UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE

APURÍMAC
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
INTERCULTURAL BILINGÜE

TEORÍA DEL APRENDIZAJE

SOCIAL (Albert Bandura)

DOCENTE: Jack Jairo Godeau Rojas

INTEGRANTES:
❖ ALLCCA ALVINO, Cynthia Briseth
❖ CHUYMA CRUZ, Medalith
❖ CHUA MORIEL,Rosmery
❖ MOSCOSO RIOS Alexandra
 BIOGRAFÍA DE ALBERT BANDURA

Albert Bandura nació en Canadá, el 4 de diciembre de 1925.

Realizó sus estudios universitarios de Psicología en la
Universidad de Columbia Británica, Canadá. Posteriormente, en
1952, ingresó a la Universidad de Iowa, donde realizó un
doctorado en Psicología Clínica.
Bandura ejerció como profesor casi toda su vida en la Facultad
de Stanford, iniciando, en 1964, como docente de tiempo
completo; finalmente, en 1974 se le otorgó una plaza
definitiva. En este mismo año fue presidente de la Asociación
Psicológica Americana (APA).
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE
ALBERT BANDURA

 Albert Bandura nació en Alberta, Canadá, en 1925. Bandura es un

escritor prolífico.
 Fue influenciado por la obra Aprendizaje social e imitación de Miller y
Dollard (1941).
 Las teorías del condicionamiento no explican por completo la
¿Quien adquisición y la realización de la conducta.
es Albert  En la década de 1950, se inició un programa para investigar los
Bandura? Factores que influyen en la conducta social.
 Escribió diferentes libros dirigidos a su teoría: Aprendizaje social y
desarrollo de la personalidad 1963).
 Agresión: análisis del aprendizaje social (1973).
 Teoría del aprendizaje social (1977), Fundamentos sociales del
pensamiento y la acción:
 Una teoría cognoscitiva social (1986),Autoeficacia: el ejercicio del
control (1997)
• Albert Bandura, establecido su teoría de aprendizaje
social (re-bautizada mas tarde como teoría cognitiva
social) en base a 2 supuestos.

• La conducta humas es, en su mayoría, aprendida, no

innata.

• Gran parte del aprendizaje es asociativo y simbólico.

 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE
BANDURA
Albert Bandura el heredero de la corriente del aprendizaje social que se desarrolló en estados
unidos, en la universidad de Yale, durante la década de los 30 40 y 50 del siglo pasado.

Durante los años 60 la postura Crítica al conductismo de

teórica dominante en la SKINNER (estímulos
psicología era el conductismo. externos).

Creador de la teoría social del

aprendizaje, quise centra en La imitación se da por instinto,
los conceptos de refuerzo y condicionamiento, desarrollo
observación. conducta instrumental.

Dice que el niño imita las Autorregulación: ayuda a

Cree que el lenguaje se
personas más cercanas a él. controlar nuestro
adquiere por imitación.
comportamiento.
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SOCIAL

Al observar a los demás, las

Destaca la idea de que gran personas adquirieron
parte del aprendizaje humano conocimiento, reglas,
ocurre en un entorno social. habilidades, estrategias,
creencias y actitudes.

Capacidad de aprender Existe una interacción

observando a un modelo o constante entre el sujeto o el
recibiendo instrucciones, sin la aprendizaje y su entorno.
experiencia directa del sujeto.
 TEORIA DE APRENDIZAJE DE BANDURA

Según Bandura las personas aprenden REFUERZOS POSITIVOS Y NEGATIVOS

nuevas conductas a través del:
 Refuerzo Según nos demuestra Bandura, nosotros
 Castigo aprendemos por medio de incentivos o por
 Aprendizaje observacional de los medio de castigos. A los incentivos los
factores sociales de su entorno. llamaremos refuerzos positivos y a los
Si las personas ven consecuencias castigos los llamaremos refuerzos negativos.
deseables y positivas en la conducta Ambos nos dan la motivación de repetir o de
observada, es mas probable que la imiten, no repetir las acciones que aprendimos. El
tomen como un modelo y adopten. castigo es la motivación negativa que nos
insta a no repetir algo que aprendimos para
no ser castigados. La recompensa o el
premio es la motivación positiva que nos
impulsa a repetir lo que aprendimos para ser
recompensados o premiados.
 APRENDIZAJE Y REFUERZO
Por un lado, Bandura admite que
cuando aprendemos estamos ligados a
ciertos procesos de condicionamiento
y refuerzo positivo o negativo. Del
mismo modo, reconoce que no puede
entenderse nuestro comportamiento si
no tomamos en consideración los
aspectos de nuestro entorno que nos
están influyendo a modo de presiones
externas, tal y como dirían los
conductistas.
AMBIENTE
Ciertamente, para que exista una sociedad, por pequeña que esta
sea, tiene que haber un contexto, un espacio en el que existan todos sus
miembros. A su vez, ese espacio nos condiciona en mayor o menor
grado por el simple hecho de que nosotros estamos insertados en él.

Es difícil no estar de acuerdo con esto: resulta imposible

imaginar a un jugador de fútbol aprendiendo a jugar por
sí sólo, en un gran vacío. El jugador refinará su técnica
viendo no sólo cuál es la mejor manera de marcar goles,
sino también leyendo las reacciones de sus compañeros de
equipo, el árbitro e incluso el público. De hecho, muy
probablemente ni siquiera habría empezado a interesarse
por este deporte si no le hubiera empujado a ello una
cierta presión social. Muchas veces son los demás quienes
fijan parte de nuestros objetivos de aprendizaje
  Sin embargo, nos recuerda Bandura, también hay que tener en cuenta la otra
cara de la moneda de la Teoría del Aprendizaje Social: el factor cognitivo. El
EL FACTOR COGNITIVO aprendiz no es un sujeto pasivo que asiste desapasionadamente a la
ceremonia de su aprendizaje, sino que participa activamente en el proceso e
incluso espera cosas de esta etapa de formación: tiene expectativas. En un
contexto de aprendizaje interpersonal somos capaces de prever los resultados
novedosos de nuestras acciones (de manera acertada o equivocada), y por lo
tanto no dependemos totalmente del condicionamiento, que se basa en la
repetición. Es decir: somos capaces de transformar nuestras experiencias en
actos originales en previsión de una situación futura que nunca antes se había
producido.

 Gracias a los procesos psicológicos que los

conductistas no se han molestado en estudiar,
utilizamos nuestra continua entrada de datos
de todos los tipos para dar un salto cualitativo
hacia adelante e imaginar situaciones futuras
que aún no se han dado.
APRENDIZAJE VICARIO

El pináculo del aspecto social es el aprendizaje vicario

remarcado por Bandura, en el que un organismo es capaz
de extraer enseñanzas a partir de la observación de lo que
hace otro. Así, somos capaces de aprender haciendo algo
difícilmente medible en un laboratorio: la observación (y
atención) con la que seguimos las aventuras de alguien.
¿Recuerdas las polémicas que se desatan periódicamente
sobre la conveniencia o no de que los niños y niñas vean
ciertas películas o series de televisión? No son un caso
aislado: muchos adultos encuentran tentador participar
en Reality Shows al ponderar los pros y los contras de lo
que les pasa a los concursantes de la última edición.

.
 APRENDIZAJE SOCIAL DE ALBERT
BANDURA

● Según esta teoría, las pautas de comportamiento

pueden aprenderse por: propia experiencia ● El aprendizaje social es aquel aprendizaje que se
(aprendizaje directo).
realiza por imitación. Por tanto, es aprender
observando.
● La teoría clásica del aprendizaje social sostiene que
● Esta teoría considera que la conducta de otras las personas aprenden la conducta social apropiada
personas tiene una gran influencia en el aprendizaje, principalmente por medio de la observación e
en la formación de constructos y en la propia
conducta. imitación de modelos; es decir, por medio de
● observar a otras personas.
G
ran parte de nuestras conductas
son por aprendizaje social. Desd
e que nacemos, comenzamos a f
ijarnos en cómo se comportan n
uestros modelos de referencias y
vamos invitándolos, hasta logr
ar interiorizar ciertas conductas
MODELAMIENTO

Experiencia directa

El aprendizaje más rudimentario

está basado en la experiencia
directa y es el que más se debe a los
efectos positivos y negativos que
producen las acciones.
(Bandura,1987).
 atractivo

capacidad

Características del
prestigio
modelo

agrado
 Aprendizaje por medio de
modelos

Los humanos aprenden la mayor

parte de su conducta a través de la
observación, por medio de modelado.

Cuando se expone a un modelo, las

personas que lo observan adquieren,
principalmente representaciones
simbólicas de las actividades por el
modelo (Bandura,1987).
 PROCESOS DEL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

Los cuatro procesos según A. Bandura

La retención La motivación y refuerzo

• Para reproducir un modelo,

• A todo aquello • La motivación favorable hacia
es preciso que se haya
que les prestes • Para reproducir una la conducta presentada por el
almacenado en la memoria
atención, actividad imitada se modelo es un factor decisivo
de largo plazo.
resultara un debe tener las para la reproducción de esas
• El aprendizaje por
aprendizaje. habilidades y actividad. La motivación
observación supone aceptar
aptitudes favorece, además la atención,
la intervención de funciones
necesarias, para la retención y la repetición de
cognitivos, como la
imitar aquella la conducta observada. El
asociación, la integración de
La atención conducta. refuerzo actúa de tres
imágenes y recuerdos, la
maneras: heterorefuerzo, auto
codificación de señales y
refuerzo y refuerzo vicario.
principalmente el lenguaje.
La reproducción Motriz
 Alexandra

EXPERIMENTO DEL MUÑECO BOBO

El experimento del muñeco Bobo fue realizado en 1961 por Albert

Bandura, para tratar de darle credibilidad a su creencia de que toda
conducta humana es aprendida a través de la imitación social y las
repeticiones, en lugar de heredarse a través de factores genéticos.

Bandura diseñó el experimento del Muñeco Bobo para tratar de

demostrar que los niños imitarían el comportamiento de un modelo
adulto. Él quería mostrar, mediante el uso de agentes agresivos y
no agresivos, que un niño tendería a imitar y aprender del
comportamiento de un adulto en quien confíe.

Como sujetos de estudio fueron elegidos los niños, ya que ellos

tienen menos condicionamiento social; además han sido menos
instruidos y, en comparación con los adultos, no se encuentran tan
familiariazados con las reglas de la sociedad.
 Las hipótesis y predicciones
Bandura formuló una serie de predicciones acerca de
los resultados del experimento del Muñeco Bobo

1. Los niños que presencien un comportamiento demasiado agresivo por parte de un modelo
adulto, probablemente imiten un comportamiento similar, incluso si el adulto no está presente.

Los sujetos que hayan observado a un adulto no agresivo tienen menos probabilidades de
2.
mostrar tendencias violentas, incluso si el adulto no está presente.

3 Bandura cree que sería mucho más probable que los niños imiten el comportamiento de un
modelo del mismo sexo

La predicción final fue que los niños tienden a ser más agresivos que las niñas, ya que la
4. sociedad siempre ha tolerado y defendido más el comportamiento violento en los hombres que
en las mujeres.
 Configuración del
Experimento
Para el experimento del Muñeco Bobo, Bandura seleccionó un conjunto de niños de la guardería local de Stanford, con
edades comprendidas entre los 3 y 6 años, con una edad promedio de 4 años y 4 meses.

Para probar la predicción de que los niños serían más propensos que las niñas a la agresión, eligió 36 sujetos de cada
sexo. El grupo de control , que no vería ningún modelo adulto en absoluto, estaba formado por 24 infantes, 12 niños y 12
niñas.

Para el experimento del Muñeco Bobo, era necesario pre-seleccionar y clasificar a los niños para tratar de asegurar que hubiese un
reparto equilibrado de los diferentes tipos de personalidad en los grupos de prueba; con algunos sujetos ya conocidos por tener una
personalidad más agresiva que los otros.

Para probar la predicción de que los niños serían más propensos que las niñas a la agresión, eligió 36 sujetos de cada
sexo. El grupo de control , que no vería ningún modelo adulto en absoluto, estaba formado por 24 infantes, 12 niños y 12
niñas.

El experimento del Muñeco Bobo comenzó introduciendo a uno de los niños de los grupos de prueba en una habitación
con un adulto. El sujeto se sentó en una esquina de la habitación, con unos cuantos juguetes y actividades llamativas,
como libros de calcomanías y pintura con papas.

Para los niños del grupo dos, después de un minuto de jugar con los juguetes, el adulto comenzaría a a atacar verbal y
físicamente al muñeco durante un período de 10 minutos.
 RESULTADO
Los resultados del experimento del muñeco Bobo demostraron, como se esperaba por la
primera predicción, que los niños que estuvieron expuestos al modelo agresivo tenían
más probabilidades de mostrar un comportamiento agresivo imitativo.

Las medidas para el comportamiento verbalmente agresivo demostraron que los

niños expuestos a modelos agresivos eran más proclives a imitarlos. Los niveles
de agresión verbal expresados fueron aproximadamente los mismos tanto para
niños como para niñas.

Los sujetos del experimento del Muñeco Bobo expuestos al modelo

no agresivo, o a ningún modelo en absoluto, mostraron muy poco
comportamiento agresivo imitativo

Los sujetos del experimento del Muñeco Bobo expuestos al modelo no agresivo, o a
ningún modelo en absoluto, mostraron muy poco comportamiento agresivo imitativo.
Este hallazgo comprobó parcialmente la segunda predicción, ya que los niños expuestos a
un modelo pasivo manifestaron menos agresión imitativa.
 Algunas aplicaciones para la teoría
del aprendizaje social
Algunas aplicaciones para la teoría del aprendizaje social

puede utilizarse para ayudar a los investigadores a comprender cómo la agresión y

la violencia pueden transmitirse a través del aprendizaje observacional.

se puede utilizar para enseñar a las personas comportamientos positivos.

Aplicaciones
pueden utilizaren la educación
la teoría del aprendizaje social para investigar y comprender las
formas en que se pueden utilizar modelos positivos para fomentar comportamientos
deseables y facilitar el cambio social.

Hoy en día, tanto los maestros como los

padres reconocen la importancia de modelar
APLICACIONES comportamientos apropiados. Otras
EN LA estrategias en el aula, como alentar a los niños
EDUCACION y desarrollar la autoeficacia, también están
arraigadas en la teoría del aprendizaje social.
 La teoría del aprendizaje social de Albert
Bandura argumenta que el aprendizaje de las
conductas agresivas en los niños es el
resultado de observar el comportamiento de
otras personas (modelos) o representaciones;
la mayoría de las conductas violentas que los
niños observan, recuerdan o imitan son
acciones que los modelos provenientes de las
Conclusion familias o los medios de comunicación
exhiben. Por lo tanto, existe una relación
directa entre la agresión infantil y el entorno
familiar, debido a las relaciones que se
presentan al interior de ellas; el conjunto de
factores ambientales como son los estilos de
crianza, los castigos físicos, el rechazo y las
conductas agresivas de los padres funcionan
como moderadores potenciales en los efectos
generados por la observación de contenido
violento a través de los medios de
comunicación.