UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUÍZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE MATEMÁTICAS

Ms. Sc. MANUEL SANDOVAL RODRÍGUEZ

[email protected]
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
LA EDUCACIÓN
 LA EDUCACIÓN: Concepto

La educación es un proceso cultural y de aprendizaje a

través del cual todas las personas podemos
desarrollar nuestras capacidades cognitivas,
habilidades físicas y fundamentar los valores y
creencias que nos permiten actuar como buenos
ciudadanos.
 LA EDUCACIÓN: Concepto

El acceso a la educación es un derecho

universal de las personas por igual, de allí su

importancia y trascendencia en las diversas

áreas del desarrollo humano.

 LA EDUCACIÓN: Concepto

La educación va más allá de adquirir o reforzar

los conocimientos, puesto que también se

trata de un proceso cultural que nos permite

comprender mejor nuestro contexto.

 LA EDUCACIÓN: Concepto

En este sentido, la educación abarca diferentes

ejes transversales como la cultura, la ética, los
valores, el desarrollo cognitivo y la integración
social.
 LA EDUCACIÓN: Concepto

La educación es un proceso continuo que se transmite de

generación en generación, por tanto no concluye.

Constantemente las personas aprendemos cosas nuevas

y fortalecemos lo que ya conocemos, bien sea a través del
contacto con otras personas, el intercambio, la diversidad
cultural y las experiencias.
 LA EDUCACIÓN: Concepto

A los filósofos occidentales Sócrates, Platón y

Aristóteles se les considera como los primeros
educadores. Fueron ellos quienes aplicaron
diferentes métodos para promover la educación y el
desarrollo del pensamiento crítico.
 LA EDUCACIÓN: Concepto

La primera escuela en fundarse fue la

Academia de Platón, considerada como
modelo de las escuelas y universidades del
presente.
 LA EDUCACIÓN: Concepto

La educación, los métodos de enseñanza y

aprendizaje, son los objetos de estudio de la
pedagogía, la cual toma en cuenta tanto la
educación formal como la no formal.
 LA EDUCACIÓN: Concepto

El aprendizaje es innato del ser humano, por

ello la educación es un proceso esencial que
es indetenible y complejo.
 LA EDUCACIÓN: Concepto

La educación forma a personas de libres de

pensamiento, creencia y opinión, capaces de
distinguir lo bueno de lo malo, en un intento de
compartir sus conocimientos con los demás.
OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN
 LA EDUCACIÓN: Objetivo

El objetivo de la educación es el desarrollo

general de los individuos a fin de que puedan
desenvolverse en la sociedad, generar
pensamientos críticos, proponer ideas o
proyectos en función del bienestar común y de
sociedades más justas y equilibradas.
 LA EDUCACIÓN: Objetivos

• Desarrollar las habilidades cognitivas, intelectuales y

físicas de las personas.

• Propiciar el pensamiento lógico y crítico.

• Evaluar la compresión de los contenidos impartidos.

• Formar seres humanos libres de pensamiento y

opinión.
 LA EDUCACIÓN: Objetivos

•Fundamentar los valores éticos, morales,

intelectuales, sociales, culturales, humanos, entre
otros.
•Afianzar sociedades justas y equilibradas en las que
se respeten la diversidad en general.
•Preservar las expresiones y tradiciones culturales, así
como la historia.
 LA EDUCACIÓN: Objetivos

Principales objetivos de la educación:

•Incentivar el continuo desarrollo científico-
tecnológico y las investigaciones en diversas áreas.
•Formar profesionales en diferentes áreas del
desarrollo humano.
 LA EDUCACIÓN: Objetivos

•Asegurar la formación integral de los individuos.

•Fomentar la investigación en todas las áreas de
desarrollo humano.
•Incentivar la creatividad y demás habilidades que
cada persona posea, por ejemplo, artísticas o
deportivas.
 LA EDUCACIÓN: Objetivos

•Garantizar la formulación de políticas que enfaticen la

necesidad del acceso a la educación para todos los
ciudadanos por igual.
•Promover la inclusión.
•Incentivar la comunicación, el intercambio de opiniones
e ideas, y el uso de los diversos canales comunicativos.
 LA EDUCACIÓN: Objetivos

•Fortalecer la integración social y cultural.

•Promover el correcto uso y aplicación de las nuevas
tecnologías.
•Atender las desigualdades o carencias que puedan
presentar los estudiantes, ejemplo, de tipo psicológico,
familiar, nutricional, entre otros.
 LA EDUCACIÓN: Objetivos

•Asegurar mejores y mayores oportunidades de empleo y

desarrollo individual.
•Consolidar la identidad cultural.
•Asegurar el desarrollo sostenible que garantice la
permanencia de los recursos naturales y el cuidado del
ambiente.
PEDAGOGIA
 PEDAGOGÍA: CONCEPTOS

La Pedagogía es la ciencia de la

educación. Por extensión, la Pedagogía es

el método para la enseñanza.

 PEDAGOGÍA: CONCEPTOS

La Pedagogía se encuadra dentro de las Ciencias

Sociales y las Humanidades y se relaciona con otras

ciencias como la Psicología, la Sociología y la

Antropología.
OBJETIVO DE LA PEDAGOGÍA
 PEDAGOGÍA: CONCEPTOS

El objetivo de la Pedagogía es planificar,

analizar, desarrollar y evaluar procesos de

enseñanza y aprendizaje.
 PEDAGOGÍA: CONCEPTOS

La pedagogía pretende mejorar la realidad

educativa en diferentes ámbitos: familiar,

escolar, social y laboral.

OBJETO DE ESTUDIO DE LA
PEDAGOGÍA
 OBJETO DE ESTUDIO DE LA PEDAGOGÍA

El objeto principal de su estudio es la educación

como un fenómeno socio-cultural, por lo que
existen conocimientos de otras ciencias que
ayudan a comprender el concepto de educación,
como la historia, la psicología, la sociología, la
política.
CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA
 CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA

•Es una herramienta fundamental en la

planificación educativa.
•Se vale de métodos y herramientas para
transmitir conocimientos,
•habilidades o valores.
 CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA

•Es estudiada por muchos pensadores que

aportan su visión y enfoques.
•Se aplica en la escuela, en el hogar y en todos
los ámbitos en los que se desarrolla el niño.
 CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA

•Puede ser de diversos tipos: algunas centradas en

el maestro y otras que se centran en el alumno.
•Utiliza conocimientos y herramientas de diversas
disciplinas como la psicología, la filosofía o la
sociología.
Modelos pedagógicos
MODELO PEDAGÓGICO
TRADICIONAL
 MODELOS PEDAGÓGICOS

1. MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL:

El padre de este modelo es Juan Amos Conmenio

(1592-1670). Su teoría se basa principalmente en el principio
de la pansofía, que exige que cada etapa del saber abarque
un conjunto completo que será el punto de partida de un
estudio nuevo más alto, más profundo y más extenso.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Intencionalidad: Formar los obreros y empleados

que demanda el mundo laboral; enseñar y
acostumbrar a los individuos a los trabajos ru-
tinarios, mecánicos y cumplidos, propios del mundo
de una fabrica.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Métodos y técnicas que predominan: La

función de la escuela es transmitir los saberes
específicos, las valoraciones y las normas
cultural y socialmente aceptadas y los
contenidos técnicos
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Rol del docente: Es un agente que además de ser la máxima

autoridad, es quien posee el conocimiento total de las cosas

y decide cuándo, que y como enseñar, el docente es un jefe

supremo, un transmisor de conocimientos y reproductor de

saberes elaborados por fuera de la escuela.

 MODELOS PEDAGÓGICOS

Rol del estudiante: El estudiante es un elemento

cognitivo pasivo del proceso, que debe aprender
cada lección enseñada al pie de la letra; es decir, es
un receptor (aprende oyendo, observando y
repitiendo) responsable del aprendizaje.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Características generales del proceso de formación:

· El currículo se asume como un plan general de
contenidos, con texto guía obligatorio.
· La evaluación es terminal, sumativa, cuantitativa,
diferente a la pedagogía empleada en las clases
magistrales.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• La disciplina creará el ambiente adecuado para el

aprendizaje y para garantizarla están los castigos severos.

• No se le da mayor importancia a los recursos didácticos al

momento de llevar a cabo la labor docente.

• El estudiante recibe y recuerda los aprendizajes gracias a

su capacidad de percepción.
MODELO PEDAGÓGICO
CONDUCTISTA
 MODELOS PEDAGÓGICOS

2. MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA: Es una corriente

de la psicología, creada por John B. Watson (1878-1958)
quien defendía el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable
(la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos
subjetivos como la introspección.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Intencionalidad: Con este modelo se pretende formar

un hombre en función de la producción técnica a
partir del concepto de la tecnología educativa, para
que aplique el relativismo ético de la sociedad de
mercado.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE PREDOMINAN:

• Actividades magistrales de aprendizaje receptivo,

generalmente por repetición y memoria que responde a
objetivos instruccionales.

• Se aplica el refuerzo y el control.

• El proceso parte de objetivos terminales en todos los

ámbitos, considerados estos como cambios de conducta.
 MODELOS PEDAGÓGICOS
• Se evalúan resultados con base en la acumulación de
conocimientos como contenidos secuenciales de un todo,
predomina la evaluación sumativa y cuantitativa a través
de la técnica examen.
• Los conductistas modernos todavía investigan estímulos,
respuestas observables y aprendizaje, pero también aluden
al funcionamiento psicológico consistente en la interacción
que se produce de manera continua, entre la conducta
personal del alumno y el determinismo del medio ambiente.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Respecto del proceso de aprendizaje,

podemos resaltar los aportes del psicólogo y
pedagogo Estadounidense Benjamín Bloom
en cuanto a la taxonomía del dominio de los
aprendizajes.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

ROL DEL DOCENTE:

ESTE ENFOQUE ESTÁ BASADO EN UN MODELO DE

COMUNICACIÓN VERTICAL QUE SITÚA AL DOCENTE
POR ENCIMA DEL ALUMNO, ASUMIENDO ESTE LA
FIGURA O EL ROL DE EMISOR ACTIVO DE LAS
SITUACIONES Y DE LOS CONTENIDOS
 MODELOS PEDAGÓGICOS

ROL DEL ESTUDIANTE:

AL ALUMNO COMO ES UN ‘SER PASIVO’, QUE SOLO

SE REMITE A RECIBIR Y PROCESAR LA
INFORMACIÓN.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Características generales del proceso de formación:

• Parte de objetivos terminales en todos los ámbitos, considerados

estos como cambios de conducta.

• Se evalúan resultados con base en la acumulación de

conocimientos como contenidos secuenciales de un todo.

• Se desarrolla el “aprendizaje imitativo” u observacional que

estudia bajo qué condiciones se adquieren, o desaparecen,
comportamientos mediante el proceso de imitación.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• La memorización de hechos, si bien es una cualidad

importante, no es comparable a la capacidad de
analizar o de evaluar contenidos.

• El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa

un cambio en el comportamiento. Si no hay cambio
observable no hay aprendizaje.
 Modelo Romántico
(experencial o naturalista)
 MODELOS PEDAGÓGICOS

3. Modelo Romántico (experencial o naturalista)

Con la firme intención de iniciar la búsqueda de un

camino conducente hacia la acción y la

reivindicación de lo natural en la enseñanza, nace

este modelo, conocido como romántico.

 MODELOS PEDAGÓGICOS

Sería Comenius en 1657 con su esplendida obra el

“Emilio” quien daría el primer paso para acercarse al
ideario del naturalismo, pues en ese trasegar se
enfrentaría al autoritarismo, al intelectualismo y a la
desnaturalización de la escuela tradicional y en
sinónimo de victoria
 MODELOS PEDAGÓGICOS

En sinónimo de victoria proclamó el principio

del crecimiento espontaneo y natural del niño
y la necesidad de concebirlo como un ser
independiente y no como un adulto en
miniatura (De Zubiría, 2006).
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Intencionalidad: Formar un hombre auténtico,

espontáneo y libre, que desarrolle su bondad

natural, su interioridad, sus cualidades, y sus

habilidades naturales.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Métodos y técnicas que predominan:

• En el proceso de aprendizaje se aprende haciendo, es

decir tanto el docente como el estudiante aprenden a
medida que este se ejecuta.

• La escuela debe crear condiciones que faciliten la

manipulación y la experimentación por parte de los
estudiantes.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Los programas educativos y lo métodos a utilizar durante

el proceso de enseñanza deben partir tanto de las
necesidades reales del estudiante como de sus intereses.

• Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de

lo simple y lo concreto hacia lo complejo y abstracto; y de
lo inmediato y cercano a lo distante y abstracto.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• El ambiente pedagógico es flexible y por tanto no se

preestablecen programas o contenidos a seguir.

• La escuela debe permitir al estudiante actuar y pensar a su

manera, favoreciendo su desarrollo espontaneo, libre de
ambientes, restricciones y obligaciones propias de la
escuela tradicional.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Rol del docente: El docente debe:

• Ser un facilitador para que el estudiante manipule y

experimente mediante su propia iniciativa y con toda
espontaneidad, los recursos puestos a su. disposición.

• Ser un motivador, acompañante y protector de las

iniciativas del estudiante.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Facilitar la provisión de recursos para la realización

del proyecto personal y corregir los caminos
evidentemente infructuosos.

• Ser un agente propiciador de la generación del

conocimiento por parte de los estudiantes,
mediante talleres, excursiones y los laboratorios.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Rol del estudiante:

• El estudiante es el centro, el eje sobre el cual debe

girar todo el proceso educativo.

 MODELOS PEDAGÓGICOS

• El estudiante es generador de su propio

conocimiento, es decir es un artesano del mismo,
partiendo de su experiencia.

• El estudiante tiene la palabra durante el desarrollo

del proceso, es decir tiene libertad de opinar y de
aportar ideas cada que así lo considere.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Características generales del proceso de formación:

• El proceso de formación debe partir de la manipulación, la vivencia

y el contacto directo con los objetos, lo que presupone la formación

de los conceptos.

• A la escuela hay que ir a vivenciar, manipular y experimentar, pues

la experimentación conlleva de manera natural a la simulación de

la ciencia.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• El proceso de enseñanza debe llevarse a cabo

mediante laboratorios, talleres, prácticas de campo
y experimentos. El taller será el medio para
acercarse a la actividad manual y dejar que el
estudiante ponga a volar su imaginación y a
ejecutar las ideas preconcebidas en su mente.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Contenidos que se privilegian:

• Comenius llego a considerar que la escuela debe

propender por el conocimiento directo de las cosas; es
decir sin intermediarios ni mediaciones y que, en lugar de
abrir libros muertos del conocimiento, debemos abrir el
libro vivo de la naturaleza, ese que contiene los
conocimientos innatos del hombre.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• La escuela debe educar para la vida; la naturaleza y la

vida misma deben ser estudiadas, por tanto, los
contenidos no deben estar separados de ella, es decir
los contenidos a desarrollar deben ser tales que
propicien el aprendizaje del estudiante de manera
natural, sin presiones, que y posibilite la
autoconstrucción del conocimiento.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• El contenido del aprendizaje o tipo de saber

enseñado no es importante.

• Si bien este método no privilegia ni exige unos

contenidos a desarrollar, aquellos que el docente
ejecute en el salón deben propiciar la manipulación,
la vivencia y el contacto directo con los objetos.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Como se evalúa y finalidad:

• La evaluación debe ser integral, dando cuenta del

desarrollo intelectual del estudiante en sus
distintas dimensiones; deberá ser cualitativa e
individualizada.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Debe ser tal que dé cuenta del desarrollo individual del

estudiante, reconociendo sus avances y progresos, al
tiempo que elimine la competitividad evidenciada en
los modelos anteriores.

• Se asume la evaluación cualitativa en contraposición a

la cuantitativa, pues el conocimiento del ser humano
no se puede ni medir ni cuantificar.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Vigencia actual: Si bien existen aun docentes que conviven

con el tradicionalismo y el conductismo, la mayoría de los
docentes modernos toman como base las ideas de este
modelo, más que agentes autoritarios del proceso de
enseñanza, son guías, orientadores y facilitadores para que
el estudiante sea auto generador de su propio
conocimiento, partiendo de sus propias concepciones y de
su interacción natural con el entorno.
El modelo constructivista
 MODELOS PEDAGÓGICOS

4. El modelo constructivista

• Los principales exponentes y defensores de este

modelo, son: Jean Piaget (1896-1980), Lawrence
Kohlberg (1927-1987), George Kelly (1905-1967),
David Ausubel (1918-2008), Lev S. Vigotsky (1896-
1934) y Joseph Novak (1932- ), entre otros.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

La revisión de literatura, nos conducen hacia los

trabajos de Vigotsky y de Piaget, quienes buscaron y
desarrollaron epistemológicamente sobre como se
conoce la realidad, como se aprende; es decir, el
origen y desarrollo del conocimiento y la cultura.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Al enfoque epistemológico de Piaget se le llama

constructivismo genético, mientras que al enfoque

de Vigotsky se le conoce como constructivismo

social.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Intencionalidad:

Formar un hombre que según su condiciones biosociales

individuales acceda al nivel superior de desarrollo intelectual.

La finalidad de la educación es alcanzar la comprensión

cognitiva, de modo que se favorezca al cambio conceptual;
pero, todo ello se debe ir dando de manera natural a través del
contacto directo e interacción del individuo con su medio social.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Métodos y técnicas que predominan:

• Se debe privilegiar la actividad, favorecer el dialogo

desequilibrante, utilizar el taller y el laboratorio y
privilegiar las operaciones mentales de tipo inductivo.

• El docente debe adoptar procedimientos pedagógicos

que lleven al estudiante a descubrir por sí mismo el
conocimiento.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Se debe incentivar la exploración, la investigación, la

reflexión y el debate, de modo que se creen los ambientes
adecuados para la generación del conocimiento.

• Los conflictos cognitivos deben sobresalir, al igual que la

reivindicación del error y la generalización de los mapas
conceptuales; pues los conflictos cognitivos son
esenciales para desestabilizar concepciones previas.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• La duda, el error y la disonancia cognitiva se tienen

que acercar a la escuela, de modo que se propenda al
desarrollo intelectual y el nivel de comprensión del
estudiante.

• En el proceso de construcción del conocimiento, el

error es inevitable, pues es este el puente entre el
conocimiento anterior y el nuevo conocimiento.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Rol del docente:

• El docente además de ser un activador, motivador y

animador, debe ser apoyo constante que facilite y
estimule las experiencias de los aprendizajes del niño,
de modo que construya por su cuenta el conocimiento a
través de la asociación saber previo con su interés y los
medios del nuevo conocimiento.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• El docente debe adoptar procedimientos

pedagógicos que conlleven a que el estudiante
descubra el conocimiento por sí mismo.

• Crear situaciones problema de modo que el

estudiante reflexione sobre sus propias conclusiones
y perciba sus errores o fallas como aproximaciones a
la verdad, para generar el cambio conceptual.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Rol del estudiante:

• El estudiante juega un papel activo dentro del

proceso de enseñanza aprendizaje, al punto que se
convierte en descubridor de su propio
conocimiento.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• El estudiante se convierte en un constante

buscador de la verdad, mediante la reflexión, el

reconocimiento de sus errores, y en la capacidad

de generar conclusiones a partir de los mismos.

 MODELOS PEDAGÓGICOS

• El estudiante desarrolla actividades por su propia

iniciativa y a partir de la interacción social con el

docente y sus compañeros, por lo que es él quien

diseña el contenido de la asignatura.

 MODELOS PEDAGÓGICOS

Características generales del proceso de formación:

• Se evalúa el proceso de crecimiento personal; es decir se

valora lo intelectual, las destrezas, habilidades y valores.

• Se privilegia el aprendizaje por descubrimiento. Para ello

se deben emprender acciones que propicien el aprendizaje
significativo, es decir aquel que proviene de la interacción
entorno-vivencia-interés- reflexión.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Se deben emplear estrategias metodológicas que

privilegien la actividad, favoreciendo el dialogo

desequilibrante y el uso del taller y del laboratorio,
lo que de manera natural conllevará al desarrollo de
las operaciones mentales de tipo inductivo.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• El proceso de enseñanza aprendizaje debe conducir a

la comprensión cognitiva, favoreciendo de este modo
el cambio conceptual.

• Se debe propender por una enseñanza para la

comprensión, es decir, una enseñanza que garantice
los más altos niveles de comprensión por parte de
los estudiantes.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Contenidos que se privilegian:

• Los contenidos a ser trabajados deberán ser los

hechos y los conceptos científicos; pero más
importante que los propios contenidos, son el
proceso y las actividades a desarrollar por los
estudiantes para alcanzarlos.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Al interior de este modelo se presentan algunas

discrepancias respecto a la organización de los
contenidos y a la importancia que se le debe dar a
los mismos, algunos consideran que se le debe dar
prioridad a las experiencias iniciales en cuanto a la
formación de conceptos, la interpretación de datos y
a la aplicación de principios.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Los contenidos curriculares deben tener en cuenta

las condiciones dadas por la ciencia y por el

contexto, los estudiantes y el medio; es decir los
contenidos a desarrollar deben ser tales que
permitan la construcción del conocimiento mediante
la interacción del estudiante con el entorno y las
necesidades de la ciencia.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Para Ausubel, Novak y Hanesian (1990), los contenidos

deben organizarse de manera que los conceptos más

generales e inclusivos, los más importantes se presenten
al principio; lo que claramente evidencia la intención de
establecer un orden jerárquico en cuanto a la
secuenciación de los contenidos, privilegiando lo general y
lo abstracto en lugar de lo particular y singular.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Como se evalúa y finalidad: Toda evaluación es

subjetiva y por tanto debe ser cualitativa e integral. A
su vez, esta debe ser individualizada, puesto que el
proceso no puede ser comparable entre un
estudiante y otro.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

La evaluación es cualitativa pues su carácter

intersubjetiva hace que no sea posible cuantificarla;

finalmente, es integral con el fin de reflejar el

desarrollo de un individuo como un todo.

 MODELOS PEDAGÓGICOS

Vigencia actual: Como es sabido, los gobiernos de

los distintos países han asumido el reto de
transformación de la sociedad, partiendo de la
premisa que una sociedad educada es la base para
el desarrollo y la sostenibilidad de la economía y la
ciencia.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• En base a este precepto universal, vemos que a partir de la

década de los 90, las instituciones de educación y sus
docentes han cambiado de manera significativa sus
metodologías y estrategias para llevar a cabo el proceso de
enseñanza aprendizaje, partiendo de lineamientos rectores
de la educación, propuestos por los mismos ministerios o
entes encargados de la educación en cada país.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• El modelo constructivista cobra gran vigencia, en

cuanto que los procesos que pasaron del
magistralismo a la construcción del conocimiento
dentro y fuera del aula, a partir de las concepciones
previas de los estudiantes y de su contacto directo
con el entorno.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• El aprender mediante talleres, experiencias

investigativas y su interacción con los compañeros
de clase, dándole cabida al error como método para
construcción de conocimientos universalmente
validos es lo valioso de la propuesta.
Modelo pedagógico
social-cognitivo
 MODELOS PEDAGÓGICOS

5. Modelo pedagógico social-cognitivo

• Este modelo nace casi de manera paralela al

constructivismo, gracias a los aportes de Vigotsky,
conocido como el constructivismo social, considera que el
hombre es un ser social por excelencia, que aprende por
influencia del medio y del contacto directo con las
personas que lo rodean.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Los principales exponentes de este modelo son:

Anton Semiónovich Makarenko (1888 – 1939),
LevVigotsky (1896-1934), Paulo Freire (1921-1997) y
Celestine Freinet (1896-1966).
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Intencionalidad: búsqueda del desarrollo máximo de

las capacidades e intereses del alumno en función

de la producción social tanto cultural como material

que garantice el conocimiento científico técnico

subordinado al desarrollo del espíritu colectivo.

 MODELOS PEDAGÓGICOS

Métodos y técnicas que predominan:

• Deben contextualizarse situaciones problemáticas de

manera integral, involucrando a los estudiantes como
comunidad.

• Se prioriza en el trabajo productivo.

• Los métodos varían de acuerdo al tipo de saber disciplinar

o científico y el nivel de edad y aprendizaje de cada
estudiante.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Considera que la motivación del alumno radica en los

problemas cotidianos que se abordan como objeto de estudio.

• También considera que se deben crear escenarios que

propicien el aprendizaje significativo, es decir un aprendizaje

que permita la interacción entorno-vivencia-interés-reflexión.

 MODELOS PEDAGÓGICOS

La educación debe apuntar a proporcionar

conocimientos y valores para que los estudiantes
mejoren en su comunidad el orden y la
reconstrucción social de la misma
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• El proceso de enseñanza debe orientarse hacia la

formación de un estudiante capaz de utilizar sus
conocimientos en la solución de los problemas de su
entorno.

• Las experiencias educativas deben ser estimuladas por el

fortalecimiento científico a través del dialogo, la crítica, la
confrontación y la acción compartida en la práctica social
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Este modelo pregona una concepción curricular en

la que las Instituciones educativas están llamadas
configurarse como un agente de cambio, como un
puente entre el mundo real y su posible
transformación.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Rol del docente:

• Docente menos expositivo y más promotor de la

interacción docente-estudiante.

• El docente orienta, coordina, organiza, asesora en

función de activar a que el alumno reflexione,
analice, compare, opine, valore, decida, actúe y se
comprometa.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Un orientador del proceso, idóneo en sus conocimientos y

en su forma de comportarse con los demás, de modo que
sea ejemplo para sus estudiantes.

• Una persona capaz de incentivar en sus estudiantes el

desarrollo de sus máximas capacidades e intereses en
función de lo social, lo cultural y material.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Un ser social capaz de estar lo más cerca posible a sus

estudiantes, de compartir vivencias y experiencias, capaz

de enfocar los contenidos de manera que el estudiante

genere conocimientos con alto grado de validez universal.

 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Un individuo con capacidad de razonamiento crítico

y de apropiación del conocimiento.

• Una persona capaz de desarrollar al máximo sus

capacidades e intereses en función de la
producción tanto social como cultural y material.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Características generales del proceso de formación:

• El proceso de enseñanza debe ser tal que los retos

y problemas sean tomados de la realidad, no son
ficticios ni académicos y la búsqueda de su
solución ofrece la motivación intrínseca que
requieren los estudiantes.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Trabajar de manera integral, en la búsqueda de la

solución de situaciones problema, de modo que el
laboratorio sea la comunidad misma, es decir que el
proceso se desarrolle mediante una práctica
contextualizada.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Contenidos que se privilegian:

• Aprovechar las oportunidades de observar a los

compañeros en acción, no para imitarlos o
criticarlos, sino para evaluar los procesos
ideológicos implícitos, sus presupuestos,
concepciones y marcos de referencia.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

• Implementar programas académicos abiertos,

inspirados en el aprendizaje de las ciencias para
profundizar su avance.

• Abordarse y estudiar problemas de la realidad

cotidiana con el fin de buscar soluciones.

• Privilegiar contenidos científicos técnicos y de

diversas disciplinas e intereses.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Como se evalúa y finalidad:

La evaluación debe ser dinámica, de modo que

gracias a la enseñanza se vuelva realidad la
interacción de los alumnos con aquellos que son
más expertos.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

La evaluación no se debe desligar de la enseñanza y

debe ser tendiente a detectar el grado de ayuda que
requiere el estudiante por parte de su profesor para
poder resolver el problema por su propia cuenta
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Vigencia actual: Este modelo cobra gran vigencia en

los actuales procesos de enseñanza-aprendizaje,
pues permite que tanto el proceso como la
evaluación sean dinámicos, favoreciendo de este
modo en los estudiantes el aprendizaje significativo.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

CONSIDERACIONES FINALES

Los modelos pedagógicos nunca pasan de moda, pues en

nuestra labor docente siempre tomamos un poco de cada uno
de ellos, solo que hacemos énfasis en uno en especial, pues
lo consideramos útil para mejorar nuestro proceso de
enseñanza y creemos está acorde al tipo de conocimientos
que deseamos impartir, con las habilidades y tipo de
estudiantes que pretendemos formar.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

El constructivismo es el que más se asemeja a la realidad de

la educación actual, el que más aporta a la generación de
conocimientos y al proceso de transformación de la
sociedad mediante el aprendizaje que parte de los
preconceptos, de la libertad de expresión y de la interacción
con cada agente del mismo, propiciando espacios de
reflexión y de auto construcción.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

Como docentes, más que mostrarnos dueños del

conocimiento, debemos ser la llave que abra paso para que
el estudiante aprenda y acceda a los niveles superiores del
conocimiento, siendo un ejemplo a seguir por parte de ellos,
mediante nuestra disposición profesional para escucharlos,
acogerlos, crear y proponer situaciones que contribuyan a
que estemos lo más cerca posible de ellos.
 MODELOS PEDAGÓGICOS

La evaluación del proceso debe basarse en competencias y

obedecer diagnóstico, comprensión, retroalimentación y
aprendizaje reciproco, no solo debe evaluarse las
competencias adquiridas por el estudiante, sino también
auto evaluarnos para verificar si las pedagogías que
estamos empleando son las adecuadas para cumplir con
todo lo propuesto.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN