10 A 1
20 B 1
22 B 1
25 B 1

Extraer 7 A 1
Información 11 B 1
Explícita 13 D 1
14 C 1
17 B 1
26 D 1
28 B 1
31 C 1
33 B 1
1 C 1
2 D 1
6 D 1
8 B 1
12 A 1
15 B 1
19 C 1
23 C 1
24 C 1
27 C 1
29 C 1
32 A 1
34 D 1

Funciones 3 B 1
gramaticales y 4 C 1
uso de ortografía 5 B 1
16 C 1
18 A 1
30 C 1

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR HABILIDAD NIVEL DE DESEMPEÑO

HABILIDAD Nº Valor Puntaje BAJO MEDIO MEDIO ALTO
 preguntas Pregunta BAJO ALTO
Reflexión sobre el 7 1 punto 7 puntos 1-2 3-4 5-6 7
texto puntos puntos puntos puntos
Extraer información 8 1 punto 8 puntos 1-2 3-4 5-6 7-8
explícita puntos puntos puntos puntos
Extraer información 16 1 punto 16 puntos 1-4 5-8 9 - 12 13 - 16
Implícita puntos puntos puntos puntos
Funciones 9 1 puntos 9 puntos 1-3 4-5 6-7 8-9
gramaticales y uso de puntos puntos puntos puntos
ortografía

Rúbrica Pregunta Nº 40

2 puntos 1 punto 0 punto

El alumno o alumna manifiesta una opinión El alumno o alumna: - No elabora argumentos propios y solo copia
y justifica su postura con al menos un - Escribe con quién está de acuerdo, pero el la opinión de Juan Carlos o Carmen.
argumento. argumento entregado es incoherente con la - Escribe incoherencias o palabras sueltas.
El argumento entregado puede apoyar preferencia señalada (apoya la otra
cualquiera de las posturas presentadas y preferencia). - El alumno o alumna no escribe.
debe estar en consonancia con la opinión - Escribe con quién está de acuerdo, pero el
emitida. argumento entregado es solo parcialmente
El argumento puede obtenerse a partir de su
propia experiencia y conocimiento de coherente con lo expresado.
mundo, en consonancia con lo expresado en
el texto. - Escribe con quién está de acuerdo, pero no
Por ejemplo: escribe ningún argumento.
- “Estoy de acuerdo con Juan Carlos, porque - Escribe con quién está de acuerdo, pero
muchas veces los grafitis son solo rayas sin reitera su opinión como argumento: “Estoy
ningún valor artístico. Por ejemplo, cerca de de acuerdo con Carmen, porque Carmen
mi casa, todos los muros están rayados con tiene razón”.
tags y el barrio se ve feo. Preferiría que no
hubiera grafitis en mi barrio”.
- “Estoy de acuerdo con Carmen, porque
siempre es bueno que las personas se
expresen a través del arte. Los muros se ven
bonitos y alegres cuando tienen grafitis,
parecen cuadros de grandes dimensiones y
eso le da vida al barrio. Nuestras ciudades
son grises y se ven más atractivas con

colores llamativos”.

PROCESO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR EJE DE APRENDIZAJE

Eje de Nº Clave Puntos Nivel de Desempeño
Aprendizaje Pregunta Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto
 1 A 3
2 D 3
6 D 3
7 A 1
8 D 3
9 D 2
10 A 2
11 B 1
0-17 18-34 35-51 52-68
12 A 3
Lectura 13 D 1 puntos puntos puntos puntos
Comprensiva 14 C 1
15 B 3
17 B 1
20 C 3
21 B 2
23 D 2
24 B 3
25 C 3
26 C 2
27 B 1
28 D 3
29 C 1
30 B 3
32 C 1
33 D 3
35 C 3
36 A 3
37 A 3
39 D 3
40 rúbrica 2
Total puntos 68

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR EJE

HABILIDAD Nº Valor Puntaje

preguntas Pregunta
Reflexión sobre el 6 2 puntos 12 puntos
texto
Extraer información 8 1 punto 8 puntos
explícita
Extraer información 16 3 puntos 48 puntos
Implícita
Total puntos 68

Eje de Nº Clave Puntos Nivel de Desempeño

Aprendizaje Pregunta Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto
 3 B 1
4 C 1
5 D 1
Gramática 16 C 1
1-3 4-5 6-7 8-9
18 A 1 punto puntos puntos puntos
19 B 1
22 C 1
31 C 1
34 B 1
Total puntos 8

Eje de Indicador Ptos. Nivel de Desempeño

Aprendizaje Bajo Medio Medio Alto
Bajo Alto
Relatan un hecho 2
interesante
Desarrollan una secuencia 2
Escritura narrativa
Mantienen la coherencia 2
temática
Producción Describen las acciones 2
de texto que realizan los 0-5 6-10 11-15 16-20
personajes
Utilizan conectores para 2 puntos puntos puntos puntos
ordenar el relato
(primero, luego,
después, entonces, por
eso, porque, antes de
que, además, cuando,
entre otros, pero, etc.)
Mencionan al menos dos 2
características del
ambiente
Describen explícitamente 2
al menos una
característica sicológica
de un personaje
Describen los 2
sentimientos o los
problemas de los
personajes
Respetan ortografía literal 2
y acentual
Escritura legible para él y 2
para otros
TOTAL PUNTOS 20