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    Objetivos Bloom

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    Mirna C. Mendez Hernandez
    Este documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema para clasificar los objetivos educativos. Presenta la taxonomía cognitiva de Bloom, que clasifica los objetivos en seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También cubre los dominios afectivo y psicomotor, e incluye ejemplos de verbos para expresar acciones en cada nivel cognitivo.

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    Objetivos Bloom

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    Este documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema para clasificar los objetivos educativos. Presenta la taxonomía cognitiva de Bloom, que clasifica los objetivos en seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También cubre los dominios afectivo y psicomotor, e incluye ejemplos de verbos para expresar acciones en cada nivel cognitivo.

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    OBJETIVOS BLOOM

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    Objetivos Bloom

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    Este documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema para clasificar los objetivos educativos. Presenta la taxonomía cognitiva de Bloom, que clasifica los objetivos en seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También cubre los dominios afectivo y psicomotor, e incluye ejemplos de verbos para expresar acciones en cada nivel cognitivo.

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    COMO ELABORAR

    OBJETIVOS .
    VERBOS SEGÚN BLOOM

    LICDA. MIRNA MENDEZ


    Benjamin Bloom
    Benjamín S. Bloom nació el 21 de febrero de 1913 en Lansford,
    Pensilvania y falleció el 13 de septiembre de 1999. Titular de una
    licenciatura y una maestría por la Universidad del Estado de
    Pensilvania (1935) se doctoró en Educación en la Universidad
    de Chicago en marzo de 1942.
    Bloom ofrecía a sus estudiantes un modelo de estudio
    indagador. Aceptaba la idea de que la educación como proceso
    era un intento de desarrollar el potencial humano, o, más aún, un
    intento de hacer posible ese potencial.
    Para él, la educación es un ejercicio de optimismo. Era un
    optimista que tenia en cuenta los hechos y que concebía los
    estudios de tal modo que dieran cuerpo a sus aspiraciones.
    También para él es importante apoyar a los estudiantes en los
    momentos difíciles y poner las estadísticas en su contexto.
    TAXONOMÍA DE BLOOM
    Desde del 1948 un grupo de educadores asumieron la tarea de
    clasificar los objetivos educativos. Propusieron desarrollar un
    sistema de clasificación en tres aspectos:

    Cognitivo

    Taxonomía de Bloom
    (1956)

    Afectivo Psicomotor
    La idea central de esta taxonomía:
    Es aquello que los educadores deben querer que los alumnos sepan, es
    decir son los objetivos educacionales.
    Clasificación de la Taxonomia de Bloom.
    Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer
    lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén
    correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación
    sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.

    Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje,


    facilitando la acción planificadora de los Docentes.
    CAMPO COGNOSCITIVO
    Se basa en la idea de que las
    operaciones cognitivas pueden
    clasificarse en seis niveles de
    complejidad creciente.
    Lo que tiene de taxonómico esta
    teoría, es que cada nivel depende de
    la capacidad del alumno para
    desempeñarse en el nivel o los
    niveles precedentes.
    CAMPO COGNOSCITIVO
    Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento.

    Por ejemplo, la capacidad de evaluar el nivel más alto de la taxonomía


    cognitiva se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser capaz de
    evaluar, tiene que disponer de la información necesaria, comprender esa
    información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y,
    finalmente, de evaluarla.

    La taxonomía no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de


    ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.
    PIRAMIDE DE LA TAXONOMIA DE BLOOM
    CAMPO COGNOSCITIVO
    CONOCIMIENTO
    DEFINICION VERBOS PARA EXPRESAR ACCIONES O TAREAS A
    REALIZAR)
    El sujeto es capaz de recordar  Escribir
    información anteriormente  Describir
    aprendida. Reconoce  Enumerar
    informaciones, ideas, hechos,  Etiquetar
     Reproducir
    fechas, nombres, símbolos,  Seleccionar
    definiciones, etc., de una forma  Hacer listas
    aproximada a cómo las ha  Hacer carteles
    aprendido.  Nombrar
     Decir
     Definir
    COMPRENSION
    VERBOS (PARA EXPRESAR ACCIONES O
    DEFINICION TAREAS A REALIZAR

     Clasificar
     Citar
    Demostrar el entendimiento de  Convertir
    hechos e ideas organizando,  Describir
    comparando, traduciendo,  Estimar
     Explicar
    interpretando, haciendo  Generalizar
    descripciones y exponiendo las  Dar ejemplos
    ideas principales.  Exponer
     Resumir
     Ilustrar
     Parafrasear
    APLICACIÓN

    DEFINICION VERBOS (PARA EXPRESAR


    ACCIONES O TAREAS A REALIZAR
    El sujeto es capaz de utilizar  Usar  Transferir
    aquello que ha aprendido.  Recoger  Aplicar
     Calcular  Resolver
    Cuando aplica las destrezas  Construir  Utilizar
    adquiridas a nuevas situaciones  Controlar  Demostrar
    que se le presenten. Cuando  Determinar  Informar
    utiliza la información recibida  Establecer  Aplicar
    en situaciones nuevas y  Incluir  Relatar
     Producir  Contribuir
    concretas para resolver  Proyectar  Administrar
    problemas.  Proporcionar
     Relacionar
     Solucionar
    ANALISIS
    VERBOS (PARA EXPRESAR
    ACCIONES O TAREAS A REALIZAR
    • DEFINICION
     Analizar
    Examinar y fragmentar la  Discriminar
     Categorizar
    información en diferentes partes  Distinguir
    mediante la identificación de  Comparar
    causas y motivos; realizar  Ilustrar
    inferencias y encontrar  Contrastar
    evidencias que apoyen  Precisar
     Separar
    generalizaciones.  Limitar
     Priorizar
     Subdividir
     Construir
     Diagramas
    SINTESIS
    VERBOS (PARA EXPRESAR
    ACCIONES O TAREAS A REALIZAR
    DEFINICION
     Crear  Expresar
    Compilar información y  Adaptar  Formular
    relacionarla de diferente manera  Anticipar  Integrar
     Planear  Modificar
    combinando elementos con un  Categorizar  Reconstruir
    nuevo patrón o proponiendo  Elaborar  Reorganizar
    distintas alternativas de  Hipótesis  Revisar
    solución.  Inventar  Estructurar
     Combinar  Sustituir
     Desarrollar  Validar
     Comparar  Facilitar
     Comunicar  Generar
     Compilar  Incorporar
     Componer  Iniciar
     Contrastar  Reforzar
    EVALUACION
    DEFINICION VERBOS (PARA EXPRESAR
    ACCIONES O TAREAS A REALIZAR
    Valorar
    Exponer y sustentar opiniones • comparar
    realizando juicios sobre • contrastar
    información, validar ideas sobre • concluir
    trabajo de calidad en base a • criticar
    • decidir
    criterios establecidos. • definir
    • interpretar
    • juzgar
    • justificar
    • ayudar
    TAXONOMIA DE B. BLOOM
    *Dependiendo de las acepciones (distintos significados según el contexto) con el
    que se use, algunos verbos se pueden aplicar a más de un nivel.
    CAMPO PSICOMOTRIZ
    Dentro de este dominio se clasifican
    fundamentalmente las destrezas. Estas son
    conductas que se realizan con precisión,
    exactitud, facilidad, economía de tiempo y
    esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz
    pueden varias en frecuencia, energía y duración.
    La frecuencia indica el promedio o cantidad de
    veces que una persona ejecuta una conducta. La
    energía se refiere a la fuerza o potencia que una
    persona necesita para ejecutar la destreza, y la
    duración en el lapso durante el cual se realiza la
    conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio:
    Escribir en forma legible.
    OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL
    DOMINIO PSICOMOTRIZ
    DESTREZA
    Montar
    Calibrar
    Armar
    Conectar
    Trazar
    Manipular
    Mezclar
    Construir
    Limpiar
    Componer
    Altar
    Fijar
    CAMPO AFECTIVO

    El criterio que sirve de base para la


    discriminación de las categorías de los
    objetivos en el campo afectivo es el grado de
    interiorización que una actitud, valor o
    apreciación revela en la conducta de un
    mismo individuo. Los objetivos del campo
    afectivo se manifiestan a través de la
    recepción, la respuesta, la valorización, la
    organización y la caracterización con un
    valor o un complejo de valores.
    NIVELES DE OBJETIVOS EN EL
    DOMINIO AFECTIVO
     
    TAXONOMÍA DE BLOOM

    NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV


      NIVEL V

    CARACTERIZACION
    TOMA DE RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN POR MEDIO DE UN
    CONCIENCIA COMPLEJO DE
    VALORES

    Preguntar Describir Contestar Cumplir Explicar Invitar


    Dar Seleccionar Discutir Actuar Justificar Adherir Adherir Defender Actuar Asumir
    Usar Elegir Seguir Informar Ayudar Iniciar Proponer Elaborar Jerarquizar Comprometerse
    Retener Replicar Conformar Leer Compartir Integrar Combinar Identificarse
    Señalar Investigar Defender Ordenar Relacionar Cuestionar Proponer
    PREGUNTAS O
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