LA

COGNICIÓN
PROF. LORENZO ALBERTO GUZMÁN BARRAZA
UPN-162
ZAMORA, MICH.
 LA COGNICIÓN
• Según Medler (1998), en esa reunión destacaron tres conferencias que
dieron origen al movimiento de la ciencia cognitiva, que fueron: The
magical number seven de G. Miller, Three models of language de N.
Chomsky y The logic theory machine de A. Newell y H. Simon.
• Basada en esas conferencias, comenzó a surgir la idea que consideró a las
contribuciones de la psicología experimental humana, la lingüística teórica
y la simulación de los procesos cognitivos mediante la computadora, como
elementos constituyentes de un gran conjunto. De esa manera, se formó la
noción que para comprender el funcionamiento de la cognición humana era
preciso combinar los esfuerzos de diferentes disciplinas.
 LA COGNICIÓN

• En consecuencia, actualmente la ciencia cognitiva se define como el estudio

interdisciplinar de la mente, en la que participan las siguientes disciplinas:
Ciencia de la computación e Inteligencia artificial, Lingüística,
Neurociencia, Filosofía y Psicología, entre otras. Aunque cada una de esas
disciplinas tenga su propia interpretación de la ciencia cognitiva, ellas están
articuladas dentro de un conjunto coherente, a través del principio central
que declara que la mente es un procesador de la información, eso quiere
decir que la mente recibe, conserva, recupera, transforma y transmite
información. Esa información y su procesamiento pueden ser analizadas
como patrones cognitivos, que a su vez pueden ser objeto de manipulación.
LA COGNICIÓN

• Académicos e investigadores tan connotados como

Perkins (1981), Stenberg (1980), Gardner (1983),
Anderson (1983), y Johnson Laird (1983) han
desarrollado teorías y modelos de la cognición y la
inteligencia altamente sofisticados. Con base en ellos se
han identificado 5 dimensiones del pensamiento.
El fenómeno de la cognición
Metacognición

Habilidades básicas
Pensamiento Dimensiones del del pensamiento
crítico y creativo pensamiento

Relación de
contenidos del Procesos de
conocimiento con pensamiento
el pensamiento
 EL PENSAMIENTO
• La capacidad de pensar es el rasgo distintivo, genérico y peculiar del ser
humano. Consiste en relacionar dos o más ideas de forma que de esta
combinación se obtenga una nueva.
• El pensamiento, normalmente, actúa como un proceso mediador entre
todo lo que percibimos del exterior y la respuesta que damos. Su
manifestación básica es «razonar», que consiste en integrar estímulos,
percepciones, información y recuerdos y crear nuevos conceptos. El
desarrollo de un concepto requiere dos procesos: abstracción y
generalización. Abstraer es separar mentalmente una cualidad de otras, y
considerarla aisladamente. Cuando las abstracciones se relacionan entre
sí, se produce el mecanismo contrario, la generalización.
METACOGNICIÓN

• La primera dimensión, se refiere al conocimiento y

control de nuestro propio pensamiento. Por ejemplo, las
creencias de los estudiantes acerca de sí mismos y acerca
de cosas tales como el valor de la persistencia y la
naturaleza del trabajo influirán en su motivación,
atención y esfuerzo para realizar una tarea.
 PENSAMIENTO CRÍTICO Y
CREATIVO
• Pensamiento crítico y creativo son temas dominantes en la
literatura sobre el pensamiento. Nosotros consideramos esta
dimensión incluyendo estas dos maneras diferentes pero
relacionadas de caracterizar el pensamiento. Sin importar los
procesos particulares o habilidades involucradas, el pensamiento
de un individuo puede ser descrito como más o menos creativo o
más o menos crítico.
 TIPOS DE PENSAMIENTO
• Analítico Comprender una situación dividiéndola en partes pequeñas o determinando las
implicaciones de una situación paso a paso estableciendo causalidades. Incluye la
organización de las partes de un problema o situación en una forma sistemática, haciendo
comparaciones de las diferentes características o aspectos, estableciendo prioridades sobre
una base racional, identificando secuencias de tiempo, relaciones causales o relaciones
condicionales (si ... entonces ...).
• Aproximado Una forma de pensar sobre sugerencias e ideas que no fija su significado de
una manera muy precisa, sino que los lleva a significar "aproximadamente" lo que se ha
sugerido.
• Conceptual Es comprender una situación o problema armando las partes a fin de
establecer la totalidad. Incluye la identificación de patrones o conexiones entre situaciones
que no están obviamente relacionadas; identificar los elementos clave que subyacen en
situaciones complejas. El pensamiento conceptual es la utilización del razonamiento
creativo, conceptual o inductivo aplicado a conceptos existentes o para definir conceptos
nuevos.
• Convergente Escoger entre muchas opciones para alcanzar una conclusión.
 TIPOS DE PENSAMIENTO
• Crítico. Sólo sirve cuando queremos discutir con alguien, pero tiene un valor limitado cuando
pretendemos desarrollar un pensamiento original y eficaz, despilfarrando la mayor parte de la
energía del pensador en defender una posición y no en explorar positivamente sus posibilidades;
por tanto, no es constructivo ni creativo. Si es combinado con otros tipos de pensamiento se
enriquece hacia un pensamiento complejo.
• Divergente Generar tantas ideas u opciones como sea posible en respuesta a una pregunta abierta
o a un reto.
• Duro Denominación propuesta por Roger van Oech, que lo contrapone al pensamiento suave. Los
conceptos duros son muy concretos, sin ambigüedad, mientras que los suaves admiten muchas
más matizaciones. El pensamiento duro tiende a ser rigurosamente lógico, preciso, exacto,
específico y coherente. En la entrada pensamiento suave encontrarás una tabla comparativa y una
valoración de ambos tipos de pensamiento.
• Disponible. Una aproximación a la resolución de problemas que implica apertura y sensibilidad a
todas las formas posibles de establecer conexiones.
• Lateral Creado por Bono como contraposición y complemento al pensamiento vertical o lógico.
Tiene como objetivo el cambio de modelos. Es al mismo tiempo una actitud y una forma de tratar
la información. Una buena forma de comprenderlo es en contraposición al pensamiento vertical
 TIPOS DE PENSAMIENTO

• Lógico. Es el pensamiento normal, que supone una concatenación

de ideas correctas mediante pasos que se pueden justificar.
• Metafórico. Unir dos conceptos de forma que el resultado sea una
mejor comprensión de uno de ellos. Se puede practicar
respondiendo a las dos grandes preguntas metafóricas: ¿A qué se
parece esto? ¿A qué no se parece esto?
TIPOS DE PENSAMIENTO
• Sistémico. Actitud del ser humano que se basa en la percepción del mundo real en
términos de totalidades para su análisis y comprensión. Se diferencia de un planteamiento
del método científico, que sólo percibe partes de éste y, en muchos casos, de manera
incorrecta. Éste nuevo modelo pretende, por tanto, comenzar a desarrollar comunidades
comprometidas con un cambio profundo personal y organizativo. Los contenidos de la
disciplina del Pensamiento Sistémico fueron concebidos originalmente por Peter Senge,
director de Pensamiento de Sistemas y Aprendizaje Organizacional del MIT en el libro "La
Quinta Disciplina".
• El termino pensamiento sistémico viene del griego synhistanai, que significa "colocar
junto". Fue usado por primera vez en el siglo XX por el bioquímico Lawrence
Henderson, y ganó fuerza con la introducción de la cibernética.
• Pensar sistémicamente significa: Pensar de forma multidimensional: circular,
horizontal, vertical y lateral. Focalizar el todo, las partes y, principalmente, promover
la interacción entre las partes de un sistema. Ser consciente de que el todo nunca
puede ser evaluado por el simple análisis de sus partes.
 TIPOS DE PENSAMIENTO

•Synvergente. Neologismo inventado por Michael Gelb para describir el uso

óptimo de ambos hemisferios del cerebro, el derecho y el izquierdo.
•Obtenemos mejores resultados en los negocios y en la vida de cada día, dice,
cuando combinamos elementos del pensamiento convergente, ordenado,
detallista del hemisferio izquierdo, y el pensamiento divergente, creativo, global
del hemisferio derecho.
•Gelb dice que podemos conseguir este equilibrio, con prácticas tales como
llevar diarios personales o blocs de notas, meditando, apreciando como otros
piensan de distinta forma (si eres un artista, come con un contable, si eres un
contable, invita a un artista a comer) y cultivando un "entorno que alimente la
mente" tanto en el trabajo como en casa, con toques tales como usar tanta
iluminación natural como sea posible, colgando arte de las paredes, escuchando
música clásica en un equipo estéreo de calidad y asegurando que en tus
habitaciones el ambiente no esté demasiado cargado, caliente o frio.
TIPOS DE PENSAMIENTO
• Suave. Denominación propuesta por Roger van Oech, que lo
contrapone al pensamiento duro. El pensamiento suave es
metafórico, aproximado, difuso, gracioso, juguetón y tolera
contradicciones. Ambos tipos de pensamiento juegan un papel muy
importante en el proceso innovador, pero actúan en fases o etapas
diferentes. El pensamiento suave es más efectivo en la fase de
incubación, cuando se están buscando nuevas ideas. En cambio, el
pensamiento duro es conveniente tanto en la etapa de preparación
como en la etapa de evaluación de las ideas, así como también en el
proceso de llevarlas a la práctica, hasta que se convierten en
innovaciones.
 PROCESOS DE PENSAMIENTO
• Concebimos procesos de pensamiento tales como formación de
conceptos, comprensión, toma de decisiones y solución de problemas
como otra dimensión del pensamiento.
• Mientras que se puede tener acceso a las habilidades, tales como
ordenar datos o verificar la exactitud de las oraciones de manera
azarosa y a medida que se presentan las situaciones, los procesos
cognoscitivos están orientados a metas.
• Comprender un pasaje, solucionar un problema, o involucrase en la
indagación científica son actividades académicas importantes por su
propio derecho.
PROCESO DEL PENSAMIENTO
EL PENSAMIENTO
Estímulos
Atención
Sensación
Percepción
Memoria a Corto Plazo
Apercepción
Concepto Natural
Generalización Discriminación
Inteligencia
Cognición Metacognición
Memoria a Largo Plazo
DIAGRAMA DEL PENSAMIENTO
EL PENSAMIENTO Y SUS INTELIGENCIAS
 ACTIVIDADES RELACIONADAS AL
TIPO DE INTELIGENCIA
Lógico-Matemática: Uso de laberintos, crucigramas, busca palabras,
operaciones matemáticas, resolver problemas numéricos, usar estadísticas y
análisis, interpretar gráficas o esquemas. Aprende mejor usando pautas y
relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto.
Lingüístico-Verbal: Diálogos, composiciones, debates, lecturas, rimas, cuentos,
poesías, narraciones idiomas, trabalenguas. Aprende leyendo, escuchando y
viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.
Corporal- kinestésica: Dramatizaciones, bailes, coreografías, deportes,
demostraciones, simulaciones, lenguaje corporal, personificaciones, juegos,
mímicas. Aprende tocando, moviéndose, procesando información a través de
sensaciones corporales.
 ACTIVIDADES RELACIONADAS AL
TIPO DE INTELIGENCIA
Espacial: uso de la tecnología, crear artes visuales, exposiciones, representaciones en
forma de gráficas, demostraciones, manipulativos, dramatizaciones, excursiones,
lecturas de mapas, esquemas y gráficas, laberintos, “rompecabezas”, “collages”,
maquetas, carteles, esculturas. Aprende trabajando con dibujos y colores, visualizando,
usando su ojo mental, dibujando.
Musical: Usar patrones rítmicos, ejecución instrumental, canto y
• tarareo, juegos rítmicos, música grabada, discriminación de sonidos, música coral etc.
Aprende a través del ritmo , escuchando y cantando música y melodías.
Interpersonal: Proyectos en equipo, solución de conflictos, entrevistas, discusión en
grupo, tutorías, trabajo en pares, evaluación en pares, negociaciones, entienden al
compañero. Aprende compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando,
cooperando.
 ACTIVIDADES RELACIONADAS AL TIPO DE
INTELIGENCIA
• Intrapersonal: Preparación de autobiografías, cuestionarios,
inventarios, historias personales, reflexiones, diarios reflexivos, análisis
subjetivos proyecciones personales. Aprende trabajando solo, haciendo
proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.
• Emocional: Ejercicios de autocontrol, competencias, dinámicas de ayuda
en parejas, trabajos en equipo, meditación, oración, servicios a la comunidad
(voluntarismo).
• Naturalista: Observaciones al aire libre, colecciones, estudios de campo,
cultivos, cuidado de animales, recopilación de materiales, proyectos de
reciclaje. Aprende trabajando en el medio natural, explorando seres
vivientes, estudiando las plantas y temas relacionados con la naturaleza.
¿CÓMO EVOLUCIONA EL PENSAMIENTO?

• Hace referencia a procesos mentales,

voluntarios o involuntarios, mediante los
cuales el individuo desarrolla sus ideas
acerca del entorno, los demás o él mismo.
 EVOLUCIÓN DEL
PENSAMIENTO
1º. Imitación. Se hace específicamente representación al ser imitación
diferida, es decir, en ausencia del modelo. Constituirá un elemento
importantísimo de avance cognitivo, ya que permite poner en marcha
respuestas inicialmente poco personales pero que se perfeccionan con el
uso y se interiorizan pasando a aumentar el bagaje adaptativo propio.
2º. Juego simbólico. Instrumento de desarrollo cognitivo y de equilibrio
personal, puesto que proporciona la posibilidad de expresión propia.
Con el juego no se persigue una adaptación a lo real, sino una
manifestación del yo sin coacciones, mediante significantes de creación
individual (símbolos), que pueden llegar a ser colectivos (signos) en
función de acuerdos de grupo. lógica, relaciones, clasificaciones y
categorías.
 EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO
3º. Dibujo. Función de representación que tiene conjuntamente un intento de
imitación de la realidad y un deseo expresivo de creación personal. Su
evolución esta relacionada con la estructuración de la representación mental
del espacio.
4º. Imagen mental. Permite representar mentalmente –cosas, personas,
situaciones–mediante significantes ligados a los objetos (entendido el
término en su sentido más amplio de opuesto a sujeto) y apoyados en la
experiencia perceptiva del sujeto. Esta representación puede llevarse a cabo,
ya sea en un intento de aproximación a la realidad como tal, ya sea con un
deseo de organización y combinación nueva de los elementos perceptivos
reales. La primera manifestación de la imagen mental, que se denomina
imaginación reproductora, aparece en primer lugar en el proceso de
evolución cronológica, la imaginación creadora o anticipadora surge algo
más tarde en este proceso evolutivo y relacionada con la estructuración lógica
del pensamiento.
 EVOLUCIÓN DEL
PENSAMIENTO
5º. Memoria. Capacidad psíquica ligada a la función semiótica que permite al niño
desligarse del aquí y el ahora, pudiendo conservar la información captada en un
determinado momento y utilizarla en situaciones posteriores.
6º. Lenguaje. Manifestación más específicamente humana de la función semiótica,
que amplía las posibilidades adaptativas a niveles de complejidad considerables
dada la amplitud y flexibilidad de sus posibilidades de comunicación. Es necesario
subrayar que es la única manifestación de la función semiótica que está ya
elaborada socialmente. En las demás, el niño construye sus propios significantes,
aunque con influencia de la circunstancia ambiental. En el lenguaje el niño se
encuentra inmerso en un sistema de signos colectivos, que él irá adquiriendo por
aprendizaje. Este sistema de signos colectivo contiene una serie de instrumentos
cognitivos que están al servicio del pensamiento y que responden a una estructura
lógica, relaciones, clasificaciones y categorías.
PROCESO BÁSICO DEL
PENSAMIENTO
CURVA DEL PENSAMIENTO
HABILIDADES BÁSICAS DEL
PENSAMIENTO

• Se describen mejor como operaciones cognoscitivas

básicas utilizadas en la reflexión metacognoscitiva y en
los procesos de pensamiento. Las habilidades de
comparar y clasificar, por ejemplo, son utilizadas
frecuentemente en la toma de decisiones y en la solución
de problemas.
RELACIÓN DE CONTENIDOS DEL CONOCIMIENTO
CON EL PENSAMIENTO

• Los individuos tienen que pensar sobre algo, y el

contenido de nuestro pensamiento influye grandemente en
cómo pensamos. Por ejemplo, nuestra habilidad para
clasificar y ordenar datos probablemente depende más de
nuestro conocimiento del tema que de nuestro
conocimiento de las habilidades de clasificación y
ordenación. El conocimiento está relacionado con las otras
dimensiones en formas sutiles y complejas.