SUSTENTACIÓN 12 Agosto2022

INCIDENCIA DEL CONTEXTO EN EL DESARROLLO
DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EN

ESTUDIANTES DE PRIMERA INFANCIA
Ana Milena Narváez Ortega
2022
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PROBLEMA Cómo abordar los procesos de leer, escribir, escuchar y hablar; que el niño
realiza en su primera etapa escolar para motivar y estimular la competencia
interpretativa y que esto e vea reflejado en el buen rendimiento académico en
grados posteriores
Cómo desde su contexto familiar le brindan las herramientas y el

acompañamiento adecuado para que el estudiante logre potencializar sus
habilidades comunicativas.
PREGUNTA
¿CÓMO INCIDE EL CONTEXTO DE CADA ESTUDIANTE EN EL
FAVORECIMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
COMUNICATIVAS EN SU ETAPA INICIAL?
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CON LAS PRIORIDADES DEL PAÍS O DEL ÁREA
• Un proyecto cultural y empieza a formar parte de la política pública nacional.
• Se obtendrán conocimientos basados desde la experiencia y desde el contexto de

cada estudiante.
• Los estudiantes lograran un trabajo mutuo escuela-familia donde todos aprenderán.

Las familias estarán más activas en el proceso lecto-escritor de sus hijos. Los docentes,
enriquecerán su práctica a través de distintas estrategias que apoyaran el desarrollo
de las habilidades comunicativas.
• Participar en congreso de investigación .

 OBJETIVO GENERAL:
Medir el impacto de cómo afecta el contexto de los estudiantes en su etapa inicial
para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas por medio de la propuesta
del plan lector desde su familia.
Identificar el proceso comunicativo del niño en su etapa inicial a

través de distintas herramientas que contribuyan al fortalecimiento
de las habilidades comunicativas.
Comparar distintos entornos escolares para extraer los elementos que

favorecen a que el niño potencialice sus habilidades comunicativas.
Evaluar el comportamiento lector y escritor por medio de diferentes

actividades planteadas en un plan lector trabajado desde la familia
con el fin de mejorar en la interpretación de textos.
Describir las características del entorno familiar e involucrarlos en las

actividades a desarrollar para mejorar el proceso de fortalecimiento de
las habilidades comunicativas del niño.
FUNDAMENTO TEÓRICO (ARGUMENTACIÓN, HIPÓTESIS)
Las teorías de Piaget (Estructuras mentales), Vygotsky (Interacción

social) y otros sicólogos e investigadores pedagógicos como Julián de
Zubiría.
Emilia Ferreiro
• Se aprende en contextos funcionales y significativos.
• Lo emocional es muy importante.
• La lectura y la escritura no es un objeto únicamente escolar, es un

objeto cultural.
• El entorno proporciona mucha estimulación: carteles, televisión,

objetos, mercados.
• Leer no es descifrar. Saber leer y escribir quiere decir ser capaz de

producir o interpretar diferentes tipos de textos según sea
Ana Teberosky
necesario en determinadas situaciones
• MATRIZ DE HIPÓTESIS1
Un buen desarrollo de las

habilidades comunicativas en los
grados iniciales ayuda a un buen
rendimiento académico en los grados • MATRIZ DE HIPÓTESIS2
posteriores.
La incidencia del contexto en el aula,
Variable Independiente: Desarrollo favorece al desarrollo comunicativo de
habilidades comunicativas en grados los estudiantes de primera infancia.
iniciales
Variable Independiente: Incidencia
Variable Dependiente: Rendimiento del contexto
académico
Variable Dependiente: Habilidades
Comunicativas
.
METODOLOGÍA
TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

• Desde una comprensión holística,
• El Estructuralismo – Investigación Acción
FASES DE LA INVESTIGACIÓN
• Previa - Recolección
• Análisis - Evaluación
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

• Aplicar pruebas de Diagnóstico y Comprensión lectora a los estudiantes.
• Encuestas, entrevista y grupo focal a Padres de familia.
• Entrevistas a docentes de básica primaria .
• Observación a los estudiantes .
• Cuadro comparativo sobre el contexto de las instituciones escogidas. (Tablas,
matrices y gráficos) para el análisis de la información obtenida.
UNIDADES DE ESTUDIO Y SUJETOS DE LA INVESTIGACIÓN
Se pretende trabajar en
Estudiantes de cuatro(4) instituciones,
La muestra estará Se trabajarán con todos
primera infancia. cada una con una
conformada por un los estudiantes que
característica en
Grados Transición, particular para que se
grupo de 25 estudiantes estén en el salón de
Primero y Segundo por grado en cada clases. No se excluirá a
pueda medir el impacto
de primaria. institución. ninguno.
de los distintos
contextos educativos.
PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN,
INSTRUMENTOS A UTILIZAR Y MÉTODOS PARA EL CONTROL DE
CALIDAD DE LOS DATOS
• Informe explicativo
• Uso de Test estadísticos
• Estadística descriptiva. El uso de tablas de frecuencia y gráficos.
• Encuestas cuantitativas. Test de correlación de PEARSON
• Este análisis estadístico se realizará usando el programa estadístico SPSS
Referencias Bibliográficas.
De Zubiría, J. (2013). Los retos a la educación en el siglo XXI ...https://antoniorc72.files.wordpress.com
Rosero, A. L. y Mieles, M. D. (2015) Familia y lectura en primera infancia: una estrategia para potenciar el desarrollo comunicativo, afectivo, ético y
creativo de los niños y niñas. Universidad de San Buenaventura y Universidad del Magdalena.
Cárdenas, M. (2016). El desarrollo de procesos lectores y escritores en niños de 7 a 8 años en un instituto de básica primaria. Universidad Cooperativa
de Colombia.
Ortiz Salazar, M.A. Peña, J.M. (2019). La lectura en la infancia y la niñez: incidencia en la construcción del sujeto lector.
Ian Francesco, G. (2003) Fundamentos para la transformación curricular a propósito de los estándares.
Hernández, R. Fernández, C. Metodología de la investigación III Edición Sampieri, (páginas 20,21,22,23)
Hurtado de Barrera, J. ¿Investigación Holística o comprensión holística de la investigación? Blog sobre metodología de la investigación, la epistemología
y la didáctica desde una comprensión sintagmática de la ciencia.
Hurtado de Barrera, J. (2007). Metodología de la Investigación. Editorial Quiron. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-
barrera-metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-holicc81stica-de-la-ciencia.pdf

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Ana Milena Narváez Ortega

Cómo desde su contexto familiar le brindan las herramientas y el

• Un proyecto cultural y empieza a formar parte de la política pública nacional.

• Se obtendrán conocimientos basados desde la experiencia y desde el contexto de

• Los estudiantes lograran un trabajo mutuo escuela-familia donde todos aprenderán.

• Participar en congreso de investigación .

Identificar el proceso comunicativo del niño en su etapa inicial a

Comparar distintos entornos escolares para extraer los elementos que

Evaluar el comportamiento lector y escritor por medio de diferentes

Describir las características del entorno familiar e involucrarlos en las

Las teorías de Piaget (Estructuras mentales), Vygotsky (Interacción

• Lo emocional es muy importante.

• La lectura y la escritura no es un objeto únicamente escolar, es un

• El entorno proporciona mucha estimulación: carteles, televisión,

• Leer no es descifrar. Saber leer y escribir quiere decir ser capaz de

Un buen desarrollo de las

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

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