Guìa Parvularios (Autoguardado)

El CENTRO DE CAPACITACIÒN UMAYUX como principal responsable de la educación de los
señores y señoritas pertenecientes al módulo parvulario y comprometido con la necesidad de

ofertar una educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos, pone a su
disposición ,un currículo que permita guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este nivel
educativo.
Esta documento recoge aportes de la trayectoria curricular acumulada , así como también
experiencias e investigaciones innovadoras sobre la primera infancia ;surge y se fundamenta en
el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural.
Del mismo modo , identifica con criterios de secuencialidad, los aprendizajes básicos de este
nivel educativo, adecuadamente articulados con los primeros años de aprendizaje; contiene
orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los encargados del nivel
educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
BASES TEÓRICAS DEL DISEÑO CURRICULAR (PARVULARIA)
Se destaca la importancia del entorno en que se desenvuelven los niños desde los primeros
momentos de su vida, como factores trascendentales en su desarrollo. Considerando estos
aportes se determina la necesidad de crear ambientes estimulantes y positivos, donde los niños
puedan acceder a experiencias de aprendizaje efectivas desde sus primeros años, con el fin de
fortalecer el desarrollo infantil en todos sus ámbitos, lo cual incidirá a lo largo de su vida.
Se ha considerado que los aprendizajes son a la vez un proceso y un producto, estima que el
aprendizaje promueve el desarrollo y establece que la enseñanza siempre se adelanta a este, y
que en los niños siempre se presentan períodos durante los cuales son especialmente sensibles a
la influencia de la enseñanza; de ahí deriva uno de sus planteamientos clave: hay una “zona de
desarrollo próximo” en la que los niños pueden aprender si cuentan con la “mediación” de los
adultos cercanos (padres, familiares, docentes) o de otros niños con más experiencia. El
ambiente y como se lo organice, la relación con pares, adultos y docentes, cobran en la
educación un papel fundamental.
Asimismo, garantizar experiencias positivas durante los primeros años de vida –como un
ambiente familiar social estimulante y lleno de afecto, una educación inicial de calidad, un
entorno lúdico, y adecuado cuidado de salud y nutrición– pueden potenciar todos los ámbitos
del desarrollo infantil Se plantea “un tipo de educación en que el niño es activo, donde el
entorno de aprendizaje se comparte y las actividades son significativas”.
Plantea que “el desarrollo cognitivo de los niños es un aprendizaje que tiene lugar a través de la
participación guiada en la actividad social con compañeros que apoyan y estimulan su
comprensión y su destreza para utilizar los instrumentos de la cultura. Las destrezas e
inclinaciones específicas que los niños desarrollan tienen sus raíces en las actividades históricas y
culturales propias de la comunidad en la que el niño y sus compañeros interactúan” .
Del mismo modo se plantea el concepto de “aprendizaje significativo” mismo que
se da cuando el niño construye nuevos conocimientos sobre la base de una idea
general que ya esté en su estructura mental, o conocimientos previamente
adquiridos; donde se ve implicado al docente esté familiarizado con la historia
personal, intereses y necesidades de los niños. Para el efecto, el respeto y la
valoración de la diversidad cultural, la lengua, los saberes ancestrales, se
constituyen en elementos fundamentales.
Dentro de este aprendizaje se tiene la obligación de conocer acerca del“desarrollo infantil”
definiéndolo como : “un proceso de cambios continuos por el que atraviesan los niños y niñas
desde su concepción que, en condiciones normales, garantizan el crecimiento, la
maduración y la adquisición progresiva de las complejas funciones humanas como el habla, la
escritura, el pensamiento, los afectos, la creatividad.
Es un proceso multifactorial en el que influyen aspectos internos (biológicos) y externos, y en el

que intervienen múltiples actores. Es por esto que el desarrollo depende de la calidad de las
condiciones sociales, económicas y culturales en las que nacen, crecen y viven los niños y niñas,
de las oportunidades que el entorno les ofrece y de la efectiva garantía de derechos por parte del
Estado y la sociedad”.
4. ENFOQUE
Parte de la visión de que todos los niños son seres biopsicosociales y culturales, únicos e irrepetibles. En consecuencia, son sujetos
de aprendizaje desde sus necesidades, potencialidades e intereses; por lo tanto, se incluye el valor a los deseos, sentimientos,
derechos y expectativas de los niños, considerando y respondiendo a sus especificidades (nivel de desarrollo, edad, características
de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua), atendiendo a la diversidad en todas sus manifestaciones,
respondiendo a criterios de inclusión en igualdad de oportunidades.
Se reconoce que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales,
psicomotrices, físicos y afectivos),interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural. Para garantizar esto
es necesario promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto
e interacciones positivas. Además considera que para alcanzar el buen vivir, se requiere condiciones de bienestar que
implican la satisfacción oportuna de las necesidades básicas del niño, como alimentación,
afecto, vestido, protección, salud, entre otras, lo que se evidencia en las actitudes de alegría,
vitalidad, relajamiento y espontaneidad del niño, posibilitando lograr una autoestima positiva,
autoconfianza, seguridad e interrelaciones significativas con los demás y su entorno.
Organización curricular de los aprendizajes
Se plantea tres ejes de desarrollo y aprendizaje para toda la Educación Inicial, cada uno de ellos
engloba a diferentes ámbitos propuestos para cada subnivel educativo, estos son: desarrollo
personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación.
Es importante destacar que esta es una división para organizar curricularmente los aprendizajes
que se evidencian y relacionan con mayor claridad y pertinencia en cada ámbito y garantizan que
el trabajo en el aula sea organizado y secuenciado. Por ningún motivo esto implica que el
proceso de aprendizaje del niño deba realizarse en forma segmentada.
A continuación se presenta el diagrama de la relación existente entre los ejes de desarrollo y
aprendizaje, con los correspondientes ámbitos determinados para cada uno de los subniveles de
Educación Inicial.
Caracterización de los ejes de desarrollo y aprendizaje
Eje de desarrollo personal y social.- integra los aspectos relacionados con el proceso de
construcción de la identidad del niño, a partir del descubrimiento de las características propias y
la diferenciación que establece entre él y las otras personas, promoviendo el creciente desarrollo
de su autonomía mediante acciones que estimulan la confianza en sí mismo y en el mundo que le
rodea, y fomentando la construcción adecuada de su autoestima e identidad, como parte
importante de una familia, de una comunidad y de un país.
También considera aspectos relacionados con el establecimiento de los primeros vínculos

afectivos, propiciando interacciones positivas, seguras, estables y amorosas con la familia, otros
adultos significativos y con sus pares.
Además, considera el paulatino proceso de adaptación y socialización del niño que propicia la
empatía con los demás, así como la formación y práctica de valores, actitudes y normas que
permiten una convivencia armónica.
Eje de descubrimiento del medio natural y cultural.- En este eje se contempla el desarrollo de
habilidades de pensamiento que permiten al niño construir conocimientos por medio de su
interacción con los elementos de su entorno, para descubrir el mundo exterior que le rodea.
Esta construcción se facilita por medio de experiencias significativas y estrategias de mediación

que posibilitan la comprensión de las características y relaciones de los elementos, tanto del
medio natural como de su medio cultural. En este contexto se pueden rescatar los saberes y
conocimientos ancestrales, se fomenta la curiosidad y se desarrollan procesos de indagación.
Eje de expresión y comunicación.- En torno a este eje se consolidan procesos para desarrollar la
capacidad comunicativa y expresiva de los niños, empleando las manifestaciones de diversos
lenguajes y lenguas, como medios de exteriorización de sus pensamientos, actitudes,
experiencias y emociones que les permitan relacionarse e interactuar positivamente con los
demás.
Además, se consideran como fundamentales los procesos relacionados con el desarrollo de las
habilidades motrices. El niño, partiendo del conocimiento de su propio cuerpo, logrará la
comprensión e interacción con su entorno inmediato.
Caracterización de los ámbitos de desarrollo y
aprendizaje para infantes del subnivel
Inicial 1
• Vinculación emocional y social.- En este ámbito se pretende desarrollar la capacidad socio-

afectiva de los niños, la misma que parte de interactuar desde sus características egocéntricas (se
centran más en sí mismos) y de la relación de apego con la madre y/o cuidadores, para que
paulatinamente, por medio de las diferentes manifestaciones emocionales e interacciones con los
otros, se vayan generando nuevos vínculos con otros actores y entornos, procurando así un
estable proceso de socialización.
Para desarrollar el aspecto emocional del niño en esta edad, se requiere fundamentalmente de
contacto cálido y afectivo y de las múltiples manifestaciones de cariño, amor, buen trato,cuidado,
respeto, aceptación y protección que el niño logre tener, partiendo de la relación que se establece
con la madre y con las personas que conforman su grupo primario inmediato, así
como también con las personas encargadas de su atención.
Todo ello permitirá desarrollar un proceso de identificación y de relación con la familia, con otras
personas y con grupos más amplios, así como aportará a la configuración de una personalidad
que garantice procesos adecuados de autoestima, seguridad, confianza, identidad personal y
cultural, entre otros aspectos importantes.
Descubrimiento del medio natural y cultural.- En este ámbito se propone desarrollar las
capacidades sensoperceptivas para descubrir su mundo natural y cultural, por medio de la
exploración y manipulación de los objetos, incorporando las primeras representaciones mentales
que le permiten una comprensión e interacción con su entorno inmediato, las mismas que se
constituyen en la base fundamental para el fortalecimiento de los procesos cognitivos propios de
la edad, que permitan satisfacer sus necesidades de aprendizaje.
• Manifestación del lenguaje verbal y no verbal.- En este ámbito se desarrollan aspectos
relacionados con la adquisición del lenguaje, abordado tanto en su función estructurante (signos
guturales, balbuceo, monosílabos, frases de dos, tres palabras) como en su función mediadora
de la comunicación mediante diferentes formas de lenguaje. Otro aspecto que considera es el
incremento de vocabulario que utiliza el niño, con el fin de satisfacer sus necesidades básicas,
manifestar sus deseos, pensamientos, emociones para pasar del lenguaje egocéntrico al lenguaje
social.
• Exploración del cuerpo y motricidad.- En este ámbito contempla el desarrollo de las
posibilidades motrices y expresivas, mediante los movimientos y formas de desplazamiento del
cuerpo, para aumentar la capacidad de interacción del niño con el entorno inmediato, así como
el conocimiento de su cuerpo por medio de la exploración, lo que le permitirá una adecuada
estructuración de su esquema corporal.

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