Alumna “B”: Campostrini Giuliana – 3ro Inicial

Jardín n°: 906 “María Luisa Roques”

Docente de sala: Eliana Battaglia

Fecha: Desde el 15 de Octubre hasta el 28 de Octubre.

Sección: Segunda (4 años) – turno mañana

Área: ambiente social y natural

Proyecto: “Los animales del Monte Chaqueño”

Fundamentación: En el presente proyecto, se propone establecer una guía informativa acerca

de los animales del monte chaqueño, con la finalidad de ampliar el conocimiento acerca de las
características de los animales seleccionados. En articulación con los cuentos leídos de Gustavo
Roldan y en relación a lo trabajado con el ambiente del monte chaqueño en la efeméride del
12 de octubre. Para favorecer la construcción de nuevos saberes a través de la sistematización
y organización de la información.

Propósitos didácticos:

Ambiente social y natural:

- Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que niñas/os organicen, amplíen sus
conocimientos acerca del ambiente natural.
- Promover el acercamiento de los alumnos/as a contextos conocidos y desconocidos.
- Diseñar propuestas didácticas que promuevan el conocimiento, respeto y cuidado de
diferentes seres vivos del ambiente.

Prácticas del lenguaje:

- Favorecer las prácticas de oralidad y escritura.

- Facilitar la circulación de la palabra para participar en intercambios orales.

Propósito social:

- Reconocer las características de los animales presentados.

- Hacer una guía informativa con la información reunida.

Áreas vinculadas: Prácticas del lenguaje, ambiente social y natural.

Contenidos:

Prácticas del lenguaje

 - Exponer algunos argumentos para justificar el rechazo o acuerdo sobre lo expresado
por compañeros/as y personas adultas.

Ambiente social y natural:

Seres vivos

- Las estructuras de desplazamiento y su relación con las distintas formas de

desplazarse.
- Búsqueda de información a partir de textos informativos, imágenes.
- Organización y comunicación de los resultados de las indagaciones a las familias, en
formato papel.

Objetivos: Que el niño logre…

- Conocer las características de los diferentes animales presentados.

- Aportar los saberes previos al respecto.
- Ampliar su conocimiento acerca de los seres vivos.
- Conocer las características de una guía informativa.
- Plasmar los conocimientos adquiridos en la guía informativa.
- Transmitir lo aprendido mediante la guía informativa.

Situación de enseñanza n°1: Conocemos al Yaguareté y al Picaflor

Inicio: La docente convocará a los niños en semicírculo, al frente del pizarrón. Y retomará lo
trabajado en la clase anterior por la alumna “A”. “¿Recuerdan que con la seño Andrea
estuvieron hablando acerca del ambiente del monte chaqueño? ¿Cómo era? ¿Tendrá
animales? ¿Qué tipos de animales tendrá? ¿Qué animales conocen? Con la seño Eli, estuvieron
leyendo muchos cuentos de Gustavo Roldán, que tenían animales. ¿Cuáles había? ¿Cómo
eran?” Y luego, procederá a pegar en un afiche, imágenes de diferentes animales. “¿Alguien
sabe cómo se llaman estos animales? ¿Cómo se desplazan?” Y les contará que lo que tienen en
común todos ellos, es que viven en el Monte Chaqueño, igual que los pueblos originarios que
estuvieron trabajando. “Pero a pesar de vivir en el mismo ambiente, ¿Son iguales? ¿Qué
diferencias pueden encontrar?” Y les contará las diferentes características de los mismos,
pudiendo sumar diferentes videos donde se aprecie su desplazamiento. Y les anticipará que
van a realizar una guía informativa para poder llevar a sus casas en diferentes momentos,
ampliando la información usando a 2 de ellos en cada clase. (Explicará a lo que hace referencia
una guía informativa, mostrando una cómo ejemplo)

Desarrollo: La docente procederá a seleccionar dos animales (yaguareté y picaflor) y los

colocará a los dos en el pizarrón y una hoja correspondiente a cada uno de ellos. Le pedirá a
los niños que por medio del dictado al docente, puedan mencionar las
características/diferencias esperadas, de los mismos que recuerden y que les parezca
importante para que aparezca en nuestra “Guía informativa” para que las familias/amigos,
puedan conocer acerca de los mismos. Luego indagará: “¿Todos están de acuerdo con la
información que pusimos? ¿Falta algo más? ¿Todos los datos son importantes?”

Al finalizar, la docente les entregará a un grupo, hojas para que puedan dibujar los dos
animales, a otro grupo, les entregará una hoja a cada uno para que puedan escribir por sí
mismos los nombres y de ser necesario a otro grupo les entregará hojas con diferentes
palabras “Guía informativa, desplazamientos, vuelan, caminan, etc.” Para que puedan escribir
por medio de la copia con sentido.

Cierre: Al finalizar, la docente les mostrará a los niños el armado de los subproductos: las
primeras hojas de la guía informativa y los convocará para la reflexión final: “¿Qué estuvimos
haciendo? ¿Qué animales estuvimos observando? ¿Cómo se llamaban? ¿Qué más podemos
agregar a nuestra “Guía informativa”?

Recursos: Hojas A4, fibron, imágenes, fibras, dispositivo electrónico.

Situación de enseñanza n°2: tatú carreta – serpiente cascabel

Inicio: La docente convocará a los niños en semicírculo frente al pizarrón, retomará lo

realizado en la clase anterior, mostrando los animales y las características registradas de los
mismos. Y les contará que en esta oportunidad, conocerán más acerca de otros animales. (El
tatú carreta y la serpiente cascabel). La docente procederá a pegar en el pizarrón imágenes de
ambos animales y mostrará videos de los mismos (donde se podrá observar el desplazamiento,
la dentadura, etc.) e indagará: “¿Saben cómo se llaman? ¿Cómo se desplazan? ¿Lo hacen de la
misma manera? ¿Qué diferencias tienen? ¿La serpiente camina? ¿Cómo hace para
desplazarse? ¿Por qué lo hará de esa manera y no de otra?” Respuesta esperada: Porque no
tiene cómo, no tiene patas.

Desarrollo: Luego, se les brindará la información necesaria, a partir de la conversación, la

reflexión de las imágenes y los videos y se les pedirá que al igual que la clase anterior, puedan
dictarle a la docente aquellas características que creen que son importantes para colocar en
nuestra “Guía informativa”. “¿Qué cosas debemos poner en la guía sobre cada animal para
que las familias/amigos/ quien vea la guía pueda saber más sobre ellos? ¿Qué les parece que
no puede faltar?”. La docente en una hoja destinada a cada animal, anotará las características
principales esperadas de los mismos.

Al finalizar, les entregará una hoja a cada uno para que puedan: dibujar los animales, escribir
por si mismos sus respectivos nombres y escriban por copia con sentido alguna característica.

Cierre: Para terminar se hará muestra grupal de lo realizado para que puedan observar junto
con las demás fichas, las hojas de la “guía informativa”. ¿Les parece que pusimos lo más
importante? ¿Nos faltó algo? ¿Qué animales aparecen hasta ahora? ¿Cómo se llamaban? ¿Qué
tienen de diferente? ¿En qué se parecen?”

Recursos: Hojas A4, fibron, imágenes, fibras, lápices de colores, dispositivo electrónico.

Situación de enseñanza n°3: Ñandú y yacaré

Inicio: La docente convocará a los niños en semicírculo frente al pizarrón, en donde colocará
las dos imágenes en este caso del ñandú y el yacaré. Y retomará lo trabajado en la clase
anterior: “¿Con que animales estuvimos trabajando? ¿Cómo se llamaban? ¿Se parecen a
estos? ¿En qué? ¿Qué diferencias tienen? ¿Cómo se llamarán estos? ¿Alguien sabe? ¿Volará el
ñandú?” Posible respuesta: Si. La docente comentará que a pesar de tener alas y ser un ave,
éste no vuela. “¿Por qué creen que no vuela si tiene alas? Respuesta esperada: Porque es muy
grande. “¿Conocen alguna otra ave que no vuele? ¿Cuál? ¿Se parece a algún otro el yacaré? ¿A
cuál? ” Y comentará algunas de las características de los elegidos en el día de la fecha,
mostrará diferentes imágenes donde se observen algunas características y videos sobre los
mismos. (Dentaduras, hábitat, desplazamientos, etc.).

Desarrollo: Luego, la docente colocará una hoja para cada animal y les pedirá a los niños que
por medio del dictado al docente mencionen entre todos aquella información esperada, para
sumar a nuestra “Guía informativa”. “¿Todos están de acuerdo con lo que pusimos? ¿Quieren
agregar algo más?” Al finalizar, les entregará hojas al igual que las demás clases para que
algunos dibujen los animales, otros escriban por sí mismos los nombres de los mismos y otros
en caso de ser necesario escriban por copia con sentido alguna característica.

Cierre: Al finalizar la docente convocará a los niños para una reflexión final, donde mostrará la
totalidad de las hojas de la “guía informativa” realizadas por ellos. “¿Creen que nos falta algo?
¿Qué más podemos agregar a la guía? ¿Así ya estaría terminada? ¿Los familiares/amigos/quien
la lea, comprenderá?”

Recursos: Hojas A4, fibron, imágenes, fibras, lápices de colores, dispositivo electrónico.

Situación de enseñanza n°4: Finalización de la “Guía informativa”

Inicio: La docente convocará a los niños en semicírculo frente al pizarrón, donde mostrará la
totalidad de las hojas realizadas en cada clase, con las características e imágenes de cada
animal e indagará: “¿Qué tienen en común estos animales con los que ya vimos? ¿Algunos se
parecen? ¿En qué? ¿Qué tienen de diferente?” Respuesta esperada: Que caminan, que
vuelan…

Desarrollo: Durante la actividad la docente irá clasificando a los animales de acuerdo a su

desplazamiento, para armar así la guía informativa. “¿Los agrupamos? ¿Cómo se desplazan?
¿Cuáles son aquellos que vuelan? ¿Cuáles caminan? ¿Cuáles reptan?” y procederá a colocar las
hojas en donde correspondan para finalizar el producto.

Cierre: Al finalizar, la docente convocará a los niños para establecer la reflexión final,
mostrando a los niños la guía informativa acabada: “¿Qué cosas sabemos de estos animales?
¿Cómo se llamaban? ¿Cómo se desplazaban? ¿Qué comían? ¿Dónde vivían? ¿Tenían muchos
dientes o poquitos? ¿Cuáles tenían plumas? ¿Cuál será el más rápido? ¿Conocen otros
animales que sean parecidos? ¿Conocían a todos estos animales? ¿Dónde los vieron? ¿Cómo
sabían sus nombres?” Luego, procederá a anotar en un afiche, una lista para llevar registro de
a quién le toca llevar a su casa la misma, para lo cual realizará un sorteo, con los nombres en
diferentes papeles dentro de una bolsita. Por último, les propondrá dibujar al animal que más
les intereso y escribir por sí mismos alguna característica que recuerden, su nombre, pudiendo
utilizar la guía informativa como referencia.

Recursos: Hojas A4, imágenes, fibron, fibras, lápices de colores, carpeta previamente
preparada para adherir las hojas de la guía informativa.

Insumos de evaluación: Observación directa, registro fotográfico.

Evaluación: La docente evaluará teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- Identificar algunas diferencias y rasgos comunes entre los animales y entre las mismas
partes de diferentes animales.
- Ampliar su mirada sobre el ambiente natural profundizando sus observaciones,
estableciendo nuevas relaciones, etc.

Autoevaluación: La docente se evaluará teniendo en cuenta los siguientes indicadores:

- Los materiales presentados.

- Las intervenciones.
- La claridad en la explicación, consigna y propósito de la guía.
- Las características seleccionadas.