Voluntariado 2022-4 Enero

ESTRATEGIA DE VOLUNTARIADO EDUCATIVO
SVEP
“SOMOS VOLUNTARIOS Y VOLUNTARIAS POR LA CALIDAD
Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN PIURANA”
R.D.R. N° 10402
ESTRATEGIA DE VOLUNTARIADO
EDUCATIVO
SVEG
“VOLUNTARIOS POR LA EDUCACIÓN PAITEÑA”
2022
PROPÓSITO
Brindar orientaciones sobre el
servicio de voluntariado, en el
marco de la recuperación de los
aprendizajes 2022, con la
finalidad de afianzar la
continuidad educativa, el logro
de los aprendizajes y el
fortalecimiento del estado
socioemocional de las y los
estudiantes.
Base Legal
 R.M N° 121 – 2021 MINEDU “ Disposiciones para la prestación del
servicio en las instituciones y programas educativos públicos y
privados de la Educación Básica de los ámbitos urbanos y rurales en
el marco de la emergencia sanitaria de la COVID 19”
 R.V.M N° 334 – 2021 MINEDU “Disposiciones para la evaluación de
competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la
emergencia sanitaria por la COVID 19”
 R.D.R N° 010402 Estrategia de Voluntariado Educativo SVEP
“Somos voluntarios y voluntarias por la calidad y equidad de la
educación piurana”
 R.D.R. N° 09509- 2021 150 D “Movilización por la educación en
emergencia”
VOLUNTARIOS POR LA EDUCACIÓN
PAITEÑA
BENEFICIARIOS
INFORMACIÓN Estudiantes de Educación Básica
COMPLEMENTARIA PARA
INSUMOS PARA EL LA ESTRATEGIA DEL  Que no han logrado aprendizajes
VOLUNTARIO VOLUNTARIADO esperados
 Informe de evaluación de  Que no tienen evidencias de
aprendizajes de los estudiantes. aprendizaje.
 Registro nominal de estudiantes  Estudiantes con matrícula tardía
por grado y/o ciclo, a los cuales  Estudiantes con asistencia no
acompañarán. continua.
 Directorio de padres de familia de  Estudiantes en situación de riesgo.
los estudiantes participantes del (por abandono, embarazo precoz,
programa de recuperación. trabajo infantil, violencia)
 Carpetas de recuperación de los
aprendizajes. RESPONSABILIDADES DE UGEL
 Plan de recuperación de los Implementación de la estrategia en los
aprendizajes de la institución servicios educativos para la
educativa. recuperación de los aprendizajes.
 Estrategias didácticas.  Provisión de orientaciones.
 Orientaciones generales emitidas  Acompañamiento y capacitación.
por MINEDU.  Material educativo de soporte.
 Soporte socioemocional
¿Cuál es el recorrido por las orientaciones docentes para la recuperación de los
aprendizajes?
Finalidad y características
¿Cuál es el propósito/finalidad del periodo de recuperación?
Tiene por propósito/finalidad brindar a los estudiantes mayor tiempo y oportunidades
para desarrollar aprendizajes que les permitan lograr los niveles esperados para el
grado cursado en el 2021, para así continuar con el desarrollo de sus competencias en
el 2022 y, con ello, evitar la interrupción de su proceso de aprendizaje.
Características del periodo de recuperación:

 Inicia con la evaluación de la situación final de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para la planificación y diseño de
carpetas de recuperación.
 Se da información a los estudiantes y sus familias para que sean conscientes de los aprendizajes que se esperan y del material que
se les proporciona, el cual les permitirá progresar en sus competencias y, a la vez, servirá para recoger las evidencias.
 Tiene una duración de 8 semanas, entre los meses de enero y febrero.
 Se realiza sin acompañamiento ni mediación del docente.
 El estudiante que se encuentran en proceso de desarrollo de la autonomía afronta este periodo de forma autónoma, mientras que,
en el caso de los estudiantes que están iniciándose en la autonomía, requieren del acompañamiento de la familia o de voluntarios.
 Se realiza utilizando un material educativo (Carpeta pedagógica) elaborado por el docente sobre la base de las características y
necesidades del estudiante, que propicie el desarrollo de aprendizajes para alcanzar los niveles esperados en las competencias.
Experiencia de aprendizaje
Situación Propósito de
significativa Producto
aprendizaje
características
Producto con
ad ad ad ad ad ad ad ad
específicas
ctivid ctivid ctivid ctivid ctivid ctivid ctivid tivid
A 1 A 2 A 3 A 4 A 5 A 6 A 7 c
A 8
Evidencia de Evidencia de
proceso proceso
Evidencia
Recojo de evidencias para Recojo de evidencias para

la retroalimentación la retroalimentación
Acompañar a los estudiantes
implica:
Comprensión de la situación, problema, reto o
antes del
desafío planteado en la EdeA.
desarrollo de Comprensión del propósito de aprendizaje de la EdeA,

que se espera que él o ella aprenda.
la experiencia El producto a realizar y las características que se espera
de aprendizaje tenga ese producto (criterios de evaluación)
Planificar su trabajo para desarrollar las

actividades propuestas en la experiencia de
aprendizaje
AU TO RRE G U L AC IÓ N Clarificar conceptos, nociones, ideas clave, procedimientos a
realizar
implica:
Propiciar el análisis de los recursos personales y

medios que tiene a disposición para desarrollar
durante la la experiencia de aprendizaje.
experiencia de
aprendizaje Propiciar la reflexión sobre qué requiere leer,
preguntar, conocer o aprender para desarrollar lo
que le propone la experiencia de aprendizaje.
AUTOCONCEPTO Realizar preguntas y repreguntas para

acompañarlos en el proceso de descubrir qué
requiere hacer para mejorar sus producciones.
implica:
Orientar a los estudiantes en el proceso de

revisión de los propósitos de aprendizaje y
criterios de evaluación con relación a los logros
después del obtenidos como producto.
desarrollo de la Propiciar la reflexión acerca de lo que hizo y cómo
experiencia de
lo hizo.
aprendizaje Llevarlos al análisis sobre qué dificultades tuvo, qué

estrategias o procedimientos le fueron más
eficientes y cuáles no.
AUTOEFICACIA
Propiciar la reflexión sobre qué aspectos se
requiere fortalecer para mejorar sus procesos de
aprendizaje.
Compromiso de los voluntarios

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Características del periodo de recuperación:

Recojo de evidencias para Recojo de evidencias para

Comprensión de la situación, problema, reto o

desarrollo de Comprensión del propósito de aprendizaje de la EdeA,

Planificar su trabajo para desarrollar las

Propiciar el análisis de los recursos personales y

durante la la experiencia de aprendizaje.

AUTOCONCEPTO Realizar preguntas y repreguntas para

Orientar a los estudiantes en el proceso de

desarrollo de la Propiciar la reflexión acerca de lo que hizo y cómo

aprendizaje Llevarlos al análisis sobre qué dificultades tuvo, qué

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