Exposicion Neuropsicologia

T É C N I C A S Y E S T R AT E G I A S
PA R A M E M O R I A Y
APRENDIZAJE
DE REPASO O
REPETICIÓN
Consiste en pronunciar o decir de forma repetida la
información de una tarea de aprendizaje, por lo tanto, es un
mecanismo para mantener la información en la memoria de
corto plazo para después transferirlos a la memoria de largo
plazo.
DE ORGANIZACIÓN
Mediante el uso de esta estrategia es posible organizar,

agrupar o clasificar la información, con la intención de
lograr una representación correcta de esta, explotando las
relaciones posibles entre distintas partes de la información
que se ha de aprender.
DE ESTUDIO
El subrayado de textos, la elaboración de esquemas, los

mapas conceptuales o el resumen. En resumen, las
estrategias de aprendizaje guían y ayudan a un estudiante a
buscar la manera más efectiva de aprender.
I N S T R U M E N T O S PA R A
E VA L U A R M E M O R I A Y
APRENDIZAJE
TOMAL
Permite valorar la memoria en el rango de edades desde los 5

años a los 19 años, para detectar disfunciones en la memoria
que pueden acompañar a algún trastorno neurológico,
psiquiátrico, traumatismos craneales, dificultades específicas
de aprendizaje, retraso mental, trastornos de la alimentación,
trastornos de atención, depresión, etc.
WRAML
Es un instrumento aplicable a niños entre los 5 años a 17

años, evalúa la memoria y el aprendizaje en la modalidad
verbal como visual.
BEM 144
Evalúa el proceso de adquisición de información nueva, la

retención tras un intervalo de tiempo y las capacidades de
aprendizaje (memorístico y asociativo).
CMS
Permite evaluar aspectos de la función nemónica, como la

memoria verbal y visual, memoria a corto y a largo plazo,
memoria de trabajo, capacidad de aprendizaje y atención.
LISTA DE 15 PALABRAS
DE REY
Consiste en la repetición de una lista de 15 palabras en cinco
ensayos. Al finalizar el quinto ensayo, el examinador lee una
historieta que contiene, entre otras, las palabras de la lista
inicial. El sujeto debe indicar con un ‘sí’ cada vez que
reconoce alguna de las palabras previamente aprendidas.
CAVLT-2
Copia, recuerdo inmediato y recuerdo diferido. La copia de

la figura provee información sobre los procesos de
percepción y de organización perceptiva, pero no aclara
sobre los procesos de codificación y almacenamiento, que
sólo se ponen de manifiesto en la fase de reproducción de
memoria.
MEVECI
Destinado a escolares de los tres primeros cursos de

educación primaria (6-9años). Observar una relación
significativa y positiva entre la memoria y el rendimiento
escolar.
MY
Destinado a niños y adolescentes entre 6 y 16 años. Miden la

memoria inmediata de tipo gráfico, de palabras, números y
relatos.
VADS
Se trata de un test de memoria auditiva y visual de dígitos

muy sencillo, comprende cuatro subtests: auditivo-oral,
visual-oral, auditivo-gráfico y visual-gráfico.
CASO CLÍNICO
Llega a evaluación Pedro de 7 años con 6 meses. Es derivado por colegio al que asiste, ya que presenta incapacidad para leer y escribir, y severas dificultades del lenguaje.
Se realiza anamnesis donde se obtiene la siguiente información:
Ausencia de antecedentes de embarazo y parto de relevancia. Con respecto al desarrollo, adquirió la marcha a los dos años, sus primeras palabras a los tres años. Control de esfínter a los 4 años.
En relación a los antecedentes mórbidos, se menciona que Pedro tuvo un cuadro de meningitis bacteriana a los 9 meses de vida, lo que generó alteraciones neurológicas. Desde ese momento el
neurólogo recetó Acido Valproico, ya que ha presentado crisis epilépticas. Madre presenta exámenes neurológicos del menor, EEG (ELECTROENCEFALOGRAMA) y TAC (TOMOGRAFÍA
AXIAL COMPUTARIZADA), ambos exámenes muestran alteraciones. Pedro no presenta evaluaciones psicológicas. Por otra parte, se reporta que cursó el medio mayor, Pre-Kínder y Kínder en
escuela de lenguaje, egresó por edad. Luego ingresó a colegio regular en primero básico, estuvo tres meses y le pidieron que bajara a kínder, porque le costaba aprender. Este año entró a primero
básico en ese mismo colegio, pero nuevamente las profesoras reportan incapacidad para aprender contenidos abstractos. Tiene apoyo de Fonoaudiólogo (no hay informes) en este colegio. Las
profesoras relatan que se distrae con mucha facilidad y que es muy desorganizado para realizar las tareas, lo que se manifiesta en sus cuadernos, que muestran abundantes borrones y rayones.
Pedro vive con su mamá, papá, abuela y tío. En la tarde lo cuida la abuela. No hay antecedentes de trastornos del lenguaje, aprendizaje o discapacidad intelectual en la familia. Luego se realiza una
evaluación informal de algunas funciones cognitivas y habilidades escolares:
- Lenguaje: Pedro presenta un escaso lenguaje expresivo, se comunica con frases simples Sujeto más verbo, con un vocabulario descendido. A nivel receptivo, solo comprende oraciones
simples.
- Memoria: Presenta dificultades en tareas que exigen memoria auditiva y visual.
- Funciones ejecutivas: Se observan dificultades en organización, planificación y memoria de trabajo fundamentalmente.
- Lectura y escritura: No logra leer grafemas aislados ni palabras. En escritura, presenta dificultades a la copia, le cuesta respetar la espacialidad, tiene dificultades en grafía. No escribe al
dictado.
- Matemáticas: No logra operaciones matemáticas.
- Observaciones: Presenta impulsividad en la realización de las tareas, quiere terminar rápido, se apura constantemente. Se observa también evidentes dificultades atencionales sin
hiperactividad.
- DIAGNÓSTICO: RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO (TEA) – DAÑO COGNITIVO POR EPILEPSIAS – TDA. (SINDROME DISEJECUTIVO)

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Mediante el uso de esta estrategia es posible organizar,

El subrayado de textos, la elaboración de esquemas, los

Permite valorar la memoria en el rango de edades desde los 5

Es un instrumento aplicable a niños entre los 5 años a 17

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Destinado a niños y adolescentes entre 6 y 16 años. Miden la

Se trata de un test de memoria auditiva y visual de dígitos

Se realiza anamnesis donde se obtiene la siguiente información:

- Memoria: Presenta dificultades en tareas que exigen memoria auditiva y visual.

- Funciones ejecutivas: Se observan dificultades en organización, planificación y memoria de trabajo fundamentalmente.

- Matemáticas: No logra operaciones matemáticas.

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