VIRTUALIDAD Y

DESARROLLO
EDUCATIVO
Hernando de J. Velásquez Montoya
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE POSGRADOS
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
VIRTUALIDAD Y DESARROLLO EDUCATIVO
Énfasis informática educativa
Inducción
Educación, innovación, desarrollo y virtualidad
“Dado que vivimos en una
época de innovación, una
educación práctica debe
preparar al hombre para
trabajos que todavía no
existen y no pueden ser
claramente definidos”
Peter F. Drucker
Agenda de trabajo
01. 02. 03.
Presentación Programa del Preguntas y
módulo respuestas

04. 05. 06.

Proyecto Problema de Educación,
(ABP) conocimiento innovación,
desarrollo y
virtualidad
 01. PRESENTACIÓN
Profesor
Maestrandos
 Dos o tres características personales
 ¿Por qué decidió ser magister en educación?
 ¿Cuál es la razón de seleccionar este énfasis?
02. Programa del
módulo
• Datos generales
• Competencias
• Contenidos
• Metodología
• Bibliografía
02. Programa del módulo

Datos generales Objetivo del módulo

Favorecer el desarrollo profesional
del maestrando a partir del análisis y
1. Módulo: Virtualidad y comprensión de los aportes
Desarrollo Educativo innovativos de las TIC en el aula de
2. Campo: Énfasis Informática clase, el desarrollo de ambientes
Educativa diversos de aprendizaje que utilizan
3. Segundo semestre didácticas innovadores y tecnologías
la información y comunicación como
herramientas que fortalecen el trabajo
autónomo e independiente de los
estudiantes.
 02. Programa del módulo

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
En lo pedagógico
1. Transpolar los conceptos de desarrollo, innovación • Valora los aportes de las TIC a la educación.
de la educación virtual. • Vislumbra los aportes teóricos que soportan las TIC
2. Articular las teorías de aprendizaje con las en la educación.
necesidades didácticas y metodológicas en la • Categoriza las teorías pedagógicas que sustentan el
planeación, desarrollo e implementación de uso de las TIC en la educación.
ambientes mediados por las TIC. • Selecciona modelos didácticos y estrategias
metodológicas.
 02. Programa del módulo

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
En lo investigativo
1. Indagar, comprender y resolver problemas de la • Identifica situaciones educativas en las que se hace
práctica educativa cuando se hace uso de uso de las TIC y requieren ser estudiadas.
ambientes mediados por las TIC. • Reflexiona crítica y propositivamente sobre los
problemas y alcances de la práctica educativa en
ambientes mediados por las TIC.
 02. Programa del módulo

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
En el énfasis
1. Planear, diseñar, desarrollar e implementar • Analiza y comprende los aportes de las TIC a la educación.
recursos educativos virtuales e innovadores • Conceptualiza las teorías pedagógicas y su aporte a las TIC.
en los procesos de enseñanza aprendizaje. • Integra las TIC al proceso educativo.
• Selecciona diversos ambientes de aprendizaje en donde se
hace uso de las TIC, de acuerdo a la necesidad del
aprendizaje
• Selecciona recursos educativos teniendo en cuenta la nueva
ecología del aprendizaje.
• Diseña instrumentos de evaluación según requerimientos
del ambiente mediado por las TIC.
02. Programa del módulo
Contenidos
1. Reflexiones sobre EDUCACIÓN, INNOVACIÓN, DESARROLLO Y VIRTUALIDAD.
o Características de la realidad virtual
o La educación a distancia virtual como factor de desarrollo
o Innovación de la TIC en la educación
o Bases teóricas que soportan las TIC en la educación
o Ambientes Mediados por las TIC
 E-Learning
 B-Learning
 On Line
2. Teorías pedagógicas que sustentan el uso de las TIC en la educación.
o Teorías de aprendizaje contemporáneas
o Enfoque problematizador a partir de aportes de la Heurística
o Pedagogías emergentes
o Tecnología educativa
02. Programa del módulo
Contenidos
3. Integración de la TIC al proceso educativo
o Usos pedagógicos de las TIC
o Modelos didácticos y estrategias metodológicas integradas a las TIC
o Diseño instruccional
o La práctica pedagógica en ambientes mediados por las TIC
o El rol del profesor en ambientes mediados por las TIC
o El rol del estudiante en ambientes mediados por TIC
4. Nueva ecología del aprendizaje
o Concepto y alcances
 Las TAR como elemento innovador en la enseñanza
 Los PLE
 Las PLN
 Los MOOC
02. Programa del módulo
Contenidos
o Ambientes diversos de aprendizaje
 WebQuest
 La narrativa digital
 Concept Cartoons
 Aprendizaje expandido
 Aprendizaje invisible

5. Evaluación del aprendizaje en ambientes mediados por TIC

o La evaluación a través de plataformas
o La rúbrica
 02. Programa del módulo

Metodología
La metodología propuesta se soporta en el modelo autoestructurante, en donde el estudiante es el protagonista del
proceso y constructor de su conocimiento, y el profesor es un guía, un facilitador que brinda acompañamiento al
estudiante y orientación cada vez que lo requiera, como también dinamizador de la participación activa de los
estudiantes.
Evaluación
Se evaluarán los indicadores de las competencias definidas a partir de rúbricas diseñadas según requerimientos del
módulo.
o Talleres, debates. 30%
o Controles de lectura y trabajo. 20%
o Desarrollo, presentación y sustentación del proyecto. 40%
o Auto Evaluación 10%
Bibliografía

Belloch, Consuelo. (2010). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Unidad de Tecnología Educativa.

Universidad de Valencia. Disponible en: https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf
Cabero, J. & Gisbert, M. (2008) La formación en internet – Guía y Diseño de los materiales
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Castro, Santiago; Guzmán, Belkys; Casado, Dayanara. (2007) Las Tic en los procesos de
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Cobo, C. & Moravec, J. W. (2011). Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la
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Fajardo Pascagaza, E., & Cervantes Estrada, L. C. (2020). Modernización de la educación virtual y
su incidencia en el contexto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Academia Y Virtualidad. 13(2). Págs. 103-116. Disponible en: https://doi.org/10.18359/ravi.4724
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97. ACIS. Nro 117. Págs. 12 – 21. Bogotá. Disponible en:
https://sites.google.com/site/galvaro50/publications
Bibliografía

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Heuristic Strategies for Using Computers to Enrich Education. En R.P. Taylor (editor, 1980). The
Computer in the School. New York: Teacher’s College Press, pp. 87-103.
Ministerio de Educación Nacional. Documentos. Normatividad y documentación del sistema
educativo. Disponibles en: https://www.mineducacion.gov.co/
Mott, Bradford, and Lester, James C. (2006) “Narrative-Centered Tutorial Planning for Inquiry-
Based Learning Environments” in Intelligent Tutoring Systems. 8th International Conference, ITS
2006, Jhongli, Taiwan, June 26-30, 2006. Proceedings.
Papert, Seymour. (1996) La Familia Conectada. Padres, hijos y computadoras. Traducción de
María Cristina Pinto. Emece Editores.
Peña, F. y Otalora, N. (2018). Educación y tecnología: problemas y relaciones. Pedagogía y
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http://www.scielo.org.co/pdf/pys/n48/0121-2494-pys-48-00059.pdf
Rivera-Vargas, P., Castillo-Alegría, C., Passerón, E., Ocampo-Torrejon, S., y Escobar, P. (2020).
Disponible en: https://core.ac.uk/download/pdf/333884881.pdf
Pedagogías Emergentes en la Sociedad Digital (vol. 2). Liberlibro.
Bibliografía

Roldán López, Nelson Darío Ambientes virtuales de aprendizaje (AVAS): ¿Cómo quieren aprender
los estudiantes? Revista Virtual Universidad Católica del Norte. 2006; (19). Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194220467003
Silva, Juan Eusebio; Romero, Marcela. (2013). La virtualidad una oportunidad para innovar en
educación: un modelo para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje. Didasc@lia: Didáctica y
Educación Vol. V. Año 2014. Número 1, Enero-Marzo. Págs. 1-22. Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6584034
Scott W. McQuiggan, Jonathan P. Rowe, Sunyoung Lee, and James C. Lester. (2008). Story-Based
Learning: The Impact of Narrative on Learning Experiences and Outcomes.
John Yearwood and Andrew Stranieri. (2007). “Narrative-based Interactive Learning Environments
from Modelling Reasoning”. Educational Technology & Society, 10 (3), 192-208. 2007.
EDUCAUSE. 2020 Horizon Report ™ Teaching and Learning Edition
https://library.educause.edu/-/media/files/library/2020/3/2020_horizon_report_pdf.pdf?
UNESCO. (2019) Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. 3ra. Versión. Francia.
Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024
03. Preguntas /respuestas
04. Proyecto
Aprendizaje basado en proyectos - ABP

Encuentros Presenciales – encuentros

virtuales. – fechas
 04. Proyecto

Principal estrategia metodológica para el desarrollo del módulo, es el aprendizaje basado en proyectos
(ABP).
IMPLICA
o Proceso de investigación y creación por parte del estudiante,
o Trabajo autónomo y con un alto nivel de implicación y cooperación,
o Trabajo en equipo
o Realizar una ayuda de memoria – consolidar el proyecto, realizar ajustes
o Aplicación de los conocimientos y habilidades desarrollas.
o Producto / evidencia el aprendizaje.
04. Proyecto

Documentos
Sustentaciones o
escritos
presentaciones
El proyecto se va construyendo Los trabajos escritos se presentan en
durante el semestre, a partir de Word, y contiene:
o Portada,
las diferentes actividades que
o Introducción,
se desarrollen.
o Desarrollo,
Por lo tanto, se va presentando
o Conclusiones,
y realizando los ajustes
o Bibliografía.
requeridos.
Todos los participantes del Deberá cumplir con las Normas APA.
equipo presentarán, según Todos los trabajos tienen una
organización del mismo. valoración, a partir de unos criterios
definidos en una rúbrica.
04. Proyecto

Calendario Módulo – Presencial / Mediada por M. Teams

MES DIAS Presencial M. Teams

FEBRERO 2 16 2

MARZO 2 16 30

ABRIL 20

MAYO 4 18

JUNIO 8
 05. Problema de
conocimiento
Comprender la virtualidad como una totalidad
pedagógico, didáctica y computacional que
ejecuta la planeación y el proceso de E – A, de
modo sistémico, brindando nuevos matices,
desarrollos e innovaciones al proceso educativo.
 05. Problema de conocimiento
V HEURISTICA
Virtualidad y Desarrollo Educativo
CONCEPTUAL PROBLEMA METODOLOGÍA
1. Reflexiones sobre EDUCACIÓN, Comprender la virtualidad como • TALLERES - DEBATES
INNOVACIÓN, DESARROLLO Y una totalidad pedagógico,
VIRTUALIDAD. didáctica y computacional que • LECTURAS
ejecuta la planeación y el
2. Teorías pedagógicas que sustentan el proceso de E – A, de modo • FORMULACIÓN,
uso de las TIC en la educación DESARROLLO DE PROYECTO
sistémico, brindando nuevos
3. Integración de la TIC al proceso matices, desarrollos e • TRANSFORMACIONES –
educativo innovaciones al proceso EVALUACIÓN
educativo.
4. Nueva ecología del aprendizaje • AUTOEVALUACIÓN
OBJETO DE
5. Evaluación del aprendizaje en CONOCIMIENTO • REGISTROS – TRABAJO
ambientes mediados por TIC EMPALMAR TEORÍA CON LA
Virtualidad - Desarrollo
Educativo PRÁCTICA.
06.
Reflexiones sobre
Educación,
innovación, desarrollo
y virtualidad
06. Reflexiones sobre Educación,
innovación, desarrollo y virtualidad
o Características de la realidad virtual – ¿Qué caracteriza la realidad virtual?
o La educación a distancia virtual como factor de desarrollo – ¿Por qué la educación a distancia
se considera factor de desarrollo?
o Innovación de la TIC en la educación - ¿Qué entendemos por innovación de las TIC?
o Bases teóricas que soportan las TIC en la educación - ¿Qué entendemos por bases teóricas de
las TIC?
o ¿Qué diferencia encontramos entre las bases teóricas y las teorías de aprendizaje?
o Ambientes Mediados por las TIC – ¿Qué caracteristicas y diferencias se encuentran en cada
clasificación de los ambientes mediados por TIC?
 E-Learning
 B-Learning
 On Line
EDUCACIÓN
Comprende todas las actividades En Colombia la educación se
voluntarias y sistemáticas define como un proceso de
destinadas a satisfacer formación permanente,
necesidades de aprendizaje, personal cultural y social que
incluyendo lo que en algunos se fundamenta en una
países se denomina actividades concepción integral de la
culturales o de formación. persona humana, de su
UNESCO, 2006. dignidad, de sus derechos y de
La educación supone en este sus deberes. MEN, 2020
caso una comunicación
organizada y continuada,
destinada a suscitar el
aprendizaje
CONICYT – COMISIÓN
NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND
CIENTIFICA Y TECNOLOGICA DE
CHILE.
EDUCACIÓN AL 2030

La educación es un derecho humano y una fuerza del desarrollo sostenible

y de la paz. Cada objetivo de la Agenda 2030 necesita de la educación para
dotar a todas las personas de los conocimientos, las competencias y los
valores necesarios que le permitirán vivir con dignidad, construir sus
propias vidas y contribuir a las sociedades en que viven.
Muchos de los retos a los que se enfrenta el ser humano, tales como el
cambio climático, la escasez de agua, las desigualdades o el hambre, solo se
pueden resolver desde una perspectiva global y promoviendo el desarrollo
sostenible: una apuesta por el progreso social, el equilibrio medioambiental
y el crecimiento económico. – Educación
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE
Objetivo 4: “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.
UNESCO.
Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
INNOVACIÓN
Es la introducción al uso de un
producto (bien o servicio), de un Proceso de creación de valor
proceso, nuevo o económico mediante el cual
significativamente mejorado, o la ciertos productos o procesos
introducción de un método de productivos, desarrollados en
comercialización o de base a nuevos conocimientos
organización nuevo aplicado a las o a la combinación novedosa
prácticas de negocio, a la de conocimiento preexistente,
organización del trabajo o a las son introducidos eficazmente
relaciones externas”. Para que en los
haya innovación hace falta, como mercados y, por lo tanto, en la
mínimo, que el producto (bien o vida social.
servicio), el proceso, el método CONSEJO DE INNOVACIÓN
de comercialización o el método - CONICYT
de organización sean nuevos o
significativamente mejorados
para la empresa. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
COLCIENCIAS
VIRTUALIDAD
La palabra proviene desde los orígenes de Platón cuando afirma que el
conocimiento se genera por medio de las ideas y de imágenes que el hombre
capta de su contexto. Sí el hombre tiene la capacidad de imaginar y
de contextualizar la realidad; entonces la palabra virtualidad significa que
por medio del proceso imaginario permite al hombre entrar en otro
proceso que es el de aprendizaje; por medio de él podemos transformar la
realidad y a su vez entenderla.
Para Josep Duart la virtualidad es una apariencia de la realidad y esta
definida como un proceso imaginario; por ello lo que aprendemos de un
sistema de computo aparenta ser real porque se estudia de la realidad,

Au C B
pero no es real debido que no estamos en tiempo real; esto es lo que

C
to Y-
r d SA
llamamos realidad virtual. (Martínez y otros. 2014).

es
co
no
Existe una distinción epistemológica de lo virtual en las ciencias sociales:

ci
do
por un lado, una óptica más cercana a la teoría de la luz opone lo virtual a lo

es
tá
ba
real; mientras que otra perspectiva heredada de la teoría de las fuerzas opone

jo
li c
lo virtual a lo actual, como dos modalidades del ser tan reales la una como la

en
ci
a
otra (Proulx y Latzko-Toth, 2000; Besnier, 1995).
ESTUDIO INDEPENDIENTE
Documentos de lectura

Arana, Martha La educación científico-tecnológica desde los estudios de la ciencia,

tecnología, sociedad e innovación. Tabula rasa. 2005; (3):0. [fecha de Consulta 7 de Agosto de
2021]. ISSN: 1794-2489. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=39600315.
Martínez, A. y Porcelli, A. (2016) El Rol de las TICs en la consecución de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible. Diario Ambiental Nro 139 – 15.12.2016. Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/317568727_El_Rol_de_las_TICs_en_la_consecucion
_de_los_Objetivos_de_Desarrollo_Sostenible.
Méndez, J. A. (2008) Ciencia, Tecnología Y Educación. Implicaciones Para El Desarrollo.
Revista Miscelánea de Investigación, Nº 22. Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/39499558_Ciencia_Tecnologia_y_Educacion_implica
ciones_para_el_desarrollo.
Peña, F. y Otalora, N. (2018). Educación y tecnología: problemas y relaciones. Pedagogía y
Saberes No. 48. Universidad Pedagógica Nacional. Pág. 59-70. Disponible en:
http://www.scielo.org.co/pdf/pys/n48/0121-2494-pys-48-00059.pdf
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

A partir de las lecturas de estudio, sus conocimientos y

experiencia, realice una representación gráfica (mapa
conceptual, metal o una infografía), en la que establezca las
relaciones entre:
Educación, innovación, desarrollo sostenible y virtualidad.
Sociedad del conocimiento, desarrollo sostenible y
educación virtual.
Envíe su trabajo (representación gráfica) al correo del
docente.
Las lecturas le permitirán participar en el taller o debate
Educación, innovación, sociedad del conocimiento y
desarrollo sostenible.
Gracias
Correo electrónico:
[email protected]
Celular: 314 335 7828

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