CURSO

GESTIÓN DE PROYECTOS TRANSVERSALES PARA LA CULTURA

INCLUSIVA
UNIDAD DE APRENDIZAJE II

ACTIVIDAD 4 –
DE LA TEORÍA A LA ACCIÓN: DESPLIEGUE DE PROYECTOS
INNOVADORES PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.

DOCENTE: BELLA
TORRES
PRESENTADO
POR:

HEINER JOSÉ ZARANTE LÓPEZ

(100172833)
SANDRY SOFIA SUAREZ SOTO
(100140463)
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
IBEROAMERICANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
GESTIÓN DE PROYECTOS TRANSVERSALES PARA LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
SEPTIEMBRE
2024
 Primera fase: Co-construcción del proyecto inclusivo
Titulo: El Emprendimiento Infantil Como Estrategia Pedagógica Inclusiva para Reducir la
Deserción Escolar en Estudiantes del Grado 4° de la Institución Educativa Tomás Santos
del municipio de San Antero, Córdoba.
 Contextualización del proyecto transversal:
Este proyecto tiene como objetivo la implementación e integración del emprendimiento

infantil en el currículo escolar, la idea es usar esta metodología para aumentar la

motivación, el compromiso y la autoestima de los estudiantes.

El "Impacto de la Política Educativa Nacional "Incluir para Educarse en la Diversidad"

(PIE) en la Educación en España" tiene como objetivo abordar el contexto y la

justificación de la PIE en España. El contexto de la PIE se basa en la necesidad de crear un

entorno educativo inclusivo que atienda las diversas necesidades de los estudiantes. Esta

política reconoce la importancia de brindar igualdad de oportunidades a todos los

estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades, necesidades educativas especiales y

aquellos de diversos orígenes culturales y lingüísticos.

La justificación de la PIE radica en los principios de derechos humanos, equidad y justicia

social. Al implementar esta política, España pretende defender los derechos de todos los

niños a recibir una educación de calidad, independientemente de sus características o

circunstancias individuales. Además, la PIE reconoce que la educación inclusiva beneficia

no solo a los estudiantes con necesidades diversas, sino también a toda la comunidad

educativa, ya que promueve la tolerancia, la aceptación y la comprensión entre todos los

individuos. En general, el contexto y la justificación de la PIE en España se alinean con el

compromiso del país de garantizar un sistema educativo justo e inclusivo para todos.
Finalmente, se busca crear un ambiente educativo más dinámico y participativo, donde los

estudiantes puedan desarrollar competencias valiosas para su futuro, fortalecer su

resiliencia y mejorar su vínculo con la escuela. Con esta estrategia, se espera reducir la tasa

de deserción escolar y dar a los estudiantes las herramientas necesarias para alcanzar su

máximo potencial. En la Institución Educativa Tomás Santos, ubicada en la zona rural del

municipio de San Antero, se enfrenta un desafío significativo relacionado con la deserción

escolar entre los estudiantes pertenecientes al grado 4°.

Retroalimentación docente:

 Identificación y análisis de problemáticas:

La deserción escolar es un problema grave en el ámbito educativo, especialmente en

entornos donde las dificultades emocionales y socioeconómicas influyen en el rendimiento

y la continuidad escolar de los estudiantes (Hernández et al., 2017)

La deserción escolar no es solamente, dejar físicamente la escuela o la institución

educativa. Es también, renunciar a los sueños, deseos y perspectivas de futuro.

Así la define Del Castillo (2012): El abandono de parte de los educandos y educadores si

nos referimos a las instituciones educativas, no sólo de las aulas donde se adquieren

conocimientos, sino también el abandono de sus sueños y perspectivas de una vida futura
provechosa y responsable que los llevaría a invalidar su futuro, el cual no es mañana sino

hoy (Como se cita en Hernández et al., 2017. p. 92)

La problemática detectada en observaciones de esta investigación es la Deserción Escolar

en Estudiantes del Grado 4° de la Institución Educativa Tomás Santos del municipio de San

Antero la falta tiene de implementación e integración de los estudiantes, la falta de

motivación, el compromiso y la autoestima de los estudiantes se presentan constantemente

La deserción escolar puede llevar a los estudiantes a abandonar sus metas y objetivos

académicos y profesionales, por otra parte la falta de motivación escolar pueden limitar las

oportunidades de los estudiantes para acceder a educación superior y mejores empleos y los

problemas de autoestima pueden afectar negativamente la confianza en sí mismos de los

estudiantes. Estos son solo algunos aspectos que se detectaron a simple vista en el aula es

por ello que se plantea una intervención como estrategia como lo es la implementación del

emprendimiento en la educación infantil responde la cual responde a una necesidad de

desarrollar competencias transversales especialmente desde las infancias y en articulación

con los demás niveles educativos al ofrecer a los estudiantes la oportunidad de desarrollar

habilidades prácticas, resolver problemas reales y trabajaren proyectos significativos, el

emprendimiento infantil no solo enriquece su aprendizaje académico, sino que también les

ayuda a encontrar un propósito y un sentido de pertenencia (Cruz Aguilar, 2020).

 Segunda fase: implementación activa

Objetivos específicos y estrategias de implementación:

  Plan de colaboración con instituciones educativas asociadas.

PLAN DE COLABORACIÓN CON INSTITUCIONES EDUCATIVAS ASOCIADAS

PARA ELIMINAR LA DESERCIÓN ESCOLAR:

1. Identificar causas: Analizar las causas de la deserción escolar en las instituciones asociadas.

2. Establecer objetivos: Definir metas y objetivos comunes para reducir la deserción escolar.

3. Crear un equipo de trabajo: Formar un equipo de trabajo conjunto entre las instituciones para
implementar el plan.

4. Desarrollar programas de apoyo: Crear programas de apoyo académico, emocional y social

para estudiantes en riesgo de deserción.

5. Capacitación docente: Brindar capacitación a docentes para identificar y apoyar a estudiantes

en riesgo de deserción.

6. Monitoreo y evaluación: Establecer un sistema de monitoreo y evaluación para medir el

progreso y ajustar el plan.

7. Comunicación efectiva: Fomentar la comunicación efectiva entre instituciones, docentes,

estudiantes y familias.

8. Involucrar a la comunidad: Involucrar a la comunidad local en el plan para brindar apoyo

adicional a los estudiantes.

9. Fomentar la motivación: Desarrollar estrategias para fomentar la motivación y el interés en la

educación.

10. Revisar y ajustar: Revisar y ajustar el plan regularmente para asegurar su efectividad.

Este plan requiere compromiso y colaboración entre las instituciones educativas asociadas para
abordar la deserción escolar de manera efectiva.
 Selección de la herramientas tecnológicas gestión para el monitoreo

del progreso.

1. ClickUp: Es una herramienta de gestión de

proyectos integral que reúne todos tus equipos y

aplicaciones en una ubicación central. Además,

simplifica tu flujo de trabajo para que puedas

trabajar con eficiencia, gestionar varios proyectos

fácilmente

y cumplir las fechas de entrega con la calidad esperada.

2. WhatsApp para la comunicación instantánea.

3. Drive para la documentación y conocimiento compartido:

Estas herramientas permiten una gestión eficiente y efectiva del proyecto,

facilitando la colaboración y comunicación entre el equipo y permitiendo un

seguimiento y ajuste continuo del progreso.

  Tercera fase: gestión activa del proyecto (sólo planeación)

Supervisión continua: Se llevará a cabo la supervisión constante del proyecto, incluyendo

mecanismos de seguimiento y ajuste para garantizar su éxito continuo de un proyecto de

este proyecto educativo se hará mediante la realización de reuniones periódicas con el

equipo para evaluar el progreso.

Informes periódicos.

Utilizando herramientas de seguimiento y evaluación.

Recopilar para analizar datos sobre el progreso de los estudiantes.

Realizar visitas a las aulas y observaciones de las prácticas docentes.

Compromiso pedagógico y tecnológico:

El compromiso activo con la ejecución del proyecto, se aplicará con tanto habilidades

pedagógicas como herramientas tecnológicas para lograr un impacto significativo.

Se hará mediante las herramientas tecnológicas antes mencionadas en donde

constantemente se valorara el impacto de las actividades o avances de este proyecto el

compromiso con la integración pedagógica y tecnológica en la ejecución de proyectos, es

esencial sentar las bases de la importancia de este enfoque en los entornos educativos. Es

importante de combinar habilidades pedagógicas con herramientas tecnológicas para lograr

un impacto significativo en los resultados de aprendizaje. Destacará el valor de integrar

estos dos componentes en la ejecución de este proyecto, haciendo hincapié en su potencial

para mejorar la participación de los estudiantes, el pensamiento crítico y las habilidades de

resolución de problemas.

Referencias:

 Leal Patarroyo, C. M. (2021) Herramientas para la formulación de proyectos de

cooperación internacional. Agencia Presidencial de Cooperación Internacional

de Colombia, APC-Colombia. (Páginas 5 - 40.)

 Benavides Alba, F. A. (2022). Formulación de proyectos de cooperación

internacional metodología Agencia Presidencial de Cooperación Internacional

APC Colombia y el Centro de Estudios para la Preparación y Evaluación

Socioeconómica de Proyectos CEPEP de México. Documentos De Trabajo

ECACEN, 2, 139-149.

 Paguay Chávez, F. W. y Herrera, J. (2016.). La planificación estratégica

educativa en la gestión de la educación superior en la Universidad Politécnica

Estatal de Carchi. 2do Congreso Internacional de Ciencias Pedagógicas. (Páginas

1 - 15)

 Contreras Sierra, E. R. (2013). El concepto de estrategia como fundamento de

la planeación estratégica. Pensamiento & Gestión, 35, julio-diciembre, 152-181.

 García, J., Durán, S., Cardeño, E., Prieto, R., García, E. y Paz, A. (2017). Proceso

de planificación estratégica: etapas ejecutadas en pequeñas y medianas empresas

para optimizar la competitividad. Revista Espacios, 38(52), 1-14.

 Laoyan, S. (2022). KPIs: ejemplos de 27 indicadores clave para el éxito de

tu proyecto. [Blog] Asana.

 CEPAL, N. (2019). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una

oportunidad para América Latina y el Caribe. Objetivos, metas e indicadores

mundiales. Obtenido de https://repositorio.cepal.org/handle/11362/40155

Constitución Política de Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia.

Obtenido de Constitución Política de Colombia:

https://minciencias.gov.co/sites/default/files/upload/reglamentacion/ConstitucionPol

itica Colombia-1991.pdf Cruz Aguilar, E. (2020). La educación transformadora en

el pensamiento de Paulo Freire. Educere, 24(78), 197-206. Obtenido de

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7970323 Hernández Prados, M.

A., Álvarez Muñoz, J. S., & Aranda Martínez, A. (2017). El problema de la

deserción escolar en la producción científica educativa. Revista Internacional de

Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, XXVII (1), 89-112. Obtenido de

https://www.redalyc.org/pdf/654/65456040007.pdf