TERCERO

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Primaria

Subdirección Regional de Educación
Básica Nezahualcóyotl
Supervisión Escolar P200
Instituto Pedagógico Meztli
“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA FUNDACION DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE MÉXICO”.
Escuela Primaria “INSTITUTO PEDAGÓGICO MEZTLI” C.C.T. 15PPR3229A

Ciclo Escolar 2024 – 2025 Programa Analítico
Fase: 3 Grado: 3° Grupo: “A”
Prof. Heli Nahomi Menchaca López
LECTURA DE LA REALIDAD
La Escuela Primaria “INSTITUTO PEDAGÓGICO MEZTLI”, perteneciente a la zona escolar P200, identificada por la Clave del Centro de
Trabajo 15PPR3229A, que se caracteriza por ser una escuela de organización completa y con un sostenimiento privado, ya que es una escuela
de paga.
Se encuentra ubicada en el Estado de México, Las Águilas, Nezahualcóyotl, teniendo como dirección exacta: calle 17 N° 181, en Las
Águilas, Nezahualcóyotl. Entre calle Avenida 8 y Avenida 6.
La escuela está conformada por dos edificios primaria alta y primaria baja donde se encuentra inmerso preescolar, dirección, espacio para
baños destinados a niños, niñas, otros para maestros y maestras de manera independiente, cuenta con un comedor, salón para material de
educación física, salón de robótica, computación, y puntos de reunión en caso de emergencias, mismos que están ubicados en el patio, cabe
mencionar que, el patio principal cuenta con una maya especial para evitar golpe del sol.
En general, la escuela cuenta con losa, paredes de cemento, ventanas y puertas. Hay 6 aulas, de las cuales se ocupan con grupos por
cada grado. Las aulas tienen un espacio que se reduce debido a la cantidad de mobiliario que hay en cada uno, esto ocasiona que el área sea
limitada para la cantidad de alumnos que hay en cada grado.
Las aulas cuentan con los elementos básicos para la enseñanza y están equipados con bancas compartidas o individuales, sillas, estantes,
escritorio y ventilador, los cuentan con proyector y computadora; los cuales son objetos personales de cada docente titular.
Dentro de la institución trabajan 13 personas incorporadas al servicio educativo: un directivo, un secretario escolar, 6 profesores frente a
grupo, de los cuales 4 son mujeres y 2 son hombres, hay 1 promotores: 1 de inglés para primaria alta y baja, educación física, computación,
robótica y enfermera.
De la misma forma se cuenta con el apoyo del personal de limpieza de los salones y los sanitarios, así como una persona que se encuentra
en comedor.
Calle 17 y 19 180 y 181, Col. Las Águilas, Municipio de Nezahualcóyotl, Estado de México C.P. 57900
Tel: (55957328521 email: [email protected]
Entre todo el personal educativo se atiende aproximadamente a una matrícula de 105 estudiantes. Cabe señalar que, para el ciclo 2024-
2025 dicha matrícula aumento aproximadamente un 10% en comparación al ciclo escolar anterior, esto debido a los cambios generados a través
del Programa de Atención a la Educación Básica (PAEB).
Los directivos registran su entrada aproximadamente a las 7:00 a.m. y los maestros comienzan a llegar alrededor de las 7:20 a.m. a las
7:30 a.m., de la misma manera ellos realizan su registro correspondiente.
En la institución se sigue aplicando el protocolo de regreso seguro de las escuelas, por ello, los alumnos presentan el cubrebocas. Se debe
mencionar que las puertas de la escuela se abren a las 7:45 a.m. y los alumnos comienzan a formarse desde las 7:30 a.m. los cuales son
acompañados por madres, padres de familia o tutores y en su mayoría llegan caminando ya que viven a los alrededores, sin embargo, por la
ubicación de la escuela se puede acceder a ella por el transporte público o en dado caso en carro particular, así como también el transporte que
proporciona la escuela.
Para que los padres de familia puedan ingresar a la institución deben presentar su citatorio correspondiente y a su vez registrarse en la
bitácora, en donde se escribe el nombre completo de la persona, motivo de la visita, fecha y hora de entrada y de salida.
La hora de la salida es a las 14:45 y los alumnos salen formados desde el salón de clases hasta la puerta, al frente del grupo va la docente
titular y los acompaña hasta el patio, alumno que sea mencionado debe estar con los docentes titulares no se retiran hasta que todos sus alumnos
se hayan ido, se debe mencionar que hay papás que autorizaron que sus hijos o hijas puedan ser recogidos por alguien más.
Derivado de la cantidad de alumnos y tras algunos incidentes a la hora del receso, se optó por dividir el descanso en dos espacios: el
primero se realiza de 10:00 a.m. a 11:30 a.m. en donde salen al descanso primero, segundo y tercero; el segundo descanso se realiza de 11:00
a.m. a 11:30 en donde salen al patio cuarto, quinto y sexto. Durante estos recesos los maestros correspondientes a los grados hacen guardia en
su lugar asignado con la intención de prevenir accidentes y vigilar la zona, por lo que tienen autorización a llamar la atención a los alumnos que
estén haciendo cosas que pongan en riesgo su integridad, no obstante, en algunos casos los alumnos no obedecen porque la pers ona que les
está hablando no es su maestro de grupo. Cuando los recesos finalizan, se toca el timbre y los alumnos deben dirigirse afuera de su salón de
clases para que formen una fila y puedan pasar de manera ordenada.
De manera general la relación interpersonal dentro de la institución es buena, existe afinidad entre algunos maestros, pero esto no interviene
en la convivencia escolar, ya que, se muestra respeto hacia el trabajo entre pares. Los conflictos que llegan a surgir son en torno a la poca
comunicación que se llega a tener entre los maestros, es por ello que, la organización de espacios, tiempos y actividades se solicitan con
anticipación al director.
La comunicación que los maestros mantienen con los padres de familia es activa y constante, en donde se informan cuestiones académicas
y de conducta de los alumnos, cuando surgen situaciones que requieren atención inmediata, se le pide al alumno que le diga al padre, madre o
tutor que pase a la salida para hablar con el profesor, de lo contrario se le hace llegar un citatorio.
Los docentes siguen manejando el uso de WhatsApp para la creación de un grupo, en donde se comunican únicamente cuestiones
académicas, este grupo es cerrado y su intención es meramente informativo.
Como ya se mencionó, el municipio en donde se encuentra la escuela es Nezahualcóyotl, colonia Las Águilas, abarcando un área cercana
a 82 hectáreas.
En Las Águilas viven unas 19,500 personas en 5,040 unidades habitacionales. Se contabilizan 2,359 personas por km2, con una edad
promedio de 32 años y una escolaridad promedio de 9 años cursados.
De las 20,000 personas que habitan en Las Aguilas, 6,000 son menores de 14 años y 5,000 tienen entre 15 y 29 años de edad. Cuando se
analizan los rangos etarios más altos, se contabilizan 8,000 personas con edades de entre 30 y 59 años, y 2,200 individuos de más de 60 años.
Economía
Según estimaciones de MarketDataMéxico, Las Aguilas tiene un sustento económico estimado en MXN $1,800 millones anuales, de los
cuales MXN $970 millones corresponde a ingresos generados por los hogares y unos MXN $740 millones a ingresos de los 900 establecimientos
que allí operan.
Adicionalmente, se estima que en la colonia laboran 3,000 personas, lo que eleva el total de residentes y trabajadores a 30,000.
Empresas y empleo
En la colonia Las Águilas se registran unos 900 establecimientos comerciales en operación.
Entre las principales empresas (tanto públicas como privadas) con presencia en la colonia se encuentra RADIO ARO AC, que junto a otras
dos organizaciones emplean unas 109 personas, equivalente al 63% del total de los empleos en la colonia.
El cuadrante que rodea a la Escuela Primaria “Instituto Pedagógico Meztli” cuenta con diversos locales de ropa, comida, cerca de una
Iglesia a 3 cuadras, así como tiendas, esta a 3 calles de la Avenida Pantitlán, teniendo a sus alrededores la Avenida Kennedy y Carmelo Pérez.
La calle principal de este cuadrante se llama Avenida 8 y se caracteriza por ser vía de comercio ambulante (tianguis), el cual opera de los
martes, así como la Avenida 6 en donde se localiza una zona de comercios.
La zona en la que se ubica el plantel es urbana, por lo que se pueden visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios. Dicha localidad,
cuenta con servicios públicos, como agua potable, drenaje, electricidad, teléfono y calles pavimentadas.
Debido a la gran cantidad de locales, el lugar es muy transitado y se observa mucho movimiento, razón por la cual el índice de inseguridad
es alto.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE RELACIONAN

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su
identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos
que caracterizan a la nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y
de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar,
escolar, comunitaria, nacional y mundial; consciente de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de
oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y
la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de
relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y
compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan
para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera
que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas,
adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender
proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista
de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
ESTRATEGIAS NACIONALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. ( )
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. (X)
3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa. ( )
5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. (X)
6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. (X)
7. Estrategia nacional de lectura. (X)
Campo Formativo: LENGUAJES
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de tercer grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes muestran un buen desempeño en lectura,
matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo adicional. También se observa una variabilidad en las habilidades de lectura y matemáticas, así
como en la participación y comportamiento en el aula.
La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con los docentes, pero se han identificado algunos casos de
desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como dificultades de aprendizaje o necesidades
emocionales.
Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe enfocar en fortalecer las habilidades académicas, promover un
ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de todos los estudiantes. También se destaca la importancia de la colaboración con los padres para
potenciar el desarrollo integral de los estudiantes tanto en el ámbito escolar como en el familiar.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que afecta su capacidad para
aprender y retener conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su velocidad de lectura y
comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones, lo que afecta la
claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su habilidad para
comunicarse por escrito.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias producciones
escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto escolar, lo que limita su desarrollo
como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un texto y distinguirla de
los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita su comprensión y producción
de textos en distintos contextos.
ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:
Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los y las alumnas.
Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de diferentes lenguas y culturas.
Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y malentendidos en la comunidad.
Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y oportunidades disponibles en
línea.
Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la comunidad.
Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.
CONTENIDO DE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Reconoce y usa pautas que De lo humano y lo Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Diario de clase.
norman los intercambios orales, comunitario: Basado en Lista de cotejo.
como respetar el turno para Pensamiento Proyectos Guía de observación.
hacer uso de la palabra, prestar Entendimiento mutuo en crítico. Comunitarios. Autoevaluación
Diálogo para la
atención, adecuar el volumen de la escuela. Coevaluación.
toma de acuerdos y
voz, emplear fórmulas de Apropiación de las Rubrica.
el intercambio de
cortesía, mantener el interés, culturas a través de Nuestros saberes: Participación.
opiniones.
plantear preguntas. la lectura y la Diálogo para llegar a Lista de cotejo.
escritura. acuerdos y el Diario de clase.
Escucha las ideas de otros, y intercambio de Guía de observación.
expresa las propias con respeto. opiniones. Página: 22 Diario de clase.
Observación en clase
Reconoce que expresar sus durante actividades y
ideas con claridad y participación en
acompañadas de las razones discusiones.
que las sustentan, son aspectos Producto del
que ayudan a que otros las proyecto.
comprendan.
Participa activamente en
diálogos para tomar acuerdos,
dando razones de sus
preferencias o puntos de vista.
Identifica aspectos por mejorar De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
de la escuela o del resto de la comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
comunidad a partir de gustos e La escuela como espacio Proyectos Rubrica.
intereses propios, para generar de convivencia, Apropiación de las Comunitarios Participación.
ideas sobre distintas colaboración y culturas a través de Lista de cotejo.
posibilidades de transformación aprendizaje. la lectura y la Diario de clase.
y las representa mediante escritura. Guía de observación.
descripciones, dibujos, bocetos Diario de clase.
o maquetas. Producto del
proyecto.
Creación de Dialoga sobre las
propuestas con transformaciones que han
intención artística tenido distintos espacios
para mejorar la escolares y del resto de la
escuela y el resto comunidad a partir de cambios
de la comunidad. impulsados a través de los
lenguajes artísticos.
Explora y emplea movimientos,

sonidos,
formas, colores, gestos, objetos
y palabras, para construir
analogías que representen
situaciones del espacio escolar o
de la localidad.
Crea producciones con distintos

lenguajes, oral, escrito, musical,
visual, teatral, dancístico, en las
que destaque aspectos valiosos
de la escuela o la comunidad.
Identifica y comprende la De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
función y las características comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
principales de la narración. Sentido de pertenencia, Proyectos Rubrica.
identidad personal y Interculturalidad Comunitarios Participación.
Reconoce y usa las estructuras social. crítica. Lista de cotejo.
narrativas: lineal, circular, in Nuestros saberes: Diario de clase.
media res y otras, de acuerdo Formas de ser, pensar, Narración de sucesos Guía de observación.
con su propia cultura y gusto actuar y relacionarse. del pasado y del Diario de clase.
para narrar. presente Página: 12 Producto del
Ética, naturaleza y proyecto.
Narración de Identifica y establece relaciones sociedades:
sucesos del pasado causa-efecto en una narración. Origen histórico de
y del algunos símbolos
presente. Usa el punto y el punto y (territorio, lugares
seguido para separar oraciones sagrados, figuras y colores,
en un párrafo. banderas, escudos,
himnos, entre otros), que
identifican a las
comunidades,
pueblos, y a la entidad y a
México como país, en
tanto referentes que dan
sentido de identidad y
pertenencia.
Escucha y lee cuentos de Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
distintos orígenes y autores. Basado en Coevaluación.
Reconoce relaciones causa- Pensamiento Proyectos Rubrica.
Comprensión y efecto entre las partes de los crítico. Comunitarios Participación.
producción de cuentos. Lista de cotejo.
cuentos para su Apropiación de las Nuestros saberes: Diario de clase.
disfrute. Desarrolla una historia con una culturas a través de Narración de sucesos Guía de observación.
secuencia causal de hechos la lectura y la del pasado y del Diario de clase.
derivados de un conflicto inicial escritura. presente Página: 12 Producto del
que se soluciona al final. proyecto.
Planea, escribe, revisa, corrige y

comparte cuentos sobre temas
de su interés.
Reconoce semejanzas y
diferencias entre los cuentos y
los eventos de la vida cotidiana,
para darles un sentido y
significado propios.
Comprende, a partir de la Ética, naturaleza y Interculturalidad 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
lectura de textos descriptivos, sociedades. crítica. Basado en Coevaluación.
que hay formas detalladas para Origen histórico de algunos Proyectos Rubrica.
describir a las personas y los símbolos (territorio, Pensamiento Comunitarios Participación.
lugares, señalando lugares sagrados, figuras y crítico. Lista de cotejo.
características que van más allá colores, banderas, Nuestros saberes: Diario de clase.
de su apariencia. escudos, himnos, entre Apropiación de las Descripción de Guía de observación.
otros), que identifican a las culturas a través de personas, Diario de clase.
Reflexiona sobre el uso de comunidades, pueblos, y a la lectura y la lugares y hechos Producto del
palabras y frases para describir la entidad y a México como escritura. Página: 16 proyecto.
personas, lugares y hechos: país, en tanto referentes
adjetivos, adverbios y frases que dan sentido de
Descripción de adverbiales. identidad y pertenencia.
personas, lugares,
hechos y procesos. Planea, escribe, revisa y corrige Ética, naturaleza y
textos en los que describe sociedades:
hechos en orden cronológico. Desigualdades por
Reflexiona sobre el uso de la diferencias de género:
coma al enumerar cosas o causas y consecuencias en
elementos y la emplea. la vida cotidiana pasada y
presente, para proponer
Usa mayúsculas al inicio de las acciones en favor de la
oraciones y de los nombres igualdad, basadas en el
propios. reconocimiento y el
respeto de los derechos de
todas las personas.
Comprensión y Identifica y reflexiona sobre la Saberes y pensamiento Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
producción de función de los textos científico: crítica. Basado en Coevaluación.
textos instructivos y sus características Proyectos Rubrica.
instructivos para genéricas: organización de los Formación de mezclas y Pensamiento Comunitarios Participación.
realizar actividades datos; uso de numerales para sus propiedades. crítico. Lista de cotejo.
escolares y ordenar cronológicamente los Nuestros Saberes: Diario de clase.
participar pasos de un procedimiento; Ética, naturaleza y Apropiación de las Guía de observación.
en diversos juegos. brevedad y secuencia de la sociedades: culturas a través de Textos instructivos Diario de clase.
información; y precisión en las Acciones de prevención la lectura y la Página: 30 Producto del
indicaciones. ante peligros o amenazas escritura. proyecto.
de fenómenos naturales y
Comprende la utilidad de los acciones humanas y la
recursos gráficos empleados en importancia de actuar y
textos instructivos: diagramas participar en la escuela,
de procesos, ilustraciones, barrio, pueblo, comunidad,
cuadros y símbolos. entidad y país; promover la
cultura de prevención,
Identifica y reflexiona respecto autoprotección, empatía y
del vocabulario empleado en los solidaridad con las
instructivos: verbos en infinitivo personas afectadas y el
o en imperativo para redactar entorno socioambiental.
instrucciones y términos
secuenciales, como primero,
después, antes de, enseguida,
finalmente.
Emplea signos de puntuación,

como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte, dos
puntos.
Identifica características y Saberes y pensamiento Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
funciones de los textos científico: crítico. Basado en Coevaluación.
Comprensión y
discontinuos, en particular de Organización e Proyectos Rubrica.
producción de
esquemas de partes de seres interpretación de datos. Apropiación de las Comunitarios Participación.
textos discontinuos
vivos y objetos, así como de la culturas a través de Lista de cotejo.
para
programación y/o la lectura y la Nuestros Saberes: Diario de clase.
organizar
calendarización de actividades. escritura. Características Guía de observación.
actividades
generales y funciones Diario de clase.
y ordenar
Reflexiona sobre la utilidad de de los textos Producto del
información.
los formatos para organizar discontinuos Página: proyecto.
actividades e información. 61
Usa mayúsculas al comienzo de

nombres propios y oraciones.
Formula preguntas para realizar De lo humano y lo Interculturalidad 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
la búsqueda de información y las comunitario crítica. Basado en Coevaluación.
responde luego de localizar la Proyectos Rubrica.
información correspondiente. Pensamiento lúdico, Pensamiento Comunitarios Participación.
Emplea los signos de divergente y estratégico. crítico. Lista de cotejo.
interrogación al elaborar Nuestros Saberes: Diario de clase.
preguntas. Apropiación de las Búsqueda de Guía de observación.
culturas a través de información Página. Diario de clase.
Usa variadas fuentes de la lectura y la 56 Producto del
consulta, entre ellas medios de escritura. proyecto.
comunicación y personas,
recupera información
Búsqueda y manejo pertinente, en función del
reflexivo de propósito de búsqueda: resolver
información. dudas, profundizar en un tema,
escribir un texto, preparar una
exposición, generar contenido
en las redes sociales, etcétera.
Reflexiona sobre el orden

alfabético en diccionarios e
índices de otras obras de
consulta y lo emplea para
localizar información.
Comprende el sentido general

de un texto informativo.
Reflexiona sobre las funciones y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características del resumen, crítica. Basado en Coevaluación.
como un tipo de texto conciso, Proyectos Rubrica.
cuyo objetivo principal es Pensamiento Comunitarios Participación.
Comprensión y
exponer de forma clara, precisa crítico. Lista de cotejo.
producción de
y breve las ideas más Diario de clase.
resúmenes.
importantes de la fuente Apropiación de las Nuestros Saberes: Guía de observación.
consultada y no como uno culturas a través de El punto y aparte. Diario de clase.
producto de una tarea la lectura y la Página: 29. Producto del
mecánica, alejada de la escritura. proyecto.
comprensión de las ideas

expuestas.
Determina cuál considera que es

la información más relevante
del texto por resumir, en
función de sus propósitos, y la
registra con sus propias
palabras.
Establece diferencias entre

paráfrasis y síntesis.
Emplea el punto y aparte para

organizar un texto por párrafos.
Reconoce las características de Ética, naturaleza y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
la entrevista y sus propósitos. sociedades: crítica. Basado en Coevaluación.
Caracterización y Proyectos Rubrica.
Observa, lee y comenta localización del territorio Pensamiento comunitarios Participación.
entrevistas. donde vive, la entidad y crítico. Lista de cotejo.
México; identificación de Diario de clase.
Comprende la utilidad de los tipos de suelo, clima, Apropiación de las Guía de observación.
elaborar cuestionarios para vegetación, fauna, cuerpos culturas a través de Diario de clase.
obtener la información que de agua (ríos, lagos, la lectura y la Producto del
Entrevistas con
desea, y reconoce la diferencia cenotes, humedales), así escritura. proyecto.
personas de la
entre plantear preguntas como las formas culturales
comunidad para
cerradas y abiertas. que se desarrollan, Artes y experiencias
conocer diversos
vinculadas al patrimonio estéticas
temas.
Entrevista a personas de la biocultural de la entidad y
comunidad, o externas, con región; reconocimiento de
conocimiento sobre el tema y su organización política y
con propósitos y preguntas cambios históricos, hasta
definidos previamente. su conformación actual.
Respeta turnos para hablar y

escuchar, presta atención a la
persona entrevistada, adecua
tono y volumen de voz, plantea

preguntas elaboradas con
antelación.
Recurre a diversos soportes que Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

contienen textos expositivos, crítica. Basado en Coevaluación.
para ampliar sus conocimientos Proyectos Rubrica.
sobre algún tema, así como a Pensamiento Comunitarios Participación.
diccionarios para consultar crítico. Lista de cotejo.
definiciones. Nuestros Saberes: Diario de clase.
Textos expositivos Guía de observación.
Comprende textos expositivos que plantean Diario de clase.
que plantean un problema y la un problema y su Producto del
solución al mismo. solución. Página: 48 proyecto.
Reconoce semejanzas y
Comprensión y
diferencias entre textos de
producción de
comparación y de contraste.
textos expositivos
en los que se
Reconoce antecedentes y
planteen:
consecuentes en el cuerpo de
problema-solución,
un texto expositivo, del tipo
comparación-
causa-consecuencia.
contraste,
Se apoya en la enumeración
causa-consecuencia
para identificar los principales
y enumeración.
elementos del tema que trata.
Participa en la planeación y
escritura de algún texto
expositivo, así como en su
revisión y corrección, haciendo
sugerencias de mejora.
Reflexiona sobre palabras y

frases que impliquen
comparación: algunos, otros, en
cambio.
Exposición sobre Reconoce características de la De lo humano y lo Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
temas diversos. oralidad: recursos expresivos comunitario: crítica. Basado en Coevaluación.
(estilo) y paralingüísticos o no Capacidades y habilidades Proyectos Rubrica.

lingüísticos, como movimiento motrices. Pensamiento Comunitarios Participación.
corporal y gestos. crítico. Lista de cotejo.
Saberes y pensamiento Nuestros Saberes: Diario de clase.
Expone sobre diversos temas científico: Apropiación de las Planeación de textos Guía de observación.
considerando: PC: Interacciones entre culturas a través de expositivos. Página: Diario de clase.
Como presentador plantas, animales y el la lectura y la 54 Producto del
-Planear su exposición, lo cual entorno natural: nutrición escritura. proyecto.
incluye la elaboración de y locomoción.
materiales de apoyo. Artes y experiencias
-Realizar apuntes para usar PM: Estudio de los estéticas
como guía. números.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se
comunica, siguiendo el hilo de lo
que se dice.
-Tomar nota de lo que se quiere
recordar.
Reconoce y reflexiona sobre Saberes y pensamiento Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
información que contienen los científico: crítica. Basado en Coevaluación.
empaques y otros recursos Proyectos Rubrica.
publicitarios de productos Alimentación saludable, Pensamiento Comunitarios Participación.
diversos. con base en el Plato del crítico. Lista de cotejo.
Bien Comer, así como Diario de clase.
Análisis e Comprende de manera prácticas culturales y la Vida saludable Guía de observación.
intercambio de particular la relevancia de leer toma de decisiones Diario de clase.
comentarios sobre advertencias en el etiquetado encaminadas a favorecer Apropiación de las Producto del
empaques de de los productos por consumir la salud y el medio culturas a través de proyecto.
productos y y/o adquirir. ambiente y la economía la lectura y la
anuncios familiar. escritura.
publicitarios. Identifica mensajes, recursos
gráficos y audiovisuales
utilizados en diversos anuncios
publicitarios.
Analiza y comenta mensajes

publicitarios para identificar
beneficios y perjuicios derivados

del consumo de los productos
publicitados.
Reflexiona acerca de las

ventajas del consumo
responsable y de la toma de
decisiones con base en la
información que se señala en los
productos.
Reconoce nombres de lugares, Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
objetos y otras palabras crítico. Basado en Coevaluación.
cotidianas que tienen raíces en Proyectos Rubrica.
lenguas indígenas. Comunitarios Participación.
Apropiación de las Lista de cotejo.
Emplea, en forma oral y escrita, culturas a través de Nuestros Saberes: Diario de clase.
Indagación sobre la expresiones lingüísticas la lectura y la Diversidad lingüística. Guía de observación.
diversidad identificadas. escritura. Página: 41. Diario de clase.
lingüística Producto del
en su comunidad y Identifica expresiones variantes proyecto.
el resto del país. de su lengua materna en
comunidades diferentes.
Conoce lenguas diferentes a la

suya, que se hablan en su
localidad y en otras regiones del
país.
Lee y comenta cartas reales y/o Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
literarias. Identifica crítica. Basado en Coevaluación.
características y funciones de las Proyectos Rubrica.
Comunicación a cartas y otros textos epistolares Pensamiento Comunitarios Participación.
distancia con enviados o crítico. Lista de cotejo.
interlocutores y recibidos por vía postal o Nuestros Saberes: Diario de clase.
propósitos electrónica. Apropiación de las De las cartas a los Guía de observación.
diversos. culturas a través de medios actuales. Diario de clase.
Intercambia mensajes la lectura y la Página 36 Producto del
epistolares, por vía postal y/o escritura. proyecto.
electrónica, con otras personas
a partir de propósitos
determinados, como
saludar, invitar, felicitar, dar
recados, informar, entre otros.
Reflexiona, al comunicarse a
distancia, sobre la necesidad de
proteger sus datos personales y
propone medidas para
salvaguardar su integridad física
y moral.
Interactúa con medios de De lo humano y lo Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunicación y comenta comunitario: crítica. Basado en Coevaluación.
hechos noticiosos o noticias de Situaciones de riesgo Proyectos Rubrica.
su interés. sociales en comunidad y Pensamiento Comunitarios Participación.
región donde vive. crítico. Lista de cotejo.
Identifica qué, quién, cómo, Diario de clase.
Indagación,
cuándo, dónde y por qué en una Apropiación de las Guía de observación.
reelaboración y
nota informativa o reporte de culturas a través de Diario de clase.
difusión de notas
noticia. la lectura y la Producto del
informativas con
escritura. proyecto.
opiniones sobre
Distingue entre notas
hechos que afectan
informativas sobre noticias y
a la escuela y/o a la
opiniones acerca de las mismas.
comunidad.
Discute y comparte noticias y
opiniones sobre éstas a través
de medios a su alcance, como
periódico mural o boletín
escolar.
Explora y reconoce Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Participación en la características de documentos crítica. Basado en Coevaluación.
gestión de asuntos personales, como acta de Proyectos Rubrica.
personales y del nacimiento, credenciales, Pensamiento Comunitarios Participación.
bienestar común, cartilla de vacunación y crítico. Lista de cotejo.
utilizando diversos comprobantes de estudio. Diario de clase.
textos formales. Apropiación de las Guía de observación.
culturas a través de Diario de clase.
Reflexiona sobre las funciones la lectura y la Producto del

que tienen los documentos escritura. proyecto.
personales.
Reconoce situaciones en las que

los documentos personales son
necesarios y/o
útiles.
Comprende la utilidad y el
significado de las siglas de las
instituciones que expiden los
documentos, así como el valor
de los sellos y firmas de
autorización.
Observa croquis e identifica sus Ética, naturaleza y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características y función. sociedades. crítica. Basado en Coevaluación.
Identifica convenciones gráficas Proyectos Rubrica.
usadas en croquis. Representaciones Pensamiento comunitarios Participación.
cartográficas de la crítico. Lista de cotejo.
Reconoce y usa palabras para localidad y/o comunidad; Diario de clase.
dar indicaciones sobre lugares o su ubicación dentro de la Apropiación de las Guía de observación.
trayectos, como esquina, entidad y del país, con culturas a través de Diario de clase.
derecha, izquierda, al lado, relación al conocimiento, la lectura y la Producto del
Uso de croquis y
paralelo. función y cuidados de los escritura. proyecto.
mapas para
ecosistemas como
describir trayectos
Elabora croquis para sustento de la vida. Artes y experiencias
o localizar lugares.
representar trayectos. estéticas
Saberes y pensamiento
Describe trayectos a partir de la científico:
información contenida en Cuerpos geométricos y sus
croquis. características.
Figuras geométricas y sus

características.
Reconocimiento y Realiza recreaciones orales o De lo humano y lo Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

reflexión sobre el escritas, acompañadas de una comunitario: crítica. Basado en Coevaluación.
uso de elementos representación gráfica, Proyectos Rubrica.
de los lenguajes como dibujos, cómics, Posibilidades cognitivas, Pensamiento Comunitarios Participación.
artísticos, en historietas, secuencias expresivas, motrices, crítico. Lista de cotejo.
manifestaciones de dibujos que realizan creativas y de relación Nuestros Saberes: Diario de clase.
culturales y movimientos (“filioscopio” o flip Apropiación de las Esquemas de partes Guía de observación.
artísticas de la books), a partir de la culturas a través de de seres Diario de clase.
comunidad y del observación de videos o de la la lectura y la vivos y objetos. Producto del
resto del mundo. asistencia a lugares en donde se escritura. Página: 62 proyecto.
lleven a cabo manifestaciones
culturales y artísticas. Artes y experiencias
estéticas
Compara movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos y
objetos de manifestaciones
culturales y artísticas de su
comunidad con los de otros
lugares.
Expresa sus gustos e intereses

hacia las manifestaciones
culturales y artísticas, y realiza
descripciones orales o escritas,
para agruparlas
de acuerdo con sus similitudes
en un collage de dibujos,
fotografías o recortes.
Lee y escucha poemas, Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
canciones y juegos de palabras, crítica. Basado en Coevaluación.
de acuerdo con sus gustos e Proyectos Rubrica.
intereses, para propiciar su Pensamiento Comunitarios Participación.
disfrute. crítico. Lista de cotejo.
Lectura y creación
Nuestros Saberes: Diario de clase.
de poemas,
Reconoce la rima y la aliteración Apropiación de las Libro cartonero. Guía de observación.
canciones y juegos
como elementos rítmicos de culturas a través de Página: 45 Diario de clase.
de palabras para su
poemas, canciones y juegos de la lectura y la Producto del
disfrute.
palabras. escritura. proyecto.
Explora y combina sonidos y Artes y experiencias

palabras para jugar con su estéticas
acomodo y entonación, y
modifica las palabras o la letra

de una canción, siguiendo el
ritmo original.
Reconoce el contenido de
distintos poemas y canciones y
lo relaciona con experiencias
personales o colectivas, para
otorgarles un sentido propio.
Realiza inferencias de sentido y

significado, a partir de la lectura
y socialización de trabalenguas,
chistes, adivinanzas, refranes y
acertijos.
Combina secuencias de sonidos Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
rápidos, lentos, crítica. Basado en Coevaluación.
agudos, graves, fuertes, débiles, Proyectos Rubrica.
con pausas y Pensamiento comunitarios Participación.
acentos, producidos con objetos crítico. Lista de cotejo.
del entorno, el Diario de clase.
cuerpo y/o la voz, para Apropiación de las Guía de observación.
transmitir una idea colectiva. culturas a través de Diario de clase.
la lectura y la Producto del
Experimentación Realiza una composición visual escritura. proyecto.
con elementos colectiva con objetos a su
visuales y sonoros alcance para representar Artes y experiencias
en producciones distintas ideas y formas estéticas
colectivas con mediante esculturas efímeras,
intención artística. performances o instalaciones.
Elabora un libro de artista o libro

objeto, previa selección de
textos, en el que experimenta
con materiales diversos, como
cartón, reciclados, telas,
origami; y con el uso de
diferentes elementos de los
lenguajes artísticos, como
puntos, líneas, texturas, formas,

colores e imágenes y los
comparte con sus pares.
Representa lúdicamente una Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

experiencia con el uso de crítica. Basado en Coevaluación.
movimientos, formas, gestos, Proyectos Rubrica.
sonidos, colores y objetos para Pensamiento comunitarios Participación.
construir nuevos significados. crítico. Lista de cotejo.
Diario de clase.
Reelabora acciones cotidianas al Apropiación de las Guía de observación.
jugar con movimientos rápidos culturas a través de Diario de clase.
o lentos, fuertes o la lectura y la Producto del
débiles, con pausas o acentos, escritura. proyecto.
imaginando distintos espacios
Representación de
donde se llevan a cabo para Artes y experiencias
hechos y
descubrir nuevas maneras de estéticas
experiencias
realizarlas.
significativas
mediante el empleo
Contrasta lúdicamente el
de recursos
lenguaje figurado y el literal, por
textuales, visuales,
medio de preguntas retóricas,
corporales y
comparaciones y metáforas.
sonoros.
Describe un hecho significativo
mediante la estructura narrativa
de su elección, estableciendo
para cada parte una secuencia
de movimientos, con
acompañamiento musical, lo
cual complementa con
desplazamientos, pausas,
acentos y velocidades
corporales.
Identificación del Distingue la fantasía de la Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
uso de la fantasía y realidad en manifestaciones crítica. Basado en Coevaluación.
la realidad en culturales y artísticas de su Proyectos Rubrica.
diferentes comunidad, y de otros lugares Pensamiento comunitarios Participación.
manifestaciones del mundo. crítico. Lista de cotejo.
culturales y Diario de clase.

artísticas. Aprecia el uso intencional de Apropiación de las Guía de observación.
formas, colores, sonidos, culturas a través de Diario de clase.
texturas, movimientos, gestos u la lectura y la Producto del
objetos, que expresan la escritura. proyecto.
realidad y la fantasía
en manifestaciones culturales y Artes y experiencias
artísticas. estéticas
Comenta impresiones y
sensaciones, a partir de
la identificación del uso
intencional de formas,
colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos, en las
manifestaciones culturales y
artísticas de su interés.
Reconoce características de los Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
textos dramáticos, como crítica. Basado en Coevaluación.
diálogos, acotaciones, Proyectos Rubrica.
listado de personajes, espacio y Pensamiento comunitarios Participación.
temporalidad, al realizar una crítico. Lista de cotejo.
lectura comprensiva de los Diario de clase.
mismos. Apropiación de las Guía de observación.
culturas a través de Diario de clase.
Lectura Transforma objetos y recursos a la lectura y la Producto del
dramatizada su alcance de manera creativa, escritura. proyecto.
y representación para utilizarlos en la
teatral. representación de personajes, al Artes y experiencias
realizar una lectura estéticas
dramatizada.
Improvisa con el uso del cuerpo

y la voz algunas situaciones
significativas, identificadas en
distintas narraciones.
Participa en juegos de roles en

los que representa diferentes
personajes, en espacios y
tiempos definidos.
Explora posibilidades expresivas

del cuerpo, el
espacio y el tiempo, en la
construcción de historias
narrativas.
Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico
Los NN han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, identificando correctamente algunos conceptos como los
estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la comprensión de conceptos más complejos, como el ciclo de vida de los animales y las
interacciones entre seres vivos y su entorno.
Algunos NN muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el aprendizaje. Se han observado dificultades en la
expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.
Algunos NN muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su confianza y curiosidad científica. Se ha identificado
una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos diferenciados para atender las necesidades individuales de los
estudiantes.
Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del pensamiento científico.
Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones científicas de manera
adecuada y rigurosa.
Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para evaluar y utilizar
información científica de manera objetiva.
Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos, evidencias y
conclusiones.
Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la resolución de problemas del
mundo real.
Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de forma oral como
escrita.
Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que limita su
desarrollo como pensadores científicos.
Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la investigación científica y en la toma de
decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.
Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que podemos tomar
para reducir nuestra huella ambiental.
Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus efectos.
Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a través de proyectos y
campañas educativas.
Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en casa, fomentando el ahorro de
energía y agua.
Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los estudiantes.
Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la comunidad escolar.
Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar preparados ante posibles desastres
naturales.
Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y respeto por la
naturaleza.
Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y actividades científicas en el aula.
Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad escolar sobre temas
ambientales relevantes.
CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Explica la importancia del Lenguaje: Vida saludable. 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
consumo de una alimentación Análisis e intercambio de basado en la Lista de cotejo.
higiénica y variada que incluya comentarios sobre Indagación. Guía de observación.
verduras y frutas; cereales y empaques de productos Interculturalida Autoevaluación
tubérculos; leguminosas y y anuncios d crítica. Nuestros saberes: Coevaluación.
alimentos de origen animal publicitarios. Cuidado del Rubrica.
acorde con el Plato del Bien Artes y sistema Participación.
Comer y sus prácticas culturales, experiencias esquelético. Página: Realización de
para el buen funcionamiento del De Lo Humano Y Lo estéticas. 77 experimentos simples
Alimentación
cuerpo. Comunitario: con observación y
saludable, con base
Propone y practica acciones para Hábitos saludables, para registro de resultados.
en el Plato del Bien
favorecer una alimentación promover el bienestar
Comer, así como
saludable, como consumir en los seres vivos. Juegos de preguntas y
prácticas culturales y
alimentos naturales, de la respuestas en formato
la toma de decisiones
localidad y de temporada, en la de concurso.
encaminadas a
cantidad recomendada para su
favorecer la salud y el
edad, beber agua simple potable; Ejercicios de dibujo o
medio ambiente y la
disminuir el consumo de representación gráfica
economía familiar.
alimentos con exceso de grasas, para expresar
azúcares y sal, entre otras. conocimientos.
Comprende que las personas Producto del proyecto.

tienen diferentes necesidades
alimentarias, de acuerdo con su
edad y actividad física, y que
satisfacerlas impacta en la
economía familiar.
Identifica y describe que el STEAM

sistema locomotor está basado en la
conformado por el sistema Indagación.
óseo (huesos y columna
vertebral), y el sistema muscular
(músculos y articulaciones), y que Nuestros saberes:
sus funciones se relacionan con el Cuidado del
soporte, protección y sistema
movimiento. esquelético. Página:
Estructura y
77
funcionamiento del
Explica y representa el
cuerpo humano:
funcionamiento del sistema
sistemas locomotor y
locomotor, con modelos que
digestivo, así como
muestran la acción coordinada de
prácticas para su
los sistemas óseo, muscular y
cuidado, desde su
nervioso, en el movimiento del
contexto
cuerpo.
sociocultural.
Describe acciones y prácticas
socioculturales para el cuidado
del sistema locomotor y la
prevención de accidentes y
lesiones, reconoce la importancia
de la buena postura, de acudir a
los servicios de salud y evitar la
automedicación.
Reconoce y describe semejanzas y Lenguaje: Inclusión. 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
diferencias entre los órganos Búsqueda y manejo basado en la Lista de cotejo.
sexuales de niñas y niños, sus reflexivo de información. Interculturalida Indagación. Guía de observación.
Estructura y
nombres correctos y en su lengua d crítica. Autoevaluación
funcionamiento del
materna, e identifica que estos Ética, Naturaleza Y Nuestros saberes: Coevaluación.
cuerpo humano:
determinan el sexo biológico de Sociedades: Igualdad de Sistema Rubrica.
sistema sexual;
cada persona. El derecho a la género. reproductor Participación.
cambios en la
protección de la humano. Página: 86 Producto del proyecto.
pubertad e
Comprende que los cuerpos integridad propia y la de Vida saludable.
implicaciones
cambian a lo largo del tiempo, al todas las personas,
socioculturales.
reconocer la variabilidad en reconociendo Artes y
tamaño, forma, funciones y situaciones de riesgo, experiencias
estéticas.
características; explica que todas como el maltrato, el

las culturas tienen maneras abuso o la explotación
diferentes de ver de tipo sexual y la
los cuerpos y que todos merecen importancia de su
respeto, incluido el de las prevención, al conocer
personas con discapacidad, como las instancias para
parte del derecho a una vida libre
solicitar ayuda y/o
de violencia.
denunciar.
De Lo Humano Y Lo
Comunitario:
Educación integral de la
sexualidad.
Higiene para una vida
saludable.
Indaga y describe la locomoción Lenguaje: Interculturalida 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
de animales, a partir de reconocer Exposición sobre temas d crítica. basado en la Lista de cotejo.
las formas diversos. Indagación. Guía de observación.
en las que se mueven y desplazan Apropiación de Autoevaluación
en la búsqueda de alimento, agua las culturas a Nuestros saberes: Coevaluación.
o refugio y su través de la Ecosistema. Página: Rubrica.
relación con las características del lectura y la 98 Participación.
lugar donde viven. escritura. Producto del proyecto.
Clasifica animales en vertebrados

Interacciones entre
e invertebrados, a partir de sus
plantas, animales y el
características, y reconoce que los
entorno natural:
seres humanos pertenecen al
nutrición y
grupo de los vertebrados, con
locomoción.
base en similitudes y diferencias
en la locomoción de otros
animales.
Explica el movimiento y
desplazamiento de algún animal
vertebrado de su interés, con
modelos que muestran la acción
coordinada
de los sistemas óseo y muscular.
Describe la importancia del aire, el Lenguaje: Vida saludable. 1 Semana. STEAM Diario de clase.
agua, el suelo y el Sol para todos Entrevistas con personas basado en la Lista de cotejo.
los seres vivos, a de la comunidad para Apropiación de Indagación. Guía de observación.
partir de representar las conocer diversos temas. las culturas a Autoevaluación
relaciones que establecen para su Identificación del uso de través de la Coevaluación.
alimentación y protección. la fantasía y la realidad lectura y la Rubrica.
en diferentes escritura. Participación.
Reconoce y describe las manifestaciones Producto del proyecto.
condiciones en las que se culturales y artísticas.
encuentra el aire, el suelo y el
agua en el lugar en donde vive; y Ética, Naturaleza Y
argumenta acerca del impacto de Sociedades:
Relaciones entre los dichas condiciones en la vida de Caracterización y
factores físicos y plantas, animales y personas. localización del territorio
biológicos que donde vive, la entidad y
conforman los Identifica y valora la presencia del México; identificación de
ecosistemas y aire, agua, suelo y Sol en las los tipos de suelo, clima,
favorecen la expresiones culturales de diversas vegetación, fauna,
preservación de la personas y grupos.
cuerpos de agua (ríos,
vida.
lagos, cenotes,
humedales), así como las
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural
de la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos, hasta
su conformación actual.
Indaga el impacto de las Vida saludable. 1 Semana. STEAM Diario de clase.

Impacto de las actividades humanas del entorno basado en la Lista de cotejo.
actividades natural del lugar donde vive, y Igualdad de Indagación. Guía de observación.
humanas en la establece relaciones causa-efecto género. Autoevaluación
naturaleza en la naturaleza y en la salud de Coevaluación.
y en la salud. las personas. Rubrica.
Participación.
Indaga saberes y prácticas de Producto del proyecto.

diversos pueblos y culturas, para
cuidar la naturaleza y establecer
una relación armónica.
Propone y practica acciones que

favorecen el cuidado de la
naturaleza, la salud de las
personas y el bienestar animal.
Describe la masa y la longitud Artes y 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
como propiedades medibles de experiencias basado en la Lista de cotejo.
los materiales, a partir de estéticas. Indagación. Guía de observación.
experimentar con distintos Autoevaluación
objetos y materiales y el uso de Nuestros saberes: Coevaluación.
instrumentos como balanza, Materia. Página: Rubrica.
Propiedades de los flexómetro, regla o cinta métrica, 126 Participación.
materiales: masa y y establece relaciones entre el Producto del proyecto.
longitud; relación material, tamaño y forma.
entre estados físicos
y la Reconoce que una unidad de
temperatura. medida de la masa es el gramo (g),
y que el metro (m) es
una unidad de medición de la
longitud (distancia entre dos
puntos), así como otras unidades
que se utilizan en su comunidad
para medir la masa y la longitud.
Identifica al agua como disolvente Lenguaje: Interculturalida 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
a partir experimentar con d crítica. basado en la Lista de cotejo.
distintos materiales como aceite, Comprensión y Indagación. Guía de observación.
talco, azúcar, sal, arena, y los producción de textos Artes y Autoevaluación
Formación de clasifica en solubles o insolubles instructivos para experiencias Nuestros saberes: Coevaluación.
mezclas y en agua. realizar actividades estéticas. Mezclas. Página: Rubrica.
sus propiedades. escolares y participar 129 Participación.
Describe la aplicación de la en diversos juegos. Producto del proyecto.
solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la
industria.
Describe y representa los Lenguaje: Interculturalida 2 Semanas. STEAM Diario de clase.

movimientos de personas, Búsqueda y manejo d crítica. basado en la Lista de cotejo.
objetos y animales, considera la reflexivo de información. Indagación. Guía de observación.
dirección (izquierda a derecha, de Artes y Autoevaluación
arriba, a abajo), la rapidez (lento o experiencias Coevaluación.
rápido), y su estéticas. Rubrica.
trayectoria (recta, curva zigzag), Participación.
así como los puntos de referencia. Producto del proyecto.
Describe el efecto de las fuerzas

sobre los objetos: movimiento y
Efectos de la reposo, al
aplicación de fuerzas experimentar con los cambios en
y del calor sobre los la rapidez o la dirección del
objetos. movimiento, sin llegar a la
noción de intensidad de la fuerza.
Experimenta con la aplicación de

fuerzas y el movimiento, con base
en el diseño de
distintos recorridos (circuitos), en
los que interaccionan diversos
objetos que chocan,
son jalados o empujados, además
de considerar diferentes
distancias.
Sistema Tierra-Luna- Indaga y representa con modelos, Lenguaje: Interculturalida 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
Sol: los movimientos de rotación y Comprensión y d crítica. basado en la Lista de cotejo.
interacciones, traslación de la Tierra, y los asocia producción de Indagación. Guía de observación.
cambios y con las estaciones del resúmenes. Apropiación de Autoevaluación
regularidades; año y el cambio del punto de las culturas a Nuestros saberes: Coevaluación.
diversas aparición y ocultamiento del Sol través de la Sistema Tierra, Sol Rubrica.
explicaciones acerca en el horizonte. lectura y la y Luna. Página: 145 Participación.
del movimiento de escritura. Producto del proyecto.
estos astros y su Describe y representa mediante
relación con algunos modelos, los cambios en la forma
fenómenos de la Luna en el cielo -a lo largo de
naturales. al menos dos meses-, e identifica
su relación con las fases de la

Luna.
Explica y representa con modelos

la sucesión del día y la noche con
base en los movimientos de la
Tierra.
Explica el movimiento de rotación

de la Luna.
Indaga aportaciones de diversas

culturas en relación con el
movimiento de la Tierra, la Luna y
el Sol, y su influencia en aspectos
socioculturales.
Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico

El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de tercer grado de primaria se llevó a cabo mediante una evaluación escrita que abarcó diferentes temas matemáticos, así
como preguntas y respuestas orales individuales. Además, se realizaron ejercicios de resolución de problemas en clase y se revisaron los trabajos previos de los alumnos. Los
resultados mostraron un nivel de conocimiento variado, con fortalezas en operaciones básicas y áreas de dificultad en geometría y fracciones. Se propondrán estrategias
pedagógicas específicas para fortalecer las áreas débiles y promover un aprendizaje significativo y progresivo en matemáticas, a través de actividades colaborativas y
contextualizadas.
Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo realizar sumas y restas con llevadas
de manera adecuada.
Problemas con la memorización de las tablas de multiplicar: Algunos alumnos pueden enfrentar dificultades para memorizar las tablas de multiplicar, lo que afecta su rapidez en la
resolución de problemas.
Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas, figuras y ángulos.
Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y secuencias numéricas.
Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a operaciones matemáticas y encontrar la
solución adecuada.
Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días, semanas y
meses en un calendario.
Desafíos en la comprensión de fracciones: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender el concepto de fracciones y cómo realizar operaciones básicas con ellas.
Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente objetos utilizando diferentes
unidades de medida.
Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y tablas y extraer información
relevante de ellos.
Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto en situaciones cotidianas.
CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la De Lo Humano Y Lo Inclusión. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
sucesión numérica hasta Comunitario: basado en la Lista de cotejo.
cuatro cifras, en español y Capacidades y Pensamiento Indagación. Guía de
hasta donde sea habilidades motrices. crítico. observación.
posible, en su lengua Nuestros saberes: Autoevaluación
materna, de manera Interculturalida Conteo. Coevaluación.
ascendente y descendente a d crítica. Página 155 Rubrica.
Estudio de los
partir de un número natural Participación.
Números.
dado. Apropiación de Producto del
las culturas a proyecto.
Identifica y usa los números través de la
ordinales, en español y en su lectura y la
lengua materna para ordenar escritura.
objetos, o para indicar el
lugar que ocupan dentro de
una colección de hasta diez

elementos.
A través de situaciones
cotidianas cuenta,
representa de diferentes
formas, interpreta, ordena,
lee y escribe números
naturales de hasta cuatro
cifras; identifica
regularidades en los números
que representan decenas,
centenas y millares.
Resuelve situaciones Inclusión. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
problemáticas vinculadas a basado en la Lista de cotejo.
su contexto que implican Pensamiento Indagación. Guía de
sumas de números naturales crítico. observación.
de hasta tres cifras utilizando Autoevaluación
el algoritmo convencional. Interculturalida Coevaluación.
d crítica. Rubrica.
Resuelve situaciones Participación.
Suma y resta, su problemáticas vinculadas a Producto del
relación como su contexto que implican proyecto.
operaciones restas de números naturales
inversas de hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo
convencional.
Utiliza, explica y comprueba

sus estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas
de números naturales de
hasta tres cifras.
Multiplicación y Resuelve multiplicaciones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
división, su relación cuyo producto es un número crítico. basado en la Lista de cotejo.
como operaciones natural de tres cifras, Indagación. Guía de

inversas mediante diversos observación.
procedimientos (suma de Nuestros saberes: Autoevaluación
multiplicaciones parciales, Coevaluación.
multiplicaciones por 10, 20, Rubrica.
30, entre otros). Participación.
Producto del
proyecto.
Identifica las figuras Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricas que componen Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
diversos objetos (edificios, Representaciones Indagación. Guía de
casas, cajas, muebles, y cartográficas de la Artes y observación.
cuerpos geométricos); localidad y/o experiencias Nuestros saberes: Autoevaluación
Cuerpos construye prismas rectos a comunidad; su estéticas. Cuerpos Coevaluación.
geométricos partir de reconocer la ubicación dentro de la geométricos. Rubrica.
y sus configuración de cuadrados y entidad y del país, con Página 108 Participación.
características. rectángulos que lo relación al Producto del
componen. conocimiento, función y proyecto.
cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.
A partir de retículas de Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

triángulos, cuadrados o Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
puntos, construye, analiza y Representaciones Indagación. Guía de
clasifica figuras geométricas cartográficas de la Artes y observación.
a partir de sus lados y su localidad y/o experiencias Nuestros saberes: Autoevaluación
Figuras simetría, en particular a los comunidad; su estéticas. Figuras Coevaluación.
geométricas triángulos; explica los ubicación dentro de la geométricas. Rubrica.
y sus características criterios entidad y del país, con Página 108 Participación.
utilizados para la relación al Producto del
clasificación. conocimiento, función y proyecto.
cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.
Representa, con apoyo de Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

material concreto y modelos crítico. basado en la Lista de cotejo.
gráficos, fracciones: medios, Indagación. Guía de
cuartos, octavos, Artes y observación.
dieciseisavos, para expresar experiencias Nuestros saberes: Autoevaluación
el resultado de mediciones y estéticas. Fracciones. Página Coevaluación.
repartos en situaciones 79 Rubrica.
Estudio de los vinculadas a su contexto. Participación.
números Producto del
Identifica la unidad de proyecto.
referencia en
representaciones de medios,
cuartos, octavos,
dieciseisavos que expresan el
resultado de mediciones y
repartos.
Resuelve problemas de suma De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
o resta vinculados a su Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
contexto, que impliquen el Estilos de vida activos y Indagación. Guía de
uso de fracciones (medios, saludables. Artes y observación.
Suma y resta, su
cuartos, octavos, experiencias Nuestros saberes: Autoevaluación
relación como
dieciseisavos), con el apoyo estéticas Suma y resta de Coevaluación.
operaciones
de material concreto o fracciones Rubrica.
inversas
representaciones gráficas. con el mismo y Participación.
distinto Producto del
denominador. proyecto.
Página 93 y 94
Lee relojes de manecillas y De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
digitales; compara y ordena Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
Medición del la duración de diferentes Interacción motriz. Indagación. Guía de
tiempo actividades cotidianas o Interculturalida observación.
acontecimientos de la d crítica. Autoevaluación
comunidad, usando la hora, Coevaluación.
media hora, cuarto de hora y Rubrica.

los minutos. Participación.
Producto del
proyecto.
Recolecta, organiza, Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
representa e interpreta datos Comprensión y crítico. basado en la Lista de cotejo.
en tablas de frecuencias o producción de textos Indagación. Guía de
pictogramas para responder discontinuos para Artes y observación.
preguntas de su interés. organizar actividades experiencias Autoevaluación
y ordenar información. estéticas. Coevaluación.
Rubrica.
Organización e
Indagación, Participación.
interpretación de
reelaboración y difusión Producto del
datos
de notas informativas proyecto.
con opiniones sobre
hechos que afectan a la
escuela y/o a la
comunidad.
Resuelve situaciones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

problemáticas vinculadas a crítico. basado en la Lista de cotejo.
su contexto que impliquen, Indagación. Guía de
medición, estimación y Interculturalida observación.
Medición de la comparación, de longitudes, d crítica. Nuestros saberes: Autoevaluación
longitud, masa y masas y capacidades, con el Coevaluación.
capacidad uso del metro, kilogramo, Vida saludable. Masa. página 130 Rubrica.
litro y medios y cuartos de Longitud. página Participación.
estas unidades; en el caso de 130. Producto del
la longitud, el decímetro y proyecto.
centímetro.
Propone expresiones aditivas Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
Estudio de los equivalentes de medios, crítico. basado en la Lista de cotejo.
números cuartos, octavos o Indagación. Guía de
dieciseisavos; también observación.
compara fracciones (con Artes y Autoevaluación

igual numerador o igual experiencias Coevaluación.
denominador) utilizando los estéticas. Rubrica.
signos > (mayor que), < Participación.
(menor que) o = (igual). Producto del
proyecto.
Conoce el significado de las
fracciones 1/10 y 1/100 con
el apoyo del metro graduado.
Resuelve situaciones Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
problemáticas vinculadas a Búsqueda y manejo crítico. basado en la Lista de cotejo.
su contexto que implican reflexivo de Indagación. Guía de
divisiones (reparto y información. Interculturalida observación.
agrupamiento), mediante d crítica. Autoevaluación
diversos procedimientos, en De Lo Humano Y Lo Coevaluación.
particular con la Comunitario: Rubrica.
multiplicación; representa la Pensamiento lúdico, Participación.
división como: a ÷ b = c. divergente y Producto del
Multiplicación y estratégico. proyecto.
división, su relación Construye y usa un repertorio
como operaciones multiplicativo de factores de
inversas una cifra, para resolver
divisiones (cuántas veces
está contenido el divisor en el
dividendo) entre un dígito.
Utiliza, explica y comprueba

sus estrategias para calcular
mentalmente productos de
números naturales de una
cifra.
Campo Formativo: Ética, Naturaleza Y Sociedades

El grupo de alumnos de tercer grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de conocimientos teóricos, con algunos
estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas más complejos. Las habilidades de
investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas científicos. La actitud y
participación hacia la asignatura varían, y se debe estimular la curiosidad científica para aumentar el interés. Mejorar las habilidades de comunicación y la
implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el aprendizaje en el grupo.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.
• Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

• Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
• Acciones para actuar en caso de un desastre natural.
• Insuficiencia de materiales didácticos y recursos educativos que permitan una exploración más profunda de los conceptos naturales.
• Necesidad de formación continua para docentes en temas relacionados con la enseñanza de ciencias naturales y ética.
• Variabilidad en el nivel de detalle y capacidad de los estudiantes para realizar conexiones, lo que indica una posible falta de apoyo personalizado.
• Espacios inadecuados para realizar actividades prácticas y observaciones relacionadas con la naturaleza.
• Limitado acceso a áreas naturales que permitan la exploración directa de fenómenos naturales y ecosistemas locales.
CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSALIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Interculturalidad Conoce y analiza otras Lenguaje: Interculturalida 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de
y sustentabilidad: cosmovisiones o Creación de d critica en Problemas (ABP) observación
Formas en las que formas de relación de propuestas con
los pueblos la sociedad con la intención artística para Inclusión Diario de clase
originarios y otras naturaleza de pueblos mejorar la escuela y el
culturas del país originarios, resto de la comunidad. Lista de cotejo
se relacionan con campesinos y de otras Producto del
la naturaleza para culturas del país, que De lo Humano y lo proyecto.
contribuir a han establecido Comunitario:
reducir el impacto patrones de uso de los
negativo de la ecosistemas, La comunidad como el

humanidad en el sustentados en valores espacio en el que se
medio natural y que tienen como vive y se encuentra la
social, así como principio una relación escuela.
acciones de respeto, equilibrio y
colectivas para reciprocidad con los Saberes y
promover el ecosistemas de la pensamiento
bienestar con Tierra y los otros seres científico:
respeto y vivos, así como su Impacto de las
protección, a fin contribución en un actividades humanas
de preservar la manejo responsable o en la naturaleza y en la
naturaleza y sustentable de su salud.
fortalecer la riqueza natural y en su
conciencia preservación.
geográfica.
Comprende que
algunas de esas
prácticas las puede
desarrollar de manera
personal y colectiva
desde el ámbito
escolar, reconociendo
que con ello ayuda en
el cuidado de la vida y
de la Tierra, de sí
mismo y de otras
personas.
Conoce que la
Constitución Política
de los Estados Unidos
Mexicanos ha
decretado algunas
leyes para proteger el
ambiente, los
derechos humanos a la
salud y a un medio
ambiente sano, y para
el desarrollo y
bienestar, así como sus
derechos y
obligaciones para el
logro de estos fines.
Acciones de Indaga en fuentes Lenguaje: Interculturalida 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de

prevención ante orales, bibliográficas, d critica en Problemas (ABP) observación
peligros o hemerográficas, y en Comprensión y
amenazas de medios digitales, producción de textos Diario de clase
fenómenos desastres ocurridos en instructivos para
naturales y la localidad o en la realizar actividades Lista de cotejo.
acciones entidad, localiza en escolares y participar Producto del
humanas y la mapas los lugares en en diversos juegos. proyecto.
importancia de los que ocurrieron los
actuar y participar desastres y los
en la escuela, relaciona con los
barrio, pueblo, fenómenos naturales,
comunidad, muestra empatía y
entidad y país; solidaridad con las
promover la personas afectadas.
cultura de
prevención, Participa en acciones
autoprotección, individuales y
empatía y colectivas, en la
solidaridad con escuela, barrio,
las personas pueblo, comunidad y
afectadas y el entidad como parte de
entorno una cultura de
socioambiental. prevención y
autoprotección.
Identifica zonas de
seguridad o albergues
ante peligros o
amenazas en la
localidad donde vive,
asociados a
fenómenos naturales
como: sismos,
huracanes, deslaves,
inundaciones,
tsunamis e
incendios, entre otros.
Elabora croquis y
mapas para
localizarlos y describe
las rutas para llegar a
ellos.
Comprende la
necesidad de
participar en acciones
individuales y
colectivas,
encaminadas a la
prevención de riesgos,
al autocuidado y
cuidado de la familia, y
otras personas en la
casa, la escuela y la
comunidad, como la
implementación de
una mochila de
emergencia,
considerando también
a las mascotas y un
plan de acción familiar.
El derecho a la Identifica situaciones y Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de
protección de la personas que Búsqueda y manejo genero en Problemas (ABP) observación
integridad propia representan un riesgo reflexivo de
y la de todas las para la protección de información. Interculturalida Nuestros saberes: Diario de clase
personas, la dignidad y la d critica Protección de los
reconociendo integridad física y De lo Humano y lo derechos. Página Lista de cotejo
situaciones de mental de NN. Comunitario: 178
riesgo, como el Educación integral de Derecho a la Producto del
maltrato, el abuso Reconoce que tiene la sexualidad. protección. Página proyecto.
o la explotación derecho a ser Higiene para una vida 178
de tipo sexual y la protegida o protegido saludable.
importancia de su ante situaciones que
prevención, al ponen en riesgo su Saberes y
conocer las integridad como pensamiento
instancias para maltrato, abuso o científico:
solicitar ayuda y/o explotación de tipo Estructura y
denunciar. sexual y expresa lo que funcionamiento del
siente al respecto. cuerpo humano:
sistema sexual;
Propone acciones cambios en la
individuales y pubertad e
colectivas para ejercer Implicaciones
su derecho a la socioculturales.
protección y minimizar
situaciones de riesgo
en el aula, la escuela y
la comunidad.
Situaciones de Analiza e identifica en Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de
discriminación en la escuela, la Indagación sobre la genero en Problemas (ABP) observación
la escuela, la comunidad y la diversidad lingüística
comunidad, la entidad, situaciones de en su comunidad y el Interculturalida Nuestros saberes: Diario de clase
entidad y el país, discriminación por resto del país. d critica Discriminación
sobre la motivo de diversidad Página 170. Lista de cotejo.
diversidad de de género, física, De lo Humano y lo

género, cultural, sensorial, intelectual, Comunitario: Producto del
étnica, lingüística, mental, cultural, Efectos en la vida de proyecto.
social, así como étnica, lingüística o las personas,
sobre rasgos social. derivados de cambios
físicos, desarrollo sociales, culturales y
cognitivo y Promueve en su en la salud.
barreras de entorno próximo de
aprendizaje, y convivencia, acciones
participación en de trato igualitario, de
ámbitos de respeto a la dignidad
convivencia, para humana y a los
la promoción de derechos de niñas y
ambientes niños.
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana
y a los derechos
de todas las
personas
Retos en el Analiza las Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de
ejercicio de los necesidades básicas: Indagación, genero en Problemas (ABP) observación
derechos físicas, sociales, de reelaboración y
humanos y la seguridad, difusión de notas Interculturalida Nuestros saberes: Diario de clase
satisfacción de las emocionales y informativas con d critica Protección de los
necesidades cognitivas de niñas, opiniones sobre derechos. Página Lista de cotejo.
básicas: físicas, niños y adolescentes, hechos que afectan a 178
sociales, de las relaciona con el la escuela y/o a la Producto del
seguridad, ejercicio de sus comunidad. proyecto.
emocionales y derechos, comparte
cognitivas de experiencias sobre De lo Humano y lo
niñas, cómo éstas son Comunitario:
niños y satisfechas en las Reconocimiento de las
adolescentes, así familias y en la necesidades y
como situaciones comunidad.
injustas en el características propias

pasado y el Dialoga acerca de lo y de lo demás.
presente, en las que ocurre cuando
que no se esas necesidades no Saberes y
respetan los son satisfechas, a Pensamiento
derechos para quiénes corresponde Científico:
satisfacer las generar condiciones Organización e
necesidades para que todas las interpretación de
básicas de todas personas satisfagan datos.
las personas. sus necesidades y
garantizar que puedan
ejercer sus derechos
humanos.
La construcción Reconoce que la paz se Lenguaje: Igualdad de 2 semana Aprendizaje Basado Guía de
colectiva de la construye al dialogar Diálogo para la toma genero en Problemas (ABP) observación
paz: situaciones sobre tensiones de acuerdos y el
que generan surgidas por intercambio de Interculturalida Diario de clase
diferencias y diferencias de opiniones. d critica
conflictos que intereses, puntos de Lista de cotejo.
afectan la vista, formas de De lo Humano y lo
convivencia entre organización, entre Comunitario: Producto del
las personas y otros, que dan lugar a Entendimiento mutuo proyecto.
grupos de conflictos entre las en la escuela.
pertenencia, personas con las que
causas y formas se convive, en los
de resolverlo a ámbitos escolar, con
través del diálogo, los pares,miembros de
la comunicación y la familia y otras
la empatía, para personas del entorno,
contribuir a la e identifica las causas y
convivencia sin formas de resolverlos
violencia. sin violencia mediante
la comunicación y la
empatía.
La toma de Analiza críticamente y Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de

decisiones ante distingue situaciones Lectura y creación de genero en Problemas (ABP) observación
situaciones cotidianas en las que poemas, canciones y
cotidianas y de se ejerce la capacidad juegos de palabras Interculturalida Nuestros saberes: Diario de clase
riesgos, con base para tomar decisiones, para su disfrute. d critica Toma de decisiones
en el cuidado de empleando los Comunicación a y autocuidado. Lista de cotejo.
la dignidad de criterios de valoración distancia con Página 186
todas y todos, de los riesgos del interlocutores y Producto del
considerando entorno. propósitos diversos. proyecto.
posibles
consecuencias de Dialoga sobre posibles De lo Humano y lo
las acciones, para consecuencias de las Comunitario:
actuar con acciones, para actuar Intensidad de las
responsabilidad. con responsabilidad reacciones
emocionales,
influencias familiares y
culturales que inciden
en ellas.
Toma de decisiones
asertivas.
Situaciones de riesgo
social en la comunidad
y región donde vive.
Construcción del
proyecto de vida.
Democracia en la Comprende que la Lenguaje: Igualdad de 2 semana Aprendizaje Basado Guía de

vida cotidiana: democracia se ejerce Lectura dramatizada y genero en Problemas (ABP) observación
construcción, en la vida cotidiana al representación teatral.
cumplimiento y participar en la Comprensión y Interculturalida Diario de clase
aplicación justa construcción, el producción de cuentos d critica
de acuerdos, cumplimiento y la para su disfrute. Lista de cotejo.
normas y leyes que aplicación justa y
contribuyen a la honesta de los
protección de los acuerdos y las normas, De lo Humano y lo Producto del

derechos de todas en los espacios de Comunitario: proyecto.
las personas y a la convivencia como la La escuela como
convivencia, escuela y la familia. espacio de
conforme a los convivencia,
principios de colaboración y
igualdad, justicia y aprendizaje.
responsabilidad.
Experiencias de Indaga en fuentes Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de

organización orales o escritas acerca Experimentación con genero en Problemas (ABP) observación
comunitaria del de formas de elementos visuales y
pasado y del organización sonoros en Interculturalida Diario de clase
presente, y las participativa, en el producciones d critica
acciones de pasado y el presente colectivas con Lista de cotejo.
colaboración, de su comunidad, e intención artística.
reciprocidad, identifica la Representación de Producto del
cuidado mutuo y importancia de la hechos y experiencias proyecto.
trabajo por el colaboración, la significativas mediante
bienestar de la reciprocidad, el el empleo de recursos
escuela, barrio, respeto y el cuidado textuales, visuales,
comunidad, mutuo. corporales y sonoros.
pueblo y colectivo
social, para De lo Humano y lo
configurar Comunitario:
ambientes La familia como
seguros e espacio de protección,
igualitarios, con cuidado, afecto y
equidad y justicia. sustento para el
desarrollo personal.
Desigualdades Analiza en la casa, la Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de
por diferencias de escuela y la comunidad Descripción de genero en Problemas (ABP) observación
género: causas y desigualdades de personas, lugares,
consecuencias en género, así como sus hechos y procesos. Interculturalida Nuestros saberes: Diario de clase
la vida cotidiana causas y d critica
pasada y consecuencias, para De lo Humano y lo La desigualdad de Lista de cotejo.

presente, para proponer acciones en Comunitario: género
proponer favorde la igualdad, en Equidad de género en Producto del
acciones en favor las que se respeten los la familia, la escuela y proyecto.
de la igualdad, derechos de todas las la comunidad.
basadas en el personas y colectivos
reconocimiento y conlos que convive.
el respeto de los
derechos de Propone para su
todas las aplicación en la
personas. escuela formas de
organización
participativa, que
contribuyan al
bienestar de la
colectividad escolar.
Formas mediante Indaga y analiza sobre Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de
las que se eligen a cuáles son las Diálogo para la toma genero en Problemas (ABP) observación
las autoridades de autoridades de de acuerdos y el
gobierno, y los gobierno de su intercambio de Interculturalida Diario de clase
cambios que han comunidad, municipio opiniones. d critica
tenido a través del y entidad, cómo se Lista de cotejo.
tiempo, en eligen, cuáles son sus
función del funciones y cómo Producto del
bienestar colaboran con las proyecto.
colectivo. personas y comunidad,
para contribuir al
bienestar colectivo.
Indaga acerca de cómo

se designaban o
elegían las autoridades
que gobernaban
algunos pueblos que
habitaban el territorio
de México antes de la
llegada de los
españoles, así como
cuáles eran sus
funciones.
Composición Dialoga acerca de las Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de
sociocultural de la aportaciones de Comprensión y genero en Problemas (ABP) observación
entidad pueblos producción de textos
federativa y de originarios, expositivos en los que Interculturalida Diario de clase
México, y su afromexicanos, se planteen: d critica
configuración a migrantes y diversas problema-solución, Lista de cotejo.
través de la comunidades, entre comparación-
historia como un otros, al patrimonio contraste, causa- Producto del
país pluricultural, cultural y a la memoria consecuencia y proyecto.
integrado por colectiva de la enumeración.
pueblos comunidad y entidad.
originarios,
afromexicanos, Identifica formas de
migrantes y pensar, hablar,
diversas convivir,
comunidades con vestir, celebrar y
características y compartir en su
necesidades, comunidad y la
quienes han entidad.
luchado por el
reconocimiento Reconoce las leyes que
de la igualdad en garantizan el derecho
dignidad y a vivir con igualdad y
derechos dignidad, así como a
expresar sus prácticas
culturales y
lingüísticas, y
a respetar y valorar las

prácticas de otras
personas o grupos.
Representaciones Elabora Lenguaje: Igualdad de 3 semanas Aprendizaje Basado Guía de

cartográficas de la representaciones Uso de croquis y genero en Problemas (ABP) observación
localidad y/o cartográficas de la mapas para describir
comunidad; su localidad o pueblo trayectos o localizar Vida saludable Diario de clase
ubicación dentro donde vive, lugares.
dela entidad y del considerando los Lista de cotejo.
país, con relación puntos cardinales Saberes Y
al conocimiento, dentro de la entidad. Pensamiento Producto del
función y Científico: proyecto.
cuidados de los Indaga sobre los
ecosistemas ecosistemas locales y Cuerpos geométricos y
como sustento de sus características, y sus características.
lavida. los concibe como
espacios vivos y Figuras geométricas y
complejos de la sus características.
naturaleza.
Construcción de la
Reflexiona situaciones noción de perímetro y
de riesgo o amenazas a área (solo 4º grado).
la preservación de los
ecosistemas, y sus
posibles causas
locales.
Caracterización y Identifica las Lenguaje: Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de
localización del características de la Entrevistas con en Problemas (ABP) observación
territorio donde comunidad y laentidad personas de la
vive, la entidad y como suelo, clima, comunidad para Diario de clase
México; animales y plantas, conocer diversos
identificación de cuerpos de agua, temas. Lista de cotejo.
los tipos de suelo, relieve; las representa
clima, vegetación, en dibujos, croquis y Identificación del uso Producto del

fauna, cuerpos de mapas. de la fantasía y la proyecto.
agua (ríos, lagos, realidad en diferentes
cenotes, Localiza y reconoce la manifestaciones
humedales), así forma, extensión y culturales y artísticas.
como las formas límites territoriales, la
culturales que se organización política Saberes Y
desarrollan, de la comunidad y la Pensamiento
vinculadas al entidad, como parte Científico:
patrimonio de México.
biocultural de la Relaciones entre los
entidad y región; Indaga sobre los factores físicos y
reconocimiento cambios en la biológicos que
de su conformación conforman los
organización territorial, poblacional ecosistemas y
política y cambios e histórica de la favorecen la
históricos, hasta comunidad y la reservación de la vida.
su conformación entidad.
actual.
Identifica formas
culturales que se
desarrollan vinculadas
al patrimonio
biocultural de la
entidad y región tales
como la milpa y la
chinampa.
Valoración de los Representa Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de
ecosistemas: cartográficamente las en Problemas (ABP) observación
Características del características del Interculturalida
territorio como territorio de su d critica Diario de clase
espacio de vida y comunidad, como
las interacciones espacio devida. Lista de cotejo.
de la comunidad
con los
ecosistemas, para Indaga las Producto del

su preservación interacciones de la proyecto.
responsable y comunidad con los
sustentable. ecosistemas del
territorio,
reconociendo: rasgos
físicos, altitud,
biodiversidad local
(tipo de animales y
plantas), tipos de
suelo, tipos de
cultivos, aire, agua (de
dónde llega el agua
que toman en su
comunidad,
manantiales, ríos,
lagunas, barrancas).
Analiza críticamente
cómo interactúa con
ellos
cotidianamente, así
como los beneficios
que obtiene para su
supervivencia junto
con su comunidad
(alimentación, salud,
vestido, economía,
bienestar), su buen
manejo (valores
culturales de bienestar
y conservación del
territorio y sus
ecosistemas en la vida
cotidiana), su manejo
inadecuado (valores
culturales que
degradan el territorio,
sus ecosistemas, la
vida, la salud y la
tradición cultural de la
comunidad),
y evalúa los impactos
positivos y negativos
de sus interacciones y
de la sociedad con la
naturaleza.
Comprende la
importancia de que las
personas actuemos
con responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a partir
de prácticas para la
preservación de la vida
y el bienestar de la
comunidad.
Origen histórico Indaga acerca de los Lenguaje: Interculturalida 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de
de algunos símbolos de identidad Descripción de d critica en Problemas (ABP) observación
símbolos y pertenencia en la personas, lugares,
(territorio, lugares comunidad, localidad hechos y procesos. Vida saludable Diario de clase
sagrados, figuras o pueblo y en la Narración de sucesos
y colores, entidad federativa, del pasado y del Lista de cotejo.
banderas, para comprender que presente.
escudos, himnos, la identidad nacional Participación en la Producto del
entre otros), que es un conjunto de gestión de asuntos proyecto.
identifican a las identidades plurales, personales y del
comunidades, que pueden convivir bienestar común,

pueblos, y a la respetuosamente, en utilizando diversos
entidad y a la medida que exista textos formales.
México como igualdad de
país, en tanto condiciones sociales,
referentes que culturales, educativas, De lo humano y lo
dan sentido de entre otras. comunitario:
identidad y Sentido de
pertenencia. Dialoga acerca de la pertenencia, identidad
importancia de los personal y social.
símbolos para las Formas de ser, pensar,
comunidades, la actuar y relacionarse.
entidad y para México,
y reconoce la forma en
que se representan.
La vida cotidiana Indaga en fuentes Lenguaje: Interculturalida 2 semanas Aprendizaje Basado Guía de
antes de la primarias o Comprensión y d critica en Problemas (ABP) observación
primera invasión secundarias producción de textos
europea y en el bibliográficas, orales, discontinuos para Diario de clase
México colonial: hemerográficas, organizar actividades y
personas y grupos digitales, ordenar información. Lista de cotejo.
sociales que iconográficas,
incidieron en la materiales (objetos de Producto del
historia de la uso cotidiano, proyecto.
comunidad, edificaciones), sobre
entidad y el país, pueblos originarios
para reconocer que habitaron lo que
sus aportes en lo hoy es el
social, cultural, territorio nacional,
político y antes de la primera
económico, entre invasión europea.
otros, en las
transformaciones Reconoce la ubicación
sociales. de pueblos originarios
en mapas, códices y
narraciones, analiza
algunos aspectos de la
vida cotidiana: ¿cómo
vivían?, ¿cómo eran
sus casas y a qué se
dedicaban?,
¿cómo se alimentaban
y vestían?, ¿cómo se
organizaban y
trabajaban en la
familia y la
comunidad?, ¿cuáles
eran sus creencias?
¿cómo se divertían?
¿cómo educaban a sus
hijas e hijos? ¿Cuáles
eran las tareas de las
mujeres?
Identifica personas y
grupos relevantes que
incidieron en la
historia de los pueblos
que habitaban el
territorio que hoy
conocemos como
México, antes de la
primera invasión
europea.
Campo Formativo: De Lo Humano Y Lo Comunitario

Los alumnos de tercer grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así como actitudes
diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los estudiantes, pero también la
necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.
Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta la dinámica
de trabajo en actividades grupales.
Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.
Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.
Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.
Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.
Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.
Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.
Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y respetuosa.
Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.
Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.
CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
La comunidad Indaga acerca de ideas, Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

como el espacio conocimientos, prácticas crítico. Servicio Coevaluación.
en el que se vive y culturales, formas de Creación de propuestas Rubrica.

se encuentra la organización y acuerdos con intención artística Apropiación de Participación.
escuela. familiares, escolares y para mejorar la escuela y las culturas a Lista de cotejo.
comunitarios, para el resto de la comunidad. través de la Diario de clase.
compartir su importancia lectura y la Guía de observación.
en la socialización. Saberes Y Pensamiento escritura. Diario de clase.
Científico: Producto del
Impacto de las proyecto
actividades humanas en
la naturaleza y en la
salud.
Ética Naturaleza y
Sociedades:
Interculturalidad y
sustentabilidad: Formas
en las que los pueblos
originarios y otras
culturas del país se
relacionan con la
naturaleza para contribuir
a reducir el impacto
negativo de la humanidad
en el medio natural y
social, así como acciones
colectivas para promover
el bienestar con respeto y
protección, a finde
preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia
geográfica.
Valoración de los
ecosistemas:
Características del
territorio como espacio
de vida y las interacciones

de la comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación responsable
y sustentable.
Identifica formas de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
convivencia y Experimentación con crítico. Servicio Coevaluación.
socialización elementos visuales y Rubrica.
en la familia, para sonoros en producciones Igualdad de Participación.
distinguir formas de colectivas con intención género Lista de cotejo.
participación y artística. Diario de clase.
colaboración. Representación de Apropiación de Guía de observación.
hechos y experiencias las culturas a Diario de clase.
Identifica los valores que significativas mediante el través de la Producto del
posee y que han sido empleo de recursos lectura y la proyecto
heredados de la familia, textuales, visuales, escritura.
para fomentar cuidados corporales y sonoros.
La familia como
afectivos.
espacio de
Ética Naturaleza y
protección,
Sociedades:
cuidado, afecto y
Experiencias de
sustento para el
organización comunitaria
desarrollo
del pasado y del
personal.
presente, y las acciones
de colaboración,
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela,
barrio, comunidad,
pueblo y colectivo social,
para configurar
ambientes seguros e
igualitarios, con equidad
y justicia.
Participa en distintas Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

situaciones para acordar Diálogo para la toma de crítico. Servicio Coevaluación.
reglas en la familia, la acuerdos y el intercambio Rubrica.
escuela y la comunidad. de opiniones. Igualdad de Participación.
género Lista de cotejo.
Reflexiona sobre el Ética Naturaleza y Diario de clase.
seguimiento de reglas Sociedades: Apropiación de Guía de observación.
para La construcción colectiva las culturas a Diario de clase.
expresar las semejanzas y de la paz: situaciones que través de la
Entendimiento
diferencias. generan diferencias y lectura y la
mutuo en la
conflictos que afectan la escritura.
escuela.
Expresa la importancia del convivencia entre las
entendimiento, para la personas y grupos de
convivencia pacífica. Pertenencia, causas y
formas de resolverlo a
través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para contribuir a
la convivencia sin
violencia.
Participa en la Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
organización del aula y en Creación de crítico. Servicio Coevaluación.
la generación de normas, propuestas con Rubrica.
para el uso y disfrute de intención artística Igualdad de Participación.
los materiales de apoyo y para mejorar la género Lista de cotejo.
La escuela como otros recursos existentes escuela y el resto de la Diario de clase.
espacio de en la escuela, como el comunidad. Apropiación de Guía de observación.
convivencia, patio, el jardín y las las culturas a Diario de clase.
colaboración y canchas deportivas, entre través de la Producto del
aprendizaje. otros. lectura y la proyecto.
escritura.
Plática con docentes y
compañeros sobre la
importancia de reconocer
situaciones
interpersonales, sociales y
ambientales
problemáticas en su
contexto, y sobre la
posibilidad de contribuir
para el logro de un
mayor bienestar personal
y colectivo.
Observa y describe las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas cotidianas que Descripción de personas, crítico. Servicio Coevaluación.
prevalecen entre las lugares, hechos y Rubrica.
mujeres y los hombres en procesos. Apropiación de Participación.
el grupo de pares, en el las culturas a Lista de cotejo.
equipo docente, en su través de la Diario de clase.
familia y en la comunidad. lectura y la Guía de observación.
escritura. Diario de clase.
Analiza esas situaciones, Producto del
Equidad de identifica las prácticas proyecto.
género en la equitativas y positivas
familia, la escuela para una convivencia
y la comunidad. sana, como la distribución
de las tareas y
responsabilidades
cotidianas en el hogar, en
la escuela y la comunidad,
para identificar
aspectos que es necesario
cambiar y proponer
mejores formas de
relación y colaboración.
Reflexiona sobre hechos y Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Efectos en la vida
sucesos que han afectado Indagación sobre la crítico. Servicio Coevaluación.
de las personas,
a su familia, para diversidad lingüística en Rubrica.
derivados de
proponer posibles su comunidad y el resto Igualdad de Participación.
cambios sociales,
del país. género Lista de cotejo.
culturales y en la alternativas que permitan Diario de clase.

salud. afrontarlos. Ética Naturaleza y Apropiación de Guía de observación.
Sociedades: las culturas a Diario de clase.
Situaciones de través de la Producto del
discriminación en la lectura y la proyecto.
escuela, la comunidad, la escritura.
entidad y el país, sobre la
diversidad de género,
cultural, étnica,
lingüística, social, así
como sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos
de convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a
la dignidad humana y a
los derechos de todas las
personas.
Reconoce características Pensamiento Aprendizaje Autoevaluación
que lo hacen diferente y a crítico. Servicio Coevaluación.
la vez único, para Rubrica.
favorecer la construcción Apropiación de Participación.
Formas de ser,
de su identidad. las culturas a Lista de cotejo.
pensar, actuar y
través de la Diario de clase.
relacionarse.
lectura y la Guía de observación.
escritura. Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Reflexiona acerca de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
logros cotidianos, crítico. Servicio Coevaluación.
Construcción del
académicos y Rubrica.
proyecto de vida
emocionales, así como los Igualdad de Participación.
género Lista de cotejo.
aspectos que inciden en Diario de clase.

estos y los retos que tiene, Apropiación de Guía de observación.
para valorar su nivel de las culturas a Diario de clase.
independencia y través de la Producto del
replantear sus metas. lectura y la proyecto.
escritura.
Explora las influencias de
su familia, comunidad y
cultura en la historia
personal, para visualizar
oportunidades y
dificultades a superar en
el
planteamiento y logro de
metas.
Identifica eventos Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
importantes de la historia crítico. Servicio Coevaluación.
de la comunidad: Rubrica.
fundación, logros, Igualdad de Participación.
personas o género Lista de cotejo.
Reflexiona sobre lugares destacados, entre Diario de clase.
hechos y sucesos otros, que son motivos de Apropiación de Guía de observación.
que han orgullo compartido, para las culturas a Diario de clase.
afectado a su fortalecer la identidad través de la
familia, para individual y colectiva. lectura y la
proponer posibles Observa y describe escritura.
alternativas que prácticas socioculturales
permitan de su entorno; actividades
afrontarlos. productivas, comerciales,
profesionales, de
servicios, entre otras,
para identificar
concepciones, valores y
proyectos compartidos
por los miembros de la

familia y de la comunidad.
Valora las características Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
cognitivas, motrices, Indagación, reelaboración crítico. Servicio Coevaluación.
afectivas y sociales, así y difusión de notas Rubrica.
como las necesidades de informativas con Igualdad de Participación.
sus compañeros y opiniones sobre hechos género Lista de cotejo.
compañeras para que afectan a la escuela Diario de clase.
expresar lo que les une y/o a la comunidad. Apropiación de Guía de observación.
como grupo. las culturas a Diario de clase.
Saberes Y Pensamiento través de la Producto del
Expresa con quién se Científico: lectura y la proyecto.
siente más identificado, Organización e escritura.
para reconocer la interpretación de datos.
Reconocimiento
identidad del grupo.
de las
Ética Naturaleza y
necesidades y
Expresa lo que puede Sociedades:
características
hacer para tener la Retos en el ejercicio de
propias y de lo
oportunidad de reconocer los derechos humanos y
demás.
a otros. la satisfacción de las
necesidades básicas:
físicas, sociales, de
seguridad, emocionales y
cognitivas de niñas, niños
y adolescentes, así como
situaciones injustas en el
pasado y el presente, en
las que no se respetan los
derechos para satisfacer
las necesidades básicas
de todas las personas.
Explora formas de vivir y Lenguaje: Vida saludable. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Educación
sentir el cuerpo, así como Búsqueda y manejo Servicio Coevaluación.
integral de la
de los afectos, para reflexivo de información. Igualdad de Rubrica.
sexualidad
identificar la género. Participación.
diversidad de expresiones Ética Naturaleza y Lista de cotejo.

que agradan, incomodan Sociedades: Apropiación de Diario de clase.
y/o ponen en riesgo la El derecho a la protección las culturas a Guía de observación.
integridad de las de la integridad propia y través de la Diario de clase.
personas. la de todas las personas, lectura y la Producto del
reconociendo situaciones escritura. proyecto.
de riesgo, como el
maltrato, el abuso o la
explotación de tipo sexual
y la importancia de su
prevención, al conocer las
instancias para solicitar
ayuda y/o denunciar.
Saberes Y Pensamiento
Científico:
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano: sistema
sexual; cambios en la
pubertad e Implicaciones
socioculturales.
Adapta sus movimientos, Saberes Y Pensamiento Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de acuerdo con los Científico: crítico. Servicio Coevaluación.
elementos básicos de los Estudio de los números. Rubrica.
juegos, para Igualdad de Participación.
Capacidades y responder a las género Lista de cotejo.
habilidades condiciones que se Diario de clase.
motrices. presentan. Apropiación de Guía de observación.
las culturas Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Posibilidades Elabora propuestas de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

cognitivas, códigos de comunicación crítico. Servicio Coevaluación.
expresivas, por medio del cuerpo, Reconocimiento y Rubrica.

motrices, para otorgarle una reflexión sobre el uso de Vida saludable. Participación.
creativas y de intención a sus elementos de los Lista de cotejo.
relación. movimientos al jugar e lenguajes artísticos, en Igualdad de Diario de clase.
interactuar con los manifestaciones género. Guía de observación.
demás. culturales y artísticas de Diario de clase.
la comunidad y del resto Producto del
del mundo. proyecto.
Socializa actividades Saberes Y Pensamiento Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

físicas que practica de Científico: crítico. Servicio Coevaluación.
manera cotidiana, con la Suma y resta, su relación Rubrica.
intención de valorar su como operaciones Vida saludable. Participación.
Estilos de vida incidencia en el bienestar inversas. Lista de cotejo.
activos y y cuidado de la salud. Igualdad de Diario de clase.
saludables. género. Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Toma decisiones Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

estratégicas a partir de las Búsqueda y manejo crítico. Servicio Coevaluación.
características de las reflexivo de información. Rubrica.
situaciones de juego y Vida saludable. Participación.
Pensamiento cotidianas, con el fin de Lista de cotejo.
lúdico, divergente solucionarlas Igualdad de Diario de clase.
y estratégico. asertivamente. género. Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Establece acuerdos ante Saberes Y Pensamiento Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Interacción situaciones de juego y Científico: crítico. Servicio Coevaluación.
motriz. cotidianas, a partir de la Medición del tiempo. Rubrica.
interacción, para valorar Vida saludable. Participación.
su aplicación y los Lista de cotejo.

resultados Igualdad de Diario de clase.
alcanzados. género. Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Reflexiona acerca de las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

diferentes intensidades Lectura y creación de crítico. Servicio Coevaluación.
de las reacciones poemas, canciones y Rubrica.
emocionales, así como su juegos de palabras para Vida saludable. Participación.
relación con experiencias su disfrute. Lista de cotejo.
personales y la Igualdad de Diario de clase.
Intensidad de las cultura, para aprovechar Ética Naturaleza y género. Guía de observación.
Reacciones su función al afrontar Sociedades: Diario de clase.
emocionales, situaciones. La toma de decisiones Producto del
influencias ante situaciones proyecto.
familiares y Dialoga acerca de las cotidianas y de riesgos,
culturales que formas en que las con base en el cuidado de
inciden en ellas. personas reaccionan ante la dignidad de todas y
situaciones cotidianas, todos, considerando
para explorar las que posibles consecuencias
resultan más adecuadas de las acciones, para
en la interacción social y el actuar con
logro de metas. responsabilidad.
Explora formas de vivir y Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

sentir el cuerpo y los Comunicación a distancia crítico. Servicio Coevaluación.
afectos, para identificar la con interlocutores y Rubrica.
Toma de diversidad de propósitos diversos. Vida saludable. Participación.
decisiones expresiones que agradan, Lista de cotejo.
asertivas. incomodan y/o ponen en Igualdad de Diario de clase.
riesgo la integridad género. Guía de observación.
personal y de las Diario de clase.
personas.
Producto del
proyecto.
Distingue alimentos Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

saludables y no saludables Análisis e intercambio de crítico. Servicio Coevaluación.
para preparar alimentos y comentarios sobre Rubrica.
promover la alimentación empaques de productos y Vida saludable. Participación.
saludable. anuncios publicitarios. Lista de cotejo.
Igualdad de Diario de clase.
Reconoce la importancia género. Guía de observación.
de la hidratación en el Saberes Y Pensamiento Diario de clase.
desarrollo del cuerpo de Científico: Producto del
los seres vivos, para Alimentación saludable, proyecto.
desarrollar hábitos y con base en el Plato del
Hábitos actitudes saludables y de Bien Comer, así como
saludables, para bienestar en la escuela y prácticas culturales y la
promover el la comunidad. toma de decisiones
bienestar en los encaminadas a favorecer
seres vivos. la salud y el medio
ambiente y la economía
familiar.
Pensamiento científico
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano: sistemas
locomotor y digestivo, así
como prácticas para su
cuidado, desde su
contexto sociocultural.
Reflexiona acerca de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distintas hábitos y crítico. Servicio Coevaluación.
Higiene para una
costumbres de higiene Rubrica.
vida saludable.
que se realizan en la vida Vida saludable. Participación.
cotidiana en su Lista de cotejo.
comunidad, para mejorar Igualdad de Diario de clase.

prácticas de higiene con género. Guía de observación.
sus compañeros de clase. Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Distingue situaciones de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

riesgo social en la región, crítico. Servicio Coevaluación.
y propone algunas Indagación, Rubrica.
medidas para el reelaboración y Vida saludable. Participación.
autocuidado. difusión de notas Lista de cotejo.
Situaciones de
informativas con Igualdad de Diario de clase.
riesgo social en la
Analiza situaciones de opiniones sobre género. Guía de observación.
comunidad y
riesgo social en la hechos que afectan a la Diario de clase.
región donde
comunidad y el contexto escuela y/o a la Producto del
vive.
donde vive, como la comunidad. proyecto.
violencia doméstica y el
vandalismo, y analiza
estrategias de
prevención.
Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas
ATENTAMENTE
con AUTORIZÓ preguntas
de opción múltiple o
HELI NAHOMI MENCHACA LOPEZ SOFIA LUNA BRISEÑO

Nombre del docente Nombre del (la) Director(a) Escolar
verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.

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