Informe Final Práctica 2022

Dificultades De Aprendizaje 1
Dificultades De Aprendizaje En Niños De Segundo Primaria En El Colegio Joaquín
González Camargo Sogamoso Sede Aristóbulo Angarita Niño
Andrea del Pilar Pedraza Pulido - 88113003
Facultad de Psicología – Universidad de Boyacá
Notas del autor
Andrea del Pilar Pedraza Pulido, psicóloga en formación de la facultad de ciencias humanas y
educativas, Universidad de Boyacá
Primer informe de practica educativa
Asesora de practica Eileen Yeseida Cortes Niño psicóloga de la facultad de ciencias humanas y
educativa
Introducción
Las dificultades de aprendizaje en lectoescritura en los niños son muy frecuentes. Uno de
los objetivos establecidos para la educación infantil, es iniciar a los niños en la lectura y
escritura, aspectos que se consolidarán durante la etapa de educación primaria,
constituyéndose estas capacidades en pilares fundamentales en el proceso de desarrollo de
enseñanzas de un preescolar siendo la base para las demás disciplinas, pero, como se indicó,
pueden surgir complicaciones en el momento de aprender a leer y escribir y esto provoca retrasos
en el estudio en el resto de áreas. Futuro, I. C, (2022).
El Instituto Joaquín González Camargo ubicado en la ciudad de Sogamoso, es un
establecimiento de formación educativa que presta un servicio de educación formal en los
niveles de preescolar, básica media académica y media técnica, buscando ofrecer formación
integral de alto nivel en aspectos académicos, culturales, éticos y espirituales.
Con el presente informe se quiere mostrar el proceso a ejecutar durante el desarrollo de la
práctica en psicología educativa, brindando un apoyo a los estudiantes, docentes e incluso padres
y madres de familia. las docentes y teniendo como alcance intervenir en el resultado del
diagnóstico realizado por la Institución.

Problemática
En la sede Aristóbulo Angarita Niño del Instituto Joaquín González Camargo, como
resultado de diagnóstico realizado por la Psico orientadora Maritza Quiroga y docentes, se
evidenció la existencia de dificultades de lecto escritura en siete niñas y cinco niños de segundo
primario; estos casos ya fueron escogidos para realizar refuerzos de lecto escritura.
En igual forma y en desarrollo de la práctica de psicología los niños del grado segundo
primario, de edades en promedio 7 años confunden las vocales y/o no las diferencian, trastocan
el orden del abecedario, leen de manera imprecisa y muy despacio, cambian palabras, sustituyen
unas letras por otras y no entienden lo que tratan de leer.
“Desarrollo del lenguaje de un niño de la edad de 7 años la mayoría de los niños: Son niños que
cuando se sienten ubicados en lugares, espacios cómodos y/o agradables hablan mucho, se
expresan y pronuncian bien, por lo tanto, se les escucha en la misma forma, no cometen el error
de reemplazar el sonido de “b” por el sonido de “g”, dicen vómito y no gómito” Centros de
control y prevención de enfermedades (2021).
Los niños de 7 años leen mejor, pero pueden tener dificultades para pronunciar algunos fonemas.
Todavía tienen algunas dificultades con el deletreo básico.
De acuerdo al ciclo vital para niños de 7 años, los estudiantes no cumplen todos los
parámetros establecidos en este ciclo, presentando lectura imprecisa, pausada y con dificultad
para comprender el significado de lo que leen; algunos sustituyen unas letras por otras.
Según Bravo 2003, propone como elemento central en el éxito de la adquisición de
lectura en el desarrollo psicolingüístico y cognitivo de los niños alcanzando antes del inicio de la
educación formal. El autor cita investigaciones de seguimiento realizadas entre jardín infantil y
la básica primaria, las cuales demuestran que el desarrollo previo del lenguaje oral es
determinante en el aprendizaje y dominio de lecto-escritura. Estas investigaciones entienden el
desarrollo del lenguaje como la capacidad de expresión fono articulatoria, de conciencia
fonológica (diferentes fonéticas entre palabras), de conciencia semántica (diferencias entre
significados), y de conciencia sintáctica (ordenamiento en el discurso oral). (Montealegre y
Forero, 2006)
Observación
Durante reunión con padres de familia pude observar cómo es el proceso de abordar y
plantear la problemática evidenciada en sus hijos; se explicaba e instruía a los padres como
deben actuar para modificar hábitos de crianza, comportamientos en el trato con sus hijos y,
entre ellos mismos, a fin de minimizar y/o corregir en sus propios hogares el problema
evidenciado.
En el proceso de observación, durante los primeros días de práctica, con los niños y niñas
de segundo primario, evidencie los siguientes problemas de aprendizaje con respecto a dislexia y
disgrafia algunos de los síntomas de los trastornos de aprendizaje son los siguientes (Centros
para el control y prevención de enfermedades. (2021).
● Dificultad para distinguir de izquierda a derecha
● Invertir letras, palabras después de primero o segundo grado
● Dificultad para recordar lo que se acaba de leer.
● Dificultad para realizar tareas con las manos, como escribir, cortar o dibujar
En su ciclo vital de los niños de 7 años se puede evidenciar estos problemas de
aprendizaje.
Tratar que los niños cuenten con herramientas didácticas para facilitarles aprender a leer
y escribir.
Los docentes hacen llegar a la Psico Orientadora un documento titulado “REMISIÓN”
con el nombre de los alumnos con problemas de comportamiento, familiares, bajo rendimiento,
académico, quien con apoyo de la practicante se compilaba esta información y se determinaba la
acción a seguir: reunión con el estudiante, con padres de familia y/o remisión a la EPS cuando el
caso lo requería.
Según Pediatra Integral (2012) La dislexia es un trastorno con una fuerte carga hereditaria. El
40% de los hermanos y entre un 30 y 50% de los progenitores de los niños disléxicos también
presentaron el trastorno. Los padres a menudo se sienten identificados con las dificultades que
presenta su hijo, aunque nunca hayan sido diagnosticados. Dislexia, como el resto de trastornos
de aprendizaje, persiste a lo largo de toda la vida. La repercusión y sus manifestaciones irán
cambiando a lo largo de los años, aunque pueden compensarse y permitir a la persona afectada
una lectura precisa para poder llegar al conocimiento por medio del lenguaje escrito. Siempre lo
hará, sin embargo, de una forma menos automatizada, lo que se traduce en el adulto disléxico por
una baja velocidad lectora y un dominio ortográfico deficiente (1-4).
La dislalia es una dificultad para la producción o articulación de uno o varios fonemas en niños o
niñas mayores de 4 años sin que existan trastornos en el sistema nervioso central ni en el
periférico. Tampoco se observan deformaciones anatómicas o fisiológicas en los órganos
articulatorios. Es un trastorno del aprendizaje que debe ser tratado de forma temprana para evitar
que pueda derivar en un bajo rendimiento académico. Afortunadamente, los ejercicios
específicos dirigidos por un logopeda con el apoyo de los padres suelen dar muy buenos
resultados en poco tiempo. (Leiva–Seisdedos,2017)
Se les realizo a los niños juegos enfocados en los problemas de aprendizaje relacionados con la
Dislexia y Dislalia para saber que indicadores tenían los niños con respecto a estos problemas de
aprendizaje. La primera actividad que se realizó con el problema de aprendizaje Dislexia fue una
sopa de letras en la cual los niños debían buscar algunos meses del año como lo eran marzo,
abril, febrero, mayo, agosto, diciembre, junio, octubre y noviembre; esto les ayudaba a
interpretar y reconocer las letras para dar sentido a una palabra fomentando así la concentración.
La segunda actividad se denominó silabas y forma palabras. Este ejercicio realizado para niños
con Dislexia no podía faltar ninguna silabas y/o palabras. Se les presentó una hoja con diferentes
silabas y el niño o niña solo tenía que irlas escogiendo para formar palabras. Se pueden crear
tantas como se desee. La combinación de palabras que tenían eran: La, ta, lo, pi, pe, sa, lu, me,
so, ca, po, na, da, co, pa, to.
La última actividad que se les realizo fue un juego llamado en busca de la letra. Se les
proporciono un texto y se pidió buscar determinada letra y encerrarla en un círculo; si marca una
letra diferente o, si deja demasiadas letras sin marcar, probablemente es debido a que no las
reconoce.
En esta misma prueba se les presento un cuadro con las letras r, d, l, q; tenían que trazar un
circulo con el color que se indicaba a cada letra así: verde para R , rojo para D, azul para L y
gris para Q.
A los niños que presentaron problemas de Dislalia se les realizó las siguientes actividades:
Primera: escoger los fonemas b-d. El objetivo de esta actividad es que el niño identifique la frase
correcta.
Segunda: Según Logopedia DYD (2016) En este ejercicio los niños encontraban dos listas del
mercado ubicado en un carrito que es un juego de observación, atención, y memoria que sirve
para trabajar vocabulario, construcción de frases, lectoescritura y pronunciación de una manera
muy amena.
Se les presentó a los niños 15 fichas sobre un carrito de mercado, tenían 10 segundos para
memorizar y luego escribir en una hoja el producto que recordaban.
Dislexia: Graves, Frerichs y Cook (1999) definieron la dislexia evolutiva como una discapacidad
específica en el aprendizaje de la lectura que afecta aproximadamente del tres al 10 por ciento de
la población. La definen por exclusión como un impedimento selectivo en la adquisición de las
habilidades en la lectura apropiadas a la edad, a pesar de haber una inteligencia adecuada,
oportunidades para el aprendizaje, en la ausencia de trastorno conductual o neurológico que
pudiese explicarlo.
Dislalia: Moreno, J.M. (2004) indica que son numerosos los acontecimientos que pueden
repercutir en el lenguaje infantil, padecer un trastorno como la dislalia puede provocar dificultad
en un niño para interaccionar con otro, una baja autoestima, dificultad escolar, rechazo o burla
por parte de sus mismos compañeros, falta de aceptación personal, conflictividad, frustración,
aislamiento, timidez, reducción del contacto con otras personas o sentido de inferioridad.
Prueba Tale: Permite identificar claramente las dificultades específicas de los procesos de lectura
y escritura, es referente para determinar el nivel de destreza alcanzada por los alumnos y facilita
el diseño de planes de intervención. García M; Urío C (2000).

Objetivos
Objetivo General
Identificar problemas de aprendizaje de niños y niñas de segundo primario en la Sede
Aristóbulo Angarita en dislexia y dislalia con la aplicación de test relacionados a estos temas y
con su debida intervención.
Objetivos Específicos
Elaborar diagnóstico para determinar que niños tienen problemas de aprendizaje en dislexia en
niños y niñas de segundo primario
Establecer cuáles son los problemas de aprendizaje en disgrafia en niños y niñas
Instrumentos utilizados:
Cartilla
Test de Dislexia
Test de Dislalia
Reunión personalizada
En oficina de Psico Orientación se hacía un apoyo psicológico a los 14 estudiantes con

problemas de aprendizaje, reuniéndolos en grupos de 4.
Con la cartilla Nacho se realizaban refuerzos de lectura, escritura y dictado. Hernández, M.

(2021).
Se efectuaron pruebas pretest y postest de dislexia y dislalia.
En la prueba postest se llevó acabo un test de Tale para evidenciar mejoras en los problemas de
lectura y escritura.
Evaluación de resultados.
Se tabularon los test realizados para determinar acciones de mejora para el estudiante.
Plan De Trabajo Para El Mes De Febrero
Objetivo General
- Sensibilizar a los estudiantes en la modalidad presencial sobre la Institución educativa
Joaquín González Camargo en los grados de Preescolar, primero y segundo primaria de la
sede Aristóbulo Angarita Niño.
- Establecer estrategias para desarrollar habilidades en dislexia y disgrafia para niños y
niñas de segunda primaria.
Objetivos Específicos
- Mostrar información sobre el colegio Joaquín González Camargo a los alumnos de básica
primaria y secundaria por medio de video institucional, como actividad de inducción
inicio de clases.
- Identificar las vocales y consonantes del alfabeto
- Explicar que puede leer en voz alta, aunque tengan dificultades y se equivoquen y
realizar ejercicios utilizando la cartilla Nacho.
- Relacionar ejercicios con las letras m y p, utilizando la cartilla Nacho

A continuación, tablas del plan de trabajo.
Tabla 1
Sensibilizar a los Estudiantes sobre la Institución Educativa Joaquín González Camargo.
Objetivo Actividad Participantes Tiempo Alcance Materiales

Sensibilizar a los
estudiantes en la modalidad
presencial sobre la
Institución educativa
Joaquín González Camargo
en los grados de Preescolar,
primero y segundo primaria
de la sede Aristóbulo
Angarita Niño.
Establecer estrategias para

desarrollar habilidades en
dislexia y disgrafia para
niños y niñas de segunda
primaria.
-Mostrar información sobre Presentación 250 alumnos 1 hora Conocimiento Salón múltiple
el colegio Joaquín González video total sobre
Camargo a los alumnos de institucional. estructura del Videobem
básica primaria por medio Sensibilizar a colegio,
de video institucional, como los estudiantes beneficios,
Bandera impresa
actividad de inducción en la modalidad derechos y
para colorear.
inicio de clases. presencial sobre deberes
la Institución
educativa
Joaquín
González
Camargo
Dinámica
consistente en
realizar los
pasos que
realizaba un
sapito.
Entrega
banderita para
colorear con los
colores de la
bandera del
colegio.
Identificar las vocales y Se les presentó

Incentivar a los Memo fichas
consonantes del alfabeto a los estudiantes
10 alumnos 30 minutos niños en la lectura
memo fichas
y escritura
con las vocales.
Explicar que puede leer en
voz alta, aunque tengan Solucionar
dificultades y se equivoquen Se realizaron
dificultades y
y realizar ejercicios ejercicios de 10 alumnos 20 minutos Cartilla
quitar miedos en
utilizando la cartilla Nacho. lectura
leer en voz alta
Relacionar ejercicios con Se hace dictado 10 alumnos 25 minutos Reconocer sonido Cartilla
las letras m y p, utilizando de palabras que y escribir palabras Fotocopias
la cartilla Nacho. comienzan por con las letras m y
la letra m y p p
Se les
presentaba a los
niños las
vocales primero
para ver si las
distinguían y
que las
repitieran cada
vez que las
veían.
Después se les
mostraba la letra
m en sus dos
formas tanto
mayúscula
como minúscula
y como podían
pronunciar la
letra m cuando
se le agregaba
una vocal y que
sonido tenían.
La misma
actividad se
realizaba
utilizando la
consonante p,
mayúscula y
minúscula.
Ya cuando los
niños podían
manejar bien
estas dos letras
se les
presentaba unas
fotocopias
donde
encontraban
ejercicios de
completar
palabras
utilizando las
consonantes m
y p, según
correspondía.
Evaluar cuáles son los Utilizando su 10 alumnos 25 minutos Desarrollar Cuaderno de

problemas de aprendizaje de cuaderno, a los habilidad de los tareas
los niños y niñas de primero alumnos se le niños para que Colores amarillo y
y segundo primaria. pide dividir una mejoren su azul
hoja trazando problema de Memo fichas con
una línea, y que aprendizaje. las vocales
pinten el lado Libro de lectura
izquierdo de la para hacer el
hoja con color dictado con la
azul y el lado letra m.
derecho con
color amarillo,
para verificar si
pueden
distinguir los
lados derecho e
izquierdo.
Finalizada esta
actividad se
pide a los niños
levantarse de su
puesto para
realizar la
siguiente
dinámica
consistente en
levantar la mano
que la
practicante
indica:
Levantar mano
derecha y
dejarla arriba,
luego levantar
mano izquierda
y dejarla arriba,
luego bajar las
manos. A
continuación se
les pedía tocarse
el ojo izquierdo
con la mano
derecha y,
viceversa, con
la mano
izquierda
tocarse el ojo
derecho;
finalizadas estas
dinámicas se les
hizo repaso de
las vocales,
luego se les
realizó un
pequeño dictado
de frases cortas
con el fin de
establecer si los
niños podían
escribir lo que
escuchaban y
observar la
forma como
cogían el lápiz y
si respetaban el
renglón o no.
Tabla 2
Sensibilizar a los Estudiantes sobre la Institución Educativa Joaquín González Camargo.
Tiemp
Objetivo Actividad Participantes Alcance Materiales
o
Sensibilizar a los
estudiantes de
Secundaria en la
modalidad presencial
sobre la Institución
educativa Joaquín
González Camargo
Mostrar información Presentación de video 250 alumnos 1 hora Conocimiento total Salón múltiple
sobre el colegio Institucional a sobre estructura del
Joaquín González estudiantes de colegio, beneficios, Videobem
Camargo a los secundaria con el derechos y deberes
alumnos de secundaria siguiente Orden del
Cartulina
por medio de video Día:
Cinta pegante
institucional, como Dinámica mediante un
actividad de inducción juego llamado “Yo
inicio de clases. tengo un tren” en el
cual los estudiantes
debían hacer lo
contrario de lo que
hacía la persona que
estaba dirigiendo la
actividad.
Realización dinámica
llamada “Alcanza la
estrella” que consistía
en responder al azar
unas preguntas
relacionadas con los
temas del colegio.
Tabla 3
Sensibilizar a los Estudiantes sobre la Institución Educativa Joaquín González Camargo
Objetivo Actividad Participantes Tiempo Alcance Materiales
Desarrollar Dinámica la Lograr que los

32 alumnos 2 horas Salón múltiple
actividades pelota niños aprueben el
preguntona
Video de
reflexión Videobem
pedagógicas que Metas y
contribuyan a propósitos Pelota
disminuir la Reflexión año escolar con Cartel con el
repitencia escolar en Ejercicio suficiente logo de
Básica primaria. ¿para que soy conocimiento. propósitos y
bueno? metas 2022
Elaboración Memo fichas
de metas y con título ¿Para
propósitos que soy bueno?
Cierre
10 alumnos
Con la cartilla
se mostraba Cartilla
Planear ejercicios las letras l, d, t 2 días Lograr que los
con las letras l, d y t y s donde alumnos leyeran y
utilizando la cartilla ellos logran escribieran
Nacho. identificar correctamente
cada una de 2 alumnas estas letras y
estas letras. palabras.
Se realizó un
apoyo
psicológico a Lograr pronunciar,
Desarrollar dos niñas de leer y escribir
Apoyo segunda correctamente
Psicológico primaria con palabras utilizando
las letras m, p 2 días las letras m, p, d. Cartilla
y d.
Efectuar la Psico 4 personas 1 día Formato de acta

observación sobre orientadora de compromiso
reunión de madre de realiza
familia y su hijo. reunión con
una madre de
familia para Se firmó acta de
informarle los compromiso de la
madre y del hijo

para mejorar en
sus estudios.
problemas que
ha presentado
su hijo
durante las
clases, en la
cual participe
como
observadora.
Por estar la
docente en
cita médica,
acompañé a
los alumnos
del salón 302
y realicé Acta de
intervención compromiso de
educativa Se hizo el reporte la niña no
Orientar a los
porque los de llamado a volver a traer
alumnos del grado
estudiantes madre de familia esta clase de
302 que presentaron 25 alumnos 1 día
presentaron por parte de psico juegos al
histeria
episodios de orientadora para colegio y en
histeria por un parar este juego. casa evitar ver
juego videos de estas
denominado características
Charlie,
Charlie que
realizó una
niña de ese
salón.
Los directores
de grado
debían leer a
los niños de
preescolar a
quinto este
cuento Enseñar a los Hoja de taller
Diseñar taller de llamado “Así Preescolar y niños que son las denominado “
1 día
dirección de grado es mi básica primaria emociones y cómo Así es mi
corazón” y manejar corazón”.
luego
responder
unas
preguntas
sobre el
cuento.
Tabla 4
Materiales
Objetivo Actividad Participantes Tiempo Alcance
Crear un apoyo Se logra que las
psicológico a Plan de apoyo
niñas puedan
niños de segunda Psicológico a
3 personas 1 día identificar Cartilla
primaria. Niños de segundo
correctamente
Primaria
las letras.
Orientación a un Se fortalece la
Analizar una niño que presenta 3 personas confianza en el
charla con un bajo rendimiento y estudiante para
1 día Acta de
niño por bajo como se debe que mejore su compromiso
rendimiento manejar estos casos. rendimiento
académico
Dar una orientación Mejoramiento
Desarrollo de a los niños de 302 del
orientación de de cómo debe ser su 25 estudiantes comportamiento
1 día
comportamiento comportamiento en dentro y fuera
en el aula el aula y fuera de de las aulas de
ella clase.
Se les hizo entender
Establecer una a los estudiantes de Concientizar a
orientación por el 304 que todas las los estudiantes
25 estudiantes que todas las
respeto por los personas son 1 día
demás. importantes y personas
merecen respeto. merecen
respeto.
Se les presenta
A los estudiantes
La recepción una hoja con una
Diagnosticar a un por parte de los serie de preguntas
Se realizó la
grupo de estudiantes con la letra b y d
actividad sobre
estudiantes de sobre el tema donde deben
Dislalia a los niños 5 Estudiantes
segundo primaria 1 día tratado y valorar escoger cual es
de segundo para
a sus correcta al igual
observar que
compañeros que una lista de
dificultades tiene en
mercado donde
lectura y escritura
después deben
recordar que había
en la lista.
Observación de una Saber cómo se

Identificar como
intervención a una Se establece que debe diagnosticar
se realiza una
niña y un niño con estudiantes cuando los niños
intervención con 4 personas 1 día
problemas de presentan tienen problema
diferentes
lenguaje y remitida Dislalia de lenguaje y de
patologías.
a otorrino audición.
Lograr que la
Diseñar un apoyo Niña de segundo niña pueda
psicológico a una con problemas de aprender estas
niña de segundo aprendizaje y se le 2 personas 1 día letras y logre
primaria hacía refuerzo con entender los Cartilla
las letras L, F, S, N conocimientos
de la clase.
Realizar una prueba Realizar una

Crear una prueba
a los niños para ver lista que niños Hoja y esfero
con problemas de
si tienen problemas 3 estudiantes 1 día tienen Dislexia
aprendizaje sobre
de Dislalia o de y quienes tienen
Dislalia
Dislexia. Dislalia.
Se realizó una
Diseñar una orientación para que Concientizar a Presentación de
campaña sobre el los estudiantes de los estudiantes Diapositivas con
consumo de SPA quinto primaria para 120 estudiantes 2 días sobre el el tema de
concientizarlos de consumo de Consumo de SPA
los peligros que hay SPA
sobre este tema.
Se realizó una Desarrollar una
orientación sobre orientación
estas sustancias donde se les
Desarrollo de Presentación de
cuando son legales e explica a los
campaña de Diapositivas con
ilegales y que no 130 estudiantes 2 días estudiantes
consumo de SPA el tema de
deben recibir a sobre los efectos Consumo de SPA
nadie cosas y consecuencias
extrañas. que trae
consumir SPA.
Actividad sobre
Dislexia para Hacer un apoyo
Crear una prueba ayudar a la Niña de a la estudiante
Fotocopias sobre
sobre Dislexia segundo primaria a 1 estudiante 1 día para que mejore
el tema tratado
mejorar su su rendimiento
rendimiento académico
académico
Realizar talleres
Desarrollo de para dirección de
Lograr que los
talleres de grado sobre el tema
estudiantes Fotocopia con
dirección de toma de decisiones
250 estudiantes 1 día aprendieran a taller de toma de
grado para los cursos
tomar decisiones.
Preescolar a tercero,
decisiones
cuarto, quinto y
sexto a once.
Tabla 5

Materiales
Se realiza un
Crear un apoyo acompañamiento
psicológico a psicológico para los Lograr que los
estudiantes Cartilla
niños de segunda estudiantes de 2 estudiantes 1 día
primaria. segundo con las puedan aprender
letras F, G, R. estas letras
Se realiza una
Diseñar una entrevista Saber si el niño Rompecabezas
entrevista. psicológica a un cumplía los Hoja y lápiz
1 Niño
psicológica para niño de 5 años para 1 día requerimientos Colores
un niño el ingreso al colegio para entrar a
en Preescolar. preescolar
Acompañamiento
psicológico a un
niño con bajo
rendimiento
académico donde el
menor cursa quinto
primaria pero el
menor debía ser
remitido al grado
anterior
dictaminado por su
directora de curso y
de acuerdo con Hacer entender
madre de familia se al estudiante
Hoja y
le realizo al niño que en el curso
Identificar el lápiz
prueba de que estaba no
rendimiento
matemáticas, cumplía con los
académico bajo 1 estudiante 1 día.
lenguaje y en la requerimientos
del estudiante.
prueba se pudo y que debía
determinar que el devolverse al
niño se le dificulta anterior curso.
mucho las
matemáticas y no
lograba hacer
divisiones de dos
cifras no fue posible
convencer al
estudiante al
anterior curso y
llego a un acuerdo
con la Psico
orientadora para
lograr pasar el año.
Como se deben
manejar estos
casos cuando se
Identificar como Orientación por presentan para
se manejan los parte de la Psico que el niño se
casos de orientadora sobre 3 personas afecte por esta
intrafamiliar problemas serie de
intrafamiliares problemas.
Tabla 6
Materiales
Realización de Hacer que los
orientación a padres padres estén Video ben
de familia sobre más pendientes Diapositivas sobre
Planear una escuela de
salud mental y de sus hijos mejorar la crianza
padres para preescolar 320 personas 1 día
pautas de crianza tanto en de los hijos.
a tercero primaria
para sus hijos por actividades del
parte de Secretaria colegio como la
de Salud Sogamoso vida personal.
orientación a padres padres estén
de familia sobre más pendientes
Planear una escuela de Video ben
salud mental y de sus hijos
padres para cuarto a 240 Personas 1 día Diapositivas sobre
pautas de crianza tanto en
quinto primaria mejorar la crianza
de los hijos.
parte de Secretaria colegio como la
de Salud Sogamoso vida personal.
salud mental y de sus hijos Video ben
padres para sexto a 350 Personas 1 día
pautas de crianza tanto en Diapositivas sobre
noveno
para sus hijos por actividades del mejorar la crianza
parte de Secretaria colegio como la de los hijos.
de Salud Sogamoso vida personal
salud mental y de sus hijos
padres para decimo a 140 personas 1 día Video ben
pautas de crianza tanto en
once Diapositivas sobre
parte de Secretaria colegio como la mejorar la crianza
de Salud Sogamoso vida personal de los hijos
Realización de Lograr que los

reunión por parte de padres apoyaran
Efectuar una reunión más a sus hijos
orientación escolar
con padres de familia en la parte
por rendimiento
de rendimiento 55 personas 5 días académica y
académico y
académico y obtuvieron
comportamiento en
comportamiento orientación
los estudiantes de
Primaria A. sobre pautas de
crianza para
algunos padres.
Establecer una reunión Realización de 30 personas 3 días
con padres de familia reunión por parte de Lograr que los
de rendimiento orientación escolar padres apoyaran
académico y por rendimiento más a sus hijos
comportamiento académico y en la parte
comportamiento en académica y
los estudiantes de obtuvieron
Primaria B orientación
sobre pautas de
crianza para
algunos padres
Acompañamiento a Lograr que los

Efectuar una una orientación de estudiantes
orientación para los la marca Nosotras entendieran que
estudiantes sobre la para estudiantes de no solo las niñas
320 estudiantes 1 día
Marca Nosotras para Cuarto a once sobre tenían cambios
niñas, niños y los cambios hormonales sino
adolescentes. hormonales que también los
pueden tener. niños.
Realización de una
prueba llamada Fotocopia de
TALE que es una Prueba TALE
Diagnosticar por prueba que mide la Identificar si los
medio de una prueba a Dislexia a los niños niños requieren
niños de segundo de segunda primaria de ayuda
para saber si aún 7 estudiantes 1 día
primaria su profesional por
seguimiento por presentan este medio de esta
Dislexia problema de prueba.
aprendizaje.
Realización de una
Identificar como
encuesta de Encuesta de
Compilar información les pareció mi
satisfacción a los satisfacción.
sobre mis actividades 7 estudiantes 1 día trabajo a los
estudiantes sobre mi
en la práctica estudiantes en la
trabajo en la
práctica
práctica
A continuación, se encontrará las tablas de los cronogramas de los meses trabajados en la

práctica.
Tabla 1
Cronograma de actividades
Febrero Marzo
Semana1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8
Asignaci Apoyo a Organizació Desarrollar Planeación Efectuar Diseñar taller

ón de profesora de n taller de apoyo Taller para re observación de dirección
Jefe preescolar, inducción psicológico iniciantes sobre reunión de grado para
inmediat visitar para Básica a dos niñas de madre de niños de
oy salones de Primaria. de segunda familia y su preescolar a
básica
primaria
para
determinar
primaria con
cuántos
las letras m, quinto
niños tenían hijo.
p, d. primaria.
horarios problemas
de
aprendizaje
y planeación
de
actividades
práctica.
Realización
Planeació taller de
n de Efectuar
inducción
actividad observación
para niños y Implementaci
es para sobre
niñas de ón taller para
inducción reunión de
segundo re iniciantes
de madre de
primaria Jornada "A" y
estudiant Familia y su
sobre las "B"
es de hijo
vocales y
preescola conociendo
r la letra m
como se
pronuncia.
Planeació
n de
actividad Planeación
Orientar a
es para de actividad
los alumnos
inducción con las letras
del salón
de m y p para
302 que
estudiant estudiantes
presentaron
es nuevos de segundo
histeria.
- primaria.
Bachiller
ato
Dirección
de grado
Orientar a los Acompañami
para
alumnos del ento en el
primero,
salón 304 desarrollo de
segundo y
sobre el casos con
tercero
comportamie niños con
primaria y
nto que deben problemas de
cuarto y
tener en el Dislexia y
quinto sobre
aula. Dislalia.
toma de
decisiones.
Con la cartilla
se mostraba
las letras l, d,
t en
mayúsculas y
minúsculas y
como podían
pronunciar las
letras l, d y t
cuando se les
agregaba una
vocal y que
sonido tenían. Planeación
campaña de
Se realizó un
prevención
apoyo
SPA
psicológico a
dos niñas de
segunda
primaria con
las letras m,
p, d en la cual
la niña debía
leer y escribir
un dictado
con estas
Tabla 1
palabras.
Nota: Las actividades que se encuentran subrayadas hacen parte de las actividades desarrolladas que se tienen en cuenta para el
presente proyecto
Tabla 2
Abril Mayo
Semana 9 Semana 10 Semana 11 Semana 12 Semana 13 Semana 14 Semana 15 Semana 16
Observación
Planeación de una
Desarroll
de actividad intervención
o de Actividad a
con las letras con una niña
casos niños de
m y p para y un niño Acompañami
sobre segundo la
estudiantes para saber Planeación de ento
niños con prueba de
de segunda Acompañam qué dirección de psicológico a
problema Dislalia y el Acompañamient
primaria iento en el problemas grado Toma niños de
s de presentan o a Escuela de
aprendiza desarrollo de de de decisiones segundo con
alguno de Padres
je con casos aprendizaje Preescolar, refuerzo en
ellos más
Dislexia tenían y en hasta tercero. las letras F,
problema de
y el G, R
Planeación Dislexia que
Dislalia. diagnóstico.
de actividad Dislalia
con las letras
f, s, r.
Planeación de
apoyo actividad
Campaña de Planeación de
psicológico Entrevista
prevención sobre Dislexia
a una niña dirección de psicológica a
de consumo para ayudar a
de segundo grado de toma un niño de 5
de SPA para la Niña de
con de decisiones años para el
los segundo
problemas para Cuarto y ingreso al
estudiantes primaria a
de quinto. colegio a
de quinto de mejorar su
aprendizaje rendimiento preescolar.
la mañana
y se le hacía
académico.
refuerzo con
las letras L,
F, S, N
Planeació Diseñar Desarrollo de

n de actividad Planeación de
taller de acompañamie
actividad sobre Dislexia dirección de
dirección de nto
para para ayudar a grado de toma
grado para psicológico a
niños de la Niña de de decisiones
niños de un niño con
segundo segundo a los
preescolar a bajo
primaria primaria a estudiantes de
quinto rendimiento
con las mejorar su Sexto a Once.
primaria. académico
letras l, d rendimiento
yt académico.
Diseñar
taller de Planeación de Acompañami
dirección de Actividad a un
campaña de ento en el
grado para niño de
prevención de desarrollo de
niños de segundo
consumo SPA casos
preescolar a primaria la
a estudiantes
quinto actividad
de Quinto
primaria. sobre Dislalia.
primaria
Tabla 2: Cronograma de actividades.
Nota: Las actividades que se encuentran subrayadas hacen parte de las actividades desarrolladas que se
tienen en cuenta para el presente proyecto.
Tabla 3
Mayo
Semana
17 Semana 18 Semana 19 Semana 20 Semana 21 Semana 22 Semana 23 Semana 24
Escuela Escuela de Escuela de Escuela de Efectuar una Realización Realización Diagnosticar

de padres padres para padres para padres para orientación de reunión de reunión por medio
para cuarto a sexto a decimo a para los por parte de por parte de de una
preescola quinto noveno once estudiantes orientación orientación prueba a
ra primaria sobre la Marca escolar por escolar por niños de
tercero Nosotras para rendimiento rendimiento segundo
académico y
comportamie académico y
nto en los comportamie primaria su

niñas, niños y
primaria estudiantes de nto en los seguimiento
adolescentes.
Primaria A. estudiantes de por Dislexia
Primaria B
Realización
de reunión Realización
por parte de de una
orientación encuesta de
escolar por satisfacción
Acompañami
rendimiento a los
ento de casos.
académico y estudiantes
comportamie sobre mi
nto en los trabajo en la
estudiantes de práctica
Primaria A.
Orientaci
ón a una Orientación
niña de a una niña Acompañamie Acompañami
502 por de tercero nto en el ento en el

problema por desarrollo de desarrollo de
s problemas casos casos
familiare en el aula
s
Tabla 3: Cronograma de Actividades
Nota: Las actividades que se encuentran subrayadas hacen parte de las actividades desarrolladas
Resultados Alcanzados
Análisis Estadístico
Para realizar el análisis estadístico de los resultados obtenidos en la intervención se optó
por un análisis de tipo pretest - postest de los problemas de aprendizaje en Dislexia y
Dislalia evidenciados en 14 niños de segunda primaria. La primera actividad que se
realizó con el problema de aprendizaje Dislexia fue una sopa de letras en la cual los niños
debían buscar algunos meses del año como lo eran marzo, abril, febrero, mayo, agosto,
diciembre, junio, octubre y noviembre; esto les ayudaba a interpretar y reconocer las
letras para dar sentido a una palabra fomentando así la concentración. García. L (2021)
La segunda actividad se denominó silabas y forma palabras. Según (García. L 2021) Este
ejercicio realizado para niños con Dislexia no podía faltar ninguna silabas y/o palabras. Se les
presentó una hoja con diferentes silabas y el niño o niña solo tenía que irlas escogiendo para
formar palabras. Se pueden crear tantas como se desee. La combinación de palabras que tenían
eran: La, ta, lo, pi, pe, sa, lu, me, so, ca, po, na, da, co, pa, to.
La última actividad que se les realizo fue un juego llamado en busca de la letra. Se les
proporciono un texto y se pidió buscar determinada letra y encerrarla en un círculo; si marca una
letra diferente o, si deja demasiadas letras sin marcar, probablemente es debido a que no las
reconoce.
En esta misma prueba se les presento un cuadro con las letras r, d, l, q; tenían que trazar un
circulo con el color que se indicaba a cada letra así: verde para R, rojo para D, azul para L y gris
para Q.
A los niños que presentaron problemas de Dislalia se les realizó las siguientes actividades:
Primera: escoger los fonemas b-d. El objetivo de esta actividad es que el niño identifique la frase
correcta. (García, L. 2021)
Segunda: En este ejercicio los niños encontraban dos listas del mercado ubicado en un carrito
que es un juego de observación, atención, y memoria que sirve para trabajar vocabulario,
construcción de frases, lectoescritura y pronunciación de una manera muy amena.

Se les presentó a los niños 15 fichas sobre un carrito de mercado, tenían 10 segundos para
memorizar y luego escribir en una hoja el producto que recordaban.
Los anteriores ejercicios se realizaron en una población de 14 niños.
Descripción de variables:
Las variables contempladas en el análisis corresponden a 3 preguntas cuantitativas en el
test de Dislexia y a 12 preguntas cuantitativas en el test de Dislalia.
Estadísticos Descriptivos Pretest-Postest
A continuación, se presentan los estadísticos descriptivos de los resultados obtenidos tras
la aplicación en la población, en los prestes y postest de los 2 ambientes.
Ilustración 2
Estadísticas descriptivas
Estadísticos descriptivos
Desv.
N Mínimo Máximo Media Desviación Varianza
Calificación1 14 15,00 82,50 54,7036 18,08845 327,192
N válido (por 14
lista)
Nota: De la anterior tabla se resalta el pre test de la prueba Dislexia.
Desv.
Prueba Tale 14 0,42 0,81 0,6364 0,12816 0,016

N válido (por lista) 14
Nota: De la anterior tabla se resalta el pos test de la prueba Tale que mide el problema de
aprendizaje con Dislexia.
Estadísticos Inferenciales Pre test- Pos test
Ilustración 3
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
Calificación Dislexia 0,196 14 0,151 0,957 14 0,668
a. Corrección de significación de Lilliefors
Nota: Se evidencia una corrección significación de Lilliefors en el estadístico Kolmogorov.
Ilustración 4
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico Gl Sig.
CalificaciónDislalia 0,188 6 ,200* 0,938 6 0,641
*. Esto es un límite inferior de la significación verdadera.
a. Corrección de significación de Lilliefors
Nota: Esto es un límite inferior de la significación verdadera.
Estadísticos de muestra:
Ilustración 5
Estadísticas para una muestra

Desv. Desv. Error
N Media Desviación promedio
Calificación Dislexia 14 0,5429 0,18027 0,04818
Prueba para una muestra

Valor de prueba = 0
95% de intervalo de
Sig. Diferencia confianza de la diferencia
t gl (bilateral) de medias Inferior Superior
Calificación Dislexia 11,267 13 0,000 0,54286 0,4388 0,6469
Nota: En la prueba de una muestra de la calificación del test de Dislexia los intervalos de
confianza presentan una gran diferencia entre límite inferior y superior.
Ilustración 6

Desv. Desv. Error
Calificación Dislalia 6 0,4517 0,10265 0,04191

Valor de prueba = 0
95% de intervalo de
Sig. Diferencia confianza de la diferencia
t gl (bilateral) de medias Inferior Superior
Calificación Dislalia 10,778 5 0,000 0,45167 0,3439 0,5594
Nota: En la prueba de calificación Dislalia los intervalos de confianza presentan diferencia de
0.2155.
Ilustración 7

Desv. Desv. Error
Prueba Tale 14 0,6364 0,12816 0,03425

Valor de prueba = 0
t gl Sig. Diferencia 95% de intervalo de
(bilateral) de medias confianza de la diferencia
Inferior Superior
Prueba Tale 18,581 13 0,000 0,63643 0,5624 0,7104
Nota: Para la prueba de Tale obtuvo un 95% de intervalo de confianza de la diferencia entre
límite inferior y superior.
Encuesta de Satisfacción:
Con el fin de evaluar el trabajo realizado en Atención a estudiantes en Orientación
Escolar durante la Práctica Educativa que realice en el Colegio Integrado Joaquín González
Camargo/ Sede Aristóbulo Niño Angarita a los estudiantes de Segundo primaria de la Jornada A
y B. Se les pidió a 14 estudiantes responder el siguiente cuestionario
Tabla 4
Encuesta de Satisfacción
Valoración Excelente Bueno Malo

El trabajo realizado cumplió con lo que esperaba sobre el tema.
Entendió los temas con claridad.
Le gustaron las actividades realizadas.
Las actividades fueron dinámicas y creativas.
Considera que los temas fueron útiles para su vida escolar.
Observaciones: Gracias por su colaboración.
Nota: Encuesta de Satisfacción aplicada a 14 estudiantes de grado segundo de la jornada A y B.
La encuesta de satisfacción arrojo los siguientes resultados:
Tabla 5
Calificación de Opciones de Respuesta
Respuesta Valor
Excelente 5
Bueno 4
Malo 3
Nota. La anterior tabla muestra los valores asignados a la calificación de las 3 opciones de respuesta,
para hacer el posterior análisis de los resultados obtenidos.
Desv.
E. Satisfacción 14 1 5 3,94 1,392 1,938
N válido (por lista) 14
Nota: En la encuesta de satisfacción se obtuvo un límite máximo de 5 y un mínimo de 1 con una
desviación 1.392 y una varianza de 1.938.
Conclusiones
Los problemas de aprendizaje se presentan en niños en edad escolar a partir de los 5 años de
edad, constituyendo serios inconvenientes para la enseñanza y aprendizaje. Las causas pueden
ser diversas como: la genética, problemas en el embarazo por consumo de sustancias
psicoactivas y enfermedades neurológicas, entre otras.
Estos problemas le representan al niño retraso en su nivel escolar, causándole afectaciones por
bullying, rechazo de su familia, docentes y compañeros de estudio, agravando en el niño sus
relaciones interpersonales y autoestima.
Durante el desarrollo de mi práctica realice inicialmente una observación para conocer en detalle
qué niños del grado segundo primaria de las dos jornadas presentaban problemas de aprendizaje.
Elabore una lista en la cual clasificaba que niños tenían dislexia o dislalia; con base en esta
información planee las actividades a realizar durante el tiempo de mi práctica, este plan de
trabajo fue aprobado por mi jefe inmediato, contemplaba refuerzos con cartilla, realización de un
pre test con talleres semanales, orientación personalizada con los niños, talleres para niños re
iniciantes (estudiantes repitentes de curso), taller de bienvenida a estudiantes de primaria y
bachillerato, taller dirección de grado Toma de Decisiones para estudiantes de los grados:
preescolar a tercero primaria, cuarto a quinto, sexto a once; taller de emociones para estos
mismos cursos. Campaña de consumo de SPA para estudiantes de grado quinto primaria,
acompañamiento a escuelas de padres dirigidos por la Secretaria de Salud Sogamoso,
acompañamiento a campaña de orientación dirigido por asesora de la marca Nosotras con
asistencia de alumnos de cuarto primaria hasta once, participación como observadora en reunión
con padres de familia con el tema de bajo rendimiento académico o comportamiento de sus hijos
que fueron remitidos por la Comisión de Evaluación del Colegio; en igual forma colabore
cuando me fue requerido en el cuidado de los niños por ausencia del docente.
En reunión de seguimiento de la Asesora de práctica con mi jefe inmediato acordó realizar un
taller con los niños de bajo rendimiento de la Sede Pantanitos pero, por cruce de actividades del
Colegio, se realizó llamada telefónica a cada padre de familia para tratar el bajo rendimiento de
su hijo y las acciones de mejora.
Al finalizar mi práctica realicé prueba pos test sobre lectura y escritura aplicando la Prueba Tale
que mide estos dos temas; en igual forma realicé encuesta de satisfacción con los niños que
trabaje durante mi estadía en el colegio.
Recomendaciones
Por la ayuda que se brinda a estos niños y al colegio considero que es un recurso importante la
presencia de una practicante de Psicología en esta Institución para planificar y organizar el
trabajo psicológico como apoyo fundamental para los niños que sufren el flagelo de las
limitaciones en el aprendizaje y para la oficina de Psico Orientación, dependencia encargada de
recibir las remisiones hechas por los docentes.
Considero muy importante continuar con orientación a los padres de familia respecto a la
superación de los conflictos interfamiliares que, en muchos casos, son los que originan en los
niños dificultades de aprendizaje ya que, en el hogar reciben desamor, violencia verbal, física,
psicológica, desatención y falta de acompañamiento en actividades escolares.
Para la nueva practicante recomiendo continuar realizando talleres con los niños de segunda
primaria de las dos jornadas ya que, debido a la intensidad de sus problemas en Dislexia y
Dislalia requieren de acompañamiento por un periodo más largo.
Material utilizado
Impresiones
Fotocopias
Fomy
Block iris
Pegante
Un pliego de cartón Paja
Lápiz
Carpeta
Sticker de notas
Cartilla Nacho
Anexos
Figura 1
Bienvenida a Estudiantes nuevos de Preescolar, Sede Aristóbulo Angarita Niño
Bienvenida a Estudiantes Nuevos, colorean la bandera de su Colegio.
Nota. Como podemos observar en la Figura 1, se realizó la actividad con los estudiantes de
preescolar en el aula multiple el día 23 de Febrero.

Figura 2
Refuerzo para Niños de Segundo Primaria que presentan Dificultades de Aprendizaje con
Coordinación de Lateralidad.
Actividad para Niños con Dificultades de Lateralidad.
Nota. En la Figura 2 se observa actividad con niños de segundo primaria que presentaron
dificultades de lateralidad, realizada el día 23 de Febrero.
Figura 3
Refuerzo a la Niña de Segundo Primaria con la letra M en dictado
Dictado de la letra M y posterior lectura con la letra M.

Nota. En la Figura 3. Se realizó actividad con la letra M, la cual consistía en hacer un dictado y
posterior lectura por parte de la estudiante de segundo primaria, esta actividad se realizó el día 28
de Febrero.
Figura 4
Bienvenida a Estudiantes Nuevos de Bachillerato
Bienvenida a Estudiantes Nuevos por medio de video Institucional
Nota. Como podemos ver en la Figura 4 se realizó la actividad de bienvenida a estudiantes de
Bachillerato el día 1 de Marzo a la 1:44 pm, en el aula múltiple.
Figura 5
Dificultades de aprendizaje con la letra P a una niña de segundo primaria
Niña con dificultad al escribir y leer la letra P con palabras que tienen esta letra.
Nota. Como podemos ver en la Figura 5 la niña debe desarrollar el ejercicio planteado con la
letra P. Esta actividad fue realizada el día 7 de Marzo.
Figura 6
Taller de Re iniciantes de los grados preescolar a tercero primaria.
Taller Re iniciantes
Nota. Figura 6. Se realizó actividad con niños de preescolar hasta tercero primaria haciendo una
reflexión de lo que paso en su año escolar anterior y como podrían mejorar en este nuevo año de
estudio llevando a cabo una actividad llamada la pelota preguntona y luego ellos debían, en los
papeles adhesivos que se les daba, escribir o dibujar sus propósitos o metas para este año escolar.
El Taller se efectuó el 10 de Marzo con duración de una hora.

Figura 7
Problemas de Aprendizaje con la letra T y D
Apoyo a estudiantes de segunda primaria con esta dificultad
Nota. Como se puede observar en la Figura 7 se realizó un apoyo psicológico para saber cuál era
las dificultades que presentaban las niñas al escribir estas letras y poder determinar si era una
dislexia o dislalia, esta actividad fue realizada el día 14 de Marzo.

Figura 8
Apoyo psicológico a niña de segundo con la letra P y S
Problemas de Aprendizaje con Dislexia
Nota. Como se puede observar en la Figura 8, el apoyo psicológico a la niña de segunda
primaria con dificultad de Dislexia con las letras P y S; la actividad se realizó el día 16 de Marzo.
Figura 9
Asistencia a Reunión de una Madre de Familia con su Hijo.
Reunión de un alumno y su madre.

Nota. Como podemos ver en la Figura 9, la Psico orientadora realiza reunión con una madre de
familia para informarle los problemas que ha presentado su hijo durante las clases, reunión en la
cual participé como observadora. Esta reunión se realizó el día 17 de Marzo en la oficina de la
Psico orientadora y tuvo una duración de una hora.
Figura 10
Realización de Taller de dirección de grado
Manejo de las emociones.
Nota. Como podemos ver en la Figura 10, taller de dirección de grado para los estudiantes de
preescolar hasta quinto primaria; los directores de grupo llevaron a cabo con sus estudiantes el
taller de manejo de emociones con la lectura del cuento titulado “Así es mi corazón”. Participé
en la realización de este taller, efectuado el día 24 de Marzo en horas de la mañana. Lugar
salones de clase.
Figura 11
Refuerzo con Niñas de Segundo Primaria con las letras L, S y F.
Problemas de Aprendizaje en Dislalia y Dislexia
Nota. Como se puede observar en la Figura 11, el apoyo psicológico a las niñas de segundo
primaria con Dificultad de Dislexia y Dislalia con las letras L, S y F; la actividad se realizó el día
28 de Marzo.
Figura 12
Observación de una Charla con un niño con problemas en el aula
Charla con un niño por problemas en el aula.
Nota: Como se puede ver en la Figura 12 una orientación por parte de la Psico orientadora
sobre una problemática que se estaba presentando en el aula de clase y como se deben manejar
estos casos cuando se presentan; la actividad se realizó el día 30 de Marzo.
Figura 13
Nota: Como observamos en la Figura 13 se hizo un acompañamiento a Estudiantes de grado 302

que la docente estaba ocupada en una reunión y se les hizo una orientación sobre el
comportamiento que deben tener en el aula y fuera de ella. La actividad se realizó el 31 de
Marzo.
Figura 14
Nota: Como observamos en la Figura 14 se realizó un acompañamiento a los estudiantes de 304

mientras su docente estaba en una reunión y se les dicto una orientación de comportamiento y
respeto por las personas que los rodean y con sus docentes. La actividad se realizó el 31 de
Marzo.
Figura 15
Nota: Como observamos en la Figura 15 se realizó la actividad sobre Dislalia a los niños de
segundo para observar que dificultades tiene en lectura y escritura. Esta actividad se realizó el 4
de Abril.
Figura 16
Nota: Se presenta en la Figura 16 una observación de una intervención con una niña y un niño
para saber qué problemas de aprendizaje tenían y en el diagnostico por medio de las pruebas que
la profe Maritza realizó se determinó que la Niña debía ser remetida a Otorrino y el Niño debía
ser remitido a Terapia de Lenguaje. Actividad de observación el día 6 de Abril
Figura 17
Nota: Como se observamos en la Figura 17 se realizó un apoyo psicológico a una niña de

segundo con problemas de aprendizaje y se le hacía refuerzo con las letras L, F, S, N. Actividad
realizada 20 de Abril.
Figura 18
Nota: Como se presenta en la Figura 18 donde se les realizó a niños de segundo la prueba de
Dislalia y el presentan alguno de ellos más problema de Dislexia que Dislalia. Actividad
realizada el día 22 de Abril.
Figura 19
Nota: Como podemos observar en la Figura 19 se realizó la Campaña a los Estudiantes de

Quinto Primaria sobre el Consumo de SPA para evitar estas conductas dentro y fuera del colegio.
Actividad realizada el 25 de Abril.
Figura 20
Nota: Como podemos observar en la Figura 20 se le realizó a un niño de segundo primaria la

actividad sobre Dislalia. Actividad realizada el día 25 de Abril.
Figura 21
Nota: Como observamos en la Figura 21 se realizó la Campaña de Prevención de Consumo SPA

a los Estudiantes de Quinto Primaria. Actividad realizada 26 de Abril.
Figura 22
Nota: Como podemos observar en la Figura 22 el desarrollo de la actividad sobre Dislexia para
ayudar a la Niña de segundo primaria a mejorar su rendimiento académico. Actividad realizada
el 28 de Abril.
Figura 23
Nota: Como podemos observar en la Figura 23 en la primera imagen era un taller de Dirección
de Grado para Toma de Decisiones para los Estudiantes de Preescolar a tercero primaria, cuarto,
quinto y por último de sexto a once. Actividad realizada el día 29 de Abril
Figura 24
Nota: Como podemos observar en la Figura 24 sobre acompañamiento psicológico a niños de

segundo con refuerzo en las letras F, G, R. Actividad realizada 02 de Mayo.
Figura 25
Nota: Como podemos observar en la Figura 25 una entrevista psicológica a un niño de 5 años
para el ingreso al colegio a preescolar. Actividad realizada el 02 de Mayo
Figura 26
Nota: Como podemos observar en la Figura 26 un acompañamiento psicológico a un niño con

bajo rendimiento académico. Actividad realizada el 02 de Mayo.
Figura 27
Nota: Como se puede ver en la Figura 27 una orientación por parte de la Psico orientadora sobre
problemas intrafamiliares y como se deben manejar estos casos cuando se presentan; la actividad
se realizó el día 02 de Mayo.
Figura 28
Nota: Como se puede ver en la Figura 28 Escuela de padres con el tema Salud Mental y Pautas
de Crianza por medio de Secretaria de Salud Sogamoso se realizó el 6 de Mayo.
Figura 29
Nota: Como se puede ver en la Figura 29 Reunión con padres de familia por rendimiento
académico y comportamiento con Primero B. Se realizó el día 10 de Mayo.
Figura 30
Nota: Como se puede ver en la Figura 30 Reunión con madre, abuela y estudiante por
comportamiento con Primero B. Se realizó el día 10 de Mayo.
Figura 31
Nota: Como podemos observar en la Figura 31 una orientación psicológica a una estudiante de
502 por problemas familiares. Se realizó el 10 de Mayo.
Figura 32
Nota: Como observamos en la Figura 32 una orientación a una niña de 403 por problemas en el
aula. Se realizó el 10 de Mayo.
Figura 33
Nota: Como podemos observar en la Figura 33 una Orientación para estudiantes niñas, niños y
adolescentes sobre la Marca Nosotras. Se realizó el 11 de Mayo.
Figura 34
Nota: Como se puede Observar en la Figura 34 una reunión con madres de familia por
comportamiento en Preescolar. Se realizó el 12 de Mayo.
Figura 35
}
Nota: Como podemos observar en la Figura 35 a padres de familia en reunión en Psico
orientación por comportamiento de sus hijos de Preescolar. Se realizó el 13 de Mayo.
Figura 36
Nota: Como podemos observar en la Figura 36 reunión de padres de familia por rendimiento
académico y comportamiento de sus hijos en Primero A. Se realizó el 17 de Mayo.
Figura 37
Nota: Como podemos observar en la Figura 37 reunión de Padres de Familia por rendimiento
académico de Primero A. Se realizó el 17 de Mayo.
Figura 38
Nota: Como se puede ver en la Figura 38 una orientación a estudiantes por mal comportamiento
en el aula. Se realizó el 17 de Mayo.
Figura 39
Nota: Como podemos ver en la Figura 39 reunión con Madre de Familia por rendimiento
académico de su hija y por problemas en la familia. Se realizó el 17 de Mayo.
Figura 40
Nota: Como podemos observar en la Figura 40 reunión con Madres de Familia por rendimiento
académico. Se realizó el 18 de Mayo.
Figura 41
Nota: Como podemos observar en la Figura 41 reunión de Madres de Familia con sus hijos por
Rendimiento académico y comportamiento. Se realizó el 19 de Mayo.
Figura 42
Nota: Como podemos observar en la Figura 42 reunión con Padres de Familia con su hijo por
Rendimiento académico y comportamiento. Se realizó 23 de Mayo.
Figura 43
Nota: Como podemos Observar en la Figura 43 el desarrollo de la Prueba Tale que mide Lectura
y escritura para niños de segundo primaria B. Se realizó la prueba el 23 de Mayo.
Figura 44
Nota: Como podemos observar en la Figura 44 reunión con padres de familia por rendimiento
académico y comportamiento. Se realizó el 24 de Mayo.
Figura 45
Nota: Como podemos observar en la Figura 45 reunión con padres de familia por rendimiento
académico y comportamiento. Se realizó el 25 de Mayo.
Figura 46
Nota: Como podemos observar en la Figura 46 realización de la encuesta de Satisfacción a niños

de segunda primaria. Se realizó el día 26 de Mayo.
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Dificultades De Aprendizaje 1

Dificultades De Aprendizaje En Niños De Segundo Primaria En El Colegio Joaquín

González Camargo Sogamoso Sede Aristóbulo Angarita Niño

Andrea del Pilar Pedraza Pulido - 88113003

Facultad de Psicología – Universidad de Boyacá

Notas del autor

educativas, Universidad de Boyacá

Primer informe de practica educativa

escritura, aspectos que se consolidarán durante la etapa de educación primaria,

constituyéndose estas capacidades en pilares fundamentales en el proceso de desarrollo de

en el estudio en el resto de áreas. Futuro, I. C, (2022).

El Instituto Joaquín González Camargo ubicado en la ciudad de Sogamoso, es un

establecimiento de formación educativa que presta un servicio de educación formal en los

integral de alto nivel en aspectos académicos, culturales, éticos y espirituales.

Con el presente informe se quiere mostrar el proceso a ejecutar durante el desarrollo de la

diagnóstico realizado por la Institución.

resultado de diagnóstico realizado por la Psico orientadora Maritza Quiroga y docentes, se

unas letras por otras y no entienden lo que tratan de leer.

control y prevención de enfermedades (2021).

Todavía tienen algunas dificultades con el deletreo básico.

Según Bravo 2003, propone como elemento central en el éxito de la adquisición de

determinante en el aprendizaje y dominio de lecto-escritura. Estas investigaciones entienden el

desarrollo del lenguaje como la capacidad de expresión fono articulatoria, de conciencia

fonológica (diferentes fonéticas entre palabras), de conciencia semántica (diferencias entre

significados), y de conciencia sintáctica (ordenamiento en el discurso oral). (Montealegre y

para el control y prevención de enfermedades. (2021).

● Dificultad para distinguir de izquierda a derecha

● Invertir letras, palabras después de primero o segundo grado

● Dificultad para recordar lo que se acaba de leer.

En su ciclo vital de los niños de 7 años se puede evidenciar estos problemas de

Los docentes hacen llegar a la Psico Orientadora un documento titulado “REMISIÓN”

académico, quien con apoyo de la practicante se compilaba esta información y se determinaba la

de aprendizaje, persiste a lo largo de toda la vida. La repercusión y sus manifestaciones irán

una baja velocidad lectora y un dominio ortográfico deficiente (1-4).

periférico. Tampoco se observan deformaciones anatómicas o fisiológicas en los órganos

que pueda derivar en un bajo rendimiento académico. Afortunadamente, los ejercicios

resultados en poco tiempo. (Leiva–Seisdedos,2017)

so, ca, po, na, da, co, pa, to.

para trabajar vocabulario, construcción de frases, lectoescritura y pronunciación de una manera

memorizar y luego escribir en una hoja el producto que recordaban.

la población. La definen por exclusión como un impedimento selectivo en la adquisición de las

habilidades en la lectura apropiadas a la edad, a pesar de haber una inteligencia adecuada,

oportunidades para el aprendizaje, en la ausencia de trastorno conductual o neurológico que

el diseño de planes de intervención. García M; Urío C (2000).

Identificar problemas de aprendizaje de niños y niñas de segundo primario en la Sede

con su debida intervención.

niños y niñas de segundo primario

Establecer cuáles son los problemas de aprendizaje en disgrafia en niños y niñas

En oficina de Psico Orientación se hacía un apoyo psicológico a los 14 estudiantes con

Con la cartilla Nacho se realizaban refuerzos de lectura, escritura y dictado. Hernández, M.

Se efectuaron pruebas pretest y postest de dislexia y dislalia.

Plan De Trabajo Para El Mes De Febrero

- Sensibilizar a los estudiantes en la modalidad presencial sobre la Institución educativa

Joaquín González Camargo en los grados de Preescolar, primero y segundo primaria de la

sede Aristóbulo Angarita Niño.

- Establecer estrategias para desarrollar habilidades en dislexia y disgrafia para niños y

niñas de segunda primaria.

primaria y secundaria por medio de video institucional, como actividad de inducción

- Identificar las vocales y consonantes del alfabeto

realizar ejercicios utilizando la cartilla Nacho.