PREESCOLAR ESTATAL

ZONA ESCOLAR 507

Taller Intensivo de Formación

Continua para Docentes y Directivos
SUPERVISORA: HYPATIA MUÑOZ LUÈVANO
ASESORAS LC: BLANCA CORINA MEDINA
PM: DENISE ELENA RIOS

4 al 6 de enero de 2023
Ciclo Escolar 2022-2023
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Ciclo Escolar 2022-2023

La escuela en la NEM

Es un terreno en el que las y

los maestros son agentes
Es un espacio donde se Es un lugar para la fundamentales del proceso
aprende tanto en lo individual construcción de un educativo y contribuyen con
como en lo colectivo, donde pensamiento propio que su quehacer a la
se aprende en la vida permita justificar, transformación de nuestra
cotidiana del aula y en las fundamentar y emitir juicios nación y sus comunidades
relaciones que desarrollan sobre un tema escolar o un para el bienestar de todas y
NNA al ser solidarios, aspecto de la realidad, así todos; que impulsan la
respetuosos, empáticos, como del empleo de revolución de las conciencias
críticos, inclusivos, en el lenguajes, considerando con perspectiva humanista a
marco de una formación contextos y situaciones partir de la riqueza de sus
humanística. específicas. saberes y conocimientos.
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Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos

4 al 6 de enero de 2023

*Con base en el ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria, Artículo quinto transitorio, que a la letra señala que en el marco de lo dispuesto en el artículo 28 de la Ley General de
Educación a partir del ciclo escolar 2022-2023 las Autoridades Educativas llevarán a cabo la formación y actualización a las maestras y los maestros respecto al Plan de Estudio, conforme a los tiempos y espacios establecidos en el calendario escolar para la
educación preescolar, primaria y secundaria contenido en el artículo Primero del Acuerdo número 09/06/22, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de junio de 2022. (DOF 19/08/22)
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Propuesta de agenda*

Sesión para Sesión para colectivos docentes

Directores y
Directoras

4 de 5 de 6 de
enero enero enero

Problematizar, Problematización de la Diseño del Programa

reflexionar y dialogar, práctica docente y de analítico
acerca de las los elementos del Plan
implicaciones del Plan de Estudio.
de Estudio, con la
intención de construir
propuestas de
organización del Taller
para docentes.

*Cada escuela hará los ajustes pertinentes de acuerdo con su contexto y necesidades.
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Propósito para la sesión de supervisoras,

supervisores, directoras y directores
4 DE ENERO SESIÓN CON DIRECTORAS Y
DIRECTORES

Que a partir de sus saberes y experiencias, las y los directores y

supervisores problematicen, reflexionen y dialoguen, acerca de
las implicaciones del Plan de Estudio para la educación
preescolar, primaria y secundaria, en su quehacer; con la
intención de construir propuestas de organización del Taller para
docentes donde se priorice el trabajo colaborativo, autónomo,
horizontal y colegiado.
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Orientaciones para la sesión de supervisoras, supervisores,

directoras y directores

1. Elijan un elemento del Plan de Estudio y problematícenlo. ¿Qué han

Primer momento comprendido al respecto?, ¿qué implicaciones tiene en su práctica?, ¿cómo
podrían profundizar en él?

Reflexión conjunta con base en 2. Seleccionen un Campo formativo y

problematícenlo. ¿Qué acercamiento han tenido con este Campo?,
las siguientes premisas: ¿qué vinculación tiene el elemento del Plan que analizaron con el
Campo formativo?

3. Construyan un organizador, esquema o texto,

donde expliquen la relación entre el Plan de Estudio y los programas
Se propone en esta sesión dividan a los sintéticos y socialícenlo con sus colegas.
directores por equipos, asignándoles un
elemento del Plan de Estudio y un Campo
Formativo para realizar las actividades, 1 y
2 compartan sus conclusiones y en base a
los que escuchen de sus colegas al finalizar 4. Determinen algunas líneas de orientación para el desarrollo del Taller
realizar la actividad 3. con docentes.
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Orientaciones para la sesión de supervisoras,

supervisores, directoras y directores
Segundo momento

 Recuperen el análisis realizado previamente.

 Revisen, conozcan y analicen colectivamente la estructura general del Taller Intensivo para
Docentes, a fin de construir propuestas para su desarrollo, que promuevan un trabajo colaborativo,
autónomo y colegiado.

 La estructura, el tiempo y las estrategias que lleven a cabo para el trabajo en este día, emergerán del
diálogo, acuerdo y reconocimiento mutuo de su labor como profesionales de la educación.
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Propósito para las sesiones con docentes

5 Y 6 DE ENERO SESIÓN CON DOCENTES

Que a partir de sus saberes y prácticas docentes las maestras y

los maestros inicien el proceso del codiseño con base en la
problematización, reflexión y diálogo acerca de los
componentes centrales del Plan de Estudio y los Programas
sintéticos.
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Estrategia para la realización del Taller Intensivo con Docentes

 Se propone una organización en dos dimensiones: Dimensiones

 Las escuelas las adecuarán, para alcanzar el propósito
propuesto, considerando que la toma de decisiones se Problematización de la práctica
1 docente y de los elementos del Plan
debe realizar de manera colaborativa y colegiada. de Estudio
 Conforme avancen y profundicen su reflexión, podrán
regresar a los aspectos analizados y discutidos
anteriormente.
2 Diseño del Programa analítico
 Lo que orienta el desarrollo de las actividades es que, al
finalizar estos días, construyan colectivamente un
Programa analítico por grado.
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Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de Estudio

Tópicos sugeridos para la discusión:

• ¿Qué hemos comprendido del Plan de Estudio?, ¿qué elementos, rasgos o principios 5 de Enero
consideramos relevantes para nuestro trabajo docente?
• Recuperemos los aspectos más relevantes respecto a cómo desarrollamos nuestra Se propone avanzar esta
práctica docente. actividad pidiéndoles
que para la sesión ya
• Analicemos nuestras experiencias de trabajo docente durante la pandemia, lleven sus reflexiones
expongamos qué aprendizajes o estrategias tuvimos que desarrollar, ¿cuáles de estos acerca de estos tópicos,
y así comenten sus
pueden ya estar incorporados en nuestro trabajo presencial? conclusiones el día de la
• ¿Qué tan cercanos están los componentes del Plan de Estudio a los aspectos relevantes sesión, optimizando
tiempos
de nuestra práctica docente? En su caso, ¿cómo reorientamos nuestra práctica docente
en la perspectiva del Plan de Estudio?
• Analicemos el Perfil de egreso, los Ejes articuladores y ¿cómo se relacionan entre sí y
con nuestra práctica?
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2

Dimensión 2. Diseño del Programa analítico

Tópicos sugeridos para la discusión: 5 de Enero

• Revisemos cómo se expresan el Perfil de egreso y los Ejes articuladores en los programas sintéticos.
• *Recuperemos la evaluación diagnóstica* o la situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por
grado o por grupo), a través de un organizador o mapeo de ideas.
• Retomemos el diagnóstico de la comunidad. ¿Cuáles son las características del contexto y los saberes de la
comunidad que podemos aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a nuestros estudiantes?
• Dialoguemos sobre cómo podemos recuperar las voces de las y los estudiantes, a partir de la observación de su
contexto.
• Revisemos los Programas sintéticos, ¿qué elementos del Plan del Estudio encontramos en ellos?, ¿hay
coherencia entre sí?

*Pedirles para esta sesión que lleven su diagnóstico o situación actual de los aprendizajes y estudiantes .
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6 de Enero

• Esbocemos nuestros Programas analíticos, podremos realizar este ejercicio colectivamente y después por grado.
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Contenidos prioritarios
Que es necesario atender en los grados en los que actualmente trabajamos.

Para ello: a) *Elijamos del organizador o mapeo de ideas de la evaluación diagnóstica* o la situación actual de los
aprendizajes de las y los estudiantes y aquellos que requieren ser atendidos prioritariamente.
b) Decidamos qué elementos del diagnóstico de la comunidad (características y saberes) se vinculan y podemos
aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje.
c) Seleccionemos del Programa sintético de la Fase que corresponde, ¿qué contenidos nos permiten atender esos
aprendizajes?
d) Con estos tres elementos (aprendizajes prioritarios, características y saberes de la comunidad, y contenidos del
Programa sintético), realicemos el Programa analítico que incluya una propuesta didáctica para que nuestras y nuestros
estudiantes desarrollen estos contenidos.
e) Para diseñar el Programa analítico consideremos las condiciones institucionales, comunitarias, escolares y
pedagógicas del colectivo docente para vincularlos con la propuesta didáctica, la cual permitirá el desarrollo de los
saberes y aprendizajes de los Campos formativos.
f) Decidamos en qué presentación o formato mostraremos el Programa analítico

*Pedirles para esta sesión que lleven los aprendizajes que consideren que deben ser prioritarios.
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Sugerencias para el desarrollo del Programa Analítico

l
re ncias de
Dife rama
Prog
co
analíti

 Hoy los sujetos de la acción educativa son nuestras y nuestros estudiantes, por lo que el diagnóstico de sus
aprendizajes y su análisis son referencia obligada de nuestro trabajo docente.
 La comunidad es el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje; sus características y saberes se
incorporan para el diseño del Programa analítico.
 La Nueva Escuela Mexicana reconoce que la organización del currículo debe estar centrada en el trabajo conjunto
de las y los profesores por lo que no haremos esto en solitario, sino a partir del diálogo y la discusión colectiva en
la escuela.
 El Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria se despliega a partir de siete Ejes
articuladores cuya orientación es la formación de ciudadanas y ciudadanos de una sociedad democrática, desde la
perspectiva plural y diversa como la mexicana. El entramado de dichos Ejes (2, 3 o los que sean necesarios) y su
concreción didáctica será la que considere pertinente cada docente.
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Se trata de seleccionar del Programa sintético aquello que es relevante para promover con las y los estudiantes,
retomando sus aprendizajes y las características y saberes de la comunidad, para hacer una propuesta didáctica
para el grupo, que desarrolle alguna o algunos de los siguientes elementos:

 Capacidades que se relacionan con vivir una vida mental y físicamente saludable, incluyendo la alimentación
sana, y que la precariedad no propicie enfermedades o una muerte prematura.
 Disponer de derechos efectivos para vivir una vida sin violencia sexual, física y psicológica.
 Hacer uso pleno de los sentidos, la razón, la imaginación, el pensamiento y los afectos de una manera
verdaderamente humana, que integre el desarrollo científico, literario, artístico, con la capacidad de expresar
y sentir alegría, añoranza, tristeza, amor, indignación.
 Desarrollar un pensamiento crítico que permita vivir y convivir en sociedad de manera solidaria y
participativa.
 Vivir en una comunidad en la que se reconozca la diversidad, lo que implica que no se permita la
discriminación por motivos de raza, género, orientación sexual, etnia, religión, clase o nacionalidad.
 Vivir en un medio ambiente sano, en el que se favorezca la relación cercana y respetuosa con la naturaleza.
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Insumos
• Plan de Estudio para la educación preescolar, • Programas analíticos. [Cápsula con la participación de
primaria y secundaria. Xóchitl Leticia Moreno Fernández, Directora General
de Desarrollo Curricular].

• Avance de los contenidos de los Programas

• Programas sintéticos. [Cápsula recuperada de la
sintéticos de las Fases 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Conferencia virtual impartida por Rosa María Torres,
[Materiales en proceso de elaboración]. el 8 de noviembre de 2022].

• El diseño creativo. Avance del contenido

para el libro del docente. Primer grado. • Reflexiones de la práctica docente durante la
[Material en proceso de edición]. Pp. 25-32. pandemia. [Cápsula con la participación de Roberto
Isidro Pulido Ochoa, Titular de la Unidad de
Promoción de Equidad y Excelencia Educativa].

• Codiseño. [Cápsula recuperada de

la Conferencia virtual impartida
por Rosa María Torres, el 8 de noviembre de
2022].
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