ESCUELA SECUNDARIA DIURNA 144

“LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS”

TURNO VESPERTINO
CICLO ESCOLAR 2023-2024
FIRMA DE BOLETAS

Acercamiento al
Plan De la tutoría en
Educación Básica 23-24

CDMX , Marzo 22 del 2024

 ¿Qué ES LA TUTORIA Y EDUCACION
SOCIOEMOCIONAL?
La Educación Socioemocional implica un proceso de
aprendizaje a través del cual niñas, niños y los adolescentes
fortalecen conceptos, valores, actitudes y habilidades que les
permiten comprender y manejar emociones, construir una
identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los
demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar
decisiones responsables y aprender a manejar situaciones
retadoras, de manera constructiva y ética.
La tutoría es el mecanismo mediante el cual se puede
acompañar a los estudiantes y ayudarlos a fortalecer su
capacidad socioemocional, cognitiva y académica durante su
trayecto por la educación secundaria.
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 ¿Cuáles son aspectos importantes que se atienden ?

 Equidad y atención a la diversidad. En las escuelas, la

diversidad se manifiesta en la variedad lingüística, social,
cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de
la comunidad educativa.

 Interacción social y cultural: Reconoce que el aprendizaje de

cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción
social y cultural

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  Desarrollo de actitudes, prácticas y valores. Ofrece
orientación hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y
valores sustentados en los principios de la democracia: el
respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con
responsabilidad, la participación, el diálogo y la búsqueda
de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así
como una ética basada en los principios del Estado laico,
que son el marco de la educación humanista y científica
que establece el Artículo Tercero Constitucional.

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  Evaluación. Propone que la evaluación sea una fuente de
aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera
temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias
de atención y retención que garanticen que los
estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el
sistema educativo durante su trayecto formativo.

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 Incorporarlos a temas de relevancia social
Los temas de relevancia social se derivan de :

 Los retos de una sociedad que cambia constantemente.

 Favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes

 Se refieren a la atención a la diversidad, la equidad de género, la

educación para la salud, la educación sexual, la educación
ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la
educación del consumidor, la prevención de la violencia escolar
–bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la
educación vial, y la educación en valores y ciudadanía.

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 ¿Apoyo del estudiante, el docente, la familia y
la escuela?
 Renovar el pacto con el fin de promover normas que regulen la
convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las
responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la
autoridad en la escuela con la participación de la familia.

 Si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e

incluso con sus familias, se convierten en un compromiso
compartido y se incrementa la posibilidad de que se respeten,
permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulación y su
autonomía.

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  Las normas es necesario que
se apliquen a todos, que ante
un conflicto que las involucre
se escuche a las distintas
partes, y que el acatamiento
de la norma sea una condición
necesaria para el respeto y el
cumplimiento de las
responsabilidades personales
con la comunidad escolar y no
como un acto impuesto
autoritariamente.

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 ¿Hace falta reorientar el liderazgo?
 Implica un compromiso personal y con el grupo - ¿ De quién? -
 Una relación horizontal en la que el diálogo informado
favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los
alumnos.
 En general, requiere el alineamiento de toda la estructura
educativa hacia el logro educativo.

Características del liderazgo

• La creatividad colectiva.
• La visión de futuro.
• La innovación para la transformación.
• El fortalecimiento de la gestión.
• La promoción del trabajo colaborativo.
• La asesoría y la orientación.
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 ¿Qué son y cuáles las competencias para la vida?
 Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades,
actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos

Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en

los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida,
procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de
aprendizaje significativas para todos los estudiantes.

- Competencias para el aprendizaje permanente

- Competencias para el manejo de la información
- Competencias para el manejo de situaciones
- Competencias para la convivencia.
- Competencias para la vida en sociedad
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 Las acciones de las habilidades
socioemocionales.

LOS
PROPOSITOS
SON :

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 Dimensiones de las habilidades
socioemocionales

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 LA TUTORIA

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14
 Habilidades para promover

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 Tutoría. Ámbitos de intervención
I. Integración entre los alumnos y la dinámica de la
escuela.
II. Seguimiento del proceso académico de los alumnos.
III. Convivencia en el aula y en la escuela.
 IV. orientación hacia un proyecto de vida.

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 I. Integración entre los alumnos y la
dinámica de la escuela. Acciones
 Acompañar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de
integración entre los diversos aspectos de su vida y la dinámica de la
escuela secundaria.
Acciones:
1. Para el cambio de actitud y mejora de vida personal y académica .
Análisis FODA . Resultados 60 % . Retroalimentación
A) A nivel personal el 10 % hace la actividad el 90 % pide prestadas la
tarea y la transcribe. Se comprometen a mejorar su aprovechamiento.
Revisemos su aprovechamiento.
B) A nivel académico. Decidieron mejorar sus estrategias de estudio . Los
profesores reportan poco avance Evidencia. Administración del tiempo
15% lo hace de manera original
C) La mayor parte de estudiantes no duerme las horas propuestas, pero
Tampoco cumplen con las tareas . Teoría. el celular
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 Otras estrategias
Mediante la revisión del reglamento escolar, promover
un diálogo permanente sobre su sentido e importancia
para la convivencia, que genere en los alumnos una
actitud abierta, consciente y consensuada que permita
un mayor apego y participación en la normatividad
escolar.
Actividad. Camino al éxito. las habilidades
socioemocionales . Cuadros sinópticos. Reflexión
¿ para qué me sirven? Solo 3 de 30

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 Autoregulación.Perseverancia
Con base en el análisis general de la propuesta curricular,
tanto del nivel educativo como del grado escolar,
propiciar la reflexión en torno a expectativas,
motivaciones, temores, inquietudes y necesidades que los
alumnos presentan para informar y orientar su trayectoria
en la escuela secundaria
Evidencia . Obstáculos que impiden lograr mis metas.
 Retro alimentación. Los estudiantes muestran poco
interés en el hecho de lograr metas a corto , medio y largo
plazo. Difícilmente han visualizado que una meta se
requieren esfuerzos y dedicaciones . El caso la elección
de opciones COMIPEMS y muestra profesiografica.
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 ¿ cómo se comporta mi atención? .Mente de
chango y mente de panda
Establecer un clima que brinde a los adolescentes la
confianza de expresar sus sentimientos, emociones,
pensamientos y problemáticas, y que permita generar
momentos de diálogo en torno a lo que para ellos
representa su estancia en la secundaria.
Los estudiantes a pesar de la reflexión con la actividad
y la invitación a organizarse más

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 Autoconocimiento. Atención
 Propiciar que los alumnos de diferentes grados o grupos
compartan sus vivencias formativas en torno a elementos
escolares como el aprovechamiento del tiempo, temas de
interés, el por qué de las tareas, las normas de convivencia en la
escuela, el uso de los espacios escolares, entre otros.
 La organización del tiempo. Uso de reglas personales, casa,
escuela .
 El 50 % de estudiantes entrega la actividad . Pero difícilmente
se logra regular en estos hábitos
 El 40 % estudiantes que no asisten por lo regular o tienen
conducta disruptiva en las sesiones de clase , d¿rompen con la
dinámica de trabajo .Otros se muestran inidferentes con las
asignaturas
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 El mundo de las emociones El medidor
socioemocional
Niveles de energía estudiantil .Bajas desagradables .
Preocupación constante
Energía Alta . Felices agradables

Constancia de actividades estudiantiles personales ,

responsabilidades académicas y familiares
preocupantes pero sin interés.
¡Luego los esntrego¡!no pasa nada¡

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 Si no lo tengo no lo consigo.
Liderazgo y apertura . Toma de decisiones y compromisos
45 % Entrega
Ausencia de compromiso con su persona
Difícilmente se visualiza en meses en otra institución
con cambios drásticos y cada vez mas complejos de
enfrentar

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 Adicionemos contexto
Constantes Inasistencias .
Ausencia de hábitos de higiene , limpieza de aula
Ausencia de organización
 Constantes salidas después de clase
Reportes
Contexto cercano al de las “adicciones”
Robo y maltrato de cuaderno , libro y evidencias

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 La inasistencia.Estudiantes
Cruz Uribe Michell Jormane
Gonzales Morarles Adrian
Martinez Atanacio Angel Daniel
Mares Perez Kevin Ramon
Ramirez Lopez Gonzalo Ismael
Trejo Zetina Aaron
Uribe Sanches Jiovani
Sangrador Angela
RETARDOS

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 Situaciones de conducta

-Se sobrellevan mucho al grado del insulto

- hay robo de evidencias
-Aula desorganizadas y tirada
-Trabajos maltratados y de deterioro en rápido tiempo
Cuadernos y libros tirados en aula

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 Uso de classrrom “Padres”

https://www.youtube.com/watch?v=FoGaMiZkEtw

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 Criterios en historia

60 % proyectos . Dos lapbook y muestra

20 % evaluación formativa .
20 % actividades

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 Segundo trimestre

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 También se entregaron en presencial

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 Semana 1 de recuperación

31
 Semana 2.

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 Encudre.Tercer trimestre . Criterios
 Toma de apuntes 20 pts.
Hasta el momento llevamos dos “ civilización romana” y “edad media” ya
firmadas acumulando 4 pts.
 Actividades en clase 30 Pts.
Actividad 15 valor 2 pts.
Actividad 16 Valor 2 pts.
 Examen 20 pts.
Se aplicó el 1º en Sala GAM 07 de marzo (valor 10 pts)
Se publicó síncrona y asíncronamente
 Guías de español 15
Ya cas termina la primera .
 Guías de Historia 15 pts.
Se concluye regresando de vacaciones y se entregan cuadros sinópticos
ACUMULADO: YA CASI 30 pts. de 100
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 1 Semana de recuperación

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 Datos de contacto

5571297770
[email protected]

Tardo un poco en responder por la carga de trabajo

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