CCSS.1

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR
ASIGNATURA:
DIDACTICA DE LA CIENCIAS SOCIALES
EQUIPO: 9
INTEGTRANTE:
DARWIN MERCHOR
ROSALIA TORRES
CLARA RODRIGUEZ
KARINA PARRALES
Tema: Generalidades
del área curricular de
estudio sociales
Tema: Generalidades del área curricular de estudio sociales
Objetivo: identificar y correlacionar los bloques curriculares de la EGB con destrezas con
criterios de desempeño y estrategias didácticas en correspondencias con los subniveles.
Actividades:
Escoja un subnivel de la educación general básica y realice las siguientes actividades:
1. Elabore un resumen donde se caractericen los bloques curriculares del área de

estudios sociales correspondientes al subnivel seleccionado. (un resumen por
cada bloque curricular).
Bloque 1. Historia e identidad.
En este bloque menciona acerca de la identidad de los habitantes de un país tiene

mucho que ver el desarrollo del estado- nación y con la formación de los valores de su
población en el caso ecuatoriano, la constitución de la republica establece que el nuestro en
un estado plurinacional e intercultural. Adicionalmente, en su artículo 6, manifiesta que la
nacionalidad ecuatoriana se considera un vínculo de carácter jurídico y político entre los
habitantes y el estado, sin tomar en cuenta ningún tipo de perjuicio por pertenecer a alguna
etnia indígena en particular, debido a que es un país plurinacional.
Conocimiento y apreciación en el entorno geográfico, y social y cultural, local y provincial

para interiorizar y construir la identidad cultural e el sentido de pertenencia histórica la
comprensión de los orígenes y evolución histórica del Ecuador, desde la época aborigen hasta
el siglo XXI, destacando los actores colectivos y los procesos de construcción de un proyecto
social democrático, equitativo e incluyente, y el análisis y valoración de los orígenes
humanos y, sobre todo, de la historia de América latina, destacando sus procesos de libración
y construcción de su identidad regional en el bachillerato, este bloque se desarrolla con
niveles de abstracción y complejidad superiores, porque se alimentan de concepto
antropológico, sociológico filosófico, económicos metodológicos que dan a la historia toda la
integralidad que le es propia.(Educación,2026)
Bloque 2. Los seres humanos en el espacio.
En este bloque determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la tierra, la vida y el
ser humana, sus características y relaciones histórica y geográfica, para comprender y valorar
la vida en todas las manifestaciones. Identidad y relacionar la geográfica local, regional y
global, para comprender los procesos de globalización e independencia de las distintas
realidades geopolíticas. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una
ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida. Establecer las
características del planeta tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y
mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permiten determinar sus
importancias en la gestión de recursos y la prevención de desastres natural.
Ubicación y localización de las características y componentes del entorno más cercanos: la

vivienda, la escuela, la comunidad, el barrio, la parroquia, la cuidad, la provincia, relacionado
con el país y el planeta tierra, apreciando las oportunidades y riesgo de su realidad geográfica
natural y humana, ubicación especial del Ecuador y sus características fundamentales: físicas,
demográficas, territoriales y humanas, hasta el nivel provincial: localización y descripción
geográfica del planeta tierra: continentes, mares, climas, población, destacando el cuidado
medioambiente y los planes de contingencia frente a posibles riesgo naturales, En el
bachillerato este bloque se integra y enriquece de manera singular, desde la asignatura de
filosofía, con el tratamiento de la naturaleza como totalidad, como cosmos y armonía, lo cual
se aviene perfectamente con las concepciones del sumak kawsay y la pachamama , que
cuestionan radicalmente la cosmovisión utilitarista y mercantil de la modernidad capitalista
(Educación,2016)
Bloque 3. la convivencia
En este bloque se refiere a potenciar la construcción de una identidad personal y social
autentica a través de la comprensión de los procesos histórico y los aportes cultural locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y
comprometida con los otros. Construir una conciencia cívica, critica y autónoma, a través de
la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la visa comunitaria adoptar una actitud
crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto
ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos social y su
desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
Valoración de la convivencia social (familiar, escolar, vecinal, comunitaria, etc.) como
condición indispensable a través del trabajo, las actividades comunitarias y el respeto al
espacio público, de la solidaridad como valor humano fundamental; introducción al proceso
de ´´alfabetización política de los estudiantes, a través del aprendizaje de los derechos y
responsabilidades, de desigualdad social, las formas de organización social y la convivencia
armónica con los seres humanos y la naturaleza, desarrollo del proceso de ´´alfabetización
política´´ de los estudiantes atreves de la comprensión y apreciación de la ciudadanía, los
derecho y responsabilidad, la democracia, el rol social del estado, la diversidad cultural, la
comunicación y la interculturalidad. En el bachillerato este bloque profundiza la formación
cívica de los estudiantes, a través del análisis crítico de la democracia, sus orígenes,
fundamentos y limitaciones frente a ella, todo lo cual se fundamenta en una concepción
filosofía acerca de la organización social y política. (Educación, 2016)
2. Complete el siguiente cuadro donde debe relacionar los bloques curriculares, las
destrezas con criterio de desempeño y las estrategias didácticas.
Subniveles: Básica media

Bloque curricular Temas Destrezas con Estrategias
criterio de didáctica
desempeño
Bloque 1. Historia Épocas Aborigen Analizar el origen Dramatización :
e identidad de los primeros Realizar una
pobladores del dramatización
Ecuador, sus rutas donde los
de llegada, sus estudiantes
herramientas y representan una
formas de trabajo ceremonia o un
colectivo. evento importante
de una comunidad
aborigen
Bloque 2. Los seres Regiones Localizar los Mapeo y
humanos en Naturales relieves, suelos y visualización
espacio regiones naturales Utilizar
del Ecuador con el herramientas de
apoyo de diversos mapas interactivos
recursos y SIG (sistema de
cartográfico información
Geográfica) para
que los estudiantes
creen mapas
temáticos de la
región natural.
Bloque 3. La Problemas Analizar las Diseñen e
convivencia Ambientales del acciones que implementen
Ecuador provocan daños al iniciativas de
ambientes y conciencia o
desarrollar una acciones concretas
cultura de respeto para mitigar los
con propuesta y problemas
eficaces ambientales en su
comunidad.
Bibliografía
 Currículo del Ministerio de Educación 2016.

 Ministerio de Educación. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular para la
Educación Básica. Ecuador: Ministerio de Educación

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1. Elabore un resumen donde se caractericen los bloques curriculares del área de

Bloque 1. Historia e identidad.

En este bloque menciona acerca de la identidad de los habitantes de un país tiene

Conocimiento y apreciación en el entorno geográfico, y social y cultural, local y provincial

Ubicación y localización de las características y componentes del entorno más cercanos: la

Subniveles: Básica media

 Currículo del Ministerio de Educación 2016.

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