UNIDAD DIDÁCTICA

INTEGRADA
(UDI)
 Integración curricular de las CCBB
• Nivel 1: El aula. La integración de las actividades y los ejercicios que
generan el currículo real a través de una estructura de tareas compartidas.
• Nivel 2: La concreción curricular. La integración de competencias básicas y
áreas curriculares, a través de una definición relacional.
• Nivel 3: La metodología y los procesos cognitivos. La integración de los
distintos modelos y/o métodos de enseñanza que generan el currículo real
del centro.
• Nivel 4: La evaluación de áreas o materias y de competencias. La
integración de criterios e instrumentos para valorar el aprendizaje de las
competencias básicas.
• Nivel 5: Programación y tareas sociales relevantes. La integración de las
distintas formas del currículo: formal, no formal e informal.
Secuencia de aprendizaje: tareas multinivel

Concreción curricular

Programación de aula (UDI)

Proyecto Educativo

Plan de Mejora
 Definición
Las programaciones de aula son
concreciones curriculares adaptadas a
las características del alumnado y a las
condiciones de los centros.

Una Unidad Didáctica Integrada (UDI) es

un instrumento de planificación que
define las condiciones que permitirán
generar las experiencias educativas para
el aprendizaje de las competencias
básicas.
Llamada integrada por relacionar todos
los elementos curriculares.
 Dinámica

Plan de
Diseño de Desarrollo Evaluación Mejora
la UDI de la UDI de la UDI para revisar
el PEC
 Estructura
Denominación de la UDI
(referencia a la tarea principal, la etapa, ciclo o nivel)

Transposición Valoración del

Concreción didáctica aprendizaje
Curricular

- Tarea, actividades y Instrumentos de

Objetivos didácticos ejercicios evaluación
- Escenarios y Recursos (rúbricas)
 Proceso de elaboración
Concreción curricular Transposición Didáctica Valoración de los
aprendizajes
Paso 2:
Paso 1: - Definir la estructura de
Seleccionar la tarea/s.
- Escenarios didácticos. Paso 4:
Competencias - Seleccionar instrumentos
Básicas -Temporalización.
-Recursos. de evaluación.
y objetivos didácticos.
Paso 3: -Elaborar una rúbrica.
Seleccionar tipos
de pensamiento
y metodologías.

Paso 5: Ponderar
Paso 6: Colaborar con las familias.
Criterios/Indicadores de evaluación.
 Concreción curricular
Paso 1. Seleccionar Competencias y Objetivos Didácticos

 La UDI refleja el conjunto de Objetivos Didácticos, obtenidos del

desglose de los Criterios de Evaluación en Indicadores para las
diferentes áreas o materias implicadas.

 Para consultar, relacionar y utilizar el resto de elementos del

Currículo, nos remitiremos a la concreción curricular (Documento-
puente).
 Transposición didáctica
Paso 2. Definir la estructura de tarea

Competencias
se
adquieren
por medio
Tarea
se
concretan
en
Actividad

que
incluyen
Ejercicio
 Una buena elección del producto final...

… es la clave del éxito de la tarea porque:

 Favorece una adecuada selección de elementos curriculares sobre

los que incidir.

 Facilita la elaboración de una secuencia adecuada de actividades

y ejercicios.

 Acota el territorio de la evaluación y contextualiza el desarrollo

de ésta.
 Paso 3. Seleccionar metodologías, escenarios didácticos y
temporalización

FAMILIAS DE
MODELOS DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

MODELOS
MODELOS
PERSONALES
CONDUCTUALES MODELOS MODELOS SOCIALES Individuales
Instructivos COGNITIVOS –
CONSTRUCTIVOS Cooperativos, Ej: Enseñanza no
Ej: instrucción dialógicos directiva.
directa Ej: Procesamiento de
Simulación. la información Ej: tutoría pares,
Constructivismo… aprendizaje
Ej: indagación cooperativo.
científica.
 Procesos cognitivos
Modelos de
pensamiento Características Expresiones culturales
Reflexivo Personalización Ideas/ Concepciones
Analítico Encuadre Datos/ Hechos
Lógico Orden Normas/Reglas
Crítico Cuestionamiento Criterios/ Razones
Analógico Comparación Metáforas/ Modelos
Sistémico Relación Modelos/ Teorías
Deliberativo Decisión Criterios/Normas
Práctico Actuación Técnicas/ Programas
Creativo Inventiva Ideas nuevas/ Diseño
 Escenarios Didácticos
Aula auditorio Aula Rincones

Laboratorio de Idiomas Aula Naturaleza

Laboratorio de Ciencias Aula Museo

Aula de Informática Aula Virtual

Aula Taller
 Valoración de los aprendizajes

Paso 4. Seleccionar instrumentos de evaluación - Rúbricas

Área/ Materia:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Prueba escrita

Cuaderno de
Observación

Prueba oral

Portfolio
Rúbrica
CCBB Indicadores de Evaluación

clase

…
C. Lingüística

C. Matemática

…
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN-CALIFICACIÓN
DESEMPEÑO Previo (-D) 1-D 2-C 3-B 4-A Extra (+A)
Se poseen Se tiene Se resuelven Se tienen Se plantean Se tienen altos
escasas recepción y acciones argumentos estrategias de niveles de
nociones, comprensión de sencillas, sólidos, cambio y hay impacto sobre la
destrezas y la información, conceptos y capacidad de creatividad, realidad y
valores de la un desempeño procedimientos gestión de análisis prevención de
CARACTERÍSTICAS

tarea. operativo y básicos y hay recursos y de comparativo problemas.

ciertas nociones motivación resolución de para generar
y valores de la ante las tareas y criterio opciones Se tiene en cuenta
realidad. tareas. de análisis variadas. la proyección y la
básico. historia en
Hay alto contextos
Hay autonomía compromiso complejos.
en el ante retos y
desempeño. problemas. Hay innovación y
compromiso ético.

ADAPTACIONES INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN Y NOTABLE ALTO Y EXCELENCIA

SIGNIFICATIVAS SOBRESALIENTE
CALIFICACIÓN NOTABLE BAJO
 Paso 5: Ponderar Criterios/Indicadores de evaluación.

Instrumentos

CALIFICACI

CRITERIO
Cuaderno de
Observación

Prueba Oral

Proyecto

ÓN

DE
Prueba
Escrita
Indicadores de evaluación

grupal

clase
CMNS 1.1. Reconoce las relaciones entre algunos factores del
medio físico (clima, vegetación) y las formas de vida y X 20%
actuaciones de las personas.
CMNS 1.2. Explica las relaciones entre algunos factores del
medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación) y las formas de X X X x 40%
vida y actuaciones de las personas.
CMNS 1.3. Utiliza aparatos de medidas (termómetro y
pluviómetro) y recoge datos para explicar las relaciones entre
algunos factores del medio y las formas de vida y actuaciones de
x x 30%
las personas
CMNS 1.4. Adopta actitudes de respeto por el equilibrio
ecológico (reciclado del papel en clase y utilización de las X X 10%
papeleras).

La ponderación (criterio de calificación) será de igual o diferente valor en función de la

autonomía de centro según normativa: ciclos , departamentos, CCP, Claustro…
Paso 6: Colaborar con las familias