Sesion de Amprendizaje Modelo Operaciones Combinadas

INSTITUCION EDUCATIVA
N° 14743 “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS” – PAITA

ESTUDIO – PROGRESO – DISCIPLINA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Aprendemos operaciones combinadas”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : N° 14743 “Sagrado Corazón De Jesús”
Director a : Milagros Vásquez Merino
Subdirector : Jaime Velásquez Maza
Grado Y Sección : 2° “E”
Fecha : Martes 05 de noviembre del 2024.
Responsable : Beatriz Castillo Medina
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCI
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
A
RESUELVE  Representa con  Identifica los datos del  Resolución
PROBLEMAS DE material concreto su problema. del problema
CANTIDAD comprensión de  Usa material concreto para en pizarra,
 Traduce problemas donde resolver los problemas. cuaderno de
cantidades a involucran  Explica la estrategia que uso trabajo y la
expresiones operaciones para calcular en el problema ficha de
numéricas combinadas. de 2 etapas aplicación.
 Comunica su  Explica a través de  Lista de
comprensión ejemplos, con apoyo cotejo.
sobre los gráfico problemas con
números y las dos operaciones.
operaciones.  Representa de forma
Usa estrategias y simbólica su
procedimientos comprensión de
de estimación y problemas con dos
calculo. operaciones.
III. ENFOQUES:
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Practican solidaridad con sus compañeros.
COMÚN  Asume responsabilidades buscando el bienestar del
grupo.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos y materiales se

sesión? utilizan en esta sesión?
 Revisión cuaderno de trabajo de matemática 2°.  Pizarra.
Preparación de materiales  Imágenes
Ordenar nuestro espacio virtual  Plumones.
 Lista de cotejo.
 Laptop
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTO ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓN
 Responden al saludo amablemente.
 Observan una caja sorpresa, de dónde la docente comienza a sacar kirigami de
personitas en cadena, utilizándolo para plantearles problemitas de suma y resta.
SABERES PREVIOS
INICIO  Se pregunta:
Si a un estudiante le salió 4 hombrecitos y a otro dos. ¿Cuántos hombrecitos hay
en total? ¿Qué operación realizamos? Y si regalo dos a una de sus compañeras.
¿Cuántos quedan? ¿Qué operación utilizamos para resolver? ¿han resuelto
problemas de adición? ¿y de sustracción? ¿y de los dos juntos?
PROPOSITO DE LA SESIÓN
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas
con dos operaciones.
NORMAS DE CONVIVENCIA
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que permitirán
desarrollar de manera óptima esta sesión.
- Respetar las opiniones de los compañeros.
- Ubicarse en un lugar apropiado con buena iluminación
- Silenciar tu micrófono ,únicamente activarlo si tienes una pregunta del tema .
 Se pega en la pizarra un papelote con el siguiente problema.
En la I.E. SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS, en el aula de

2° “E”, durante el recreo Saomy observó: que
ingresaron 18 estudiantes, luego 2 más y se retiraron
5, ¿Cuántos estudiantes quedaron en el aula?
DESARRO I.E. SAGRADO CORAZÓN DE JESÚIS

LLO
AULA 2° “E”
 Responden las siguientes interrogantes para comprender el problema: ¿Qué

hacia Saomy? ¿Dónde se encontraba Saomy? ¿Qué observaba? ¿Cuántos niños
ingresaron? ¿luego cuantos estudiantes más? ¿Qué operación usamos? ¿Cuántos
se retiraron? ¿Qué operación utilizamos?
 Los estudiantes escenifican el problema y responden ¿Cuántos estudiantes
quedaron? Luego representan con material concreto el problema.
 Reciben material concreto (habas) y una copia con la imagen del aula.
 Realizan la representación del problema con material concreto, trabajando en
pares. Luego explican su comprensión del problema.
 Realizan representaciones simbólicas del problema.
18 + 2 - 5
20 - 5
15
 Reciben una ficha práctica y resuelven de forma individual (Anexo 01).

 Se formaliza lo aprendido. A partir de la situación planteada, concluye que para
resolver problemas con dos operaciones, se resuelve primero una y luego la otra
operación.
 Se reflexiona con los estudiantes sobre la resolución del problema. Pregunta:
¿cómo se han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?,
¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué
hicieron primero y qué después?, ¿qué estrategias los ayudaron?; ¿tuvieron
alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
 Se revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
 Se realiza preguntas que permitan promover la valoración de su proceso de
CIERRE aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿los ha ayudado
utilizar material concreto?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 Se felicita por el buen trabajo realizado. Se les anima a que se congratulen entre
ellos.
PARA
 Se pide a los estudiantes que, con ayuda de mamá, papá o cualquier familiar,
TRABAJAR
planteen el enunciado de un problema que tenga dos operaciones.
EN CASA
IV. REFLEXIONA SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

¿QUE LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ¿QUE DIFICULTADES SE OBSERVAN?
ESTA SESIÓN?
V. ANEXOS:
 Instrumentos de evaluación (Lista de cotejo) Anexo 01
 Ficha práctica.
______________________ ________________________
DIRECTORA PROFESORA
ANEXO N° 01
 Resuelve la siguiente situación:
En un carro había 24
pasajeros. Suben 12 y bajan 13.
¿Cuántos pasajeros quedan?
Quedan_______pasajeros.
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Matemática
Competencias: Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS
N° Identifica los datos del Usa material concreto para resolver Explica la estrategia
problema. los problemas. que uso para calcular
en el problema de 2
APELLIDOS NOMBRES etapas
01 ALZAMORA GIL GAELA MARÍA
02 ANDRADE UTRERA KENDALL ZAZARET
03 ASPAJO GONZALES MAICOL ALEXIS
04 BERRÚ JIRON KIMBERLY GIANINA
05 CABANILLAS CASIO SAORY LOUISE
06 CESPEDES CRUZ ALESSIA CAELI
07 CORONADO GUTIERRES BRITTANY ABIGAIL
08 DE DIOS GOLAC SAMMER SMITH
09 DE LA CRUZ FIESTAS THIAGO SAID
10 FERNANDEZ JUAREZ JAASIEL MAHELET
11 GOMEZ INGA ALÍ VALENTINO
12 GONZALES CERNA CIELO KATALEYA
13 GUEVARA NIEVES THIAGO ALDAIR
14 LOMAS MACEDO ROSE
15 MOGOLLON RODRIGUEZ NEYZAN TIZIANO
16 NIEVES VILLEGAS JAYKLEIBER ENRIQUE
17 ORTIZ MONTALVAN SAOMY JARETZI
18 PEÑA ZAPATA ELDER ALONSO
19 PINGO PUESCAS XOANA SCARLET
20 REYES MONTALVAN ANA MARÍA
21 SANTOS ANTON DAYRO SMITH
22 SILVA MAURICIO THIAGO YAREL
23 TAPIA MOGOLLON JIMMY PABLO STEBAN
24 YOVERA VILCHEZ LIAM
Capacidad: Traduce cantidades a expresiones numéricas

 Logrado • En proceso X No lograd

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N° 14743 “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS” – PAITA

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos y materiales se

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Se pega en la pizarra un papelote con el siguiente problema.

En la I.E. SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS, en el aula de

DESARRO I.E. SAGRADO CORAZÓN DE JESÚIS

 Responden las siguientes interrogantes para comprender el problema: ¿Qué

 Reciben una ficha práctica y resuelven de forma individual (Anexo 01).

IV. REFLEXIONA SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

01 ALZAMORA GIL GAELA MARÍA

02 ANDRADE UTRERA KENDALL ZAZARET

03 ASPAJO GONZALES MAICOL ALEXIS

04 BERRÚ JIRON KIMBERLY GIANINA

05 CABANILLAS CASIO SAORY LOUISE

06 CESPEDES CRUZ ALESSIA CAELI

07 CORONADO GUTIERRES BRITTANY ABIGAIL

08 DE DIOS GOLAC SAMMER SMITH

09 DE LA CRUZ FIESTAS THIAGO SAID

10 FERNANDEZ JUAREZ JAASIEL MAHELET

11 GOMEZ INGA ALÍ VALENTINO

12 GONZALES CERNA CIELO KATALEYA

13 GUEVARA NIEVES THIAGO ALDAIR

14 LOMAS MACEDO ROSE

15 MOGOLLON RODRIGUEZ NEYZAN TIZIANO

16 NIEVES VILLEGAS JAYKLEIBER ENRIQUE

17 ORTIZ MONTALVAN SAOMY JARETZI

18 PEÑA ZAPATA ELDER ALONSO

19 PINGO PUESCAS XOANA SCARLET

20 REYES MONTALVAN ANA MARÍA

21 SANTOS ANTON DAYRO SMITH

22 SILVA MAURICIO THIAGO YAREL

23 TAPIA MOGOLLON JIMMY PABLO STEBAN

24 YOVERA VILCHEZ LIAM

Capacidad: Traduce cantidades a expresiones numéricas

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