PLAN DE FORMACION A INSTITUCIONES Y/O CENTROS ETNOEDUCATIVOS RURALES DEL

PROGRAMA DE EDUCACION INCLUSIVA

La formación y el acompañamiento a familias tiene como eje central la promoción de entornos familiares en donde los
niños y niñas sean acogidos y en los cuales los adultos encargados de su socialización reflexionen sobre sus dinámicas
de relación con los niños y niñas y si es pertinente, adopten nuevas prácticas de crianza que favorezcan su desarrollo
integral fomentando su salud y nutrición creando ambientes enriquecidos, seguros, protectores, incluyentes, participantes
y democráticos.
El carácter integral del desarrollo infantil tiene que ver con una comprensión amplia de la interrelación que se da entre las
diferentes dimensiones: corporal, emocional, social, comunicativa, cognoscitiva, estética y trascendental. Durante la
primera infancia, el desarrollo se caracteriza por ser un proceso complejo y en permanente cambio. Esta transformación,
que valga decir, no sucede de manera lineal ni homogénea comienza en el período de la gestación y es crucial en los
primeros cinco años de vida por la evolución del cerebro y las facultades de aprendizaje y socialización que es posible
construir en ese momento vital. Pensar en una atención integral para los niños y niñas exige ver en conjunto las
dimensiones del desarrollo y generar ofertas que permitan crear entre ellas una relación armónica que favorezca su
cuidado y garantice la realización de sus derechos. Esto significa, que además de atender las condiciones de salud,
nutrición y seguridad, es prioritario, cuidar su potencial cognitivo, emocional y social.
Si bien la familia es una unidad social compleja, diversa y plural, que asume distintas formas y estructuras
correlacionadas con los contextos cultural, social y políticos en los que se ubica8 , se puede considerar en general que en
la conceptualización de familia, están presentes las ideas de vínculo cercano, organización, pertenencia, e integración de
distintas personas. Así mismo, la familia es un espacio de identidad; un contexto esencial de humanización y
socialización a través de las relaciones e intercambios cotidianos. Como sistema social la familia cumple con dos
funciones básicas: una garantizar el cuidado y la sobrevivencia de sus integrantes y otra, promover su socialización, su
seguridad y bienestar.9 Independientemente del tipo de conformación y demás características que tenga la familia, vista
como el entorno esencial de cuidado y crianza de niños y niñas desde la gestación y hasta los 5 años, requiere estar
preparada para asumir los diferentes roles que supone la crianza, ofreciendo condiciones cálidas y favorables para el
desarrollo de los niños y niñas.
Existen factores internos y externos10 que inciden en la situación de las familias. Estos pueden protegerlas y potenciarlas
o enfrentarlas a momentos críticos y de vulnerabilidad que inciden directamente en su capacidad para cumplir con su
labor de cuidado y crianza, siendo la tarea del Estado activar procesos de corresponsabilidad para que las familias se
fortalezcan en dicha capacidad a través de la cual éstas protegen y garantizan el ejercicio pleno de los derechos de sus
niños y niñas.
Dentro de los aspectos influyentes están el cambio de roles entre hombres y mujeres, la responsabilidad de la provisión
económica, el crecimiento de los hogares con jefatura femenina y el aumento de la participación de las mujeres en el
mercado laboral y en los ámbitos sociales y políticos, la fuerza de un modelo cultural que se ha mantenido a través de los
años y que da mayor reconocimiento a los roles de la figura masculina, subordinando a las mujeres a atender sus
demandas; la presencia de la familia extensa que apoya con el cuidado de los niños y las niñas, por mencionar algunos.
En el proceso de desarrollo humano, debido a la conformación y maduración de las redes neuronales en el cerebro, los
primeros cinco años de vida constituyen la esencia para potenciar las facultades psicológicas, cognitivas, sociales y
culturales, además del crecimiento físico que caracteriza la evolución de los individuos. Desde el comienzo de la primera
infancia suceden cambios de distinto orden relacionados con las dimensiones del desarrollo de los niños y niñas. Dichos
cambios definen momentos o etapas que son la base para estructurar el desarrollo de su personalidad y facilitar su
integración al mundo social. De acuerdo con las funciones que tiene el entorno familiar en el cuidado, la crianza y la
socialización de los niños y niñas durante los primeros cinco años, se establecen relaciones cercanas, e inmediatas que
permiten estrechar vínculos afectivos desde donde se derivan pautas y prácticas de crianza. Esta realidad convierte al
entorno familiar en el nicho que promueve la expansión de capacidades de los niños y niñas y abre oportunidades para
estimular su desarrollo integral.
Lo anterior significa, que dentro de la oferta de atención integral a la primera infancia debe incluirse un componente
sólidamente estructurado de trabajo con familias, que impulse procesos de formación y acompañamiento para fortalecer
su gestión, y les anime a asumir el rol protagónico que tienen con los niños y niñas para aportar en la construcción de una
sociedad democrática que forme ciudadanos y ciudadanas con más y mejores herramientas para el disfrute de la vida
personal, social y productiva
Con el propósito de encontrar oportunidades para estar cerca del entorno familiar y ofrecer apoyos que redunden en el
bienestar de los niños y niñas, se ha considerado conveniente y prioritario plantear procesos de formación y
acompañamiento a las familias, sustentados en la capacidad y el interés de aprender que tienen los adultos, en la
oportunidad de promover reflexiones y diálogos a partir de percepciones, saberes, dinámicas de relación y características
culturales alrededor de la primera infancia.
OBJETIVO
Apoyar y orientar a las familias para enriquecer sus prácticas de cuidado, crianza y relacionarlas con los demás entornos
y atenciones que se ofrecen a los niños y niñas fortaleciendo el desarrollo integral de la primera infancia.

PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO

Contar con espacios de formación y acompañamiento diseñados para responder a las características, necesidades e
intereses de los diferentes contextos del país le permitirá a las familias ganar confianza y seguridad en el ejercicio de sus
roles, en la interacción con los niños y niñas y generará la creación y la sostenibilidad de ambientes favorecedores del
desarrollo integral de la primera infancia.
El propósito general de la formación y el acompañamiento es la construcción, transformación o fortalecimiento de
dinámicas familiares que se orienten hacia patrones de interacción afectuosos, cálidos, solidarios, respetuosos,
equitativos y participativos entre los distintos miembros de la familia, particularmente con los niños y niñas de primera
infancia, dando prioridad al enriquecimiento de:
 Expresiones de afecto y solidaridad y desarrollo de momentos lúdicos y gratos que promuevan el sentido de
pertenencia en las familias y la inclusión de niños y niñas como parte importante de ellas.
 Relaciones de poder de estilo democrático entre géneros y entre generaciones, que faciliten la resolución de
conflictos y se apoyen en estilos de comunicación abierta y constructiva.
 Participación de los niños y niñas, en la toma de decisiones que les atañen como individuos o como miembros de
la familia.
 Construcción o fortalecimiento de redes familiares o de apoyo comunitario en las cuales participen las familias de
manera activa.
 Ambientes familiares que promuevan la seguridad física y social de los niños y niñas, su salud y nutrición y el
desarrollo de sus capacidades intelectuales, artísticas, de lenguaje, de movimiento, de manejo corporal, de
creatividad, entre otras muchas.

JUSTIFICACION
Desde la perspectiva del desarrollo integral de los niños y niñas de primera infancia, la formación y el acompañamiento a
las familias cumple un papel preponderante para lograr la realización de sus derechos siendo dos procesos
complementarios y en muchas ocasiones integrados. No obstante, tienen énfasis distintos posibles de distinguir.
La formación consiste en una serie de acciones que tienen intención educativa cuyos propósitos se orientan a facilitar a
las familias la reflexión sobre sus dinámicas, la apertura a otras alternativas y la construcción y el enriquecimiento de
nuevas prácticas y patrones de relación. El acompañamiento por su parte, es un proceso que como su nombre lo indica,
tiene el propósito de estar al lado de las familias en sus procesos de desarrollo. Tanto la formación como el
acompañamiento pueden ser llevados a cabo con metodologías de carácter individualizado por grupo familiar o utilizando
mecanismos que agrupen varias familias, en cualquier caso deben guiarse por unos principios orientadores: Las familias
que participan en los procesos de formación y acompañamiento podrán ser en su comunidad, líderes y embajadoras de la
promoción de la atención integral a los niños y niñas presentando como ejemplo la experiencia con sus hijos e hijas y
tendrán elementos para seguir enriqueciendo la apuesta por la garantía de derechos de los niños y niñas en su región y
en el país.
 PLAN DE CAPACITACIÓN A DOCENTES

Se refiere al desarrollo de encuentros de trabajos del talento humano que atiende la modalidad, específicamente el grupo
de licenciados y los agentes educativos comunitarios los cuales orientan el proceso pedagógico en los encuentros con el
entorno y las prácticas tradicionales, en las cuales se busca brindar un servicio de calidad en la educación inicial en el
marco de la atención integral a la primera infancia, para promover el desarrollo de los niños y las niñas con oportunidad,
pertinencia y calidad, capaces de construir y comprender el mundo de acuerdo a su contexto e identidad cultural y
desarrollar sentido de pertenencia y apropiación territorial, en coherencia con una concepción de niña y niño como sujeto
integral, activo y partícipe de su proceso de desarrollo.
Las Jornadas de reflexión pedagógica del equipo intercultural para la implementación y seguimiento de la modalidad son
espacios de encuentro y reflexión del talento humano que atiende a los niños y las niñas beneficiarios del programa , las
cuales podrían vincular la participación de actores significativos de la comunidad tales como sabedores los cuales darían
aportes para fortalecer el proceso pedagógico de forma intercultural , también permiten el encuentro de experiencias,
análisis de problemáticas, potenciación de ideas entre otros; El punto de partida de estas jornadas será el conocimiento,
los saberes y la experiencia del talento humano intercultural en su trabajo cotidiano con el grupo de usuarios que se
atienden en la modalidad y los aportes de los actores significativos de la comunidad y de esta manera mejorar y afianzar
las actividades pedagógicas que los agentes educativos realizan con los infantes ; Estas jornadas de trabajo del equipo
intercultural, que se realizarán al menos una (1) al mes, con la finalidad de mejor en la atención de los niños y las niñas
OBJETIVO GENERAL
Emplear habilidades de enseñanza del quehacer pedagógico en la modalidad con el equipo de TALENTO HUMANO
tales como: licenciados, agentes educativos, dinamizadores y coordinadores técnicos administrativos.

JUSTIFICACION
A partir de la representación del proceso integral de los niños y niñas de primera infancia, el acompañamiento en la
formación pedagógica desempeña un papel importante para lograr la realización de sus derechos en la educación inicial
con métodos propios intercultural.
El plan de formación integral fundamenta una continuación de quehaceres educativa cuyos propósitos se alinean a
preparar a los agentes educativos, con el apoyo del profesional pedagógico, diseñándoles estrategias innovadoras, para
la construcción y el enriquecimiento de nuevas prácticas dentro de la unidad comunitaria de atención (UCA). El
acompañamiento, es un paso que tiene un propósito en los procesos de desarrollo sistémico de los niños. La formación
como el acompañamiento se lleva a cabo como metodologías de representación utilizando elementos de principios
como: indicadores y estándares. Que facilita los procesos de formación en cada comunidad focalizada.

El avance de la atención integral a los niños y niñas se presenta como ejemplo para seguir enriqueciendo la apuesta
garantía de derechos de los niños y niñas en su departamento y nación.
 PLAN DE CAPACITACIÓN A DOCENTES
MES TEMA CONTENIDO O OBJETIVO POBLACION METODOLOGIA RECURSOS RESPONSABLES
TEMATICA
F
E Socializar a los Docentes de las Computador,
 Que es Talleres, diálogo
B docentes los INST. y /o video beam, Profesionales y
Socialización que es educación de saberes,
R aspectos que centros diapositivas, apoyos
educación inclusiva inclusiva dinámicas de
E conforman una etnoeducativos refrigerio, pedagógicos
R participación.
escuela inclusiva rurales Cámara.
O
M Cartelera,
Docentes de las
A Taller grafos,
Referentes INST. y /o Profesionales y
R conversacional. fotocopias,
Decreto 1421 del centros apoyos
Z participativo, recursos
2017 etnoeducativos pedagógicos
O humanos,
rurales
cámara
A DUA  Clases flexibles Establecer Docentes de las Taller didáctico, Hojas de block, Profesionales y
B ¿Cómo incorporar una  Estrategias estrategias INST. y /o mesa de trajo, marcadores, apoyos
R clase DUA en la pedagógicas didácticas para la centros dinámicas de pedagógicos
I planeación? (creación de enseñanza de las etnoeducativos participación.
L material clases en su rurales
didáctico) distintas áreas
 Estrategias Proporcionar
creativas para estrategias y
una clase técnicas para
significativa. mejorar las
Material didáctico. expresiones
creativas y
 artísticas en los
educandos.
M -El juego como Propiciar la Docentes de las Taller práctico y Video beam, Profesionales y
A ESTRATEJIAS facilitador del representación INST. y /o dinámico. computador, apoyos
Y PEDAGOGICAS aprendizaje. de la experiencia centros parlantes, hojas pedagógicos
O Orientaciones para -importancia del a través de etnoeducativos de block.
favorecer la calidad juego en el símbolos que rurales marcadores
educativa de la desarrollo de los pueden ser
educación inclusiva. niños y niñas. verbales,
corporales,
sonoros, plásticos
o visuales, entre
 otros
J TIPOS DE Crear un Docentes de las Video beam, Profesionales y
U DISCAPACIDAD ambiente INST. y /o computador, apoyos
N significativo en el centros parlantes. pedagógicos
I que los docentes etnoeducativos
O comprendan la rurales
 importancia de la
lúdica en el
aprendizaje de
los niños y niñas.
J BARRERAS Docentes de las Taller lúdico y Juegos Profesionales y
U INST. y /o dinámico. didácticos, apoyos
L centros
Video beam,
I etnoeducativos pedagógicos
computador
O rurales
PEI

SOCIALIZACIÓN Y
MODIFICACIÓN
DEL PROYECTO
PEDAGÓGICO
 PLAN DE FORMACION A FAMILIAS BENEFICIARIAS DEL GRUPO ECOLOGICO Y COMUNITARIO

CONTENIDO O
MES TEMA OBJETIVO POBLACION METODOLOGIA RECURSOS RESPONSABLES
TEMATICA
E SOCIALIZACIÓN ¿Qué es la Sensibilizar a los Comunidad Cartelera, Licenciados y
N educación modalidad y a padres o en general conversatorio grafos, recurso dinamizadores
E inclusiva . quienes va cuidadores de la humano
R dirigida? importancia de que
O Compromisos los niños y niñas
asistan
oportunamente a
los encuentros
 diarios con el
entorno.
F Presentación Socializar y Comunidad Lluvia de Cartelera, Licenciados y
E Objetivo general modificar en las en general aportes. grafos, dinamizadores
B Objetivos comunidades el Dialogo de fotocopias,
R específicos proyecto saberes, recurso
E Proyectos pedagógico de la dinámicas de humano
 modalidad propia e
R mensuales
intercultural: participación
O
Wakuai>pa
ACOMPAÑAMIEN Las relaciones Motivar a los Comunidades Charla, Cartelera, Licenciados y
M TO A LOS NIÑOS interpersonales, padres de familia y en general dinámicas de grafos, dinamizadores
A Y NIÑAS EN SU empatía, adultos participación, fotocopias,
R PROCESO DE asertividad y responsables a Juego de roles Recursos
Z ENSEÑANZA resolución de mejorar la relación humano
O APRENDIZAJE conflictos. con sus hijos y
apoyarlos en el
• Como desarrollar proceso de
hábitos de estudio enseñanza
que favorecen la aprendizaje.
continuidad de los
 niños en el
programa
A Implementar juegos Comunidades Dinámicas de Cartelera, Licenciados y
B tradicionales wayuu en general participación, Recursos dinamizadores
como estrategia
R pedagógica para
Competencias Humanos
I rescatar y fortalecer Recursos
L los usos y costumbres didácticos
de nuestra cultura,
teniendo en cuenta
que, a través del
juego, se afianzan
normas y valores
familiares y sociales,
para una formación
integral guiada por el
 proceso pedagógico,
por parte de los
profesionales en
pedagogía legitimando
así nuestra identidad
cultural.
M MI IDENTIDAD Rol de la madre Afianzar Comunidades Charla, Cartelera, Licenciados y
A FAMILIAR wayuu. conocimientos a la
 comunidad en general,
sobre la importancia
de las raíces dinámicas de
Y recurso
importancia matriarcales que en general participación, dinamizadores
O conforman la fuente de humano
Competencias
identidad de la cultura
wayuu.
J Rol del hombre Resaltar dentro de la Comunidades Conversatorio Cartelera, Licenciados y
U comunidad la cámara
N dentro de la importancia que tiene de dialogo de
en general fotográfica, dinamizadores
I cultura. el hombre dentro de la saberes
cultura wayuu. recurso humano
O
J Incentivar a los Comunidades Conversatorio Cartelera ,evide Licenciados y
U miembros de la formativo por
en general ncias dinamizadores
comunidad hacia el parte del docente,
L
 dinamizador (a)
I líder de la
comunidad.
O fotográficas,
rescate de los
Muestra musical recurso humano
propia de la
cultura wayuu.