Octubre de 2024, Chihuahua, Chihuahua, Subsistema Estatal.

PRESENTACIÓN

Estimados maestras y maestros, a partir de la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana en cuanto a la apropiación del Plan de Estudios 2022 se ha originado
incertidumbre con respecto a su implementación, en el trabajo por proyectos y sus metodologías, así como en la práctica para el uso de los Libros de Texto Gratuitos.

Por esta razón es que el Equipo de Asesoría Técnico Pedagógica de la Región Centro preocupados por aminorar el estrés docente pone a su disposición el
siguiente material, mismo que fue creado con base en el compendio de Posibilidades de uso de los libros de te to gratuitos que a nivel federal fueron facilitados.

El documento está organizado por grados de las Fases 3, 4 y 5 correspondientes a Educación Primaria, y a su vez estructurado por Campos Formativos en
donde encontrarás los concentrados con todos los contenidos de cada fase, con sus PDAS por grado, el proyecto que se vincula directamente con su tema detonador
y producto, así como las páginas del Libro Nuestros Saberes en las que locali arán información que complementa el aprendi aje

A manera de recomendación, es importante tomar en cuenta las siguientes consideraciones:

Cada uno de los concentrados tienen todos los contenidos con sus PDA de acuerdo al programa Sintético.
Existen contenidos que no tienen ningún proyecto que se vincula de manera directa.
Existen contenidos que no ha información en el libro Nuestros Saberes
Habrá contenidos que cuenten hasta con 6 proyectos de LTG vinculados, elija el más adecuado a sus necesidades (no es necesario trabajar o vincular todos).
En los LTG hay proyectos que no se vinculan con ningún contenido, por lo que no los encontrará en los concentrados.
Los contenidos por grado se distribu en en los tres libros de Pro ectos
Los LTG de Pro ectos son un compendio de sugerencias de pro ectos
Al revisar los Libros de Texto 2024 nos percatamos que hubo modificaciones en la organización de los proyectos propuestos lo que generó algunas variantes en la
paginación de los mismos, por lo que estos documentos fueron actualizados por el Equipo de Asesoría Técnico Pedagógica Región Centro con el fin de que exista
correspondencia entre las páginas de los proyectos de aula, escolares y comunitarios con las de los concentrados Vinculación de Contenidos con los LTG

Esperamos que la finalidad con la que realizamos cada uno de los concentrados se cumpla, y así pueda optimizar tiempos al momento de planear, recuerda que
estamos aprendiendo sobre la marcha.

Trabajo elaborado por:

Profra. Gabriela Rocío Mendoza Ceballos Profr. José Luis Morales Chávez
Profr. Francisco Villanueva Montes Profr. Gustavo Bailón Montes
 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
¿Qué son los lenguajes?

Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dinámicas que las personas utilizan desde su nacimiento para expresar, conocer, pensar,
aprender, representar, comunicar, interpretar y nombrar el mundo, así como compartir necesidades, emociones, sentimientos, experiencias, ideas,
significados, saberes y conocimientos; por tanto, los lenguajes permiten establecer vínculos que propicien la convivencia y la participación colaborativa
a fin de comprender y atender situaciones que se presentan cotidianamente.

Objeto de Aprendizaje del Campo

El objeto de aprendizaje de este Campo se constituye a partir de las experiencias y la interacción con el mundo a través del empleo de
diferentes lenguajes. Niñas, niños y adolescentes amplían sus posibilidades de expresión en distintas situaciones; construyen significados compartidos
y comunican de manera asertiva intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes. Dichas situaciones favorecen, por una parte, la puesta en
práctica de los lenguajes que potencien y complejicen gradual mente su uso, y por otra, ofrecen la oportunidad de explorar y desarrollar la sensibilidad,
percepción, imaginación y creatividad como herramientas para interpretar e incidir en la realidad.

Vínculos que establece el Campo con las asignaturas

Este Campo formativo vincula procesos graduales de aprendizaje del Español y Lenguas Indígenas, así como Lenguajes Artísticos e Inglés
como Lengua Extranjera y, en el caso de atención de personas con discapacidad auditiva, la Lengua de Señas Mexicana, considerando las
características de la edad de desarrollo de niñas, niños y adolescentes, así como la búsqueda de una integración interdisciplinaria a través de los
contenidos de los lenguajes.

Formas de expresión y comunicación

Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición, niñas, niños y adolescentes tendrán la oportunidad de
explorar, experimentar y producir creaciones individuales o colectivas que entrelacen los diferentes contextos en los que se desenvuelven para que
reconozcan, comprendan y usen la diversidad de formas de comunicación y expresión donde relacionan signos con significados, a través de sistemas
lingüísticos, visuales, gestuales, espaciales y aurales o sonoros.
 Comparativo entre estructura de metodologias y como se expresa en los LTG

Metodologia: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)

Lenguajes

Fases de la metodologia LTG FASE 3 LTG FASE 4 LTG FASE 5

Fase 1. Planeación Planeación No lo señala Preparación
1. Identificamos Identificamos Lo que sabemos Identificamos
2. Recuperamos Recuperamos Lo que haremos Recuperamos
3. Planificamos Planificamos ¿Cómo lo hacemos? Planificamos
Fase 2. Acción Acción No lo señala Acción
4. Acercamiento Nos acercamos Lo que necesitamos saber
5. Comprensión y producción Vamos y volvemos Nos acercamos `-Vayamos y volvamos
6. Reconocimiento Reorientamos Lo construimos `-Reorientamos y seguimos
7. Concreción Seguimos Reorientamos
Fase 3. Intervención Intervención No lo señala Intervención
8. Integración Integramos
´- Lo comunicamos `- Difundamos
9.Difusión Difundimos
- Revisamos la ´- Consideramos
10. Consideraciones Consideramos
experiencia ´- Avanzamos
11. Avances Avanzamos
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 3 – 1° GRADO
VINCULACIÓN
PRODUCTO
TEMA PROYECTOS DE LOS CON EL LIBRO
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) FINAL
DETONADOR LTG DE NUESTROS
SUGERIDO
SABERES
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus
compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos,
marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre PROYECTOS DE AULA Pág. 134
1. Escritura de nombres - Los nombres y su
otros. - Collage. Nombrario del grupo - Nombre y
en la lengua materna. significado.
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres Pág. 20 ciudadanía.
que empiezan o terminan con la misma letra que el propio,
sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de
arriba abajo. PROYECTOS DE AULA
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras “Conozcamos la
personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas maravilla de la lectura
informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, Pág. 12
- Las historias y su
instructivos, etcétera. - Mural.
estructura. Pág. 212, 224
PROYECTOS
2. Lectura compartida Establece correspondencias entre oralidad y escritura. - Emociones
COMUNITARIOS
en voz alta. - Hábitos de
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y Juntos fomentamos la
lectura.
acerca de palabras o ideas que no entiende. lectura Pág. 238
Verifica o confirma información acerca del contenido de (Vinculación con Campo
textos, mediante la relectura de fragmentos o textos formativo De lo
- Fomentar el
completos. - Café Literario. Humano y
hábito de la lectura.
Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros Comunitario).
textos de su elección.
Relata historias relacionadas con actividades y eventos que
tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden
lógico de los hechos y el volumen de voz.
3. Narración de Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y
actividades y eventos otros personajes involucrados en una historia.
Pág. 12, 27
relevantes que tengan Reconoce que, para que una narración se entienda, debe
- Anécdota
lugar en la familia, la cuidarse tanto la coherencia como la claridad de lo que se
- Memoria escrita.
escuela o el resto de la expresa.
comunidad. Responde preguntas que le hacen sobre su narración.
Recrea y comparte una historia personal con viñetas
conformadas de dibujo y texto, cuidando el orden lógico de
los hechos.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 3 – 1° GRADO
Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, izquierda-
derecha y arriba-abajo, entre palabras y enunciados.
Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para colaborar en la
PROYECTOS
escritura colectiva de diferentes tipos de texto por medio del Pág. 207, 216
- La paz para una ESCOLARES
4. Escritura colectiva dictado al docente. - Convivencia.
vida armónica y - Escultura. “Modelamos una vida
por medio del dictado. Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en - Igualdad de
pacífica. de paz
diferentes partes de un mismo texto y descubre que se Género.
Pág. 62
escriben de la misma forma.
Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza
como criterio para organizar su escritura.
Establece correspondencias entre la oralidad y la escritura.
PROYECTOS
DE AULA
- Collage.
- Identidad personal “Me autorreconozco
Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, ¿Quién soy? Pág. 8O
objetos, lugares y seres vivos de su reales o ficticios. Pág. 156, 192-
PROYECTOS DE AULA
194
- Árbol de El árbol de cualidades
5. Descripción de - Cualidades, - Personajes
cualidades, actitudes y valores
objetos, lugares y seres valores, actitudes relevantes de la
actitudes y Pág. 182 (Vinculación
vivos. de las personas. comunidad.
valores Campo de lo Humano y
- Cualidades.
lo Comunitario)
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, - Actitudes.
sonora, corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes PROYECTOS
- Microrrelato y
artísticos. - Escritura de COMUNITARIOS
representación
microrrelatos. “Me reconozco y
artística.
pertenezco Pág. 80
Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas
que identifica y traza en textos de uso cotidiano.
Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-
derecha y arriba-abajo) entre palabras y entre enunciados.
Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de
6. Uso de convenciones
escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
de la escritura
Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes,
presentes en la
así como los sonidos consonánticos más significativos para
cotidianeidad.
ellos, o más usuales en su lengua.
Identifica de manera inicial otros signos que acompañan las
letras en la escritura.
Conoce formas de organización de textos en otras lenguas:
originarias, árabe, chino, hebreo, etcétera.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 3 – 1° GRADO
Pág. 45, 60, 62,
198.
7. Uso del dibujo y/o la
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar - Murales.
escritura para recordar
mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, - Fotografía.
actividades y acuerdos
etcétera. - Collage.
escolares.
- Acuerdos para la
con vivencia.
PROYECTOS
- Cartel. Pág. 42, 49- 53,
- Conocer qué es ESCOLARES
56
Registra sobre un tema de su interés, por medio de la una biblioteca. ¡Disfrutemos las
- Diversidad,
escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la bibliotecas amigos!
8. Registro y/o resumen manifestaciones
escucha, lectura, observación u otra manera de interactuar Pág. 40
de información culturales y
con alguna fuente de información.
consultada en fuentes - Lotería. PROYECTOS símbolos patrios
- Festejos
orales, escritas, ESCOLARES - Fuentes de
tradicionales de la
audiovisuales, táctiles o Lotería de nuestras Información.
comunidad.
sonoras, para estudiar fiestas Pág. 52 - Medios de
y/o exponer. comunicación.
PROYECTOS
Comparte o expone la información registrada. - Fichero de - Lengua de Señas
- Aprendizaje de COMUNITARIOS
lengua de señas Mexicanas.
Lengua de señas. Nuestras manos
mexicanas. - Braile
hablan Pág. 34

9. Empleo de textos con Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un

instrucciones para alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o construir un
participar en juegos, objeto y/o participar en un juego o alguna otra actividad.
usar o elaborar objetos,
preparar alimentos u Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones que
otros propósitos. siguió y revisa el proceso, así como el resultado.

PROYECTOS Pág. 35, 39, 43, 45

ESCOLARES 49, 51
- Conocer qué es - Carteles.
Disfrutemos las - Campaña.
10. Producción e una biblioteca.
bibliotecas - Cartel.
interpretación de
Identifica las características y funciones de letreros, carteles, Pág. 40 - Objetos
avisos, carteles,
avisos y otros textos públicos que se hallan en su contexto Artesanales.
anuncios publicitarios y
escolar y, en general, comunitario. - Murales
letreros en la vida
- Manejo adecuado PROYECTOS - Fuentes de
cotidiana. - Carteles.
de la basura. ESCOLARES Información.
Cada cosa en su lugar - Medios de
Pág. 28 comunicación.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 3 – 1° GRADO
PROYECTOS
- Zonas seguras - Cartel COMUNITARIOS
dentro de la informativo. Arriba la vida, abajo el
Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, comunidad. peligro! Pág. 70
carteles y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos PROYECTOS
individuales y colectivos. COMUNITARIOS
- Manejo adecuado - Mural.
de la basura. Hagámoslo entre
todas y todos
Pág. 46
Identifica las características de una nota informativa y sus Pág. 47, 49, 76,
11. Elaboración y funciones. 186.
difusión de notas Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las notas - Encuesta.
informativas en la informativas. - Fuentes de
escuela y el resto de la Colabora en la escritura colectiva de notas informativas Información.
comunidad. breves, respetando sus principales características y - Infografía.
funciones. - Entrevista.
PROYECTOS
Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir COMUNITARIOS
de preguntas y observaciones que involucran a las - Resolución de ¡Quién resuelve los
compañeras y los compañeros, familiares, las vecinas y los - Cartel.
conflictos en la conflictos de mi
12. Producción de vecinos, las y los docentes, autoridades y otras personas. comunidad. comunidad Pág 88
textos dirigidos a (Vinculación con el Pág. 205 209,
autoridades y personas Campo Formativo Ética, 211.
de la comunidad, en Identifica a personas de la comunidad que pueden contribuir Naturaleza y - Conflictos.
relación con a la solución de necesidades previstas. Sociedades) - Convivencia.
necesidades, intereses - Respeto.
o actividades escolares. Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las - Detección de PROYECTOS
- Cartel para las
necesidades identificadas y mediante los cuales soliciten la problemas y trabajo COMUNITARIOS
autoridades.
intervención de personas que podrían contribuir para en equipo. “Juntos resolvemos
satisfacerlas. problemas
Pág. 12
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 3 – 1° GRADO
PROYECTOS DE AULA
- Saberes comunitarios - Cartel, dibujo, “Los saberes de mi
como conocimientos escenificación u comunidad
13. Lectura, escritura y Pág. 60, 86
Explora portadores de texto, como libros, revistas, que se trasmiten por otro recurso. Pág. 38
otros tipos de - Medios de
documentos digitales, entre otras, que se encuentran en su generaciones.
interacción mediante comunicación.
ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y en PROYECTOS
lenguajes que ocurren - Fotografía.
qué lengua están. ESCOLARES
en el contexto familiar. - Las plantas.
- El cuidado de las - Álbum de “Yo te cuido, tú me
plantas. plantas. cuidas
Pág. 70
Participa con ideas en la elaboración de un texto para alguien
que vive en otro lugar, a través del dictado a la o el docente Pág. 51, 60
14. Comunicación a
o de la escritura autónoma. - Medios de
distancia con familiares
Comprende los elementos y procedimientos necesarios para comunicación
u otras personas.
enviar un mensaje a personas que viven lejos, ya sea por - Fotografía.
medios físicos o electrónicos.
PROYECTOS
Formula preguntas acordes al tema que abordará una COMUNITARIOS
15. Conversaciones o
persona invitada y escucha de manera atenta la información. - Personas En la comunidad todxs
entrevistas con Pág. 170
relevantes y sus - Encuentro de importan Pág. 182
personas de la - Asamblea
actividades en la personas. (Vinculación con el
comunidad y otros escolar.
comunidad. Campo Formativo Ética,
lugares. Recupera con sus palabras la información que escuchó sobre
Naturaleza y
el tema que abordó una persona invitada.
Sociedades)
Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en PROYECTOS DE AULA
su familia, escuela y el resto de la comunidad. - Hábitos de la vida - Menú escolar Somos y sentimos lo
saludable. saludable que comemos Pág. 109 - 112
16. Reconocimiento de
Reflexiona sobre las diferencias al emplear la lengua materna Pág. 70 - Alimentos
la diversidad lingüística
en función de la edad y el lugar de procedencia de los saludables.
y cultural en la familia, PROYECTOS
hablantes. - Cartel, dibujo, - Hábitos
la escuela y el resto de la ESCOLARES
- Uso de las frases y mural, saludables de
comunidad. Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su Frases y expresiones de
expresiones de escultura, obra, alimentación.
comunidad por medio del reconocimiento de expresiones en cortesía
cortesía. etcétera.
su lengua materna empleadas en la familia y la escuela. Pág. 82
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 3 – 1° GRADO
PROYECTOS DE AULA
- Saberes comunitarios - Cartel, dibujo, “Los saberes de mi
Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona como conocimientos escenificación u comunidad
cercana, a través de fotografías, eventos, objetos, comidas, que se trasmiten por otro recurso. Pág. 38
entre otros elementos que permitan reconocer sus generaciones. Pág. 60, 142 y 220
17. Exploración de
identidades individual y colectiva en relación con el PROYECTOS - Fotografía.
testimonios escritos, - Festejos tradicionales
reconocimiento del pasado. ESCOLARES - Diversidad,
fotográficos y como detonadores de
- Lotería. Lotería de nuestras manifestaciones
audiovisuales del paciencia pacífica,
fiestas Pág. 52 culturales y
pasado familiar y cooperación e
símbolos patrios.
comunitario. inclusión.
PROYECTOS - Familia.
Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que
- Celebraciones y - Escritura de un COMUNITARIOS
ocurrieron antes de que naciera y reflexiona sobre su
tradiciones familiares y texto. Así festejan las familias
relación con el presente.
comunitarias. de mi comunidad
Pág. 24
Describe y opina sobre lo que ve o escucha cotidianamente
18. Reflexión sobre los en medios de comunicación, como radio y televisión. Pág. 51.
medios de - Medios de
comunicación. Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al interactuar comunicación.
con distintos medios de comunicación.
PROYECTOS
Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos ESCOLARES
constituyen lenguajes que permiten la comunicación. - Tipos de lenguajes - Memoria
“Memoria escrita de
y expresiones de escrita.
sentimientos y
emociones.
19. Uso de elementos pensamientos
Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, Pág. 15, 220
de los lenguajes Pág. 12
movimientos o gestos para expresar sensaciones, - Canción.
artísticos en la vida
emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno. - Expresión de - Familia.
cotidiana. PROYECTOS
emociones y - Canción.
COMUNITARIOS
sentimientos a
Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con ¡Bailamos palabras
través de canciones.
objetos a su disposición. musicalizadas!
Pág. 56
20. Uso de los lenguajes
Pág. 35 - 38, 45,
artísticos para expresar Representa lo que le significa su nombre; es decir, el sentido - Los nombres y su - Collage PROYECTOS DE AULA
142, 156, 220
rasgos de las que le da, por medio de formas, colores, texturas, sonidos, significado. “Nombrario de grupo
- Campaña.
identidades personal y movimientos y/o gestos. Pág. 20
- Murales.
colectiva.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 3 – 1° GRADO
PROYECTOS DE AULA - Diversidad,
- Identidad personal - Collage Me auto reconozco manifestaciones
Recrea elementos de la naturaleza que le despiertan ¿quién soy? Pág. 80 culturales y
asombro mediante formas, colores, sonidos, movimientos y símbolos patrios.
gestos. PROYECTOS - Personajes
- Celebraciones y - Escritura de COMUNITARIOS relevantes de la
tradiciones texto “Así festejan las familias comunidad.
familiares. de mi comunidad - Familia.
Pág. 24
Crea una producción artística colectiva, como un mural, PROYECTOS
video, exposición de dibujos o fotografías, en la que se COMUNITARIOS
compartan y expresen gustos e intereses personales y - Manejo adecuado - Mural. ¡Hagámoslo entre
colectivos. de la basura. todxs!
Pág. 46

Explora, desde la perspectiva de género, las cualidades del

entorno familiar y escolar y las representa mediante el uso Pág. 184, 198,
intencional de formas, colores, texturas, sonidos, 205, 207, 220.
21. Intervención del
movimientos y gestos. - Estereotipo.
entorno familiar y
- Acuerdos para la
escolar para imaginar y
convivencia.
realizar propuestas de Experimenta creativamente con cambios en la disposición de
- Conflictos.
mejora. objetos en el entorno escolar y lo interviene de manera - Convivencia.
temporal con imágenes, cantos, movimientos, producciones - Familia.
escritas y sonidos para resignificar la percepción del espacio.

Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y PROYECTOS DE AULA

arrullos, elige las que son de su agrado y explica las razones - Las capacidades y “Mi cuerpo y sus
de su elección. dificultades que - Mano movimientos
tiene el cuerpo robótica. Pág. 90
Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y humano. (Vinculación Campo Pág. 15, 104
22. Apreciación de
arrullos conocidos, mientras la o el docente u otra persona Formativo, Saberes y - Canción.
canciones, rondas
los canta, e identifica la relación entre algunas palabras y Pensamiento Científico) - Las partes
infantiles, arrullos y
frases que sigue en la letra impresa y las que escucha. - Expresión de externas del
cuentos.
emociones y PROYECTOS cuerpo humano.
Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y sentimientos a - Canción. COMUNITARIOS
arrullos al cantarlas con la o el docente, y reflexiona sobre las través de “¡Bailamos palabras
características sonoras convencionales de las letras, palabras emociones. musicalizadas!
y frases que incluyen. Pág. 56
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 3 – 1° GRADO
Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para
disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, como la
rima, la onomatopeya y el calambur. PROYECTOS
23. Experimentación
Reconoce la función y características de la rima (sonoridad, ESCOLARES Pág. 49
con elementos sonoros - Conocer que es
ritmo, musicalidad), así como la semejanza gráfica entre las - Cartel. ¡Disfrutemos de las - Fuentes de
en composiciones una biblioteca.
palabras que riman. bibliotecas! información.
literarias.
Produce rimas sencillas a partir de situaciones cotidianas. Pág. 40
Interactúa con distintos poemas, trabalenguas y adivinanzas,
para reconocer sus elementos sonoros.
Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas PROYECTOS DE AULA.
presentes en la comunidad, para reflexionar y dialogar sobre - Formas de - Baúl de “Baúl de soluciones
las emociones y sentimientos que le producen. convivencia y soluciones. Pág. 28
establecimiento de Pág. 170, 212, 222
Reconoce que los seres humanos expresan sensaciones, acuerdos. PROYECTOS DE AULA - Asamblea
24. Interacción con emociones, sentimientos e ideas por medio de los lenguajes “¡Creemos textos en escolar.
- Expresión de - Cadáver
manifestaciones empleados en las manifestaciones culturales y artísticas. colectivo! Pág. 48 - Emociones.
emociones. exquisito.
culturales y artísticas. - Gestos y
Identifica que las manifestaciones culturales y artísticas PROYECTOS movimientos
evidencian distintas formas de ser, estar y nombrar el - Tipos de lenguaje ESCOLARES corporales.
mundo, haciendo uso de los elementos de los lenguajes y expresiones de - Memoria Memoria escrita de
artísticos; por ejemplo, formas, sonidos, colores, emociones. escrita. sentimientos y
movimientos o gestos. pensamientos Pág. 12
Interpreta historias sencillas. PROYECTOS DE AULA
- Las historias y su “Conozcamos las
- Mural.
estructura. maravillas de la lectura
Reconoce características principales de diferentes historias
Pág. 12
(nudo, personajes, tiempo y espacio), para imaginar otros
finales. - Relatos familiares PROYECTOS DE AULA
- Historietas. Hagamos historietas
y comunitarios.
25. Recreación de con historias familiares o Pág. 21, 23, 60,
historias mediante el Crea cómics a partir de una experiencia personal o de una comunitarias Pág. 58 212
- Narración de
uso artístico de las lectura. - Teatro.
historias sobre PROYECTOS ESCOLARES
palabras, del cuerpo, - Teatro Guiñol.
gustos o “Historias de mi
del espacio y del - Teatro guiñol. - Fotografía.
Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para preferencias. comunidad escolar
tiempo. - Emociones.
contar una historia sencilla o representar una narración de su Pág. 92
interés. - Héroes de la
comunidad (personas PROYECTOS
que aportan y COMUNITARIOS
Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el - Obra de
comparten saberes, Los héroes sin capa de
espacio y tiempo por medio de la ficción para crear historias teatro.
apoyo o prácticas de la nuestra comunidad
propias.
comunidad). Pág. 90
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 3 – 1° GRADO

Lee de forma individual y colectiva textos que contengan

seres imaginarios, para representarlos empleando
26. Representación de elementos de los lenguajes artísticos. Pág. 21, 23, 31
distintas formas de ser y - Teatro.
estar en el mundo a Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, - Teatro guiñol.
partir de la ficción. texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir narración, - Historietas.
poema, pintura, escultura, de una canción, película,
historieta u obra de teatro.
 CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Desde el nacimiento, el ser humano busca conocer todo aquello que lo rodea y que conforma su entorno natural y sociocultural a partir de
su curiosidad e interés por explorarlo. Conforme niñas, niños y adolescentes interactúan con el mundo, desarrollan experiencias y construyen
saberes que se amplían y diversifican, por lo que es importante reconocer que existen diferentes caminos para construir conocimientos, usarlos y
compartirlos.

Objeto de Aprendizaje del Campo

El objeto de aprendizaje de este Campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano,
seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social.

Saberes
Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidas en diversos contextos incluyendo el conocimiento científico,
mismos que conforman un acervo social y cultural que se refiere a las distintas maneras de pensar, hacer, expresar y representar de las personas
que determinan la pertenencia a una comunidad o a un grupo social.

Las ciencias son construcciones, entre muchas otras, para explicar la realidad física, que a su vez está condicionada por factores culturales e
históricos. En tanto construcción cultural, no se puede afirmar que sea superior a otros sistemas de conocimientos, ya que cada explicación puede
ser adecuada en mayor o menor medida según el contexto en el que se aplique.

Por esta razón, y desde una perspectiva democrática y plural, se plantea la necesidad de que la enseñanza científica forme en las y los estudiantes
la capacidad de analizar distintas concepciones del mundo y para que aprenda a tomar decisiones sobre la explicación más adecuada al momento
de resolver cada problema concreto.

Pensamiento Científico
En este marco, el pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica relaciones coherentes de conocimientos
fundados en el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno.

El estudio de este Campo aporta a la formación de una ciudadanía que cuente con conocimientos para resolver un problema determinado o explicar
lo que sucede a su alrededor; participe democráticamente; genere y exprese opiniones propias y tome decisiones fundamentadas en asuntos de
trascendencia personal y social; y contribuya en la transformación sustentable de la comunidad.

Vínculos que establece el Campo con las asignaturas

En el caso específico de Educación Primaria este campo formativo vincula procesos graduales de aprendizaje de Matemáticas y Ciencias
Naturales, pero a su vez en Educación Secundaria incluye más asignaturas tales como: Biología, Química, Física y Tecnologías.
 Comparativo entre estructura de metodologias y como se expresa en los LTG

Metodologia: Aprendizaje Basado en Indagación STEAM

Saberes y Pensamiento Científico

Fases de la metodologia LTG FASE 3 LTG FASE 4 LTG FASE 5

Fase 1. Introducción:
Conocimientos previos, Saberes de nuestra Saberes de nuestra Saberes de nuestra
identificación de la comunidad comunidad comunidad
problemática.

Fase 2. Diseño de la
investigación, desarrollo Plan y acción Indagamos Indagamos
de la indagación

Fase 3. Organizar y
estructurar a ls Acuerdos Comprendemos Comprendemos
preguntas de indagación

Fase 4. Presentación de
Comunicación y Socializamos y Socializamos y
resultados de
aplicación aplicamos aplicamos
indagación, aplicación.

Reflexión sobre Reflexionamos al Reflexionamos el

Fase 5. Metacognición.
nuestros aprendizajes camino andado camino andado
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 3 – 1° GRADO

VINCULACIÓN CON
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) - PRODUCTO FINAL PROYECTOS DE LOS
CONTENIDOS TEMA DETONADOR EL LIBRO NUESTROS
PENSAMIENTO CIENTÍFICO SUGERIDO LTG
SABERES

Compara y representa las partes externas del

PROYECTOS DE AULA
cuerpo humano, explica su funcionamiento; - Las capacidades y
“Mi cuerpo y sus
propone y practica acciones para cuidarlo y dificultades que - Mano robótica.
movimientos” Pág. 90
argumenta frecuencia con que recomendable tiene el cuerpo
llevarlas a cabo y por qué. humano.
PROYECTOS DE AULA
1. Cuerpo humano: Describe sus características físicas y las de sus “El árbol de cualidades, Pág. 104. 107
- Árbol de
estructura externa, pares para favorecer el autoconocimiento y actitudes y valores” Pág. - Las partes externas
- Cualidades, cualidades,
acciones para su reconocer que todos los cuerpos son especiales, 182 (Vinculación con del cuerpo humano.
valores, actitudes actitudes y
cuidado y sus únicos e irrepetibles y merecen ser respetados. Campo Formativo De lo - Acciones del
de las personas. valores.
cambios como parte Identifica, representa cronológicamente y Humano y Comunitario) cuidado del cuerpo
crecimiento. comunica cómo es ahora y cómo era antes con humano.
base en características físicas, gustos, intereses, o PROYECTOS ESCOLARES
- El cuerpo - Cinta de
“¿Qué puede decir la
actividades que realiza, e infiere algunos cambios humano y la prevención.
medida de mi cintura con
que tendrá en el futuro al compararse con prevención de la
mi estatura?”
personas mayores y reconoce que son parte del obesidad.
Pág. 104
crecimiento.
Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y
la cantidad de bebidas y alimentos que consume PROYECTOS DE AULA
de manera personal en casa y la escuela. - Consumo de “¡Cuidado con los
alimentos - Experimento. azúcares!” Pág. 102
Explica y representa los beneficios de consumir azucarados.
2. Beneficios del
alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, Pág. 86, 109 - 111
consumo de
leguminosas y de origen animal), y agua simple PROYECTOS DE AULA - Plantas.
alimentos
potable, al compararlos con alimentos con alto “Me siento bien cuando - Alimentos
saludables, de agua
contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas me cuido” saludables.
simple potable, y de
azucaradas; toma decisiones a favor de una - La dieta de milpa Pág. 150 - Hábitos saludables
la práctica de y su relación con la - Dieta de milpa. (Vinculación con Campo de alimentación.
alimentación saludable.
actividad física. alimentación Formativo Ética,
Describe los alimentos y bebidas saludables que saludable. Naturaleza y Sociedades).
consume en casa, escuela y comunidad, y que
junto con la práctica de actividad física le ayudan
a crecer y evitar enfermedades.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 3 – 1° GRADO
PROYECTOS
- Alimentación y - Campaña de ESCOLARES
hábitos saludables. hábitos “Jugamos y nos
saludables. cuidamos” Pág. 220
(Vinculación con el
Campo Formativo De
lo Humano y
Comunitario)

- Alimentos que - Plato medidor PROYECTOS

tienen proteínas, de porciones y ESCOLARES
grasas y cartel. “¡Rico y saludable!”
carbohidratos. Pág. 118

PROYECTOS
COMUNITARIOS
- Derecho a la “Mi derecho a la
alimentación y - Infografía. alimentación y los
alimentos alimentos de mi
saludables. comunidad” Pág. 152
(Vinculación Ética,
Naturaleza y
Sociedades)

- Cuidado del PROYECTOS

cuerpo y uso de - Herbario. COMUNITARIOS
plantas “Mi huerto de plantas
medicinales. medicinales” Pág. 100

PROYECTOS
- Problemas de COMUNITARIOS
salud relacionados - Deshidratador. “La comida chatarra
a la mala de mi comunidad”
alimentación de la Pág. 112
comunidad.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 3 – 1° GRADO
Distingue, describe y registra, en su lengua materna,
las características del entorno natural: plantas,
animales, cuerpos de agua, si hace frío o calor,
frecuencia de lluvias y sequías, entre otras.
Observa, compara y registra características de
Pág. 124 – 128 y 138
plantas y animales, como color, estructura y
- 140
cubierta corporal, si son domésticos o silvestres;
PROYECTOS DE AULA - Recursos
tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas,
“La importancia del Naturales.
entre otras, para clasificarlos a partir de criterios
3. Características bosque” Pág. 58 - Acciones del ser
propios o consensuados. - El bosque y la
del entorno natural - Experimento. (Vinculación con el humano en el
Identifica y describe algunas prácticas filtración del agua.
y sociocultural. Campo Formativo entorno natural.
socioculturales que forman parte de su entorno,
Ética, Naturaleza y - Activismo
relacionadas con el tipo de vivienda, vestido, juego,
Sociedades) ambiental.
formas de hablar, medir, celebraciones y cuidado de
- Purificación del
la naturaleza, entre otras.
agua.
Representa en dibujos o croquis los componentes
del entorno natural y sociocultural a partir de
algunas referencias espaciales (enfrente, detrás,
derecha, izquierda, cerca, lejos, entre otras) y el
punto de referencia de la persona observadora.

PROYECTOS DE AULA
- Ahorro de - Lámpara de luz
“Lámparas de luz
energía. solar.
solar” Pág. 122
4. Impacto de las
actividades Pág. 86, 128 y 152.
PROYECTOS
- Plantas.
humanas en el Identifica actividades personales, familiares y de ESCOLARES
- Acciones del ser
entorno natural, así la comunidad que impactan en la naturaleza y en “Mi escuela, amigable
- Cuidado de la - Huerto escolar. humano en el
como acciones y la salud de las personas, las registra y clasifica con la salud y el medio
salud y el medio entorno natural.
prácticas como positivas o negativas. ambiente” Pág. 244
ambiente. - Plantas
socioculturales para (Vinculación con el
medicinales.
su cuidado. Campo Formativo de
lo Humano y lo
Comunitario)
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 3 – 1° GRADO
PROYECTOS
ESCOLARES
- Cuidado de los - Exposición. “Nuestros hábitos de
recursos naturales. consumo responsable”
Pág. 254 (Vinculación
Propone y participa en acciones y prácticas
con el Campo
socioculturales de su comunidad que favorecen
Formativo de lo
el cuidado del entorno natural; expresa la
Humano y lo
importancia de establecer relaciones más Comunitario)
armónicas con la naturaleza. - Contaminación
lumínica y sus - Cuentaestrellas PROYECTOS
efectos en la COMUNITARIOS
naturaleza. “Cuentaestrellas”
Pág. 124
Observa, manipula y compara diversos objetos a
PROYECTOS DE AULA
partir de características como color, tamaño,
- Resistencia de - Medición de “¿Qué tan resistente
olor, textura, material de qué están hechos objetos. objetos. un tubo de papel?”
(madera, vidrio, metal, plástico), entre otras, Pág. 112
para clasificarlos con base en criterios propios o
consensuados.
Explora y experimenta con diversos materiales PROYECTOS Pág. 88, 91, 120, 122
5. Objetos del
para explicar sus propiedades: flexible (se puede ESCOLARES - Figuras
entorno:
doblar o no); ligero o pesado; elástico (regresa o - Manejo de la - Carteles. “Cada cosa en su geométricas.
características,
no a su forma original después de haber sido basura. lugar” Pág. 8 - Cuerpos
propiedades,
estirado) y resistente (difícil o fácil de romper); (Vinculación con el geométricos.
estados físicos y
los clasifica de acuerdo con ellas y argumenta sus Campo Formativo - Materiales.
usos en la vida Lenguajes) - Características de
conclusiones.
cotidiana. los materiales y
Establece relaciones entre las propiedades de los
materiales con el uso que se les da al elaborar objetos.
PROYECTOS
ciertos objetos, como el plástico con el cual se
- Flexibilidad de los - Puente ESCOLARES
hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes,
objetos. pequeño. “¿Cómo construir un
plumas, entre otros; diseña y construye un objeto
puente?”
o juguete con base en las propiedades físicas de Pág. 142
los materiales.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 3 – 1° GRADO
Observa de manera directa o en diversos medios,
la trayectoria (recta, curva o circular) y rapidez PROYECTOS
(rápido o lento) de diferentes animales al ESCOLARES
desplazarse, como: mariposas, zopilotes, “Construyo
colibríes, hormigas, delfines, serpientes, entre - Inclinación de los - Resbaladilla.
resbaladillas y rampas
otros, y registra sus conclusiones. objetos.
6. Efectos de la seguras” Pág. 166
Pág. 115, 118
aplicación de Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos
- Movimiento de
fuerzas: para describir cómo se mueven, modifican su
trayectoria.
movimiento y estado de reposo, se detiene, o cambian de PROYECTOS
- Rapidez.
deformación. sentido o rapidez; registra sus observaciones y COMUNITARIOS
conclusiones. “¿Cómo mover
- Movimiento de - Rampa.
Caracteriza el movimiento con base en términos objetos a lugares
objetos.
comunes, como "más lento que, más rápido que” altos?” Pág. 142
y la descripción de diferentes trayectorias: recta,
curva o circular.
Indaga y describe los sonidos producidos en su
entorno; experimenta con diversos objetos o
instrumentos musicales, para identificar la fuente
sonora y cómo se produce el sonido (golpear,
rasgar o soplar).
Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas
características del sonido a partir de percibir
PROYECTOS
distintos sonidos, como intensidad o volumen
ESCOLARES
7. Características (qué tan fuerte o débil es), tono (agudo o grave) - La propiedad del - Alarma Pág. 113
“Los sonidos de la
del sonido y la luz. y duración (largo o corto). sonido. sísmica. - El sonido.
naturaleza”
Establece relaciones entre la intensidad del
Pág. 152
sonido, la generación de problemas auditivos y la
contaminación auditiva; propone y difunde
medidas para el cuidado de la salud.
Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento
musical que produzca sonido, construye uno y
explica su funcionamiento y las características del
sonido que produce.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 3 – 1° GRADO

Reconoce la sucesión del día y la noche a partir

de describir cronológicamente las actividades
personales, familiares y comunitarias que se
realizan, teniendo como referencia la presencia
8. Cambios y del Sol y la Luna, así como algunas de sus
regularidades de características perceptibles como forma, cambio Pág. 94 - 96
de posición, y emisión de luz y calor. PROYECTOS DE AULA
fenómenos - Ahorro de - Lámpara de luz - El día y la noche.
“Lámpara de luz solar”
naturales y Describe y registra de manera cronológica energía. solar. - Los días de la
Pág. 122
actividades de las cambios y regularidades del entorno natural semana.
personas. durante el día, la noche y a lo largo de una
semana, utilizando términos, como ayer, hoy,
mañana, los nombres y orden de los días de la
semana y las relaciones temporales “antes de" y
“después de".

VINCULACIÓN CON
PRODUCTO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) TEMA PROYECTOS DE LOS EL LIBRO
CONTENIDOS FINAL
- PENSAMIENTO MATEMÁTICO DETONADOR LTG NUESTROS
SUGERIDO
SABERES
Expresa oralmente la sucesión numérica en su
lengua materna y en español, primero hasta 20,
luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y
finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde
sea posible en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número
dado.
1. Estudio de los
A través de situaciones cotidianas, cuenta,
números.
ordena, representa de diferentes formas,
interpreta lee y escribe la cantidad de elementos
de una colección, primero de hasta 5 después
hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100
elementos.
Identifica regularidades en sucesión numérica
hasta 100.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 3 – 1° GRADO
Reconoce, a partir de la resolución de situaciones
que implican agregar, quitar, juntar, comparar y
completar, que la suma es el total de dos o más
cantidades y la resta, como la pérdida de elementos
en una colección.
2. Construcción de
Resuelve problemas vinculados a su contexto que
la noción de suma y
implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo
resta, y su relación
convencional) con cantidades de hasta dos dígitos;
como operaciones
representa de diversas formas (material concreto,
inversas. representaciones gráficas) sumas y restas,
incluyendo los signos “ ”, “-” “ ” y numerales.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente sumas o restas con números
naturales de una cifra.
PROYECTOS
ESCOLARES
Observa y manipula objetos de su entorno para
3. Cuerpos “Nos comprometemos Pág. 91
identificar y describir líneas rectas o curvas, caras - Presentación de - Refugio de
geométricos y sus con otros seres vivos” - Cuerpos
planas o curvas; los representa mediante diversos hábitats naturales. insectos.
características. Pág. 188 (Vinculación geométricos.
procedimientos.
con Ética, Naturaleza y
Sociedades)
Representa animales, plantas u objetos utilizando el
PROYECTOS
tangram y otras figuras geométricas, para reconocer
4. Figuras ESCOLARES Pág. 88
y describir oralmente y por escrito sus nombres y - Figuras - Comedero de
geométricas y sus “Figuras geométricas - Figuras
propiedades (forma y número de lados y vértices), geométricas. aves.
características. en la naturaleza” geométricas.
utilizando paulatinamente un lenguaje formal para
Pág. 128
referirse a ellas.
Compara la longitud de objetos de manera directa e
indirecta con apoyo de un intermediario (objetos o
partes de su cuerpo); determina cuál es el mayor, el
5. Medición de menor o si son iguales y expresa el resultado de la
longitud, masa y comparación en su lengua materna y en español,
capacidad. con dibujos y numerales.
Sopesa objetos para estimar cuál tiene mayor o
menor masa; comprueba su estimación con el
apoyo de una balanza.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 3 – 1° GRADO
Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer,
mañana, etc., en su lengua materna y en español,
Pág. 94 - 96
para describir y registrar cronológicamente
6. Medición del - El día y la noche.
actividades en un periodo determinado (día,
tiempo. - Los días de la
semana, mes) con el apoyo de calendarios;
semana.
reconoce que la semana está integrada por siete
días que ocurren cíclicamente.
Pág. 100, 102
7. Organización e Elabora registros de datos mediante distintos
- Pictogramas.
interpretación de recursos como pictogramas o tablas para responder
- Tablas de
datos. preguntas de su interés.
frecuencia.
 CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Este Campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la comprensión crítica de los procesos sociales, políticos,
naturales y culturales en diversas comunidades situadas histórica y geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje para la construcción de
una postura ética que impulse el desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y democrática.

Objeto de Aprendizaje del Campo

De igual manera, el objeto de estudio del Campo formativo se orienta a que niñas, niños y adolescentes entiendan y expliquen las relaciones
sociales y culturales de las que forman parte y que constituyen su entorno, las describan, las analicen y las interpreten aprovechando diversas formas
de observación y registro, estableciendo nexos con ámbitos más amplios de pertenencia como su región, el país, América Latina y el mundo.

¿Qué enfatiza y plantea para aprender el Campo?

El Campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas, independientemente de su origen étnico o
nacional, el género, la edad, las distintas capacidades, la condición socioeconómica, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las identidades
y orientaciones sexuales, el estado civil o cualquier otra manifestación de las diversidades, todas igualmente legítimas. Esto supone además que niñas,
niños y adolescentes se responsabilicen sobre el impacto de sus acciones en los ámbitos personal, social y natural y contribuyan al bienestar común.

Este Campo plantea el aprendizaje de algunos aspectos sobre la crisis ambiental, las relaciones entre culturas, en especial las que definen
constitucionalmente el carácter intercultural de la nación mexicana, esto es los pueblos indígenas y afromexicanos; la igualdad de género; los derechos
de las niñas, niños y adolescentes y promueve los valores asociados a estos aprendizajes, lo cual implica favorecer la reflexión en torno a nociones de
libertad y responsabilidad, así como la construcción de saberes, conocimientos y valores que les permitan el desarrollo y fortalecimiento de su
autonomía e identidad personal y comunitaria.

Vínculos que establece el Campo con las asignaturas

Este Campo formativo vincula procesos graduales de aprendizaje de asignaturas como Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética.
 Comparativo entre estructura de metodologias y como se expresa en los LTG

Metodologia: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Ética, Naturaleza y Sociedades

Fases de la metodologia LTG FASE 3 LTG FASE 4 LTG FASE 5

Fase 1. Presentamos Presentamos Presentamos Presentamos

Fase 2. Recolectamos Recolectamos Recolectamos Recolectamos

Fase 3. Formulemos el Formulemos el

Definimos el problema Definimos el problema
problema problema

Fase 4. Organicemos la Organizamos la Organizamos la Organizamos la

experiencia experiencia. experiencia. experiencia

Fase 5. Vivamos la
Vivimos la experiencia. Vivimos la experiencia. Vivimos la experiencia
experiencia

Fase 6. Resultados y Valoramos la Valoramos la Valoramos la

análisis experiencia. experiencia. experiencia
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

FASE 3 – 1° GRADO

VINCULACIÓN
PRODUCTO
TEMA PROYECTOS DE CON EL LIBRO DE
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) FINAL
DETONADOR LOS LTG NUESTROS
SUGERIDO
SABERES

Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, PROYECTOS DE

comunidad, pueblo o localidad, y describe las AULA
características y diversidad de su entorno, en términos Pág. 170, 178, 207
1. Diversos contextos sociales, - Empatía y “Hablemos de
naturales, sociales y territoriales. - Círculo de - Asamblea escolar.
naturales y territoriales: convivencia dentro empatía” Pág. 94
diálogo. - Sentido del espacio.
cambios y continuidades. Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive y/o de tu salón. (Vinculación con de
- Convivencia.
donde se encuentra la escuela con referencias básicas y lo Humano y lo
los representa en dibujos y croquis. Comunitario)

Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos

(animales, plantas, hongos y microorganismos), y PROYECTOS
componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, COMUNITARIOS
distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) - Microorganismos - Experimento.
“¡Los
presentes en el lugar donde vive. ¿qué es la
microorganismos Pág. 84 86,
levadura?
existen!” 162 - 164
2. Respeto, cuidado y empatía Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones
Pág. 168 - Los animales.
hacia la naturaleza, como parte de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y
- Plantas.
de un todo interdependiente. componentes de la naturaleza, los sentimientos que
PROYECTOS - Biodiversidad.
provocan, la importancia de promover el respeto y la - Plantas - Farmacia
COMUNITARIOS - Especie.
empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza. medicinales y el viviente.
“Los beneficios de
cuidado de la salud.
Comprende cómo las acciones de los seres humanos las plantas.”
pueden preservar, modificar o dañar los distintos Pág. 174
componentes sociales y naturales del entorno.
3. Impacto de las actividades
humanas en la naturaleza y
sustentabilidad: actividades Describe las actividades que se realizan de manera Pág. 12, 128
humanas que afectan a la cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e identifica en - Recurso naturales.
naturaleza, y la necesidad de cada caso, la relación que dicha actividad guarda con la - Acciones del ser
establecer compromisos que naturaleza, para reconocer situaciones que la benefician humano en el
contribuyan a la preservación, o dañan y así valorar sus acciones. entorno natural.
prevención y disminución del
impacto socioambiental.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

FASE 3 – 1° GRADO

4. Cambios en la naturaleza del

lugar donde vive, y su relación Pág. 142, 188
con las actividades humanas - Diversidad,
Reconoce que existen diferentes formas de nombrar y
cotidianas que tienen orden manifestaciones
entender, tanto a las actividades humanas como su
cronológico, asociadas a ciclos culturales y símbolos
orden cronológico y temporal, de acuerdo con el
agrícolas y festividades, así patrios.
contexto social y cultural.
como su vínculo con la noción - Derecho de los
de tiempo y espacio histórico animales.
“antes, durante y después").
Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y Pág. 136, 168, 170,
tienen el derecho humano de ser parte de familias, 172.
grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es PROYECTOS DE - Derechos humanos
parte de sus derechos humanos. - Características
5. Los seres humanos son AULA y dignidad.
personales que
diversos y valiosos, y tienen Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la - Huellas con arte. “Soy único y tú - Sentido de
hacen únicos a cada
derechos humanos. libertad de manifestar opiniones, ideas, sentimientos, también” pertenencia a la
persona.
deseos y necesidades, expresiones que considera Pág. 130 comunidad escolar.
propias, así como de recibir cuidados por parte de su - Asamblea escolar.
familia, comunidad y/o pueblos. - Cultura de paz.

PROYECTOS
- Derecho a la COMUNITARIOS
alimentación y - Infografía. “Mi derecho a la
Relaciona la atención de sus necesidades básicas
alimentos alimentación y los
(alimentación, salud, y vivienda, entre otras) que forman
saludables. alimentos de mi
parte del ejercicio de sus derechos humanos y Pág. 86, 218.
6. Atención a las necesidades comunidad”
comprende la importancia de que todas las personas - Plantas.
básicas, como parte del ejercicio Pág. 152
accedan a ellos y los ejerzan, independientemente del - Estilos de vida
de los derechos humanos.
género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, saludables.
- Plantas - Farmacia PROYECTOS
religión, discapacidad o cualquier otro origen o
medicinales y el viviente. COMUNITARIOS
condición.
cuidado de la salud. Los beneficios de
las plantas.
Pág. 174
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

FASE 3 – 1° GRADO

PROYECTOS DE
AULA
“Diálogo para la
- Situaciones de
- Círculo de justicia”
Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o injusticia en la
diálogo. Pág. 136 Pág. 176, 198, 205,
discriminación que ocurren en diferentes espacios e comunidad.
207, 214.
7. Situaciones de violencia, instituciones (escuela, unidades médicas, servicios
PROYECTOS - Responsabilidad.
injusticia o discriminación, que públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que
COMUNITARIOS - Acuerdos para la
afectan a integrantes de ello afecta a las personas, colectivos y comunidades que
“Jugamos y convivencia.
nuestras familias, la escuela o la son excluidos por edad, identidad de género, orientación - Reconocimiento
convivimos en un - Conflictos.
comunidad. sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su de riesgos y
- Pliego petitorio. entorno seguro y - Convivencia.
origen nacional, rasgos físicos, discapacidad, religión, prevención de
feliz” Pág. 228 - Empatía.
condición social y económica, entre otras características. accidentes.
(Vinculación Campo
Formativo de lo
Humano y
Comunitario)
Analiza la importancia del respeto a la dignidad e
8. Respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y reconocer
integridad: límites corporales y sus límites corporales, diferenciando el contacto físico
sano y reconfortante de aquél que nos causa Pág. 210, 228, 232
situaciones de riesgo para - Establecimiento PROYECTOS DE
incomodidad y amenaza nuestro bienestar físico o - Respeto.
prevenir y denunciar de límites AULA
mental, para protección en la familia, en la escuela y la - Burbuja - Situaciones de
situaciones de acoso, abuso y corporales y “Mi cuerpo dentro
comunidad, considerando también el uso de internet y corporal. riesgo.
violencia de carácter sexual en prevención de de una burbuja”
redes sociales. - Violencia
la casa, la escuela, la comunidad abusos. Pág. 142
y con el uso de internet y redes Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas
sociales. nocivas que afectan la dignidad e integridad de las
personas.
9. Responsabilidad compartida
en el cuidado de sí y el de Identifica y describe las responsabilidades compartidas
nuestro entorno con la familia, que tienen estudiantes, adultos, padres y autoridades, así Pág. 176, 230
la escuela, la comunidad, el uso como integrantes de la escuela y comunidad, para el - Responsabilidad.
de internet y redes sociales, cuidado de sí, articulado a la generación de espacios de - Trabajo
para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso colaborativo.
bienestar e inclusión, equidad e responsable de internet y redes sociales.
igualdad.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

FASE 3 – 1° GRADO

Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, Pág. 27, 156, 220
PROYECTOS
objetos y testimonios, para construir la historia personal - Similitudes y - Memoria escrita.
10. Historia personal y familiar, ESCOLARES
y familiar y la representa por medio de dibujos y gráficos diferencias de las - Personajes
diversidad de familias y el - Entrevista. “Mi comunidad
como la línea del tiempo; explica similitudes y diferencias personas en la relevantes de la
derecho a pertenecer a una. escolar”
con las historias de sus pares, identificando orígenes comunidad. comunidad.
Pág. 180
nacionales o migratorios, étnicos, actividades y trabajos. - Familia.

Analiza situaciones de conflicto como parte de la PROYECTOS

11. Construcción de la paz interacción de los seres humanos, e identifica los que ha ESCOLARES
mediante el diálogo: situaciones enfrentado o ha observado en su casa, el aula, la escuela “¡Modelamos una Pág. 207, 212, 214,
y comunidad. - La paz para una
de conflicto o discrepancia vida de paz!” - Convivencia.
vida armónica y - Escultura.
como parte de la interacción de Describe e identifica a personas que participan en Pág. 62 - Emociones.
pacífica.
los seres humanos en la casa, el situaciones de conflicto o discrepancia, y usa el diálogo (Vinculación con - Empatía.
aula, la escuela y la comunidad. para evitar trascender a la violencia. Reflexiona acerca de Campo Formativo
que la paz se construye en colectivo mediante el diálogo. Lenguajes)
PROYECTOS DE AULA
- Reglas y normas - Juego de las “El reglamento del
dentro del aula reglas. aula y su importancia”
escolar. Pág. 174

12. Democracia como forma de PROYECTOS DE AULA

vida: construcción participativa “El rincón de los
Pág. 144, 198, 205,
de normas, reglas y acuerdos juegos”
Participa en la revisión y construcción de acuerdos y 207.
para alcanzar metas colectivas y - Resolución Pág. 220
reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo - Reglas y
contribuir a una convivencia pacífica de - Juego de mesa. (Vinculación Campo
escolar, con la finalidad de atender las necesidades reglamentos.
pacífica en nuestra casa, el aula, problemas. Formativo de lo
comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las - Conflictos.
la escuela y la comunidad, así Humano y lo
responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera - Acuerdos para la
como las consecuencias de no Comunitario)
para convivir de forma pacífica. convivencia.
respetar acuerdos, reglas y
- Convivencia.
normas escolares y PROYECTOS
comunitarias. - Resolución de - Asamblea ESCOLARES
conflictos. escolar. “Transformar
conflictos en bien de
nuestra comunidad
escolar”
Pág. 204
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

FASE 3 – 1° GRADO

13. Funciones y
responsabilidades de las Identifica funciones y responsabilidades de las
PROYECTOS
autoridades, de la familia, la autoridades de su casa, el aula, la escuela, las actividades Pág. 198, 205, 207
COMUNITARIOS
escuela y la comunidad para la que realizan, cómo toman las decisiones, cómo conocen - Resolución de - Acuerdos para la
“¿Quién resuelve
organización de la convivencia, las necesidades de los integrantes de su familia o escuela, conflictos en la - Cartel. convivencia.
los conflictos de mi
la resolución de conflictos y el cómo se distribuyen las tareas y responsabilidades; y comunidad. - Conflictos.
comunidad?”
cumplimiento de acuerdos y establece compromisos para colaborar con las - Convivencia.
Pág. 188
normas de manera participativa autoridades en favor de la convivencia pacífica.
y pacífica.
Reconoce y ejerce su capacidad para tomar decisiones,
14. Situaciones de la vida diaria distinguiendo situaciones en las que niñas y niños pueden PROYECTOS
en las que niñas y niños pueden decidir, de aquellas en las que es necesario solicitar ESCOLARES
o no tomar decisiones, y en las ayuda, para no ponerse en riesgo. - Prevención de “Situaciones de Pág. 176
- Bitácora.
que se requiere ayuda, riesgos. riesgo en la - Responsabilidad
valorando los límites y riesgos Identifica que cada decisión conlleva una responsabilidad escuela”
del entorno. y un compromiso consigo mismo o misma, con la Pág. 210
comunidad y la sociedad.
Analiza que niñas y niños tienen el derecho a participar
Pág. 142, 216, 226,
con igualdad y pueden realizar las mismas actividades
232
15. El derecho a la igualdad de deportivas, artísticas y recreativas, tanto en casa como
- Diversidad,
género y vida sin violencia: en la escuela.
manifestaciones
estereotipos de género que Dialoga acerca de ideas sobre comportamientos de niñas
culturales y símbolos
pueden inducir a formas de y niños que limitan el derecho a la igualdad y la expresión
patrios.
violencia, desigualdad y de sentimientos y emociones, la participación en juegos
- Igualdad de género.
discriminación. y actividades.
- Inclusión.
Propone y participa de manera igualitaria en actividades - Violencia.
en la casa y en la escuela.
Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos PROYECTOS DE Pág. 134, 142
16. Manifestaciones culturales y que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que AULA - Nombre y
símbolos que identifican a los incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, - Símbolos “México y la ciudadanía.
diversos pueblos indígenas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y culturales - Alebrije. diversidad de - Diversidad,
afrodescendiente s y migrantes saberes, entre otras características. Reconoce sus mexicanos. símbolos culturales manifestaciones
y a México como nación. vínculos con los pueblos indígenas, afromexicanos y/o que lo representan” culturales y símbolos
migrantes, entre otros. Pág. 166 patrios.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

FASE 3 – 1° GRADO

PROYECTOS
ESCOLARES
- Los cambios en el “Mi escuela y el
- Galería de arte.
paisaje de la paisaje que la
comunidad a lo rodea”
largo del tiempo. Pág. 196

PROYECTOS
17. Historia de la vida cotidiana: Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, COMUNITARIOS Pág. 148
- Encuentro de
cambios en el tiempo y el testimoniales y digitales, los cambios en la vida cotidiana, - Personas “En la comunidad - Oficios y
personas.
espacio ocurridos en la en el tiempo y el espacio, ocurridos en la comunidad, con relevantes y sus todos importan” profesiones.
comunidad. relación a las viviendas, los trabajos y las áreas verdes. actividades en la Pág. 182 - Bitácora.
comunidad.
PROYECTOS
COMUNITARIOS
- Muestra de
- Oficios y “Con saberes y
saberes.
profesiones de la quehaceres
comunidad. participamos en
nuestro entorno”
Pág. 160

Reconoce la necesidad que tienen algunas personas de

cambiar de lugar de residencia, para buscar mejores Pág. 134, 148
condiciones de vida. - Nombre y
18. Personas en situación de
ciudadanía.
migración y sus derechos.
Dialoga acerca de experiencias propias o de otras - Oficios y
personas de su comunidad que han migrado dentro del profesiones
país o fuera de México.
 CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Este Campo reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad mediante un proceso dinámico y continuo de construcción personal y
social, y de participación auténtica en un espacio donde toda persona en colectividad, desde sus primeros años, acceda a una vida digna, justa y
solidaria, contribuyendo así al goce de un mayor bienestar.

Objeto de Aprendizaje del Campo

Por ello, su objeto de aprendizaje son experiencias cognitivas, motrices, socio afectivas y creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes
favorecer progresivamente la construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la conexión
emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas.

Con base en lo anterior, se incorporan contenidos orientados a identificar, fortalecer y poner en práctica conocimientos, saberes y valores a
partir de las experiencias individuales y colectivas, así como de las características del lugar en el que se encuentran. Están estrechamente relacionados
a lo largo de la educación preescolar, primaria y secundaria, y se centran en el conocimiento de sí y de los demás; la comprensión consciente de la vida
emocional y afectiva propia en su relación con la de otras y otros; el cuidado de la salud individual y comunitaria; el análisis crítico de situaciones y
problemas sociales en relación con su vida cotidiana; la valoración y construcción de saberes e intervenciones en la satisfacción de necesidades.

Este Campo utiliza el análisis de situaciones reales para el desarrollo y enriquecimiento mutuo, impulsando la reciprocidad, la ayuda y el diálogo
de saberes para valorar la diversidad. El propósito es que niñas, niños y adolescentes exploren, comprendan, reflexionen e intervengan, con base en
sus posibilidades, en la prevención y atención de problemáticas asociadas a la vida saludable, la inclusión, la igualdad de género y la interculturalidad
crítica en contextos inmediatos y futuros; a la vez que adquieran conciencia de que sus acciones influyen en el buen vivir. Lo humano y lo comunitario
apunta a la construcción de aprendizajes en la perspectiva del proyecto de vida de niñas, niños y adolescentes para afrontar los retos que tienen en la
familia, la escuela y la comunidad, lo que puede incidir positivamente en su confianza, seguridad, autonomía y en la posibilidad de resolver en lo
individual y advertir en lo colectivo nuevos desafíos.

Vínculos que establece el Campo con las asignaturas

Este Campo formativo vincula procesos graduales de aprendizaje de asignaturas como Educación Socioemocional y Educación Física.
 Comparativo entre estructura de metodologias y como se expresa en los LTG

Metodologia: Aprendizaje de Servicio (AS)

De lo Humano y lo Comunitario

Etapas de la metodologia LTG FASE 3 LTG FASE 4 LTG FASE 5

Etapa 1. Punto de partida Punto de partida Punto de partida Punto de partida

Identificamos Identificamos
Etapa 2. Lo que sé y lo Lo que sé y lo que
necesidades para definir necesidades para definir
que quiero saber quiero saber
el servicio el servicio
Etapa 3. Organizamos Organizamos las Organizamos las Organizamos las
las actividades actividades actividades actividades

Etapa 4. Creatividad en
Creatividad en marcha Creatividad en marcha Creatividad en marcha
marcha
Valoramos y Valoramos y
Etapa 5. Compartimos y Compartimos y
compartimos nuestros compartimos nuestros
evaluamos lo aprendido evaluamos lo aprendido
logros logros
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

FASE 3 – 1° GRADO

VINCULACIÓN
PRODUCTO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE TEMA PROYECTOS DE LOS CON EL LIBRO DE
CONTENIDOS FINAL
(PDA) DETONADOR LTG NUESTROS
SUGERIDO
SABERES
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se PROYECTOS
1. La comunidad como encuentra la escuela. ESCOLARES Pág. 112
- Cuidado de
el espacio en el que se Nuestros hábitos de - Eres parte de la
Platica sobre las características geográficas, nuestros recursos - Exposición.
vive y se encuentra la consumo naturaleza e
climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas naturales.
escuela. e pon able interactúas con ella.
de su comunidad y escuela. Pág. 254
PROYECTOS ESCOLARES
Platica acerca de la organización de las - Campaña de J gamo no
- Alimentación y
2. Actitudes y prácticas responsabilidades y tareas en su familia. hábitos c idamo
hábitos saludables.
que prevalecen entre saludables. Pág. 220
Pág.222
los hombres y las
- La lectura en
mujeres en las familias, PROYECTOS
Identifica la importancia de la participación México.
la escuela y la COMUNITARIOS
equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas - Fomentar el
comunidad. - Café literario. J n o fomen amo
y niños en la cotidianeidad familiar. hábito de la lectura.
la lec a
Pág. 238
Comenta y reflexiona con sus compañeras y
3. Efectos de la compañeros acerca de los cambios que produjeron
pandemia de COVID-19 durante la pandemia, en las actividades familiares,
en las familias, la escolares y comunitarias, como: el uso de los
escuela y la comunidad. espacios, el tiempo, las formas de comunicación,
entre otros.

4. Historia personal y Platica sobre sucesos de su historia personal y

familiar. familiar y los ordena en antes, después y ahora.

Identifica aspectos de la historia familiar y de la PROYECTOS ESCOLARES

Mi com nidad e cola
comunidad compartidos. - Similitudes y
5. Sentido de Pág. 180
diferencias entre las
pertenencia a la familia Reconoce y comparte valores, como: la solidaridad, - Entrevista. (Vinculación con Campo
personas de la
y la comunidad. la participación, la reciprocidad, el respeto, entre Formativo
comunidad.
otros, así como estilos socioculturales propios de su Ética Naturaleza y
familia y comunidad. Sociedades)
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

FASE 3 – 1° GRADO
PROYECTOS
Reconoce y descubre sus características y cambios
- Sentido de COMUNITARIOS Pág. 144
(corporales, gustos, intereses, habilidades,
6. Formas de ser, actuar pertenencia, - Campaña Conozco, cuido y - La responsabilidad
necesidades y capacidades) que le hacen una
y relacionarse. respeto y aprecio informativa. aprecio mi en la toma de
persona única, con la finalidad de valorar y respetar
por la diversidad. comunidad. decisiones.
la diversidad.
Pág. 142
Explica situaciones cotidianas que se presentan en la
escuela y la casa, con la intención de proponer - Sentido de
PROYECTOS
acuerdos que generen una mejor convivencia. pertenencia dentro - Exposición y
COMUNITARIOS Pág. 136
7. Construcción del de las celebración
Identifica las necesidades y logros que ha tenido en Un día de fiesta en - Patrimonio
proyecto de vida. manifestaciones comunitaria.
diferentes momentos de su historia, para comparar mi comunidad cultural.
culturales de su
cambios que inciden en el desarrollo de la autonomía Pág. 252
comunidad.
y una mayor participación.

Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y

actuar de hombres y mujeres a partir de distintas
8. Educación Integral en
situaciones cotidianas, para reconocer
Sexualidad.
manifestaciones en favor de una interacción
respetuosa y convivencia sana.
PROYECTOS DE AULA
“Mi cuerpo y sus
movimiento
Utiliza patrones básicos de movimiento ante - Capacidades y
Pág. 90 Pág. 66
9. Capacidades y situaciones que implican explorar los diferentes dificultades que
- Mano robótica. (Vinculación con - Conociendo el
habilidades motrices. espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el tiene el cuerpo
Campo Formativo cuerpo humano.
conocimiento de sí. humano.
Saberes y
Pensamiento
Científico)
PROYECTOS DE AULA
“Mi cuerpo y sus
10. Posibilidades Explora acciones motrices y expresivas en juegos y - Capacidades y movimientos
Pág. 66
cognitivas, expresivas, situaciones cotidianas que implican equilibrio, dificultades que Pág. 90
- Mano robótica. - Conociendo el
motrices, creativas y de orientación espacial-temporal y coordinación motriz, tiene el cuerpo (Vinculación con
cuerpo humano.
relación. para mejorar el conocimiento de sí. humano. Saberes y
Pensamiento
Científico)
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

FASE 3 – 1° GRADO
PROYECTOS
ESCOLARES Pág. 112
Participa en diferentes juegos para explorar
11. Estilos de vida - El cuidado de los Nuestros hábitos de - Eres parte de la
alternativas que le permitan mantener una vida - Exposición.
activos y saludables. recursos naturales. consumo naturaleza e
activa y saludable.
e pon able interactúas con ella.
Pág. 254

Busca distintas soluciones ante una misma situación

12. Pensamiento lúdico,
de juego o cotidiana, con la intención de poner en
divergente y creativo.
práctica la creatividad.

Colabora en la definición de normas básicas de

convivencia para reconocer su influencia en la
13. Interacción motriz.
interacción presente en juegos y situaciones
cotidianas.
PROYECTOS DE AULA
Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de
La salud, ¡Mi gran
higiene y limpieza en el cuidado personal, así como
- Hábitos y estilos - Libro cartonero. derecho!
de otros seres vivos, con la intención de contribuir a
de vida saludable. Pág. 210
la prevención de problemas de salud.
14. Acciones PROYECTOS Pág. 94,96
individuales que Explica la importancia de incluir alimentos saludables COMUNITARIOS - El origen de los
repercuten en la de los distintos grupos para colaborar en la Mi derecho a la alimentos.
conservación y mejora modificación de hábitos de consumo personales y - Derecho a la alimentación, y los - Hábitos
de la salud. familiares que favorecen la salud. alimentación y - Infografía. alimentos de mi alimenticios.
alimentos com nidad
Intercambia experiencias acerca de situaciones de saludables. Pág. 152
riesgo, para compartir acciones encaminadas a su (Vinculación con Ética,
prevención. Naturaleza y
Sociedades).
Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas
culturales, formas de organización y acuerdos
15. Sentido de
familiares, para compartir su importancia.
comunidad y
satisfacción de Compara necesidades de las familias en diferentes
necesidades humanas. contextos y las formas de utilizar el cuerpo u
organizarse en su satisfacción, para explicar cambios
y mejoras que se han presentado.
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

FASE 3 – 1° GRADO
PROYECTOS ESCOLARES
- Resolución de Transformar conflictos
conflictos y - Asamblea en bien de nuestra
establecimientos de escolar. com nidad e cola
acuerdos. Pág. 204 Pág. 132, 144
16. Situaciones de Reconoce situaciones de riesgos sociales en las (Vinculación con Ética, - Los conflictos.
riesgo social en las familias, la escuela y la comunidad, así como la Naturaleza y Sociedades) - La responsabilidad
familias, escuela y importancia del autocuidado, la no violencia y la
PROYECTOS en la toma de
comunidad. convivencia pacífica.
- Reconocimiento COMUNITARIOS decisiones.
de riesgos y - Pliego petitorio. Jugamos y
prevención de convivimos en un
accidentes. entorno seguro y
feli Pág. 228
17. Prácticas de
Participa en las prácticas familiares de prevención y
prevención y respuesta
respuesta ante fenómenos naturales que ponen en
ante desastres
riesgo su integridad.
ambientales.
PROYECTOS
18. Apoyos mutuos para - Sentido de COMUNITARIOS Pág. 144
Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas
favorecer los pertenencia, - Campaña Conozco, cuido y - La responsabilidad
y lenguajes en el aula y ofrece apoyos a sus pares, si
aprendizajes en el aula respeto y aprecio informativa. aprecio mi en la toma de
es necesario.
diversa. por la diversidad. com nidad decisiones.
Pág. 196
19. Aproximación a las
Reconoce las tecnologías que se utilizan en su
tecnologías de la
entorno y los beneficios que proporcionan en la
información y la
comunicación y el aprendizaje.
comunicación.
PROYECTOS ESCOLARES
Conoce las emociones básicas, su función y - Convivencia - Expresión de ¡Una escuela llena
reacciones fisiológicas, para interactuar con sus pacífica y expresión emociones. de emociones!
pares. Pág. 234 Pág. 126, 160
20. Los afectos y su de emociones.
- Grandes
influencia en el PROYECTOS construcciones.
bienestar. COMUNITARIOS
Reconoce emociones básicas en él o ella y en las - Las emociones.
- Expresión de - Museo de Un museo de las
demás personas, con el fin de identificar situaciones
emociones. emociones. emociones
donde se necesite pedir u ofrecer ayuda.
Pág. 212