Presentacion de Gabriel
Presentacion de Gabriel
Presentacion de Gabriel
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACION
Autores:
Gabriel Obdulio Domínguez Sánchez 2016-3101769
Jhoanny Díaz Ramírez 2013-3300531
Nayady Jarvis Ramírez 2014-3200328
CAPÍTULO I
INTRODUCCION
INTRODUCCIÓN
Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, en el Distrito Educativo 15-01,
Sector Los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, República Dominicana, Año Escolar
aplicada a la Didáctica de las Ciencias Sociales. Por otro lado, los objetivos de la
• Capítulo I: (Introducción).
• Capítulo II: (Antecedentes y Revisión de Literatura).
• Capítulo III: (Metodología).
• Capítulo IV: (Resultados y Discusión).
PROBLEMATICA DE INVESTIGACION
• La enseñanza durante muchos años se caracterizó por ser únicamente una narración
de acontecimientos iniciada con el surgimiento del hombre en el planeta,
complementada con fechas, nombres de personajes y datos numéricos, que de
alguna manera tenían actuación en el proceso evolutivo de las sociedades.
Indudablemente los lugares, fechas y personajes de los sucesos son pieza de la
educación, pero no como acontecimientos aislados sino como fase de los procesos
donde el estudio de las causas que los originaron, las condiciones socioeconómicas,
la época, los efectos generados, los cambios en las estructuras de las sociedades y
la influencia ejercida en la proyección futura de los pueblos, lo que le da a todo en
su conjunto ese sentido reflexivo.
ANTECEDENTES TECNICOS
Antecedentes Nacionales
• En una investigación realizada por María Ivelisse Motas y Johanna
Encarnación Montero, con el tema: “Como Incide el Aprendizaje con la
Falta de Aplicación de Estrategias Metodológica por parte de los Docentes
en la Enseñanza de Ciencias Sociales, 8vo Grado del Centro Educativo
Escuela Salome Ureña de Henríquez (El Peñón) 2016-2017. Para optar por
el título Licenciada en Educación Mención Ciencias Sociales, en la
Universidad Federico Henríquez y Carvajal. Llegando al siguiente
resumen:
• El Dominio y aplicación de Técnicas y Metodologías activas por parte de
los docentes de Estudios Sociales, como trabajos en grupo, solución de
problemas, descubrimiento de nuevos conocimientos contribuirá para que
los estudiantes puedan probar y desarrollar su nivel de comprensión,
además obtengan un mejor desempeño en el proceso–aprendizaje de la
asignatura, así como también para el docente sean las herramientas
fundamentales para un mejor desempeño en el aula.
ANTECEDENTES TECNICOS
Antecedentes Internacionales
• En una Investigación para la Universidad Rafael Landívar, en el año 2018,
realizada por Orellana Barrera, con el Tema: “Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje Utilizadas por los Docentes de Dos Institutos Oficiales de
Educación Básica del Municipio de Gualán, Zacapa, México, D.F., para
Optar por el Grado en Licenciatura en Pedagogía con Orientación en
Administración y Evaluación Educativas. Donde se obtuvo el siguiente
resumen:
• Las Estrategias y Técnicas que más utilizan los Docentes en su labor para
indagar los conocimientos previos de los estudiantes son: lluvia de ideas y
las preguntas, mientras que las estrategias que promueven la comprensión,
mediante la organización de la información son: cuadro sinóptico, la
analogía y mapas cognitivos, por último, las estrategias grupales que
utilizan son el debate y mesa redonda y con ello logran un aprendizaje
significativo en sus estudiantes.
ESTADO DEL ARTE
• Reynoso Navarro, E., (2019). En un trabajo de investigación para la
Universidad y Sociedad, con el tema “Estrategias Didácticas para
Investigación Científica: Relevancia en la Formación de Investigadores
donde plantean: Las estrategias didácticas aplicadas a la investigación
científica permiten que el investigador desarrolle la criticidad ante lo
enigmático, complejo e impredecible que pueden resultar determinados
problemas científicos. O sea, contribuyen a formar un investigador abierto
a lo diferente y capaz de ponderar la realidad científica por encima de los
problemas cotidianos. Las estrategias didácticas más relevantes ayudan a
formar investigadores con capacidad para comunicarse eficazmente,
trabajar en equipo y demostrar empatía y respeto hacia otros
investigadores. Por otra parte, cuando las estrategias didácticas se adecuan
a los diferentes entornos educativos satisfactoriamente, garantizan un
proceso formativo sostenible porque generan un aprendizaje basado en
situaciones reales.
CAPÍTULO III
METODOLOGIA
PREGUNTAS DE INVESTIGACION
• 1.- ¿Cuales son las Estrategias de Aprendizaje utilizadas por los/las Docentes en la
aplicación de la Didáctica de las Ciencias Sociales, en el Segundo Grado, Primer
Ciclo, del Nivel Secundario?
• 2.- ¿Cuál la importancia de las Estrategias Didácticas en el proceso de Aprendizaje
de las Ciencias Sociales en los Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo, del
Nivel Secundario?
• 3. ¿Cuál es el dominio que tienen los Docentes de Ciencias Sociales del Segundo
Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, en el uso de las Estrategias de
Aprendizaje,?.
HIPOTESIS
Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, del
técnicas y metodos:
:
Técnicas de investigación
Técnica de
tabulación
Técnica de estadística
encuesta
Técnica de
observación
directa
Método
deductivo
Métodos de
Método
Investigación
inductivo:
Método
analítico
POBLACIÓN Y MUESTRA E
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS
• POBLACIÓN
• La población que se presenta en el Distrito Educativo 15-01, del Sector los
Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D., se encuentran diseminado en 27
Centros Educativos del Nivel Secundario, y esta compuestas por 27
Directores de los Centros, 58 Docentes de Ciencias Sociales del Nivel
Secundario. y 2,950 Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo del
Nivel Secundario, la población en esta investigación es finita y su totalidad
ascendió a 0000, distribuidos de la siguiente manera.
ESTRATOS
Directores de Centros Educativos 27
Docentes de Ciencias Sociales Nivel 58
Secundario
Estudiantes del Primer Grado, Segundo 2950
Ciclo, Nivel Secundario.
TOTAL 3,035
Fuente: Datos ofrecido Distrito Educativo 15-01 Santo Domingo, R.D.
POBLACIÓN Y MUESTRA E
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS
• MUESTRA
posibilidad de ser elegidos, por lo que se eligió a los Directores de los Centros
Educativos, los Docentes de las Ciencias Sociales del Nivel Secundario y los
Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, todos del
Distrito Educativo 15-01 del Sector los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D.
POBLACIÓN Y MUESTRA E
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS
• MUESTRAS
• La muestra materia de análisis, está representada por 20 Docentes de las
Ciencias Sociales, equivalentes al 30% de la población indicada, 295
Estudiantes del Quinto Grado, Segundo Ciclo del Nivel Segundario,
equivalentes al 10% de la población indica, y 27 Directores de los Centros
Educativos indicados, equivalentes a 100% de la población.
TAMAÑO DE LA MUESTRA
Directores 27 100% 27
Docentes 65 30% 20
• Se le aplicó el cuestionario compuesto por (10) preguntas cerradas a los Docentes de Ciencias
Sociales del Nivel Secundario de los Centros del Distrito Educativo 15-01, Sector Los
Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D., previo a un anuncio de asistencia, en el mismo se les
orientó acerca del objetivo de la investigación y como llenarlo.
• Se aplicó una entrevista compuesto por (10) preguntas cerradas a los Directores de los Centros
de Estudios del Distrito Educativo 15-01, Sector Los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D.,
donde se le oriento acerca del objetivo de investigación y como llenarlo.
• Se aplicó un cuestionario a los estudiantes Segundo Grado, Primer Ciclo del Nivel Secundario,
del Distrito Educativo 15-01, Sector Los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D., compuesto
por (10) preguntas cerradas donde se le oriento acerca del objetivo de investigación y como
llenarlo.
• Se contabilizaron todas las evidencias para así a través de los instrumentos obtener los
resultados.
• Se definieron las respuestas de mayor interés y se procedió a digitalizar todas las informaciones,
con la finalidad de obtener los resultados definitivos.
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSION
Grafico No. 5, Docente
5- ¿Cuál es las Estrategias de Aprendizaje utilizadas más frecuentemente
en sus clases de las Ciencias Sociales?
DOCENTES DEL DISTRITO EDUCATIVO 15-01,
NIVEL SECUNDARIO
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados 13 65%
Estrategias de descubrimiento e indagación 3 15%
Estrategias de socialización centradas en actividades grupales. 0 0%
Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento. 4 20%
El debate 0 0%
Estrategias de recuperación de experiencias 0 0%
Total 20 100%
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES