Enfoques TRANSVERSALES (Autoguardado)
Enfoques TRANSVERSALES (Autoguardado)
Enfoques TRANSVERSALES (Autoguardado)
DE APRENDIZAJE Y LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
SI SE PUEDE
Los criterios que se toman están en base al Proyecto Educativo
Institucional. Según el diagnóstico situacional se priorizan los
talleres en base a las necesidades intereses y demandas de los
estudiantes, también se consideran las necesidades de la
realidad local. Ejemplo en una Instituciòn educativa de ex
variante Técnica se tiene dificultades en Dibujo Técnico,
entonces se puede: crear el Taller de Dibujo Tècnico asistido
por ordenador.
Es necesario también reunir ciertos requisitos:
-Equipamiento
-Personal Capacitado
¿Cómo desarrollamos competencias durante la sesión de clases?
considerando que una competencia tiene tres dimensiones :
CONOCER : conocimiento
SER : Etica y valores
HACER : Practica
La competencia es un saber complejo donde se combina diversas
capacidades para resolver problemas y el propósito que apuntamos.
- Trabajo de las 3 erres en la conservación del medio ambiente y la
formación de la conciencia ambiental.
- La movilizacion de un conjunto de capacidades nos va a ayudar a
lograr la competencias y los 7 enfoques nos ayudarà a lograr el perfil
del egresado dodnde están sus 11 aprendizajes fundamentales
¿Cómo manejar los procesos didácticos en la integración de
áreas?
Según Danilov 1968, los procesos didácticos son actividades
conjuntas e interrelacionadas de docente y estudiante para la
consolidación del conocimiento y el desarrollo de competencias
Los enfoque didácticos deben responden a los enfoques del área a
trabajar y la mejor forma de trabajar es a través de proyectos de
aprendizaje, orientando a la solución de una problemática que
atañe a la comunidad educativa
Partiendo de una situación problemática en diversas áreas relacionadas observando que
los procesos didácticos deben responder al enfoque del área y el enfoque transversal
se evidencian en el valor que muestran los estudiantes.
TEORIAS
Implica que las estrategias de enseñanza aprendizaje que desarrollen los docentes
combinen la formación técnica especifica, en especial aquellas que están relacionadas a
las tecnologías de información y comunicaciòn con el desarrollo de las competencias
socioemocionales.