República de Ecuador.

Universidad Nacional de Loja.

Curso – Taller.

Título:“Neuropsicologia y Educación”.
Docente: Dr. C. Luis Felipe Herrera Jiménez
Profesor Titular.
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas.
Cuba.
Taller I:

Título. “Importancia teórica y práctica

de la Neuropsicología”.
Aspectos a tratar:

1. Definición de la Neuropsicología, tareas y

direcciones fundamentales de trabajo.
2. Etapas del desarrollo de la Neuropsicología.
3. Principales enfoques metodológicos en
Neuropsicología.
4. Retos de la Neuropsicología actual.
5. El aprendizaje desde perspectiva
neuropsicológica.
6. Educación y Neurociencias.
El interés por la Neuropsicologia ha
aumentado en los últimos años por:
- Disminución de la tasa de mortalidad infantil.
- Incremento de la esperanza de vida.
- Aumento de las exigencias escolares.
- Mayor control sanitario de múltiples enfermedades
infecciosas.
- Incremento de las enfermedades oncológicas,
cardiovasculares y cerebrovasculares.
- Aumento de los traumatismos craneoencefálicos.
- Elevación de las adicciones y casos con VIH/SIDA.
- Incremento de la contaminación ambiental.
- Avances en tecnologías biomédicas y rehabilitación.
- Despliegue de la investigación científica: Acceso a nuevas
vías para conocer el cerebro e interés muldisciplinario
por los problemas vinculados con las Neurociencias.
Definición de Neuropsicología.

Es la rama de la ciencia psicológica que

estudia los mecanismos cerebrales de las
diferentes formas de la actividad psíquica y las
regularidades de sus alteraciones,
especialmente en los pacientes con lesiones
del cerebro. Es la ciencia de la organización
cerebral de los procesos psíquicos (Luria,
1977).
Definición de Neuropsicología.
La Neuropsicología como la ciencia que estudia las relaciones
de las funciones cerebrales y la conducta (Kolb, Whischaw, 2002,
Rains, 2003).
 
La Neuropsicología como la ciencia que estudia la relación entre el
cerebro y la actividad mental superior (Portellano, 2005).

  La Neuropsicología constituye hoy la base científica de una práctica

especializada que si bien emerge del contexto clínico tiene un
alcance cada vez más amplio y con una enorme repercusión social.
En Estados Unidos está reconocida en la división 40 de la APA desde
la década de los años setenta del siglo pasado.
Principales tareas de la Neuropsicología.
1. El estudio de los síndromes neuropsicológicos
que surgen en las lesiones locales del cerebro
en y en enfermedades psíquicas.
2. La Neuropsicología debe aportar datos en el
análisis de las perturbaciones de los procesos
psíquicos superiores que implican fallos en el
desempeño humano producto de diversas
causas.
3. La Neuropsicología debe aportar elementos
claves en la elaboración y aplicación de técnicas
terapéuticas.
4. La Neuropsicología debe ofrecer elementos
aplicables a la optimización del desarrollo
humano y proceso educativo.
5. Elementos para la elaboración de una teoría
integradora de lo psíquico.
Etapas del desarrollo de la Neuropsicologia.

I. La Neuropsicología centrada en la
relación entre el diagnóstico topográfico
de la lesión y los procesos psíquicos
afectados (1945 – 1960). 
II. Neuropsicología Cognitiva (1961 -1980). 
III. Neuropsicología Dinámica (1981- 1995
aproximadamente).
IV. Neuropsicología Ecológica (De 1995
aproximadamente hasta la actualidad).
Principales enfoques metodológicos en
Neuropsicología.
I. La escuela anglosajona, canadiense,
estadounidense.
Este enfoque tiene sus raíces en la Gestalt Psicología y en el conductismo.
Parte de las ideas de K. Goldstein, H. Head, D, Hebb y otros profesionales
vinculados con la escuela de rehabilitación en Frankfurt, Alemania, en la
década de los años 20 del siglo pasado. En Estados Unidos mantienen esta
posición autores como K. Lashley, A. Benton, M. J. Benedit, R. Reitan, L
Bender y J. Ponsford entre otros. Se apoya en la Psicometría y teoría de la
personalidad de Eysenck. Entre sus logros se encuentran:
Desarrollo de baterias de exploración, partiendo del análisis psicométrico y
cronométrico se puntualiza en lo cuantitativo.
Experimentación animal.
Descripción de variados cuadros clínicos como la enfermedad de Alzheimer,
las dificultades atencionales, las apraxias, etc.
Empleo de técnicas computarizadas para el análisis psicológico.
Principales enfoques metodológicos en
Neuropsicología.
Parte de las ideas de L. Vigotsky, A. R. Luria, H. Wallon, R. Zazzó
sobre el carácter histórico - social de las funciones psíquicas.
Algunos de los aportes fundamentales son:
- La Neuropsicología se apoya en un análisis cualitativo que
implica una evaluación procesual donde también se contempla
lo cuantitativo.
- Las F.P.S. de los seres humanos constituyen complejos procesos
autorregulados, sociales por su origen, mediatizados por su
estructura, conscientes y voluntarios por el modo de su
funcionamiento.
- Se considera la estructura significativa y sistémica de la
conciencia humana.
- Se valora la relación entre el primero y el segundo sistema de
señales.
- Se plantea la localización dinámica de las funciones psíquicas y
los sistemas funcionales.
- Los representantes de esta escuela valoran los datos clínicos de
humanos como cualitativamente diferentes a los aportados
Retos de la Neuropsicologia actual.
- Contribuir a lograr avances significativos en el
desarrollo humano activando las potencialidades
individuales, desde ambos hemisferios cerebrales
hasta el autocontrol emocional.
- Participar con sus técnicas y metodologías en la
atenuación del efecto de los síndromes demenciales e
invalidantes.
- Lograr una participación más dinámica en la
prevención y atención de los trastornos que más
afectan a la humanidad y comprometen el sistema
nervioso.
- Integrar resultados investigativos y viabilizar su
aplicación práctica. En especial en el área de la
Neuropsicología Infantil y del desarrollo.
Demandas que requieren una
valoración urgente desde la
Neuropsicologia del Desarrollo.

- Desarrollo de estrategias de intervención con un enfoque

neuropsicológico para la atención de las dificultades para
aprender, los trastornos por déficit atencional, las desviaciones de
conducta y los denominados síndromes graves del desarrollo por
ejemplo el autismo.
- Búsqueda de estrategias para la atención integral del alumno
talentoso.
- Atención del deterioro neuropsicológico que provocan muchas
conductas adictivas como el alcoholismo, el empleo de la
marihuana, la cocaína y otras sustancias, las cuáles muchas veces
dejan secuelas neuropsicológicas de por vida o pueden conducir a
la muerte. Los principales planes de acciones deben ser en el
contexto escolar.
- Atención de los cambios neuropsicológicos propios del envejecimiento
normal para atenuar sus efectos.
El aprendizaje desde la perspectiva
neuropsicológica.

• El que labora en la educación debe

considerar.
• ¿Cómo aprenden sus alumnos?.
• ¿Qué sienten durante el aprendizaje?.
• ¿Cómo optimizar el proceso de
aprendizaje?.
Para saber enseñar hay que saber como se
aprende.
Definición de aprendizaje y sus principales
funciones.
• Un análisis reflexivo y científico del aprendizaje según
nuestro criterio puede encontrarse en la obra del psicólogo
ruso Lev Semionovich Vigotsky (1896-1934), quien planteó:
“El aprendizaje es el proceso mediante el cual el individuo
adquiere conocimientos, habilidades, actitudes,
sentimientos, valores, etc a partir de su contacto con la
realidad, su medio ambiente y otras personas”. Esta
definición se ha retomado en los últimos años en indica el
carácter social del aprendizaje humano (Scoz, 1994).
• Funciones del aprendizaje:
• - La función socializadora.
• - La función reguladora.
• - La función transformadora.
Variables vinculadas con el aprendizaje.
• Variables internas: condiciones del organismo, biológicas (salud,
edad, etc), psicológicas (inteligencia, afectividad, motivación, el
grado de maduración de aprendiz) y condiciones sociales,
expectativos, ambiente sociocultural y ecológico influyentes
directamente en el estado del sujeto.
• Variables externas. Son las condiciones del medio ambiente físico
o entorno, socioeconómico, cultural o contexto, infraestructura
escolar y el propio sistema educativo. Aquí se destacan las variables
de la tarea, es decir su naturaleza, magnitud, longitud, dificultad del
material, su propia organización didáctica y significación para el
aprendiz.
• Variables de comportamiento. Constituyen manifestaciones
externas, respuestas o productos de la actividad del sujeto,
rendimiento, frecuencia de logros, calidad de respuestas, el método
de aprendizaje, la participación activa, cantidad de práctica, etc.
Educación y Neurociencias.
• - Lamentablemente los modelos educativos contemporáneos están
aún muy vinculados con el conductismo y no consideran en su justa
medida el papel de los avances neurocientíficos. Esta realidad debe
cambiar radicalmente en los próximos años.
• - Información recibida información registrada. El cerebro humano
recibe unos 4 00 000 millones de bits de información por segundos,
pero sólo somos conscientes de dos mil. En el mejor de los casos de
extrema atención, cuando nos dedicamos a exponer una lección, la
memoria a corto plazo retiene el 10 % de la información registrada
por el cerebro conscientemente.
• Los descubrimientoes en Neurociencias muestran la gran
importancia del desarrollo saludable del niño. La influencia del
estrés puede resultad nociva e influir en la aparición de diferentes
trastornos.
Educación y Neurociencias.
- Utilización de materiales con propósitos activadores. Las terminaciones
nerviosas que tenemos en las yemas de los dedos estimulan nuestro
cerebro. La manipulación de materiales genera una actividad cerebral que
facilita la comprensión. Cuando se entiende y comprende lo que se está
aprendiendo se activan varias áreas cerebrales, mientras que cuando se
memoriza sin sentido, la actividad neuronal es mucho más pobre. También
las características de los materiales didácticos y la metodología empleada
en su utilización, debería ser objeto de investigación.
- Error y mal razonamiento no son sinónimos. El cerebro se encarga de
generar razonamientos a partir de las informaciones registradas. Cuando un
niño responde con un error científico no quiere decir que
• haya razonado mal, o su cerebro esté deteriorado –como algunos creen–.
Ante la suma 1 + 2, algunos niños responden 12. Es verdad que hay error
científico (1 + 2 = 3) pero no hay error de razonamiento puesto que la
escuela le ha dicho que “sumar es juntar”. El cerebro piensa de esta
manera: “Si sumo, entonces, junto.
Educación y Neurociencias.
• - Se debe optimizar la labor educativa a partir de los
resultados de las Neurociencias. Es importante considerar
estos aspectos en el diseño curricular, en la planificación de
clases, en los exámenes, etc.
• - Es necesario considerar que hay estilos de aprendizajes
que son diferentes. En las aulas hay alumnos que prefieren
escuchar, otros necesitan visualizar las relaciones de un
problema y en otros casos se requiere de la combinación
activa del trabajo de varios analizadores.
• Se requiere buscar métodos de enseñanza que impliquen
menos costos en el aprendiz. Por ejemplo hacer uso del
recuerdo involuntario, de asociación de imágenes, etc.
Educación y Neurociencias.

• - Borrar, tachar o sacar flechas que orienten no son sinónimos de

chapucería o poco cuidado, son expresión de que se puede trabajar
mejor y quién se ha percatado de ello cree que puede realizar
mejores acciones. Es reflejo de que puede verificar sus acciones y
esto es expresión de un buen funcionamiento de las áreas
prefrontales de la corteza.
• - Las emociones desempeñan un papel determinante en el
aprendizaje. Investigaciones neurocientíficas indican que el estado
emocional influye en el aprendizaje (Simonov, 1990, Damasio,
2007).
• - Importancia de la estimulación en los primeros seis años de vida.
• - La enseñanza conduce al desarrollo individual, incluyendo
sistemas funcionales complejos que tienen su base en la corteza
cerebral.
 Conclusiones.
- La Neuropsicología está llamada a ocupar un lugar
primordial en el contexto de las ciencias humanas con una
demanda social que se diversifica acorde con el avance de
la propia sociedad.
- La Neuropsicología ha pasado por cuatro etapas básicas en
su desarrollo y hoy se aprecian dos enfoques
metodológicos: el anglosajón, canadiense estadounidense y
el franco, belga ruso.
- Los aportes de la Neuropsicología en el plano teórico y
práctico abren nuevos horizontes en la explicación de la
estructura interna del desarrollo de la psiquis y en la
búsqueda de alternativas de atención integral de diversas
enfermedades.
Conclusiones.
- Existen varios retos en el campo de la Neuropsicología entre
ellos participar en la búsqueda de técnicas que atenúen,
detengan o eliminen los efectos del deterioro
neuropsicológico que tanto afecta a la humanidad.
- La educación científica debe tomar el sendero de los
resultados de las neurociencias como vía para optimizar el
aprendizaje.

- La adquisición de una cultura neuropsicológica básica de

implicación directa en las diferentes esferas de la vida como
la salud, la educación y el propio uso racional del potencial
humano, cuidado del medio ambiente y desarrollo social
comunitario debe contemplarse dentro de las estrategias
fundamentales de trabajo de los profesionales de las
ciencias de la salud, la educación y otras disciplinas
relacionadas con el bienestar social.
Muchas Gracias.