Nombre de la sesión: Conocemos Mas sobre los animales Los

invertebrados
FECHA: 12/11/2024

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 31506 “Sagrado

desempeños Corazónde
Criterios de Jesús”
¿Qué nos inst.de
evaluación dará evaluaci
DOCENTE CONSTANZA BARRIENTOS CHAMORRO evidencias ón
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE NIVEL: de Primaria
GRADO: SEGUNDO SECCIÓN: aprendizaje?“D”
Competencias
/Capacidad
EXPLICA EL ● Reconoce a los Realiza un Lista de
MUNDO FÍSICO Describe el suelo como animales como
álbum de cotejo
fuente esencial de un ser vivo.
BASÁNDOSE EN dibujos con
nutrientes y sustrato ● Clasifica a los animales
CONOCIMIENTOS para muchos seres animales
invertebrados invertebrado
SOBRE LOS SERES vivos. Ejemplo: El s
VIVOS, MATERIA Y estudiante describe que
ENERGÍA, las plantas y los
BIODIVERSIDAD, animales necesitan el
TIERRA Y suelo para crecer y
UNIVERSO. desarrollar cada una de
sus partes.
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDEN
TRANSVERSAL CIAS
GESTIONA SU Propone metas y Actúa en los LISTA
APRENDIZAJE DE Proponemos propósito a trabajos DE
MANERA actividades para cumplir en la grupales de COTEJO
AUTÓNOMA una buena unidad manera
convivencia en el autónoma
• Define metas aula. y
de responsabili
aprendizaje. - Explica cómo dad
ha llegado a la
• Organiza meta de
acciones aprendizaje que
estratégicas para se propuso, las
alcanzar sus dificultades que
metas de tuvo y los
aprendizaje. cambios que
Monitorea y ajusta su
desempeño durante realizó.
el proceso de
aprendizaje.
Enfoques Acciones observables
transvers
ales
Enfoque Las y los estudiantes se concientizan para cuidar y conservar nuestro
Ambiental. planeta, evitando la contaminación.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán?
- Unidad de aprendizaje 7 - Hojas de colores
- Preparar la sesión de aprendizaje. - Cinta masking o limpiatipo.
- Escribir la problematización en un - Plumones gruesos de colores para
papelote. papelote.
- Escribir las preguntas en metaplanes. - Materiales concretos
Recortar dibujos e imágenes. Silicona líquida.
Secuencia didáctica

ESTRATEGIAS
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del
día;
Se invita a los estudiantes a observar la siguiente imagen

Propiciamos el dialogo con os estudiantes a partir de las siguientes

preguntas:
 ¿qué estamos observando?
 ¿Qué animales observamos?
 ¿Los animales se clasificarán? ¿como?
Se escucha la respuesta de cada estudiante.
Se invita a los estudiantes a observar la siguiente imagen:
 Propiciamos el diálogo con los estudiantes a partir de las
siguientes

¿Los animales se
clasificarán? ¿Cómo?
Se escucha la respuesta
de cada uno de los
estudiantes.
- Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy aprenderemos que los animales invertebrados también se clasifican

por grupos.

- Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Levantar la mano para hablar.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.

DESARROLLO: TIEMPO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA --------------------------------
Recordamos la clase pasada:

Caso 1

Los estudiantes del 2ª y 1ª grado han ido de excursión al

Parque de las Leyendas, en el cual han conocidos muchos
animales. El paseo fue muy divertido para ellos, sin embargo,
algunos de los estudiantes entraron en duda al leer en unas
fichas informativas términos como “vertebrado” y en otros
“invertebrados”. ¿sabes lo que significa ello?
Pregunta de investigación:
Con apoyo de los estudiantes planteamos el problema de indagación, las cuales
podrían ser:
- Según el caso, ¿Por qué los estudiantes encontraron estos términos
en las fichas informativas de los animales? ¿Qué significan
invertebrado en relación con los animales?

Planteamiento de la hipótesis
Invitamos a formular su hipótesis teniendo en cuenta el siguiente esquema:
 ¿Por qué los estudiantes encontraron estos términos en las fichas informativas
de los animales? ¿Qué significan invertebrado en relación con los animales?

Mi hipótesis: Algunas fichas informativas tienen estos términos porque…

Los animales invertebrados son…

__________________________________________________________________________
Elaboramos el plan de indagación
Se invita a los estudiantes a planear para realizar la investigación bajo la
pregunta ¿qué actividades podemos realizar para saber cuáles son las
adecuadas?
a. ¿Cómo ordenaré la información que vaya encontrando?
b. ¿Qué conozco sobre la clasificación de animales?
c. ¿En qué se diferencian cada clase de animal?
d. ¿Qué haré con la nueva información que encuentre?
e. Si hay información que no entiendo, ¿qué debo hacer?
f. ¿Qué puedo hacer para recordar las partes importantes de lo que vaya
leyendo?
 Aplicamos el plan de indagación
Observamos el video https://youtu.be/WB4h351Oxaw?
si=LdfgPANXiWbAbMQv
Pido que formen 4 grupos y le entrego fichas informativas. (Anexo 1).
Realizamos las actividades que nos piden

 Recojo de datos y análisis de resultados

Analizan la información mediante el subrayado resaltando la información más
importante.
a. ¿Qué información de la lectura te puede ayudar a corroborar que tus
“posibles respuestas” son correctas o incorrectas?
b. Luego de aplicar la investigación analizaremos bajo las siguientes
preguntas:
• ¿Qué es invertebrado?
• ¿Cómo se puede clasificar a los animales? ¿Cómo podemos identificarlo?
• ¿Cómo podemos diferenciar a un insecto de un arácnido? ¿a un molusco
de un anélido?
 Estructuran la nueva información
•Conversamos y comparan las hipótesis que plantearon con las de sus
compañeros y compañeras: ¿Cuál fue la hipótesis más acertada?
Organiza tus ideas y escribe tu respuesta definitiva a la pregunta que
investigaste:
Responden a la pregunta de investigación:
Contrastamos la hipótesis con los resultados de la investigación, para emitir su
conclusión, bajo la siguiente pregunta ¿Sigues estando de acuerdo con tus
respuestas iniciales a la pregunta de investigación o estas han cambiado?
Ejemplo:
Concluimos que mi posible respuesta es “falsa” /“verdadera”, porque …

¿Por qué los estudiantes encontraron estos términos en las fichas

informativas de los animales? ¿Qué significan invertebrado en relación con
los animales?

Mi respuesta inicial Mi respuesta final

(explicaciones)
 CIERRE TIEMPO:
Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendiste? ¿Para qué servirá lo aprendido?
¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?, ¿qué hiciste para
resolverlas?

DIRECTORA PROFESOR
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Ciencia y Tecnología

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN

CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

● Reconoce a  Clasifica a
CRITERIO DE los los
N° animales animales
EVALUAC como un invertebrad
ser vivo. os

APELLIDOS Y NOMBRES
1 ALVITREZ VARGAS
MARYAM
2 CHANCA RIOS JHOMELS
3 CHECCLLO IPARRAGUIRRE
JAN
4 CRISPIN DE LA CRUZ
RYAM AMYR
5 CUADROS SOTOMAYOR
LIAM
6 DE LA CRUZ ZEVALLOS
MAYKEL
7 HERHUAY BASURTO
ZULEIMAN
8 INGA MEZA LIAN JESUS
9 JACO HUAMANI EIMY
LUANA
10 LICARES OLARTE ISMAEL
IVAN
11 LOPEZ TRUCIOS LUCIANO
12 OLIVAR RIOS BETSABE
 SHEYLA
13 QUISPE MUCHA BENJAMIN
14 RADO VELASQUEZ TRACY
MIA
15 RAMIREZ ASTO MIQUELA
16 ROBERTO QUNTO
LEONARDO
17 ROMERO YARANGA
ARIANA
18 RONDON HUAMANI
ADOLFO
19 ROQUE FERRER
ESMERALDA
20 TICLLAS QUISPE JASMIN
21 TOVAR BRAVO FABRIZIO
JESUS
22 URBANO LLIHUA ARIANA
DAYANA

E L M U N D O D E LO S
23 V ILCAHUAMAN ROMAN
JAHIR
24 ZAMUDIO ROSALES
ITZAYANA

IN V E R TE B R A D O S
 Logrado
X No logrado
• En proceso

n
s
d
S oy un arácnido
de tierra, poseo 8 patas
y tengo un aguijón que
es m uy venenoso.

S oy un crustáceo, vivo en
el agua, aunque a veces salgo
a tierra; tengo una caparazón
m uy dura que m e protege.
 poblaciones m ás grandes del
m undo, la de los insectos; puedo
volar y cam inar a la vez;
poseo 2 alas, 6 patas y soy
m uy veloz.

¡¡D espués
de leer
C O L O R E A !!

¿Q ué son los Invertebrados?

E n tu casa p ro bablem en te has visto un a
E n algú n lu gar h ú m ed o d e vez en cu an d o
te visitará algú n . Po r la ven tan a
abierta p ued e co larse un a . O m ás
d istan te co lgan d o su s telas en co n-
trarás un a

E n fin , to d o s esto s an im ales fo rm an u na

gran fam ilia, la fam ilia d e lo s

L o s in verteb rad o s so n an im ales q ue n o tien en vértebras y carecen d e h u eso s,

n o tien en esq ueleto in tern o y ad em ás viven p o co tiem p o. S u p o blació n es
inm en sa y d e gran varied ad d e fo rm as. S e agru p an en 5 gran d es gru p o s.
 C L A S I F IC A C IÓ N

A N É L ID O S M O LU SC O S A R Á C N ID O S C RU ST Á C EO S IN S E C T O S

¡A hora hazlo tú!

C lasifica lo s in vertebrado s

A lo s anélido s se les co no ce tam bién co m o gusano s. T ienen el cuerpo anillado

y alargado. N o po seen patas y su cabeza es po co diferenciada de su cuerpo.

L a tenia es
una lom briz intestinal
que vive com o
parásito dentro de
lom briz de tierra, nuestro organism o.
sanguijuelas, gusano s,

tenia
 CCompletando
ompletandomi
mimapa
mapaconceptual:
conceptual:
IN V E R TE B R A D O S - A N É L ID O S

S u cuerpo es N o po seen S e desplazan

A ctividades:
- A verigua so bre la tenia, có m o es, có m o se alim enta y qué enferm edades
pro duce.

- D ibuja una sanguijuela para que la co no zcas.

C onociendo a los

L os m oluscos constituyen uno

de los grupos m arinos que m ás
cantidad de especies agrupa.
T ienen el cuerpo blando y suave
y la m ayoría presentan una
concha.

S abías qué?
ostras, alm ejas L os m oluscos son
choros pulpos
caracoles alim entos de alto
m ejillón babosa valor nutritivo
estrella en las vitam inas
calam ar A-B-C y D
de m ar
 D E SA FÍA TU H A B IL ID A D :
C om pleta:
L os m oluscos son anim ales de cuerpo
y suave, protegido por una com o el caracol.
C ontienen un alto valor

A ctividades:

LO S TE M IB L E S
- E scribe la receta de un plato típico m arino donde el ingrediente principal sea uno
o varios m oluscos.

- D ibuja 3 representantes de los m oluscos.

E sto s b ich o s tien en

la cab eza y el tó rax
u n id o s en el llam ad o
cefalo tó rax q u e ju n to
co n el ab d o m en fo rm an
el cu erp o d e la arañ a.
P o seen 8 p atas

O jo s A bdo m en
d e la s a r a a
ñ s
L as arañas po seen
8 o jo s m uy sen cillo s,
pero en realidad
so n bastante m io p es C efalo to rax
H ilera d e
telarañ a
A hora te desafío a que escribas
las partes del c uerpo de
una araña.
 L os crustáceos son anim ales acuáticos que respiran
por branquias.

S e caracterizan por tener una caparazón m uy dura

que los protege por com pleto.

Tienen el cuerpo dividido en cabeza, tórax y

abdom en; adem ás poseen 2 antenas y patas
articuladas.

de los crustáceos
¿Por qué los cangrejos
cam inan de lado? S abías qué?
Porque esa es la m a- Todos los crustáceos
nera en que tienen
viven en el agua,
curvadas las
patas. excepto “el chanchito
de la hum edad” que
vive en la tierra.

E ncierra sólo los que son crustáceos

calam ar langosta cam arón pulpo
 cangrejo ostión chanchito de la hum edad

A ctividades:

- H A B L E M O S ED E
n tu cuaderno
¿Q ué son los crustáceos?
contesta
- ¿Por qué se caracterizan los crustáceos?
- ¿C óm o se divide su cuerpo?
- ¿C óm o son sus patas?

¡L o s in secto s están en to d o s lad o s!

P ero, ¿Q u é so n ?
L o s in secto s co n stitu yen
m ás d e la m itad d e to d o s
lo s seres vivo s d el p lan eta
T ien en 6 p atas y 2 an ten as.

A q u í te p resen to u n in secto
y o tro im p o sto r, cu en ta el
q u e tien e 6 p atas, en ciérralo
y ese será el gan ad o r.

C o ntem o s las
p atas
n uevam ente.

¡S iem pre
serán 6 !

PA R T E S D E U N IN S E C T O

E l c u e r p o d e lo s in s e c to s e s t á C A B EZA
d i v id i d o e n p a r t e s c o m o e l tu y o
 H a y tr e s p a r te s b á s i c a s
ABDOM EN

A H O R A O B S E R V A Y L U E G O P IN TA

C A B EZA

TÓ RAX

ABDOM EN

lo s in s e c to s
A l g u n o s in s e c to s s o n
n “ s ú p e r e s tr e l la s ” c o m o la s
a b e ja s q u e n o s d a n m i e l y
M o sca p u lg a p o l in iz a n n u e s tr a s
a b e ja p io jo fl o r e s
a v isp a m a r ip o s a
s a lta m o n t e s c u c a r a c h a
g r il lo

A c tivid a d e s
- C o n a y u d a d e u n a d u lto , a tr a p a u n i n s e c to y c o ló c a lo e n u n f r a s c o d e v i d r i o
tr a n s p a r e n t e , h á z le tr e s h u e c o s a la ta p a y t r á e lo p a r a la s i g u i e n t e c la s e .