Los 7 Pasos para La Planificación
Los 7 Pasos para La Planificación
Los 7 Pasos para La Planificación
PLANIFICACIÓN O DISEÑO
DE UNA SESIÓN EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN
La palabra diseño implica un esfuerzo en la
preparación de una sesión educativa y el
reconocimiento de muchos aspectos nuevos que
normalmente no consideramos. La forma de hacer
el diseño nos hace tomar contacto y construir una
relación diferente con los futuros participantes del
taller. Los principios, por lo tanto, se ponen en
acción mucho antes del inicio de la sesión
educativa.
Un Diseño Educativo es un conjunto
de tareas o ejercicios especialmente
dispuestos para un grupo de
participantes.
PASO 1: Analizar las Características de los Participantes.
(QUIÉNES)
¿A quiénes va dirigido el diseño? ¿Quiénes son los
participantes? ¿Cuáles son sus temas generativos y la tarea
que deben realizar, sus expectativas, recursos, experiencia
previa, limitaciones, campos de posibilidad de actuación,
poder, etc.?
El análisis del grupo y de la tarea idealmente debería
conducirnos a realizar con ellos lo que se llama un perfil de
necesidades de aprendizaje, de tal forma que sea más fácil
llegar a un acuerdo de lo que se hará y evaluará.
Por ejemplo, si tenemos que preparar a un grupo de monitores
de salud en una comunidad para que sirvan de enlace entre
el centro de salud y aquellos adultos mayores que han
quedado desligados de la atención, nos damos cuenta que un
monitor necesitará aprender cosas como: habilidades de
comunicación, entrevista domiciliaria, atención de problemas
de salud menores en domicilio, enfermedades más frecuentes,
síntomas que requieren traslado al centro, los programas de
salud del centro, horarios, accesibilidad, entre otras.
El perfil de necesidades de aprendizaje va mucho más allá de
un “temario” y se refiere a todos los aspectos del que hacer.
Sirve para personalizar el aprendizaje y para la evaluación.
PASO 2: Analizar por qué se Necesita
Realizar el Taller
(POR QUÉ)
(CUÁNDO)
¿De cuánto tiempo se dispone para realizar el taller? ¿En qué
horario?. ¿Se trata de un taller de dos horas o contamos con
una sesión semanal por varios meses? Este dato es muy
importante tenerlo claro desde el inicio por razones obvias.
Lo difícil, siempre, es ajustar los contenidos al tiempo y, en
este sentido, tenemos mucho que aprender. Los objetivos
excesivamente ambiciosos no logran más que producir
frustración en los participantes.
PASO 4: Decidir el Lugar
(DÓNDE)
Los lugares y salas donde se realizan los talleres
condicionan de forma importantísima lo que ocurre en
ellos. El método de la Dra. Vella se basa en el trabajo de
grupos pequeños (varios grupos de 4 a 5 personas), lo
que requiere mesas y sillas cómodas para adultos. Si el
lugar es cálido y adecuado para adultos (más parecido
a una sala confortable que a una sala de clases de
colegio) facilitará que las personas se dispongan a
trabajar y a entregar lo mejor de sí.
Ciertos símbolos, cuadros o muebles que
hablan de pertenencia a grupos determinados
pueden incomodar y distraer (algunos
participantes podrían sentirse excluidos). La
luz, plantas, objetos o cuadros que
transmiten belleza son facilitadores
importantes de la comunicación. La posibilidad
de espacios para distenderse, pasear y poder
tomar café o bebidas fuera de horario es otra
característica positiva.
PASO 5: Establecer los Objetivos
(CUÁL)
Sólo ahora estamos en condiciones de fijar los objetivos del
taller, teniendo en cuenta toda la información anterior. El
principal error que cometemos los profesionales es empezar
aquí, definiendo los objetivos sin tener en cuenta todo lo
anterior.
La definición de los objetivos es una de las etapas en las que
se juega el éxito o fracaso del taller.
Para establecer objetivos basados en el logro, se deben usar
verbos que puedan ser verificados, cuantificados y
realizados.
Ejemplos:
Al término del taller, los participantes habrán:
Nombrado los huesos del pie,
Practicado la elaboración de arreglos florales con hojas
secas,
Escrito una página de comentario personal sobre El
rey Lear de Shakespeare,
Creado un presupuesto usando Excel,
Confeccionado un vestido.
Podemos distinguir diferentes tipos de
objetivos:
Conocimientos: internalizar información
nueva.
Comprensión: aplicar la nueva información
para el análisis de casos y para establecer
nuevas asociaciones y preguntas.
Habilidades: incorporar nuevas formas de
hacer.
Valores: adquirir nuevas creencias o cambiar
su priorización.
Actitudes: cambiar la valoración afectiva de
algo.
Intereses: experimentar satisfacción con
experiencias nuevas.
PASO 6: Seleccionar los Contenidos
(CÓMO)
El qué se refiere a los contenidos. Estos se
derivan directamente de los objetivos
propuestos. Siguiendo los ejemplos
anteriores, los contenidos que tienen relación
con los objetivos propuestos son:
Anatomía de los huesos del pie.
Creación de arreglos florales con hojas
secas.
Lectura y comentario escrito de El rey Lear
de Shakespeare.
Elaboración de presupuestos utilizando el
programa Excel.
Corte y confección de vestidos.
PASO 7: Establecer el Conjunto de Tareas y
Materiales
(QUÉ)
Finalmente, se llega a la metodología, que abarca el
diseño de ejercicios y la elección de materiales.
Un ejercicio (o tarea) es un trabajo que se da a los
participantes, para que aprendan un nuevo conocimiento,
habilidad o actitud. La forma de presentar el ejercicio
puede ser muy variada (presentación de casos,
información de la literatura, dramatizaciones,
audiovisuales, juegos, etc.) dependiendo del objetivo a
alcanzar.
Según los tipos de objetivos presentados más arriba,
se recomiendan los siguientes métodos: