6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_18_DE_AGOSTO ecuaciones

“ECUACIONES”
ÁREA: MATEMÁTICA FECHA:19/09/2024
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de

Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluación
temático
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
M Ecuaciones Resuelve - Establece relaciones entre datos y - Utilizar el Ficha de Lista de
problemas de valores desconocidos de una lenguaje trabajo cotejo
regularidad, equivalencia, de no equivalencia algebraico para
equivalencia y (“desequilibrio”) y de variación entre simbolizar,
cambio. los datos de dos magnitudes, y las generalizar e
- Traduce datos y transforma en ecuaciones que incorporar el
condiciones a contienen las cuatro operaciones, planteamiento y
expresiones desigualdades con números resolución
algebraicas. naturales o decimales, o en propor- de ecuaciones
- Comunica su cionalidad directa. - Resolver
comprensión - Expresa, con lenguaje algebraico y problemas de la
sobre las diversas representaciones, su vida
relaciones comprensión del término general de cotidiana en los
algebraicas. un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, que se precise el
- Usa estrategias 14...--> término general = triple de planteamiento y
y un número, menos 1), condiciones resolución de
procedimientos de desigualdad expresadas con los ecuaciones.
para encontrar signos > y <, así como de la relación
equivalencias y proporcional como un cambio
reglas constante.
generales. - Emplea estrategias heurísticas y
- Argumenta estrategias de cálculo para
afirmaciones determinar la regla o el término
sobre relaciones general de un patrón, y propiedades
de cambio y de la igualdad (uniformidad y
equivalencia. cancelativa) para resolver
ecuaciones o hallar valores que
cumplen una condición de
desigualdad o de proporcionalidad.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
 Se forman parejas de trabajo y participan en competencias matemáticas. Se entrega una pirámide

numérica y se indica que encuentres los números correspondientes para cada casilla vacía.
 Formula las siguientes interrogantes: ¿Qué es una ecuación? ¿Qué nombre recibe el término que se
desconoce dentro de una ecuación?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Es igual decir ecuación e igualdad?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVEN EJERCICIOS Y PROBLEMAS CON ECUACIONES
DESARROLLO
Problematización
 Presenta el papelote con el siguiente problema:
Miguel y Pilar le preguntaron a Adriana cuánto

dinero tiene. Ella les contesto: “Si duplico lo que
tengo y le resto 4 soles tendría 26 soles”.
Determina cuento tiene Adriana.
Familiarización del problema
 Se realiza preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos proporciona?, ¿Los datos
proporcionados son claros?, ¿Cómo podemos organizar los datos? ¿Qué operaciones podemos
realizar? ¿Cómo podemos traducir los datos del problema a un ejercicio?, ¿Cuál es la forma más
directa?, ¿Han resuelto ejercicios parecidos? Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma
grupos de tres o cuatro integrantes.
Representación
 Solicitamos voluntarios para que salgan a la pizarra y expresen simbólicamente los datos y planteen
la ecuación.
 Lo que tiene Adriana X
 Duplica lo que tiene 2X
 Le resta 4 soles 2X – 4
 Así tendría S/. 26 2X – 4 = 26 ECUACIÓN
Seguimos los pasos conocidos para resolver un problema:
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Comprender el enunciado Plantear y resolver la Comprobar la respuesta

Identificamos la incógnita y ecuación. - Edad de Raúl: 10 años
expresamos los demás datos Raúl Luisa Suman - Edad de Luisa: 7 años más que el
en función de ella: X + 3x + 7 = 47 triple de 10
Edad de Raúl: x 4x + 7 = 47 3 (10) + 7 = 37
Edad de Luisa: 3x + 7 4x + 7 – 7 = 47 – 7 - Suma de las edades: 10 + 37 = 47
Suma de ambas edades: 47 4x = 40
x = 10
FICHA DE APLICACIÓN
Resolver:
1. 3 - (x + 4) + x = 2x - 3
2. 16 - (3x + 9) + 4x = 36
3. 3x - 3(x - 4) = 5 - x
4. 16 - 8x + 4(x - 6) = -(2x - 3) + [ - (x + 1) + 6]
5. 12x - 14(x - 1) = -6(2x + 3) + 9
6. 4(x - 1) + x - 3 = -2(x + 4) + 6(x - 1)
7. 3(2x - 1) - 2(3x - 1) = x - 16
8. 2(3 - x) + 5 = 7(5 - x) + 4x
9. 10x - {2x - (4x + 6)} = 7(6 + x) + 4x
10. 3(x - 4) + 5(3 - x) + x = 24
11. 2(x - 6) - 3(x - 4) = 4x - 25
12. x - 2(x - 3) + 3(x - 4) = 4(5 - x) + 10
13. 4x - 11 + 2(x - 3) - 6x = 3x - 2
14. x + (x + 1) + 2(x + 1) + 3(x + 1) = 6x + 14
15. -13x + 6 + 4(x - 1) = 3 - (x - 4) - 8x
16. El doble de mi edad aumentado en 32 es igual a restar 98 de 16.

17. El número de monedas que tengo es igual al doble de las que tuve ayer. Si entre los dos días
tuve 48 monedas, ¿cuántas tengo hoy?
18. Alfredo posee 32 láminas menos que Lucho pero Pepe el triple de Lucho. Si entre los tres tienen
320 láminas, ¿cuánto tiene cada uno?
19. Si: x = 1; es la solución de la ecuación en "x":
3x - (2x + a) + 3a = 2a + 5x
calcular "a"
20. Sabiendo que: x = 8; es la solución de la ecuación en "x":

6x - 4a + (3 - 2a) = 5(x - a)
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Resolví ecuaciones
- Trabaje en equipo en la realización de

nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.
V° B° Subdirectora Profesora de aula

FICHAS
Hallar el valor de “x” en:

x7
10
1. 4x + 1 = x + 4 2. 2
3. 3x  2 = x + 6 4. 5x = 3x + 14
x 1
8
5. 2 6. 12x + 12 = 16x + 8
7. 9x + 28 = 172 8. 10  9 = 20 + 9x
12x  5 4x  1
 x  10 x
9. 3 10. 3
6x  9 3x  1
3 11
11. 9 12. 2
x 4x  2
 6 10 x  3
13. 7 14. 2
6x   x  4 2   2x  2  x 3x  8  x 3   2x  1  x
15. 16.
x 2x 5x 2x
 9  100
17. 2 5 18. 4 8
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
- Utilizar el lenguaje - Resolver problemas de la
algebraico para simbolizar, vida cotidiana en los que
generalizar e incorporar el se precise el planteamiento
planteamiento y resolución y resolución de
de ecuaciones ecuaciones.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

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ÁREA: MATEMÁTICA FECHA:19/09/2024

Competencias y Criterios de Instr. de

 Se forman parejas de trabajo y participan en competencias matemáticas. Se entrega una pirámide

Miguel y Pilar le preguntaron a Adriana cuánto

Seguimos los pasos conocidos para resolver un problema:

Paso 1 Paso 2 Paso 3

Comprender el enunciado Plantear y resolver la Comprobar la respuesta

5. 12x - 14(x - 1) = -6(2x + 3) + 9

6. 4(x - 1) + x - 3 = -2(x + 4) + 6(x - 1)

9. 10x - {2x - (4x + 6)} = 7(6 + x) + 4x

10. 3(x - 4) + 5(3 - x) + x = 24

11. 2(x - 6) - 3(x - 4) = 4x - 25

12. x - 2(x - 3) + 3(x - 4) = 4(5 - x) + 10

14. x + (x + 1) + 2(x + 1) + 3(x + 1) = 6x + 14

15. -13x + 6 + 4(x - 1) = 3 - (x - 4) - 8x

16. El doble de mi edad aumentado en 32 es igual a restar 98 de 16.

20. Sabiendo que: x = 8; es la solución de la ecuación en "x":

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

- Trabaje en equipo en la realización de

V° B° Subdirectora Profesora de aula

Hallar el valor de “x” en:

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

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