Presentación de La Unidad VIII - Estratificación Social, Desigualdad Social y Movilidad Social

Estratificación,
movilidad social y
Educación
Sociología
Prof. Lic. Edgar Sánchez Morinigo
Carrera: Ciencias Contables
Ciudad del Este, Junio 2021
 Todos los hombres tendemos a clasificarnos
dentro de la sociedad en la que vivimos.
 Nos situamos y consideramos como superiores o

inferiores a otros respecto a nuestra clase social.
 ¿Ejemplos?
 Aristóteles: los muy ricos, los muy pobres y los situados
entre estos dos extremos.
 Carlos Marx: capitalistas burgueses, proletarios asalariados y

la pequeña burguesía (clase intermedia--- destinada a
proletariarse)
 Patricios y plebeyos
 Amos y esclavos
 Ricos y pobres
Algunos conceptos
 Estratificación social
 “Proceso en virtud del cual una sociedad
determinada queda dividida en diversos agregados
– estratos – cada uno de los cuales entraña un
grado diferente de prestigio, propiedad y poder”
(Giner, 1990)
 Palabras clave:
 Proceso, estratos o capas.
 Derivaciones:
 Desigualdad, asimetría, jerarquización
Sistemas o modalidades de
estratificación social
 Debido a la amplitud de esta sistematización, se

presenta a continuación una clasificación de
distintos autores que coinciden en la misma:
 Las sociedades primitivas
 Escasa división del trabajo (cazadores,
recolectores, pescadores …)
 Pocos oficios = sociedad muy igualitaria
 Categorías por: sexo, edad, habilidad en la caza, etc.
 Ejemplo: algunas tribus consideraban a los ancianos
como una institución admirable
 Al “guerrear” con otras tribus
ESCLAVITUD = forma de crear una

clase social al servicio de otra
 Las castas
 Sistema muy estudiado por los sociólogos

 Propio de los sistemas agrarios basados en la
agricultura extensiva y expansión militar
 Las castas eran privilegio de nacimiento
 Cerradas en sí mismas
 Perpetuado a través de la endogamia aunque en
ocasiones se permite la hipergamia (hombre status
elevado + mujer status bajo)
 El estado feudal
 Edad Media = estamentos: nobleza, clero y
campesinado
 Sistema más abierto que las castas
 Posesión de la tierra=criterio dominante
 Gremios u oficios= hereditarios
 Pintor, Guerrero, Monedero, Herrera, etc.
 Cada miembro de los estamentos tenían
diferentes derechos y deberes (desigualdad
judicial = clave de este sistema)
 El incremento político y económico; desarrollo de la
economía de mercado, sobretodo las revoluciones
acabaron con el sistema feudal.
 Las clases
 Sistema en el que nos encontramos

 Existe mayor movilidad ascendente y
descendente, a la vez la demarcación de los
límites entre las clases sociales se hace más
difícil.
 Sistema de casamiento= exogámico
 Todos nacemos con una clase = nuestros padres
----- se puede perder fácilmente y adquirir otra:
superior o inferior.
 Característico de la sociedad urbano-industrial
capitalista.
 Triple estratificación: alta, media y baja.
Criterios de estratificación social
 Estratificación social objetiva
 Es el más utilizado por los sociólogos,
coincidiendo en tres atributos fundamentales
base de la clasificación:
 Los ingresos
 La ocupación
 La educación
 Los ingresos = necesarios ---- aunque no sean
suficientes.
 Son necesarios para ocupar una posición alta, pero
no es suficiente si no se cuenta con la “educación”
que la sociedad impone para dicho estrato.
 La ocupación= la sociedad da a cada ocupación un
lugar en la clase social.
 En EEUU no es el mismo impacto que el sector de
recolectores de basura se declare en huelga que un
parlamentario
 La educación ---- trataremos más adelante
 Estratificación subjetiva
 Situación en la que cada uno se clasifica.
 Tiene en cuenta la conciencia de pertenencia o de

antagonismo que cada individuo tiene respecto a las
clases sociales
 Dependerá del número de clases que el individuo perciba

en la sociedad: una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete,
ocho, nueve, …
 Cada uno de nosotros tendemos a imitar

comportamientos de clase con la que nos sentimos
identificados ¿O NO?
Movilidad
 “Movimiento de individuos o de grupos de
individuos desde una posiciónsocial
social a otra”
(Morrish, 1979)
 Si la sociedad es de clases cerradas = movilidad

pequeña o nula
 Si la sociedad es de clases abiertas = movilidad

mayor. ----- sociedad urbana moderna
 La movilidad puede ser:
 Horizontal
 Vertical y esta a su vez:

 Ascendente
 Descendente
 Obviamente ningún individuo desea descender de

su clase social pero puede suceder si no cumple
con los requisitos que mencionábamos antes.
Principales teorías sobre la
estratificación y la movilidad social
 Teoría marxista de las clases sociales
 “la historia de todas las sociedades existentes hasta hoy
es la historia de la lucha de clases”.
 Dos clases sociales: burguesía y proletariado
 Burguesía= dominante --- ocupan puestos
legislativos.
 Proletariado= dominado --- aliena sus fuerzas
productivas.
 Todo esto finaliza con una concienciación progresiva del
proletariado al romper con el orden impuesto y así crear
la sociedad sin clases sociales
 Enfoque funcionalista
 Para los funcionalistas la estratificación sirve a las
necesidades de una sociedad = necesaria e
inevitable.
 Desarrollada básicamente durante las décadas de

los años 40 y 50
 Dos puntos fundamentales:

 Fundamentación de la distinción entre conceptos de
clases social y estrato social
 Justificación funcional de la estratificación social
 Los funcionalistas prefieren utilizar el termino
estrato social a clase social, cuestionando la
concepción monista de Marx (factor económico)
 El análisis funcionalista juega un papel
importante en la motivación del individuo, así
como el concepto de incentivo.
 La movilidad social en la sociedad industrial
avanzada también es parte del análisis
funcionalista, caracterizada por la
MERITOCRACIA…
 Cualquier ciudadano que
se lo proponga puede
escalar puestos en la
sociedad.
Estratificación, movilidad social y
Educación
 ¿Es la escuela un instrumento

clave de movilidad social o, por
el contrario, lo que hace
es reproducir las
desigualdades ya existentes en
la sociedad?
 La escuela NO sirve para el cambio social, NI
para la movilidad social, SINO para perpetuar las
desigualdades existentes en nuestra sociedad.
 Las oportunidades son para los MISMOS!
Partidarios de:
Sociedad desescolarizada --- Ivan Illich Muerte
de la escuela --- Reimer y Goodman
 Horton y Hunt consideran que la clase social y la
educación interactuan de dos maneras:
 La clase social ayuda a la educación

 Para tener una educación completa hace falta dinero
 La educación ayuda a la clase social

 Una buena educación no sólo da al individuo habilidades
ocupacionales, sino también le enseña el modo de vida de un
status superior a aquel en el que se desenvolvía: cambio de
intereses, gustos, metas y modales.
 Ortega y Gasset: “si me das diez horas
para cortar un árbol, dedicaré ocho a
afilar el hacha”
¿CUÁL ES SU
OPINIÓN SOBRE ESTA
FRASE?
 El tiempo que se dedica en la juventud para afilar el
hacha de nuestra inteligencia nos reducirá el tiempo
que hayamos de utilizar en cortar el árbol de las
dificultades que la vida nos presente.
 NO TENGAN PRISA EN TRABAJAR. EL QUE

ASCIENDE MÁS RÁPIDO EN UN TRABAJO NO
ES EL QUE ACABA DE COMENZAR SINO EL
MÁS Y MEJOR PREPARADO
ACADÉMICAMENTE
“La buena madera necesita
tiempo para hacerse”
Esta presentación llegó a su
FIN
Fuente bibliográfica: Gómez J. y Domínguez G. Sociología de la Educación.

Manual para maestros. Ediciones Pirámide. Madrid 1996

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Estratificación,

 Nos situamos y consideramos como superiores o

 Carlos Marx: capitalistas burgueses, proletarios asalariados y

 Debido a la amplitud de esta sistematización, se

 Al “guerrear” con otras tribus

ESCLAVITUD = forma de crear una

 Sistema muy estudiado por los sociólogos

 Sistema en el que nos encontramos

 Tiene en cuenta la conciencia de pertenencia o de

 Dependerá del número de clases que el individuo perciba

 Cada uno de nosotros tendemos a imitar

 Si la sociedad es de clases cerradas = movilidad

 Si la sociedad es de clases abiertas = movilidad

 Vertical y esta a su vez:

 Obviamente ningún individuo desea descender de

 Desarrollada básicamente durante las décadas de

 Dos puntos fundamentales:

 ¿Es la escuela un instrumento

 La clase social ayuda a la educación

 La educación ayuda a la clase social

 NO TENGAN PRISA EN TRABAJAR. EL QUE

Fuente bibliográfica: Gómez J. y Domínguez G. Sociología de la Educación.

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