PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN:

INNOVACIÓN EDUCATIVA Y MENTALIDAD

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EMPRENDEDORA

Experiencia Curricular Gestión educativa: Introducción a la

innovación educativa

Actividad

Producto Académico Colaborativo (PAC): Informe Académico – Elabora la

justificación, objetivo y beneficiarios del proyecto
INTEGRANTE(S):
García Salazar Marco Antonio
Huaroto Ovalle Dayana
Quiñones Negrete Magaly
Samaniego Berrocal Daniel

DOCENTE:
Dr. Walter Julca Campos

Trujillo - Perú
2024
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PROYECTO DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
”Fortaleciendo la convivencia y
participación democrática en el VI ciclo
de la I.E. José Toribio Polo: Un camino
hacia el bien común según el Currículo
Nacional de la Educación Básica-2024”
ÁREA ACADÉMICA
SEGUNDA
ESPECIALIDAD A
DISTANCIA
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PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA 2024-II

I. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto “fortaleciendo la convivencia y participación democrática en
el VI ciclo de la I.E. José Toribio Polo: Un camino hacia el bien común según el
Currículo Nacional de la Educación Básica”, que implementaremos en la I.E.
José Toribio Polo del distrito de Ica, de la provincia de Ica, en la Región Ica, es
importante en la medida en que pretende fortalecer las capacidades de
interactúa con todas las personas, manejar conflictos asumiendo acuerdos de
manera constructiva y participar en acciones de mediación que promuevan el
bienestar común, las que son fundamentales para el desarrollo integral de los
estudiantes en los estudiantes del VI ciclo del nivel secundaria.
La convivencia y la participación democrática son elementos esenciales
para el desarrollo integral de los estudiantes, pues fomentan habilidades
sociales, valores éticos y el respeto por el otro. Estas competencias se
construyen y fortalecen en el proceso educativo, donde los estudiantes
aprenden a interactuar en armonía y a respetar las normas establecidas en un
entorno colectivo. La convivencia democrática es una herramienta clave para el
desarrollo personal y social, ya que permite a los estudiantes no solo convivir
en paz, sino también participar activamente en la toma de decisiones. En este
sentido, el presente proyecto busca reforzar estos aspectos esenciales de la
vida escolar, promoviendo en los estudiantes del VI ciclo una convivencia
respetuosa y participativa que esté en sintonía con los objetivos del Currículo
Nacional de la Educación Básica, orientada al bien común y a una ciudadanía
responsable.
Asimismo, los estudiantes desarrollan y practican habilidades de
convivencia y participación democrática en distintos contextos: en casa, en la
escuela y en sus interacciones cotidianas con sus pares. Por ello, es
fundamental proporcionarles las herramientas necesarias para que puedan
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expresar sus ideas, opiniones y sentimientos, al mismo tiempo que escuchan y

respetan los puntos de vista de los demás. Con estas habilidades, estarán
preparados para participar en procesos de diálogo y toma de decisiones de
manera eficaz y respetuosa, contribuyendo activamente a una convivencia
democrática y al bien común en la comunidad educativa y en la sociedad en
general.
Según el análisis realizado en nuestra institución, se ha detectado una
preocupación en relación con el desarrollo de las habilidades de convivencia y
la participación democrática entre los estudiantes. Alrededor del 50% tiene
dificultades para colaborar en equipo y mostrar respeto por las opiniones
ajenas, mientras que un 60% enfrenta obstáculos para comunicar sus ideas y
participar en decisiones colectivas. Es crucial que esta situación se revierta con
prontitud mediante un proceso gradual y seguro, que promueva en los
estudiantes una participación activa y una convivencia respetuosa,
contribuyendo de esta manera a su desarrollo integral y al bien común en la
comunidad educativa.
Además, esta problemática impacta no solo a los estudiantes, sino
también a los padres de familia y a los docentes, quienes expresan una
profunda preocupación ante esta situación. Este desafío no se limita
únicamente al ámbito educativo, sino que también se extiende al contexto
socio-cultural, afectando la dinámica de la comunidad educativa en su conjunto.
En este contexto se sitúa nuestro proyecto de innovación pedagógica,
cuyo propósito es mejorar significativamente las habilidades de convivencia y
participación democrática de un porcentaje importante de estudiantes en
nuestra institución educativa. La meta es que los estudiantes del VI ciclo
desarrollen niveles de interacción, respeto mutuo y colaboración acordes a su
desarrollo bio-psico-social. Este avance les permitirá actuar de manera
competente y comprometida en distintos espacios, tanto dentro como fuera de
la escuela, promoviendo una ciudadanía activa y responsable.
Si no abordamos adecuadamente el bajo rendimiento en la competencia
de convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común, los
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estudiantes podrían enfrentar consecuencias negativas significativas, tales como

dificultades para interactuar de manera asertiva con sus compañeros, el
incumplimiento de normas y acuerdos de convivencia, y una escasa
participación en actividades que promuevan el bienestar colectivo. Además, esto
podría resultar en la falta de reconocimiento de los derechos y responsabilidades
de los demás, así como en la falta de respeto por las diferencias, lo que
incrementaría los conflictos y la violencia. También podría generar desinterés por
involucrarse en temas que afectan a la comunidad. Este contexto limita la
expresión de las libertades individuales al no propiciar un entorno democrático.
Asimismo, la carencia de un adecuado desarrollo de las habilidades
socioemocionales en los estudiantes dificulta su progreso en los ámbitos
personal, social y académico, lo que afecta negativamente la sostenibilidad de
una convivencia escolar armoniosa.
Si no se lleva a cabo este proyecto, los estudiantes verían reducidas sus
oportunidades para desarrollar habilidades clave en convivencia y participación
democrática, lo que afectaría negativamente sus aspiraciones tanto de bienestar
colectivo como de éxito personal. Los docentes podrían interpretar las
dificultades en el desarrollo de estas competencias como un problema
contextual difícil de resolver, mientras que los padres de familia notarían que la
institución educativa no ha realizado suficientes esfuerzos para mejorar la
situación de sus hijos. Por el contrario, con la implementación de nuestro
proyecto, los estudiantes fortalecerán sus habilidades en convivencia y
participación democrática, lo que les permitirá interactuar de manera respetuosa
y cooperativa en su día a día. Este avance repercutirá positivamente en su
desempeño en otras áreas curriculares, incrementando su satisfacción personal
y su autoestima. De este modo, se convertirán en individuos seguros de sí
mismos, preparados para enfrentar retos tanto en su vida escolar como en su
entorno social y comunitario.
En consecuencia, resulta fundamental contar con el apoyo efectivo del
Municipio Provincial de Ica, la Corte Superior de Justicia de Ica formación e
implementación de jueces de paz escolar en colegios de Ica, el Centro de
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Emergencia Mujer, Defensoría del Pueblo y el Ministerio Publico, que son los
aliados estratégicos y de la propia institución educativa para revertir esta
problemática, especialmente si consideramos que los estudiantes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho está respaldado por la
legislación educativa vigente, incluyendo la Ley General de Educación Nº 28044,
el Proyecto Educativo Nacional, el Proyecto Educativo Regional, el Proyecto
Educativo Local y el Proyecto Educativo Institucional, así como las Directivas
emitidas por la Unidad de Gestión Educativa Local y la Dirección Regional de
Educación.

II. OBJETIVO

Objetivo central Resultados esperados

Los estudiantes del VI ciclo de la I.E. Disminuir el porcentaje de familias
José Toribio Polo, en la provincia de disfuncionales
Ica, mejoran su desempeño en la Fortalecer los conocimientos de los
competencia de convivir y participar docentes en estrategias de gestión
democráticamente en busca del bien emocional
común, tal como lo establece el Adecuada gestión socioemocional
Currículo Nacional de la Educación por parte de los estudiantes
Básica (CNEB)
Fortalecimiento del liderazgo
educativo

III. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

Tipo Meta Características

La población de estudiantes de la Institución
Educativa José Toribio Polo, ubicada en Ica,
está compuesta por 850 estudiantes (621
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varones 229 mujeres) de la educación básica.

Los estudiantes provienen de distintos
contextos socioeconómicos, reflejando una
comunidad educativa diversa que enfrenta
desafíos relacionados con el acceso a recursos
educativos, pero que también muestra un fuerte
sentido de identidad local. La mayoría de los
estudiantes residen en áreas urbanas y rurales
cercanas, y muchos de ellos tienen un vínculo
850
estrecho con la cultura regional. Esta diversidad
estudiantes
en el alumnado requiere una atención
pedagógica inclusiva y adaptada a las
realidades locales, con un enfoque en el
fortalecimiento de la convivencia y la
participación democrática dentro del entorno
escolar.

Los profesores de la I.E. José Toribio Polo en

Ica, que son un total de 60, se caracterizan por
su compromiso con la formación integral de los
estudiantes y su disposición a mejorar
constantemente sus prácticas pedagógicas. A
pesar de enfrentar desafíos como la limitada
infraestructura y escasez de recursos
educativos, muestran un interés genuino en
adaptarse y utilizar estrategias innovadoras que
Beneficiario
promuevan un ambiente de convivencia
s directos
60 democrática y participación activa en el aula.
profesores Muchos de ellos cuentan con formación
profesional en educación, adquirida en
universidades o institutos superiores, aunque
algunos no siempre tienen acceso a programas
de capacitación continua debido a limitaciones
salariales. Su vocación y esfuerzo diario reflejan
su objetivo de contribuir al desarrollo académico
y personal de sus estudiantes, promoviendo
valores y habilidades para el bien común según
los lineamientos del Currículo Nacional de la
Educación Básica.
Los padres y madres de familia de la I.E. José
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Toribio Polo en Ica provienen de diversos

contextos socioeconómicos, reflejando la
pluralidad de la comunidad local. Muchos de
ellos trabajan en actividades agrícolas o
empleos informales y enfrentan limitaciones
económicas, lo cual influye en la cantidad de
tiempo y recursos que pueden dedicar al apoyo
educativo en el hogar. Sin embargo, muestran
un profundo interés en la educación y el
1600 bienestar de sus hijos, participando activamente
padres y en las actividades y reuniones convocadas por
Beneficiario
madres de la institución educativa. A pesar de las
s indirectos
familia limitaciones, buscan apoyar en lo posible el
desarrollo académico de sus hijos y valoran el
aprendizaje de competencias y valores que
promuevan el respeto y la convivencia
armónica. Esta disposición de los padres
constituye un apoyo clave para fortalecer la
colaboración entre el hogar y la escuela en la
formación integral de los estudiantes.
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IV. ESTRUCTURA

CRONOGRAMA (MESES)
ACTIVIDADES
METAS RESPONSABLES
Del resultado 1: Disminuir el porcentaje de familias ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV
disfuncionales
Actividad 1.1.
Jornada familiar para la acogida 4 jornadas X X X X García Salazar

Actividad 1.2.
Jornadas de formación relacionadas al cambio en la 3 jornadas X X X García Salazar
pubertad, el vínculo afectivo y la regulación emocional
Actividad 1.3.
Dinámicas de Grupo Padres-Hijos, juegos de roles 3 dinámicas X X X García Salazar

Actividad 1.4.
Encuentros familiares: regulación emocional para apoyar 3 encuentros X X X García Salazar
a sus hijos en el logro de sus aprendizajes
Actividad 1.5.
80% padres
Charlas sobre estilos de crianza positiva X García Salazar
participantes
Actividad 1.6.
4 reuniones de
Espacios de Orientación Familiar X X X X García Salazar
orientación

CRONOGRAMA (MESES)
ACTIVIDADES METAS RESPONSABLES
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Del resultado 2: Fortalecer los conocimientos de los

docentes en estrategias de gestión emocional ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV

Actividad 2.1.
1 plataforma
Crear una plataforma online con recursos de gestión X Huaroto Ovalle
implementada
emocional para docentes
80% docentes usan
Actividad 2.2.
el material X X X X Huaroto Ovalle
Material Didáctico Impreso
didáctico
75% docentes
Actividad 2.3
utilizan las
Desarrollar un banco de herramientas de gestión X X X Huaroto Ovalle
herramientas en el
emocional
aula
Actividad 2.4
4 talleres X X X X Huaroto Ovalle
Talleres de Capacitación en Educación Emocional

Actividad 2.5
X X X Huaroto Ovalle
Cursos Online de Educación Emocional 4 cursos
Actividad 2.6 3 talleres con 70%
Coaching Personalizado para Docentes de docentes X X X Huaroto Ovalle
participantes
CRONOGRAMA (MESES)
ACTIVIDADES
METAS RESPONSABLES
Del resultado 3: Adecuada gestión emocional por parte ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV
de los estudiantes
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Actividad 3.1.
X X X Samaniego Berrocal
Talleres de regulación emocional 3 talleres
Actividad 3.2. 2 talleres con 70%
Taller sobre cambios en la pubertad, y del de los estudiantes
X X Samaniego Berrocal
reconocimiento de todos como personas valiosas y de sexto ciclo
diversas participantes
Actividad 3.3.
3 talleres con 70%
Taller de empatía y comunicación asertiva X X X Samaniego Berrocal
de los estudiantes

Actividad 3.4.
2
Proyecto de organización del tiempo y hábitos de X X Samaniego Berrocal
proyectos
estudio

Actividad 3.5.
4 talleres X X X X Samaniego Berrocal
Taller de resolución de conflictos
Actividad 3.6.
Taller para elaborar un proyecto de vida y para
4 talleres X X X X Samaniego Berrocal
prevenir el riesgo de interrumpir los estudios

CRONOGRAMA (MESES)
ACTIVIDADES
METAS RESPONSABLES
Del resultado 4: Fortalecimiento del liderazgo ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV
educativo
Actividad 4.1.
Magaly Quiñones
Taller de Definición de Visión y Misión 02 talleres X X
Negrete
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Actividad 4.2.
01 taller de 5 Magaly Quiñones
Taller de Desarrollo de Competencias de Liderazgo X
sesiones Negrete
Educativo
Actividad 4.3.
Magaly Quiñones
Sesiones de planificación estratégica 3 sesiones X X X
Negrete
Actividad 4.4.
Magaly Quiñones
Encuentros de diálogo para la paz 3 encuentros X X
Negrete
Actividad 4.5.
Magaly Quiñones
Foro Comunitario Escolar 3 foros X X X
Negrete
Actividad 4.6.
Magaly Quiñones
jornadas de voluntariado comunitario 2 jornadas X X
Negrete
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Anexo: Diagrama de árbol de medios y fines

Los estudiantes del VI ciclo de la I.E. José Toribio Polo, en la provincia de Ica, mejoran su desempeño en la competencia de convivir y
OBJETIVO participar democráticamente en busca del bien común, tal como lo establece el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB)

Disminuir el porcentaje Fortalecer los conocimientos de Adecuada gestión Fortalecimiento del

de familias los docentes en estrategias de socioemocional por parte liderazgo educativo
disfuncionales gestión emocional de los estudiantes

Incrementar el acceso a recursos y Establecer una visión y

Mejorar las habilidades Adecuada gestión
materiales didácticos que misión compartida, junto con
de comunicación emocional en de los
promuevan estrategias efectivas objetivos estratégicos claros,
efectiva entre los estudiantes del sexto ciclo
de gestión emocional por parte de fortalecerá la cohesión y el
miembros de la familia
los docentes liderazgo del equipo directivo

Fomentar ambientes
Ampliar la formación continua y Promover una mayor
sociales y culturales que
Adecuados estilos de la capacitación en temas de participación de la comunidad
valoren la expresión y
crianza educación emocional para educativa contribuirá a la
gestión emocional adecuada
fortalecer las competencias de creación de un clima escolar
fortalecerá el bienestar
los docentes basado en una cultura de paz
emocional del estudiante