EL SIGNIFICADO DEL BICENTENARIO

¿Qué aprenderé?
A comprender el significado del bicentenario, a partir del análisis de información sobre
cambios en la vida de los peruanos, la apreciación de ciertas manifestaciones
artísticas y algunos hechos importantes ocurridos después de la independencia de
nuestro país.

¿Qué necesitaré?
Cuaderno u hojas de reúso
Lápiz o lapicero

¿Qué debo tener en cuenta para lograrlo?

Analizar información para comprender el significado del bicentenario y algunos
cambios suscitados después de la independencia de nuestro país.
Reflexionar sobre la diversidad cultural que ha ido surgiendo en nuestro país hasta la
actualidad, cerca de celebrarse el bicentenario, a partir de la apreciación de
manifestaciones artísticas.

¡A empezar! ¡Lo harás muy bien!

 Actividad N° 1

Aprendo en casa WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 05/07/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA PERSONAL SOCIAL

Competencia / Capacidad Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Explica la importancia de fuentes - Utiliza diversas fuentes Explicación del proceso Escala de
históricas, como textos, edificios de información histórico de la valoración
antiguos o conjuntos confiables para conocer independencia del Perú.
arqueológicos de la localidad; el proceso de
identifica al autor o colectivo independencia del Perú.
humano que las produjo.
- Explica por qué se
- Secuencia imágenes, objetos o considera que el
hechos utilizando categorías bicentenario es una
temporales (antes, ahora y
después; años, décadas y siglos); celebración importante
describe algunas características para el Perú.
que muestran los cambios en - Comprende como
diversos aspectos de la vida coti- reaccionaron los
diana y de la historia del distintos grupos
poblamiento americano hasta el sociales ante la
proceso de sedentarización. . independencia.
3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas , hoy empezamos un nuevo reto para seguir aprendiendo
 Observa las imágenes
  Te invito a visualizar el video de la canción del Bicentenario
https://www.youtube.com/watch?v=0aKKJFm6HS8&list=RDVFhqQVhbuXk&index=6
Los peruanos que libres nacimos, en la tierra que nos vio crecer
hoy con ojos alerta buscamos, un futuro de progreso y paz
¡VIVA EL PERÚ, VIVA EL PERÚ!
¡VIVA EL PERÚ, VIVIVA ELPERÚ!
Con la patria unidos seremos, ciudadanos de un mundo mejor.
Si los incas legarnos pudieron, Machu Pichu, la papa, el ají,
milenarias culturas poblaron nuestros bosques, los Andes
y el mar.
Miguel Grau, Bolognesi dejaron un ejemplo de lucha y valor
con Vallejo, Chabuca y Arguedas, nos llenamos de sueños y amor.
Es hermosa la patria heredada, pues mujeres y hombres de bien
trabajamos los días que llegan,en forjar un edén de igualdad

 Responde las preguntas:

¿Te gustó La canción? ¿Por qué?
¿Qué significará bicentenario?
¿De qué forma podríamos preparar el aniversario patrio?
 Observa el video BICENTARIO DEL PERÚ https://www.youtube.com/watch?v=HL-mqseyTzo
Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

Analizar información para comprender el significado del

bicentenario y algunos cambios suscitados y después de la
independencia de nuestro país.

 ¿Cómo lograrás el reto de aprendizaje

Utiliza diversas fuentes de información confiables para conocer el proceso de independencia
del Perú.
Explicando porque se considera que el bicentenario es un celebración importante para el
Perú.
Comprendiendo como reaccionaron los distintos grupos sociales ante la independencia

DESARROLLO

 Empecemos

Flor y Luis quieren participar en un programa de radio que propone algunas

preguntas sobre el bicentenario de la independencia de nuestro país…
 Tu reto es ayudar a Flor y Luis a prepararse, junto con su abuelita, para participar
en un programa de radio. Un día antes de cada programa, el locutor plantea una
pregunta al público y convoca a las personas a llamar y compartir su opinión.
 Preparándose para el primer programa:

 La abuelita de Flor y Luis les propuso que averigüen información sobre el bicentenario de nuestro
país y los motivos por los que se produjo la proclamación de la independencia, a fin de que
puedan sustentar si les parecía importante conmemorar dicho acontecimiento. Como una forma
de ayudarlos, la abuelita les compartió la siguiente información:
¿Qué significa "bicentenario"?
El diccionario de la Real Academia Española define bicentenario como el “Día o año en que se
cumplen dos siglos del nacimiento o muerte de una persona ilustre o de un suceso famoso”1.
 ¿Sabías que un siglo significa 100 años? Por casi 300 años, el Perú estuvo gobernado por los
españoles, hasta que el 28 de julio de 1821 se proclamó la independencia en la ciudad de Lima.
Desde entonces y hasta la actualidad han transcurrido 200 años; por ello, este año se
conmemorará el bicentenario de tal acontecimiento.

¿Cómo vivían las personas antes de la independencia?

Como en estas breves páginas no podemos brindarte información específica o

detallada sobre cómo era la vida de las peruanas y los peruanos de cada
comunidad antes de la independencia de nuestro país, a continuación, te
proporcionamos información general. Por ello, si tienes posibilidad de acceder a
información sobre este tema, ya sea en tu comunidad, en un museo, una biblioteca
o en internet, hazlo, para que puedas entender mejor por qué y cómo ocurrió.
 Antes de iniciar la lectura de los siguientes textos, lee las palabras destacadas, observa las
imágenes y responde la pregunta.
 ¿Cuáles de estos grupos de personas piensas que querían independizarse del gobierno de
España?, ¿por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Ahora lee los textos y verifica si tu respuesta es correcta.

LOS ESPAÑOLES
Como explica el historiador Nelson Pereyra, durante el Virreinato, se
llamaba “español” a quien había nacido en España y a sus descendientes
nacidos en América. A quienes nacían en España se les llamaba
peninsulares y a sus descendientes nacidos en América se les llamaba
españoles americanos o criollos.
“Los peninsulares y criollos constituían la clase dirigente de la sociedad
virreinal peruana”.2 Entre los criollos “había muchas diferencias, según (…)
sus ocupaciones, sus ingresos y su lugar de
residencia”3.
Algunos criollos de Lima se dedicaban a vender
cosas que traían desde España, comercio que les
generaba buenos ingresos, razón por la cual no
querían
la independencia. En cambio, los criollos de
provincias no tenían la misma situación, por lo que
su interés era diferente: ellos sí querían separarse
de España. Claros ejemplos son “el caso de
Francisco Antonio de Zela, líder de la sublevación
de Tacna en 1811, y de los hermanos José, Vicente
y Mariano Angulo, dirigentes de la sublevación
cusqueña en 1814. Estos últimos, al aliarse con los
indígenas y enviar tropas al Alto Perú, Huamanga y
Arequipa, dejaron en claro que tenían intenciones
emancipadoras. (…)
Asimismo, los criollos del norte del Perú, (…) de Guayaquil a Trujillo y del
océano Pacífico a Cajamarca y Chachapoyas, apoyaron con dinero, víveres y
abastos a los ejércitos de José de San Martín y de Simón Bolívar”.

Los mestizos
Los mestizos eran hijos de españoles con indígenas. Eran personas que no
tenían los privilegios de los españoles. “Los mestizos (…) representaban
más o menos una cuarta parte de la población hacia 1821. Controlaban el
ejército (…) y eran caciques en los pueblos, arrieros, trabajadores mineros,
administradores y caporales en las haciendas y comercios”
 Los indígenas
Los indígenas eran las peruanas y los peruanos de los
pueblos originarios. También había diferencias entre ellos.
Mientras la mayoría pasaba muchas dificultades, las
familias descendientes de la nobleza inca gozaban de
privilegios. Algunas de ellas apoyaron a los españoles. El
historiador Alex Loayza nos cuenta que “Las élites criollas
e indígenas de ese entonces no pretendieron
independizarse de España”.
Por otro lado, hubo algunos indígenas privilegiados que se
enfrentaron al autoritarismo del virrey.

Los afrodescendientes
Los afrodescendientes eran personas esclavizadas, que no
tenían libertad.
En el tiempo de la independencia, “(…) cuando José de San
Martín desembarcó en Paracas, el virrey mandó reclutar a
esclavos de las haciendas de Lima (…) prometiendo la
libertad después de cuatro años de servicio a los que se
enrolasen voluntariamente”.
Por su parte, José de San Martín también ofreció la libertad a
los esclavos que se unían al ejército libertador.

 Ahora que leíste por completo los textos, revisa la respuesta que brindaste a la pregunta
 “¿Cuáles de estos grupos de personas piensas que querían independizarse del gobierno de los
españoles?, ¿por qué?”.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Sigues pensando lo mismo?, ¿qué cambiarías en tu respuesta?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

CIERRE

 Responde las preguntas;

¿Qué aprendieron respecto al bicentenario?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿En qué situaciones usaran lo aprendido?
 TAREA

EL BICENTENARIO DEL PERÚ

El bicentenario es la celebración de los 200 años de la independencia del Perú. En el año
2021, el Perú recordará que es un país libre por la voluntad de muchas peruanas y muchos
peruanos valientes que entregaron su vida por el sueño de la libertad ante el dominio
español.
El bicentenario es una fecha que nos invita a todos los peruanos ya todas las peruanas a
preguntarnos qué tipo de país queremos ser, pero, sobre todo que debemos hacer cada
uno y nuestras familias para lograrlo. Es así que grandes y pequeños a partir de nuestras
acciones, debemos pensar en hacer de nuestro Perú un país mejor
Somos capaces de ponernos de pie para cambiar el Perú en “El país que soñamos y
queremos” un lugar con peruanas y peruanos respetuosos y orgullosos de nuestra cultura y
que siempre busquen el bienestar de todos y todas.

1.Responde las preguntas

a. ¿Qué es el bicentenario?
__________________________________________________________________________

b. ¿Por qué se celebra el bicentenario en el Perú?

__________________________________________________________________________

c. ¿Crees que es importante recordar el bicentenario? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________

d. ¿Qué acciones y actitudes demostrarías para hacer del Perú un país mejor?
__________________________________________________________________________

e. ¿Para qué sirve el texto?

__________________________________________________________________________

2. Observa la imagen y contesta

 ¿A qué clase social pertenecen estos personajes?
_____________________________________________________________________________

¿Qué características presentan cada uno de ellos?

_____________________________________________________________________________

¿Tendríamos los mismos derechos y responsabilidades?

_____________________________________________________________________________

3. Completa la siguiente pirámide social antes de la independencia

LOS ESPAÑOLES - Los mestizos - Los indígenas -Los afrodescendientes

4. Responde las preguntas:

¿A quiénes se les considera criollos?
_____________________________________________________________________________

¿Cómo eran considerados los mestizos?

_____________________________________________________________________________
 ¿Quiénes son los afrodescendientes?
_____________________________________________________________________________
¿Cómo eran considerados los indígenas?
_____________________________________________________________________________

5. Observa atentamente esta imagen y comenta.

Responde a las siguientes preguntas:

¿Quién proclamó nuestra independencia?

¿Cuándo y dónde lo hizo?

6. Completa:

A partir de la proclamación de la independencia,

el Perú es

e
Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Utiliza diversas fuentes de Explica porque se Comprende como
Nombre y apellidos de los información confiables considera que el reaccionaron los
N.° estudiantes. para conocer el proceso bicentenario es un distintos grupos
de independencia del celebración importante sociales ante la
Perú. para el Perú. independencia

Logrado

No logrado
 ACTIVIDAD N° 2

Aprendo en cas TV
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 05/07/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Expresa oralmente ideas y - Explica la narración que Narración de los derechos Escala de
emociones en torno a un tema, y es el bicentenario y cuál de la educación, libertad y valoración
evita reiterar información es su importancia salud
innecesariamente. Ordena dichas - Conoce el significado
ideas y las desarrolla para ampliar
la información. Establece
del bicentenario de la
relaciones lógicas entre las ideas independencia a partir
(en especial, de adición, del ejercicio de sus
secuencia y causa-efecto), a derechos a la libertad,
través de algunos referentes y la educación y la salud.
conectores. Incorpora un - Utiliza narraciones
vocabulario que incluye sinónimos sobre la conquista de
y algunos términos propios de los
estos derechos, tanto
campos del saber.
ante agresores externos
e internos como ante el
Estado
3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas, nos conectamos con mucho entusiasmo para seguir aprendiendo en
el programa de la televisión .
 Lee el mensaje de las siguientes imágenes
 Responde las preguntas
¿Qué signifca bicentenario? ¿Cómo podriamos celebrar el bicentenario?
 Observa nuevamente las imágenes

¿Quiénes son estos personajes?

¿Respetaron los derechos de los peruanos ?
¿Qué inca es y que está ofreciendo?
¿En el Perú se respetan los derechos Humanos?

Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

Explicarás que es el bicentenario de la Independencia del

Perú y como los derechos de la libertad, educación y salud
influyen en el propósito de los peruanos

 ¿Cómo lograrás el reto?

Explicar en la narración que es el bicentenario y cuál es su importancia
Conociendo el significado del bicentenario de la independencia a partir del ejercicio de sus
derechos a la libertad, la educación y la salud.
 Utilizando narraciones sobre la conquista de estos derechos, tanto ante agresores externos
e internos como ante el Estado

DESARROLLO

 Reforcemos lo aprendido en la televisión

 En esta experiencia de aprendizaje tendremos la oportunidad de demostrar “ Logros y desafíos
del país a puertas del bicentenario”
El Gobierno declaró al 2021 como “Año del Bicentenario del Perú: 200 años
de Independencia" ... La denominación del año 2021 es un homenaje a la celebración
del bicentenario de la declaración de independencia del Perú, realizada por el general don José
de San Martín en 1821.

El bicentenario del Perú celebra la proclamación de la independencia del Perú del dominio
español, ocurrida en Lima el 28 de julio de 1821. En los meses previos a la fecha central también
se rinde homenaje a la serie de sucesos y personajes que llevaron a dicho momento histórico.
 El bicentenario Es una fecha conmemorativa, una fiesta nacional y también un momento oportuno
para preguntarnos si estamos yendo por buen camino, si hemos recorrido los pasos que
deberíamos recorrer y si hemos cumplido con las expectativas ciudadanas.
 Muy bien niños y niñas escriban que significa el bicentenario para ustedes

 A lo largo de nuestra historia los peruanos y peruanas hemos conseguido muchos derechos
 Ahora viajaremos hacia el pasado de nuestra historia
 Observa la imagen

¿Qué observas en la imagen?

___________________________________________________________________

¿Qué diferencia hay entre el español y el indígena?

___________________________________________________________________
 ¿Qué crees que sucedió cuando ambos se enfrentaron?
__________________________________________________________________
¿Se habrán vulnerado los derechos?

 Lee la información referente a los derechos humanos

Derecho a la libertad
La libertad implica hacer lo que uno quiera dentro del marco de la ley. Es uno de
los derechos civiles más importantes, pues sin su reconocimiento muchos de los
demás no podrían ejercerse. Por ejemplo, los derechos de estudiar de enseñar de
tener una religión etc., serían ilusorios si la persona no pudiera ejercerlos sin
presión o coacción externa
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y
de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de
creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia,
individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la
enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho

incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por
cualquier medio de expresión.
Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o
por medio de representantes libremente escogidos.
Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
funciones públicas de su país.

Derecho a la educación
¿Por qué es la educación un derecho humano fundamental?
El derecho a la educación es un derecho humano indispensable para el ejercicio de
otros derechos humanos.
 La educación de calidad tiene por objeto el desarrollo completo de los seres
humanos.
 Esa enseñanza es una de las herramientas más poderosas para mejorar la
condición social de los niños y adultos marginados, sacarlos de la pobreza e
integrarlos en la sociedad. Los datos de la UNESCO muestran que si todos los
 adultos del mundo completasen la educación secundaria, el número de pobres
podría reducirse en más del 50 por ciento.
 La educación de calidad disminuye la brecha de género en beneficio de las
niñas y las mujeres. Un estudio de las Naciones Unidas muestra que cada año
de escolaridad reduce la probabilidad de mortalidad infantil de un 5 a un 10 por
ciento.
 Para que este derecho humano sea eficaz, es preciso que exista igualdad de
oportunidades, acceso universal a la enseñanza y criterios de calidad de
aplicación obligatoria, que se puedan monitorear.

Derecho a la Salud
La salud tiene una importancia vital para todos los seres humanos. Una persona
con mala salud no podrá estudiar o trabajar adecuadamente y no podrá disfrutar
completamente de su vida.
Por lo tanto, el derecho a la salud constituye un derecho fundamental de todos
los seres humanos.
Principales características del derecho a la salud
La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no
consiste únicamente en la ausencia de enfermedad o discapacidad
(«Constitución de la Organización Mundial de la Salud», aprobada en 1946).
El derecho a la salud, por lo tanto, está estrechamente ligado a otros derechos
humanos fundamentales y su materialización depende de la realización de estos
otros, especialmente el derecho a al agua (que incluye el derecho al acceso al
agua potable y a saneamiento adecuado) y el derecho a la alimentación.

Antes de la narración
 Organiza la narración de los derechos humanos referente a la libertad, educación y salud a fin
de compartirla con tus compañeros/as.
 Presenta el siguiente gráfico o en un papelógrafo y explica una a una las preguntas y respuestas
planteadas

¿Qué vamos a narrar? ¿Quiénes escucharan ¿Para qué vamos a

nuestra narración? narrar?

 ¿Qué tendrás que hacer como narrador’

Como narrador
Saludar a los compañeros antes de iniciar su intervención
Utilizar expresiones como “un día”, “de pronto”, “aquello”, etc.
Emplear gestos para dar mayor expresividad a lo que se cuenta
Expresa las ideas con claridad y centrándose en el tema.

Durante la narración

 Recuerda expresar claramente las emociones que te produjo informarte acerca de los derechos
humanos ; además, considera que en tu narración se debes evidenciar una pronunciación clara,
coherencia de ideas y el empleo adecuado de gestos que le den mayor expresividad a la
narración.
 Inicia la narración de los hechos históricos de la conquista española de nuestro Perú

Después de la narración

 Responde las preguntas

¿Lograste que tus familiares y compañeros comprendan el significado del bicentenario?
¿Narraste con secuencia la importancia de los derechos humanos para todos los peruanos y
peruanas?
 Ahora explica como fue el proceso de los hechos históricos de la conquista del Perú por los
españoles, usando conectores

CIERRE

 Responde las preguntas

¿Hemos logrado el propósito planteado?
¿Qué hicimos para lograrlo?
¿Qué dificultades tuviste?
¿En qué situaciones puedes usar lo aprendido?

Tarea
1. Observa la imagen y responde
¿Qué significa vivir en libertad?
__________________________________________________________________________
2. ¿Qué significa el derecho a la educación?

Derecho a recibir educación gratuita y obligatoria

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Prepara una narración del derecho a la salud

Escribe lo que narrarás

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Explica en la Conoce o el significado Utiliza
narración que es el del bicentenario de la narraciones sobre
Nombre y apellidos de los bicentenario y cuál es independencia a partir la conquista de
N.° estudiantes. su importancia del ejercicio de sus estos derechos,
derechos a la libertad, la tanto ante
educación y la salud. agresores
externos e
internos como
ante el Estado
1

Logrado

No logrado
 ACTIVIDAD N° 3

Adicional
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 05/07/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Educación Religiosa

Competencia / Capacidad Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Asume la experiencia del Expresa que Jesús es Compromisos de respeto Lista de cotejos
encuentro personal y comunitario maestro de todos. a sus maestros.
con Dios en su proyecto de vida en Escribe cualidades de
coherencia con su creencia Jesús maestro.
religiosa.
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos día niños y niñas, hoy es un gran día maravilloso porque nos reencontramos con Jesús,
entonces empecemos con mucha energía
 Te invito a visualizar el video
https://www.youtube.com/watch?v=-As5jztnWxo EL PEREGRINO DE EMAÚS
POR EL CAMINO DE EMAÚS, UN PEREGRINO IBA CONMIGO
NO LO CONOCÍ AL CAMINAR, AHORA SÍ, EN LA FRACCIÓN DEL PAN
 Que llevabas conversando, me dijiste, buen amigo
y me detuve asombrado, a la vera del camino
¿no sabes lo que ha pasado ayer en Jerusalén?
A Jesús de Nazareth, a quien clavaron en Cruz,
por eso me vuelvo triste, a mi aldea de Emaús.
Van tres días que se ha muerto, y se acaba mi esperanza
Dicen que algunas mujeres, al sepulcro fueron al alba
Pedro, Juan y algunos otros, hoy también allá buscaron
mas se acaba mi confianza, no encontraron a Jesús
por eso me vuelvo triste, a mi aldea de Emaús.
Oh tardíos corazones, que ignoraís a los profetas
en la ley ya se anunció que el Mesías padeciera
y por llegar a su gloria, escogiera la aflicción
En la tarde de aquel día, yo sentí que con Jesús
nuestro corazón ardía, a la vista de Emaús.
Hizo seña de seguir, más allá de nuestra aldea
y la luz del sol poniente, pareció que se muriera
Quédate forastero, ponte a la mesa y bendice
que al destello de su luz, en la fracción del pan
mis ojos conocerán al amigo de Emaús.

 Responde las preguntas:

¿Por qué Jesús es nuestro guía en nuestras vidas?
 Observa la imagen

En las imágenes ¿A quiénes enseña Jesús? ¿Qué significa Jesús Nuestro Maestro?

Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

Expresar por qué Jesús es maestro de maestros y escribirás

las cualidades de Jesús como maestro.
 ¿Cómo lograras el reto de aprendizaje?
Leyendo la palabra de Dios en Historias. ”El peregrino de Emaus”
Escribiendo la cualidades de Jesús maestro.
Asumiendo compromisos de asumir las enseñanzas de Jesús

DESARROLLO

 Responde las preguntas, para ello recuerda lo visualizado en el video “El peregrino de Emaus”
¿Por qué estos discípulos no creyeron en la palabra de las mujeres que habían visto a Jesús
resucitado?
¿Por qué Jesús tuvo que salir al encuentro de estos discípulos? ¿Qué nos cuesta a nosotros
aceptar del mensaje de Jesús?
 Iluminándonos con la Palabra de Dios

Muerto Jesús, algunos discípulos apenados y sin esperanzas, deciden volver a

sus pueblos y a sus casas. Habían esperado que Jesús se proclamara como gran
dirigente que llevara a su pueblo, Israel, a la conquista del mundo, sin embargo,
lo que ven, es que Jesús muere en la cruz, como un malhechor más. Cuando
están más desanimados, aparece Jesús para cambiar esa tristeza en alegría.
El evangelista Lucas quiere comunicarnos que después de su resurrección, Jesús
ya no podía ser visto con los ojos del cuerpo. Había pasado al mundo de su Padre
que escapa a nuestros sentidos. Es con la mirada de la fe que lo reconocemos
actuando en nosotros y en los demás. Así nos acompaña y no nos deja solos en
los momentos difíciles. Jesús resucitado va delante de la humanidad y nos lleva
hacia ese último día en que vendrá a nuestro encuentro. Y la Iglesia hace con
nosotros lo que Jesús hizo con los dos discípulos. Nos interpreta las Escrituras y
nos ayuda a descubrir la presencia de Dios a lo largo de la historia de la
humanidad.

 Empecemos reflexionando
Jesús, como buen Maestro, enseñaba a través de parábolas, que son historias de
la vida diaria que nos enseñan alguna verdad moral o espiritual. En nuestra clase
trabajamos la parábola de la oveja perdida, la parábola del buen samaritano, la
parábola del sembrador...Pero hay muchas más relatadas en los evangelios, como
la parábola del tesoro escondido, la de la perla, la de los dos hijos.
 Escuchamos y leemos la palabra de Dios
 Conversamos
¿A dónde iban de regreso los discípulos de Jesús?
¿Quién se les acercó mientras conversaban?
¿Por qué crees que no reconocieron a Jesús al instante?
¿En qué momento reconocieron a Jesús?
¿Qué hicieron los discípulos después de reconocer a Jesús?
¿Cuándo podemos nosotros reconocer a Jesús?
 Recordamos
Jesús no nos deja solos, sale a nuestro encuentro, así como salió al encuentro de los discípulos
de Emaús. Jesús está presente en las reuniones fraternales, con nuestra familia, con nuestros
compañeros de la escuela y con la comunidad. Jesús acompañó a sus discípulos dándoles
alegría y esperanza. Jesús se queda con nosotros y nos alimenta en la Eucaristía.
 Lee y reflexiona porque Jesus es Maestro de maestros
Jesús, el gran Maestro enseñó:
- Mediante su ejemplo
- Mediante el amor
- Usando la palabra de Dios.
Jesús, Maestro de vida
 La gente lo llama “Rabi”
 Lee y anuncia la palabra en clave de Reino
  Con un estilo muy particular
 Que busca suscitar una respuesta
 Que requiere un corazón nuevo
 Ante la Ley … amor y compasión
 Dios y hermano, bien unidos
 Amar hasta lo impensado.
El éxito de Jesús…
 Era apacible y tierno
 Fue paciente y tolerante
 Fue un ejemplo en todo
 Atrajo a la gente
 Era celoso y responsable en su enseñanza
Jesús como el modelo
Hay un maestro quien es un modelo para todos, uno a quien las historias de
educación describen como el gran maestro. Permítasele a cualquier maestro que
quiere llegar a ser mejor maestro emplear sus días y sus noches en el estudio de sus
métodos… la forma en que Jesús enseño es un modelo para todos los maestros
cristianos.
 Escribe las cualidades de Jesús maestro

 Escribe ¿Por qué Jesús es Maestro de Todos?

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 Juntos recitamos la siguiente oración:
Gracias Jesús por compartir con nosotros,
tu Cuerpo y tu Sangre, que es el alimento

que renueva nuestras fuerzas para ir por el buen camino.

Amén.

 Escribe un mensaje de agradecimiento a tu maestra

CIERRE

 Responde las preguntas

¿Cómo se sintieron en esta actividad?
¿Qué aprendieron respecto a las enseñanzas de Jesús?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo puedes aplicar lo aprendido en tu vida?
 TAREA
1.Colorea los dibujos. Después recortas y pones en orden. Por último, escribe lo que ocurre en
esta historia.

Escribe
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__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
2. Coloreamos el camino correcto para seguir a Jesús

3. Escribe en verde las acciones que ayudan, de rojo las que no ayudan
Egoismo – tristeza – engaño – mentira – generosidad – alegría – verdad – compartir
Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos de los Leyendo la palabra Escribiendo la Asumiendo
N.° estudiantes. de Dios en Historias. cualidades de Jesús compromisos de
”El peregrino de maestro. asumir las
Emaús” enseñanzas de
Jesús
1

Logrado

No logrado