ASISTENCIA TÉCNICA:

ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA EL
NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA
1. Renombra tu dispositivo para que te identifique ;
primero coloca el nombre de tu I.E. y luego el tuyo.
ORACIÓN
 Proceso de diversificación curricular
Contextualización curricular Adecuación curricular Adaptación curricular
Grupos de estudiantes Individual
Caracterización y diagnóstico de la población (aula, IE, local, regional y nacional). (aula).
estudiantil en su entorno educativo
(aula, IE, local, regional, nacional y global).

Determinar las demandas educativas Características y las necesidades educativas de los estudiantes de
(problemáticas y potencialidades). Educación Básica.

Demandas educativas de un determinado

grupo de estudiantes Demandas educativas
Considera los elementos del CNEB individuales
❑ Propuestas curriculares
❑ Enfoque por competencias ❑ Estrategias metodológicas ❑ Necesidades educativas
❑ Perfil de egreso del estudiante ❑ Programas educativos e IIEE especiales
❑ Competencias ❑ Modelos y proyectos del servicio ❑ Estrategias pedagógicas
❑ Estándares de aprendizaje educativo ❑ Metodológicas
❑ Enfoques transversales ❑ Modalidades (EBA – EBE) ❑ Recursos, medios y apoyos
❑ Incorporación de nuevas competencias* educativos
* RMNº 281-2016-MINEDU Currículo Nacional de la Educación Básica
 Conocer al estudiante, en
sus potencialidades, ritmo,
estilo de aprendizaje para
Son el conjunto de brindarle los apoyos que
decisiones que se asumen
requiere.
en relación al currículo,
para hacerlo accesible a los
estudiantes con N.E.E.
Analizar las competencias,
estándares, capacidades y
desempeños a trabajar en
cada EdA.
 ¿Qué elementos del currículo podemos
adaptar?

Los
desempeños
Los
Los criterios materiales.
de evaluación
La metodología y a
las estrategias de
aprendizaje.
Adaptaciones en el desempeño
Adaptaciones en el desempeño
NIVEL INICIAL
Nivel inicial
NIVEL INICIAL
Angela es docente de Educación Inicial,
tiene a su cargo el aula de cuatro años
con 13 niñas y 12 niños. Después de la
evaluación diagnóstica, Angela ha
identificado y sistematizado las
características, fortalezas, intereses y
necesidades de los niños y niñas de su
aula así como su contexto.
Leonardo tiene 4 años, es un estudiante con un diagnostico de
DISCAPACIDAD VISUAL. Los padres de Leonardo ( Blanca y

juguetón, curioso y muy sociable.

 Criterios de evaluación
COMPETENCIA CRITERIO DE CRITERIOS DE CRITERIO DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN (RENATA)
(LEONARDO) D. AUDITIVA
D. VISUAL
Se desenvuelve de manera Identifica los diferentes Identifica los diferentes Identifica los diferentes
autónoma a través de su cambios que se generan cambios que se generan cambios que se generan
motricidad en su cuerpo a nivel en su cuerpo… y lo en su cuerpo… y lo
externo y reconoce representa utilizando representa utilizando
algunas sensaciones plastilina o arcilla. apoyo gráfico.
corporales que se
producen de manera
interna al utilizar sus
sentidos o al realizar
algunas actividad motriz y
lo representa utilizando
diversos materiales.
 Criterios de evaluación
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN
(LEONARDO) (RENATA)
D. VISUAL D. AUDITIVA
Indaga mediante • Propone posibles +No hay necesidad de realizar +No hay necesidad de realizar
método científico explicaciones sobre las adaptación al criterio de adaptación al criterio de
para construir sensaciones y cambios que se evaluación. evaluación.
conocimientos. producen en su cuerpo al usar
sus sentidos o al realizar
alguna actividad física.

• Registra información sobre • Registra información sobre • Registra información sobre

las características de su las características de su las características de su
cuerpo. cuerpo utilizando imágenes cuerpo utilizando imágenes
grandes y con apoyo de una y con el apoyo de gestos
lupa. realizados por el adulto.
• Compara información que • Compara información que • Compara información que
recoge a partir de diferentes recoge a partir de diferentes recoge a partir de diferentes
fuentes, expresando en fuentes, expresando en fuentes, expresando en
forma oral o gráfica aquello forma oral aquello que forma gráfica aquello que
que descubrió. descubrió descubrió.
 Criterios de evaluación
COMPETENCIA CRITERIO DE CRITERIOS DE CRITERIO DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN (RENATA)
(LEONARDO)
D. VISUAL D. AUDITIVA
Lee diversos tipos de Identifica información en Identifica información en Identifica información en
textos en su lengua textos escritos a partir de textos escritos a partir de textos escritos a partir de
materna. algunos indicios, e la lectura del título e la lectura de imágenes e
interpreta información interpreta información interpreta información
relevante para conocer o relevante para conocer o relevante para conocer o
comprender su cuerpo y comprender su cuerpo y comprender su cuerpo y
los cambios que se los cambios que se los cambios que se
producen en él. producen en él con apoyo producen en él, con apoyo
a través de la lectura por de gestos y movimientos
parte del adulto. corporales realizados por
el adulto.
ADAPTACIONES
CURRICULARES

NIVEL PRIMARIA
EdA “Si te cuidas, nos cuidamos todos”
1. Situación
No considera necesario realizar ajustes a la
La pandemia del COVID-19 en el Perú y en el situación original de la EdA en tanto a través
mundo, está causando muchos cambios en de ella se está describiendo un
nuestras vidas. Sabemos que, para evitar
contexto real que viven las niñas y niños
enfermarnos, debemos realizar algunas
de su aula frente al COVID-19.
acciones, como lavarnos las manos, utilizar
mascarilla, permanecer en casa, respetar el Apoyos educativos: visuales y
distanciamiento, entre otras. También, es auditivos.
importante reconocer que, en los últimos
meses, las familias se han fortalecido al estar El reto es abierto y claro.
más tiempo juntas. Sin embargo, al no realizar
actividades físicas y recreativas, corremos el Término “prevenir” (abstracto). Se sugiere
riesgo de desarrollar otras enfermedades.
Ante esta situación, te planteamos el siguiente
reemplazarlo por “evitar”, al ser una
reto: ¿Qué debemos hacer para prevenir palabra más conocida y utilizada por su
enfermedades y seguir cuidando nuestra estudiante con discapacidad.
salud?
Ajuste al reto: “¿Qué debemos hacer para evitar
Fuente: Minedu (2021) Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de
aprendizaje, pág. 1.
enfermedades y seguir cuidando nuestra salud?”
EdA “Si te cuidas, nos cuidamos todos”
2. Propósito de aprendizaje
Se sugiere realizar la explicación de las
competencias que se van a movilizar durante el
desarrollo de las actividades a través de un
• Construye su identidad.
• Explica el mundo físico basándose en lenguaje amigable y con apoyo de
conocimientos sobre los seres vivos, imágenes que faciliten la comprensión de la
materia y energía, biodiversidad, Tierra información que se brinda.
y universo.
• Escribe diversos tipos de textos en su Ejemplo: explicar que
lengua materna. van a escribir un texto
• Resuelve problemas de cantidad. con recomendaciones
• Lee diversos tipos de textos en su para el cuidado y
lengua materna. conservación de la
• Asume una vida saludable. salud y que lo harán
• Crea proyectos artísticos. en un díptico.

Fuente: Minedu (2021) Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de

aprendizaje, pág. 2.
EdA “Si te cuidas, nos cuidamos todos”
3. Enfoques transversales

Ajuste:
• Incorpora el
Enfoque Inclusivo o
•Enfoque ambiental Atención a la diversidad
• Búsqueda de la excelencia “Las y los estudiantes muestran respeto por sí mismo y
por cada uno de sus compañeros, rechazando todo
• Enfoque intercultural tipo de discriminación ante las diferencias”.

• Por ejemplo
La docente enfatiza sobre los acuerdos de
convivencia referidos al respeto hacia el otro, de
llamarnos por nuestro nombre y no por apodos o
etiquetas.

Fuente: Minedu (2021) Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de

aprendizaje, pág. 2.
EdA “Si te cuidas, nos cuidamos todos”
Ajuste para que sea más claro y cercano se cambia la
4. Producto palabra prevenir por evitar:

“Díptico con recomendaciones que evite enfermedades y

favorezca el cuidado de la salud de todas y todos.”

Sugerencia: Proponer otro medio por el cual sus

El producto de esta EdA es el estudiantes brinden recomendaciones: afiche,
siguiente: infografía u otro. La docente guiará el proceso similar
a lo indicado para el díptico (flexibilizar al medio).

“Díptico con recomendaciones que

favorezcan la prevención de
enfermedades y el cuidado de la
salud de todas y todos.”
Díptico Afiche Infografía

En el caso de los estudiantes con discapacidad se deberá realizar los

ajustes en la forma de presentación y brindar los apoyos que
Fuente: Minedu (2021) Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de
aprendizaje, pág. 3. requiere para su producto.
4. Características de la Producción
Original Ajustes
Considera información recogida de diversas fuentes Ningún ajuste. Es flexible y puede ser realizada por las y los
confiables relacionadas con la prevención y cuidado de la estudiantes.
salud.
 Presenta recomendaciones que favorecen la prevención La docente ha identificado que sus estudiantes con discapacidad se
y el cuidado de la salud de los miembros de mi familia y encuentran en un nivel III de la competencia “Escribe diversos tipos de
comunidad, empleando un lenguaje formal que incluya textos en su lengua materna”, por lo cual realiza el siguiente ajuste: 
palabras nuevas usadas con precisión.  “Presenta recomendaciones para evitar las enfermedades y
favorecer el cuidado de la salud de los miembros de mi familia y
comunidad, empleando un lenguaje formal, con vocabulario de
uso frecuente”.
 *El uso de palabras nuevas (vocabulario variado) corresponde al nivel IV
de la competencia, por ello se debe considerar al momento de plantear
las características del producto.
 Brinda orientaciones claras y precisas. Es abierto y puede ser realizada por los estudiantes. No requiere de
ajuste.
 La información está organizada de tal manera que llama Es abierto y puede ser realizada por los estudiantes. No requiere de
la atención del lector, y el eslogan, el tamaño de letra y ajuste.
las imágenes que utiliza son adecuados para el tema.
5. Criterios de evaluación
Competencias Criterios de evaluación (original) Criterios de evaluación ajustados

Construye su identidad Identifica las prácticas que realizan las familias Identifica las prácticas que realizan las
para prevenir enfermedades y cuidar la salud a familias para evitar enfermedades y
partir de la revisión y reflexión de casos. cuidar la salud a partir de la revisión y
reflexión de casos.

Lee diversos tipos de textos Utiliza estrategias de lectura para conocer la Utiliza estrategias de lectura para
escritos en su lengua materna información sobre la prevención de conocer la información sobre la
enfermedades y el cuidado de la salud. prevención de enfermedades y el
cuidado de la salud, con apoyo de un
adulto.
Interpreta información de un texto para conocer Interpreta información de un texto para
más sobre cómo prevenir enfermedades y seguir conocer más sobre cómo prevenir
cuidando su salud y la de su familia. enfermedades y seguir cuidando su
salud y la de su familia con apoyo
(adulto, preguntas, imágenes).
Reflexiona sobre la función que cumplen en el Ningún ajuste. Quizás formular
texto las imágenes, el tamaño y el tipo de letra. preguntas como apoyo.
5. Criterios de evaluación
Competencias Criterios de evaluación (original) Criterios de evaluación ajustados
Escribe diversos tipos de Organiza el contenido del texto a partir de la Ningún ajuste.
textos en su lengua información recogida en diversas fuentes.
materna
Escribe, con claridad y precisión, recomendaciones Escribe, con claridad y con apoyo de un
que favorezcan la prevención de enfermedades y adulto recomendaciones que eviten
el cuidado de la salud de los integrantes de la enfermedades y favorezca el cuidado de la
familia y la comunidad. salud de los integrantes de la familia y la
comunidad.

Considera el uso del lenguaje formal. Ningún ajuste.

Organiza su díptico de tal manera que llama la Ningún ajuste.

atención del lector, elabora un eslogan y utiliza un
tamaño de letra adecuado e imágenes que se
relacionan con el tema.

Asume una vida saludable Ejecuta actividades físicas como una práctica Ejecuta actividades físicas como una práctica
saludable para prevenir enfermedades y seguir saludable para evitar enfermedades y seguir
cuidando su salud y la de su familia.
cuidando su salud y la de su familia.
6. Secuencia de actividades
Actividad 4 - 3° y 4° grado
“Diseñamos y compartimos un díptico con recomendaciones para cuidar y
mantener nuestra salud”.

Se sugiere el siguiente ajuste:

Aprenderé a diseñar y escribir con apoyo (adulto, medios tecnológicos, otros), de

manera creativa, un díptico para compartir con mis familiares y personas de mi
entorno recomendaciones que evite las enfermedades y favorezca el cuidado de
la salud, a partir de la información que he recogido mediante diversas fuentes durante
el desarrollo de las actividades.

Se sugiere brindar apoyo:

Utilizar ayudas visuales en la presentación para

favorecer su comprensión. Por ejemplo: podemos
apoyarnos de los recursos adaptados para captar
su atención y motivar su trabajo.

Se sugiere ajuste:

Organizar y escribir un díptico con recomendaciones para el cuidado y

conservación de la salud, con apoyo de un adulto o de un medio
tecnológico.
6. Secuencia de actividades

1. Diseñamos la organización de la información del díptico

Se sugiere el apoyo: de un adulto o hacer uso de la

tecnología.

Se sugiere:
 Pedir previamente a la familia conseguir un díptico para que
el niño toque y observe su contenido, se familiarice y
favorezca su comprensión.
 Presentar el díptico en toda una hoja o toda la pantalla para
favorecer la atención y concentración.
 Pedir que describa lo que observa.
6. Secuencia de actividades

1. Diseñamos la organización de la información del díptico

Se sugiere apoyo de
recursos adaptados:
Buscar en la plataforma
web de AeC.

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec
/regular/2021/48c68ce5-6c97-4141-af8f-
f71b99a91190/exp3-primaria-3y4-infografia-
criterioselaborardiptico.pdf

Se sugiere ajuste en el criterio:

Presenta recomendaciones que favorezcan el
cuidado y conservación de la salud de los
miembros de mi familia y comunidad, usando un
lenguaje formal con vocabulario de uso
frecuente.
6. Secuencia de actividades

1. Diseñamos la organización de la información del díptico

Se sugiere apoyos :
Cuando presente la información que sea concisa y
utilice una secuencia numérica que le ayude a
seguir cada paso sin omitir ninguno. Por ejemplo:
1. Conoce qué elementos vas a necesitar para
hacer tu díptico.
2. Observa nuevamente parte de la portada del
díptico que leíste en la actividad 3 (en el grafico
se observa la portada).
3. Entrecierra tus ojos, ¿qué color es el que más
resalta?
6. Secuencia de actividades

1. Diseñamos la organización de la información del díptico

Se sugiere apoyos visuales:

presentar imágenes que
refuercen el texto como
diversos tipos de letras.
Esto favorecerá su
comprensión.
6. Secuencia de actividades

2. Escribimos y compartimos la información de nuestro díptico

Se sugiere ajuste:
Informar a la familia al respecto y tener presente el ajuste de
escribir, con apoyo de un adulto o un medio tecnológico u otro
apoyo, un díptico.
Y ser flexibles en la forma de presentarlo a su familia.

Se sugiere ajuste:
Presenta recomendaciones que eviten enfermedades y favorezcan el
cuidado y conservación de la salud de los miembros de mi familia y
comunidad, usando un lenguaje formal con vocabulario de uso
frecuente.

Sugerencia:

Presentarlo en pasos o
usar la infografía de
Materiales adaptados de
la web AeC.
6. Secuencia de actividades

2. Escribimos y compartimos la información de nuestro díptico

Se sugiere apoyo visual:

Presentar las preguntas
acompañadas de imágenes o
pictogramas para favorecer la
comprensión.

Se sugiere: para captar la

atención del estudiante y
motive su participación,
conviene elaborar el
organizador con tarjetas
utilizando material de
reúso con apoyo de un
adulto.
 ADAPTACIONES
CURRICULARES

NIVEL SECUNDARIA
NIVEL SECUNDARIA Nombre de la
“Promovemos la participación
democrática y la convivencia en
EdA:
la diversidad”
Fecha: Del 5 al 30 de abril de 2021
Ciclo y grado: VI (1° y 2° de secundaria)
Desarrollo Personal, Ciudadanía
y Cívica, Comunicación,
Áreas:
Matemática, Ciencias Sociales y
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/d
Ciencia y Tecnología
1a54963-96bc-455a-99f4-0a106b0471e6/secundaria-ciclo-vi-
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2
planificamos-guia-eda-1-int.pdf
021/d1a54963-96bc-455a-99f4-
Enlace 0a106b0471e6/secundaria-ciclo-vi-planificamos-guia-
eda-1-int.pdf
Contexto de aula
Yolanda es la maestra de comunicación del aula del 1ro A de secundaria de la IE 3033 del
distrito de Chongos de la Provincia de Chupaca, Huancayo. Actualmente ella tiene en este grupo a
30 estudiantes.
En base al seguimiento de las actividades de aprendizaje, ha podido evidenciar que están
teniendo dificultad en el logro de las competencias, sobre todo las relacionadas a la competencia
lee diversos tipos de textos escritos donde al 60 % de estudiantes no han logrado el nivel de
desarrollo de la competencia para el grado, y el 40 % está en proceso. Como parte del
acompañamiento a los estudiantes, la profesora Yolanda viene implementando algunas
estrategias para acompañar el proceso de construcción del aprendizaje. En el caso de
Sebastián, un adolescente que presenta Autismo y que a partir de la información que ha recibido
del equipo de apoyo y de los otros docentes, ha podido identificar ciertos apoyos que facilitan los
procesos de enseñanza como el uso de material visual (infografías, pictogramas, entre otros).
Por otro lado, el Tutor de aula, ha identificado en las reuniones virtuales que ha tenido con sus
estudiantes, un gran interés por expresar sus ideas e intereses, pero necesitan en su mayoría
hacer uso de conectores e identificar las ideas principales para lograrlo. Además, ha
identificado que la mayoría de los estudiantes no cuentan con apoyo de los padres, porque
algunos trabajan todo el día y otros tienen trabajos eventuales que los obliga a salir de la provincia.
A partir de un trabajo colegiado del tutor con los docentes del nivel secundaria de esta
institución, han podido establecer algunas descripciones sobre aquellos estudiantes que requieren
algún tipo de apoyo para acompañar el proceso de construcción de aprendizajes y desarrollo de
sus competencias. En el caso de Sebastián, funciona muy bien los apoyos visuales que le
permite una mejor comprensión.
El docente tutor, ha recogido información de Sebastián durante el proceso de evaluación
diagnóstica, de inicio de año y ha evidenciado lo siguiente:
 SEBASTIAN:
Sebastián es un adolescente de 14 años, alegre, entusiasta y se esfuerza en desarrollar las actividades que se
plantean.
Actualmente vive con sus padres y tiene un hermano menor que lo apoya en casa. Disfruta mucho cuando
interactúa con sus compañeros sobre todos con aquellos que ha desarrollado mayor vinculo y dialoga con ellos,
aunque muchas veces aún responde con la misma pregunta que le hacen. Cada vez que se realizan trabajos en
equipo se alegra; sus compañeros usan dibujos para ayudarlo en la comprensión, la parte que más le gusta hacer es
escribir los títulos o palabras importantes del tema, para lo cual recibe apoyo de sus pares.
Le agrada exponer y lo hace con ayudas visuales que le permite seguir la secuencia y comprensión del tema. Los
.
aplausos y palabras positivas de sus compañeros lo animan. Sebastián lee con dificultad textos cortos, necesitando
que le remarquen palabra por palabra para hacerlo y cuando se expresa de manera oral suele salirse del tema y
logra escribir oraciones cortas con ayuda. Resuelve problemas de cantidad en contextos significativos con apoyo
para la comprensión.
 
1. Situación
Estamos en pandemia y vamos a participar pronto en elecciones.
Actualmente, estamos atravesando la pandemia Esto nos permite reflexionar sobre la participación democrática, los
valores democráticos, la organización, el respeto por las diferencias,
generada por COVID-19 y los problemas derivados etc. En nuestra familia y en el aula hay situaciones donde podemos
de esta. En este contexto, se realizarán las aprender a participar poniéndonos de acuerdo, dialogando y
elecciones generales 2021. Esta es una oportunidad trabajando juntos entre todos.
que nos permite reflexionar sobre la importancia de
la participación democrática, los valores
democráticos, el respeto por las diferencias y la
diversidad, las formas de cómo nos organizamos,
entre otros aspectos, en espacios como nuestras
familias, donde podemos encontrar diversas
problemáticas que afectan la convivencia y la
participación igualitaria de todos y todas; de la
misma manera ocurre en el aula y la IE, pues se
observa poco interés o iniciativa por participar
activa y democráticamente en el día a día, frente a
las necesidades que se observan en el colegio, lo
cual, de no entender su importancia, podría afectar
nuestra capacidad de participación eficiente y el
derecho de nuestro ejercicio democrático.
Reto

¿Cómo podemos las y los

adolescentes promover en nuestra
familia y comunidad la
participación democrática y la
convivencia en la diversidad para
contribuir con la mejora de la
sociedad?
2. Propósito de aprendizaje

 Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común.
Se sugiere dialogar sobre las competencias que se
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
 Resuelve problemas de gestión de datos e van a movilizar durante el desarrollo de las
incertidumbre actividades a través lenguaje
de un
 Convive y participa democráticamente en
búsqueda del bien común amigable y con apoyo de imágenes que
 Construye Interpretaciones históricas faciliten la comprensión de la información que se
 Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre brinda.
 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos Recoger las opiniones y aportes de los estudiantes
sobre seres vivos, materia y energía y biodiversidad, (aquello da pistas de su comprensión y su
involucramiento).
Tierra y universo
 Construye Interpretaciones históricas Explicar a las familias cuáles serán las competencias
 Convive y participa democráticamente en la que se movilizarán a través de formatos que
búsqueda del bien común favorezcan su comprensión y con lenguaje amigable
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna
 Se comunica oralmente en su lengua materna
3. Enfoques transversales

Ajuste:
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Valores(es) Respeto por las diferencias
Por ejemplo Los estudiantes respetan y valoran las características
personales de todos y todas.
4. Relación Competencia, criterios de evaluación y actividades sugeridas
4. Relación Competencia, criterios de evaluación y actividades sugeridas
5. Producto

Propuesta de acciones que promuevan en la familia y

la comunidad el ejercicio de una participación
democrática, usando los recursos de su medio

Proponer acciones argumentadas

que promuevan, en la familia y la
comunidad, el ejercicio de una
participación democrática y la
convivencia en la diversidad, a partir
del análisis de tu contexto, para
contribuir con la sociedad.
Características
Propuesta de acciones que promuevan en la familia y la comunidad el ejercicio
de una participación democrática, usando los recursos de su medio
Propuesta inicial Ajustes
Las acciones y argumentos están escritos en Las acciones y argumentos se muestran de
forma coherente y muestran cohesión y lógica forma lógica con las ideas que presenta.
en las ideas que presenta. Además, el texto Además, lo que se presenta está adecuado al
está adecuado al público al cual se dirige. público que se dirige.
La propuesta está orientada a promover la La propuesta promueve la reflexión y el
reflexión y el diálogo acerca de la diálogo acerca de la importancia de la
importancia de la participación democrática y la participación democrática y la convivencia en
convivencia en la diversidad. la diversidad.
Las acciones que presenta la propuesta son No requiere
posibles de realizar en nuestro entorno y
conllevan al bienestar de todas y todos.
Los argumentos de la propuesta están Los argumentos de la propuesta están
basados en datos, conclusiones, conceptos, basados en los datos y conclusiones,
el desarrollo científico y tecnológico sobre la sobre la información acerca de las formas de
transmisión de la información y diversas participación.
fuentes sobre las formas de participación a
través del tiempo.
La propuesta es presentada a través de una La propuesta es presentada de forma libre
exposición, un folleto u otro medio de acuerdo a los recursos de su medio a
a nuestra familia y comunidad, con el fin de nuestra familia y comunidad, con el fin de
convencer con nuestros argumentos. convencer con nuestros argumentos.
6. Secuencia de actividades
6. Secuencia de actividades
6. Secuencia de actividades

Considerar apoyo
visual

¿De qué manera podríamos las y

los adolescentes participar
democráticamente en nuestras
familias y qué beneficios traería
para la comunidad?

Explica su opinión basándose

en el contenido de los textos
leídos.
RECURSOS ADAPTADOS:
RECURSOS ADAPTADOS:
Muchas
gracias