MODELO ECOLÓGICO Y

SISTÉMICO FAMILIAR
MODELOS II
 TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

• Analizar un fenómeno, se presta fundamental

Bertalanffy (1945) atención a su organización, es decir a la
relación entre las partes de una totalidad,
Teoría General de considerando además en este análisis las
Sistemas (TGS) características del contexto en que ocurre el
fenómeno.

• “las características del todo, es más que la

suma de las partes”. La relación de las partes,
produce algo que no es posible predecir ni
dimensionar a partir del análisis de cada una de
Organización las partes por separado. Por ejemplo; no es
posible conocer las propiedades conductuales
de una familia, con el simple conocimiento de
las personalidades de la esposa, esposo e hijos
por separado.
 MODELO ECOLÓGICO DE
BRONFENBRENNER

• 70’ El profesor Urie Bronfenbrenner, publica su obra

titulada "La ecología del desarrollo humano".

• Bronfenbrenner defiende el desarrollo como un cambio

perdurable en el modo en el que la persona percibe el
ambiente que le rodea (su ambiente ecológico) y en el
modo en que se relaciona con él.

• Este modelo ecológico resulto ser un modelo explicativo

para aquellas profesiones que consideraban tanto las
características individuales de un sujeto como el ámbito
sociocultural en el cual se desarrolla. Es así, que se
observa que en Terapia Ocupacional, se identificaron con
esta manera ecológica de explicarse el desarrollo
humano.
Los problemas psicosociales,
así como el bienestar
psicosocial tienen relación
con el estado de equilibrio y
coordinación del sujeto
individual en su medio social
Concibe al ambiente
ecológico como un conjunto
de estructuras seriadas en
diferentes niveles, en donde
cada uno de esos niveles
contiene al otro.

La capacidad de formación
de un sistema depende de la
existencia de las
interconexiones sociales
entre cada uno.
 MICROSISTEMA

• Primer nivel contextual del sujeto

• Nivel más interno del ambiente donde la
persona participa activamente
Patrón de actividades, roles y relaciones
interpersonales que la persona experimenta en
un entorno determinado, con características
físicas y materiales particulares
 MESOSISTEMA

Segundo nivel, mas externo al

microsistema. Comprende las
interrelaciones de dos o más entornos en
los que la persona participa activamente
“sistema de microsistemas”
Por ejemplo:
Para un niño, las relaciones entre el hogar, la
escuela y el grupo de pares del barrio.
Para un adulto, las relaciones entre su familia, su
trabajo .

Cuanto mayor es el grado de comunicación , de conocimiento mutuo y de participación en

actividades conjuntas entre las personas que interactúan en los distintos entornos del
mesosistema, mayor es la capacidad de dichos entornos para promover su desarrollo… o
mayores las probabilidades de construir un mesositema que genere oportunidades de
desarrollo…
 EXOSISTEMA

No incluyen a la
persona en
desarrollo como
participante activo.

-Clase social a la que

Para un niño, correspondería a sucesos que se pertenece.
ocurran en el lugar de trabajo de sus padres. -Trabajo, desempleo,
insatisfacción laboral y
Aunque el sujeto no participe directamente tensión en el trabajo.
en él, lo que acontece en esos sistemas del -Vecindad, aislamiento
exosistema del sujeto afectan sus y falta de soporte
oportunidades de desarrollo social.
MACROSISTEMA

Nivel más externo y estable y

de influencia mayor en la
organización de los niveles.

Mas que una organización o

institución identificable como
tal, este nivel del entorno se
configura como un sistema de
carácter socio-cultural

Corresponde al conjunto de
creencias, actitudes,
tradiciones, valores, leyes,
que caracterizan la cultura
de la persona en
desarrollo.
MODELO SISTÉMICO FAMILIAR
 MODELO SISTÉMICO FAMILIAR

“La familia es un conjunto conocimiento de la

familia, como un grupo
organizado e
con una identidad
interdependiente de propia y como escenario
personas en constante en el que tienen lugar un
interacción, que se regula amplio entramado de
por unas reglas y por relaciones.
funciones dinámicas que
existen entre sí y con el
exterior”,
(Minuchín, 1986, Andolfi,
1993; Musitu et al., 1994,
Rodrigo y Palacios, 1998).
 CONCEPTOS BÁSICOS

Conjunto Estructurado Personas.

• Totalidad se • Organización de la • Retoma el papel dentro
construye mediante vida cotidiana que de la familia como
un sistema de sujeto activo con
incluye unas reglas capacidad de modificar
valores y creencias de interacción y el sistema y de cambiar
compartidos, por las una jerarquización las metas y los
experiencias vividas de las relaciones procedimientos
a lo largo de la vida, entre sus internos, sin que el
y por los rituales y componentes. sujeto quede reducido
costumbres que se a un producto de la
transmiten
• Asimétricas. globalidad.
generacionalmente. • Democráticas. • Resiliencia.
 CONCEPTOS BÁSICOS

Propositivo: Autoorganizado:
consecución Estrategias para
de METAS. el logro de las
Educación- metas.
Protección «autopoiesis»
TRANSFORMACIÓN

Abierto
Interacción
según se
adaptarse a las Intercambios que intercambie, o
exigencias del suponen una no, energía,
desarrollo individual mutua Influencia materia o
de sus miembros y a Bidireccional- información con
las exigencias del circular el exterior del
entorno; mismo
 Mediadora
Funciones con
Satisfacción Satisfacción de Socialización Económicas diferentes
de las (transmisión (sistema de estructuras
Necesidades Necesidades de creencias, producción y sociales
Psicológicas y compra de (relaciona a
Biológicas Desarrollo de
normas,
valores y servicios y los
(reproducció una Base bienes para integrantes
n, crianza y Emocional conductas
deseables) lograr la de la familia
cuidado de (lazos
afectivos,
subsistencia con otras
los hijos) sentimientos de sus unidades del
de integrantes) sistema
pertenencia) social)

Funciones de la Familia
SUBSISTEMAS
CONYUGAL

PARENTAL

FRATERNAL

SUPRASISTEMA
Se constituye cuando dos Se constituye al nacer el Es la experiencia social en
personas se unen con la primer hijo. la que los niños
intención de formar una (hermanos) pueden
familia Para su funcionamiento experimentar relaciones
eficaz requiere que los con sus iguales.
padres e hijos acepten el
En este sistema la pareja uso de la autoridad .
deberá ceder parte de su Los niños necesitan saber En este mundo fraterno los
individualidad para lograr como negociar en niños aprenden a negociar,
un sentido de pertenencia situaciones de poder cooperar y competir.
desigual
SUPRASISTEMA
. Este sistema familiar se

relaciona con otros según su
capacidad para dar y recibir
información.
 Engloba los sistemas con los
que la familia mantiene
contacto.
 Incluye la familia de origen, el
colegio, el trabajo, los amigos
y las asociaciones de todo tipo.
 Modelo sistémico interaccional

No se considera la patología como un conflicto del

individuo, sino como una patología de la relación

El punto de partida es el principio de que toda conducta es

comunicación

La persona se encuentra inserta en un "sistema" siendo los

miembros de ese sistema interdependientes

Por tanto, un cambio en un miembro afecta a todos los

miembros del sistema
 Roles

Patrones
transgeneracionales
EVALUACION E Alianzas
INTERVENCIÓN
Límites
FAMILIAR
Reglas

Mitos

Patrones disfuncionales
 Roles

En toda familia, cada

integrante desempeña una ○Informales: en
gran variedad de roles con relación con determinado
respecto a cada uno de los estilo o determinada
demás integrantes. forma de conducta que la
persona haya desarrollado
○Formales: por sí misma al interior de
determinados por el orden la familia.
de nacimiento en la familia
o por la relación con los
hermanos, padres o
cónyuges.
 Patrones transgeneracionales
▧Todas las personas traen ▧Muchas de nuestras
consigo una herencia relaciones estarían
biológica, cultural, social sobre “influenciadas” por “formas
la base de un contexto socio de relacionarse” que se
histórico determinado.
dieron en nuestra familia de
origen o antes, y que
▧Conjuntamente están las
herencias o transmisiones en permanecen “operando” en
el campo emocional, lo que se el campo emocional de
denomina “transmisión nuestras relaciones actuales
multigeneraciónal”.
 Alianzas

Son la unión de dos o mas miembros del

sistema familiar para obtener beneficios sin
dañar a oros.
 Coaliciones
▧Triangulaciones:
▧Unión de dos mas miembros del
sistema familiar en contra de otros ▧Hacen referencia a la existencia
de un conflicto entre dos miembros
▧Ej: Triangulaciones
de la familia, los cuales usan a otro
para perjudicarse por vía de éste.

▧Triada en la que una tercera

persona es involucrada en algún
nivel en la relación tensa entre dos
personas.
 EVALUACIÓN E
INTERVENCIÓN FAMILIAR
 Se llaman limites a las reglas
LÍMITES que definen quienes participan
en la familia y de que manera
deben o tienen que hacerlo.

Limite Parentales:  Su función es de proteger la

Madre o padre deben de actuar diferenciación de los sistemas
asertivamente con sus hijos. (intrincación y desvinculación)
Ejemplo «La madre de un hijo le dice a
su hijo mayor: No eres el padre de tu
hermano, si anda con la bicicleta por la Tres tipos
calle, dímelo y yo lo haré volver». de limites
La mamá ejerce una función ejecutiva;
“ lo hare volver”
CLAROS DIFUSOS RÍGIDOS
EVALUACIÓN E
INTERVENCIÓN FAMILIAR
Son el conjunto de leyes con
REGLAS que se va construyendo el
sistema familiar a lo largo del
tiempo y a través de reajustes
por tanteo y error.

3 RECONOCIDAS Asignación de Tareas

T Se dan en la dinámica de la familia,

I IMPLICITAS aunque no se han verbalizado
P
O
Actos que desencadenan actitudes
S
SECRETAS deseadas por quien manipula.
 Armonía
MITOS • “Familia feliz”

Conjunto de leyes Perdón y expiación

con que se va
• Una o más personas (vivas o muertas) son
construyendo el
las responsables de la situación actual
sistema familiar a lo
largo del tiempo, y a Rescate
través de reajustes • Creencia de que todo sufrimiento puede
por ensayo y error ser alejado y borrado por la intervención
de una persona
• Esa persona puede alcanzar metas que no
pudieron otros (padres, abuelos,
hermanos)
Patrones disfuncionales
En ocasiones surge porque determinadas
relaciones de simetría derivan en Distanciamiento Progresivo
competitividad, otras veces como resultado de (Cismogénesis)
la toma de conciencia de uno de los miembros
acerca de las grandes diferencias con el otro
Relaciones que se caracterizan por una excesiva
proximidad entre sus miembros, llegándose a
Intrincación
anular el yo de cada uno de los miembros, no
respetándose ni la intimidad ni la autonomía de
cada uno de ellos.

relaciones, distribución de roles o normas

establecidas, que son inamovibles y en
ocasiones incuestionables, rechazando Rigidez
cualquier propuesta que suponga un cambio

Interacción que lleva a ahogar las demandas de

autonomía de la persona protegida, generando
sentimientos de baja competencia y Sobreprotección
desvalimiento, y en cierta medida una relación
de dependencia mutua
No reconocer o huir de las relaciones
conflictivas, lo que en consecuencia lleva a no
abordar la resolución de los conflictos NEGACIÓN
existentes. La familia en estos casos gasta su
energía en ocultar el conflicto más que en
encontrar una solución satisfactoria.

Grave distorsión de la realidad por medio de

ENMASCARAMIENTO
pensamientos irracionales tendentes a la
satisfacción de las propias necesidades.

FUNCIONAMIENTO FAMILIAR
 Objetivos de la intervención
familiar
Aumentar el nivel de conocimientos e información que la familia tiene respecto
del Trastorno de Salud que padece el usuario, y contribuir a que tenga
expectativas razonables sobre el tratamiento
Disminuir el estrés familiar, la carga familiar y la alta emocionalidad expresada

Mejorar las habilidades de afrontamiento familiar

Clarificar la comunicación al interior de la familia y mejorar los estilos

relacionales entre sus miembros

Motivar y promover en la familia conductas activas facilitadoras y participativas

del proceso de tratamiento y rehabilitación
 El modelo sistémico familiar nos permite estudiar a la
familia con el objetivo de conseguir la información
necesaria para poder intervenir algún problema desde
su punto de origen y poder atenderlo eficazmente para
cuidar la integridad de la familia.
 Guía de Trabajo en Clases
 Realice el genograma de estructura y relacional
 Describa las alianzas y coaliciones factibles de observar
 Describa los subsistemas observados y lo más característico de
ellos
 A qué suprasistemas pertenece esta familia
 Refiérase a los tipos de límites observados. Justifique su respuesta
 Refiérase patrones disfuncionales de esta familia. Justifique su
respuesta
 Mencione los tipos de reglas observadas. Justifique su respuesta
 Mencione los tipos de mitos observados. Justifique su respuesta