Como Aprendemos Los Adultos Epa 2023

¿COMO APRENDEMOS
LOS ADULTOS?
MODALIDAD EPA (Educación Participativa Adulto)
Kateryn Vásquez Fonseca

Medico Especialista Medicina Familiar
La Dra. Eliana Ferrer es médico del Centro de Salud Esperanza , de La Comuna de Chiguagua. Ella está encargada
del programa cardiovascular y debe hacer una capacitación para pacientes diabéticos y sus familiares. Ella desea
incluir los siguientes temas:
• complicaciones de la diabetes
• alimentación de un diabético
• correcto uso de los medicamentos
El grupo está compuesto por 20 mujeres, dueñas de casa, de nivel socioeconómico bajo. La capacitación se
realiza en la sala de espera del centro de salud.
Eliana les ha transmitido toda la información de que dispone acerca de las complicaciones de los diabéticos,
indicaciones de alimentación, horarios en que se deben tomar sus medicamentos, y cómo reconocer una
hipoglicemia.
Ella ha puesto especial énfasis en describir por medio de esquemas, la fisiopatología de las complicaciones de la
diabetes, ha mostrado varias diapositivas con tablas con alimentos que los diabéticos pueden y no pueden consumir.
Además mostró evidencia sobre la utilidad de los fármacos, y gráficos con los tiempos de acción de estos.
Ella, sin embargo, tiene la sensación que el tema no logra generar la participación activa de las mujeres y que, en
el fondo, se encuentran ahí sólo por qué fueron citadas por la profesional de salud.
La situación le genera una gran frustración y le recuerda otras tantas sesiones educativas, en que los
participantes del grupo han reaccionado de la misma manera. A esto se suma que cuando llegan los pacientes al
control parecen no haber realizado ningún cambio en la forma de alimentarse.
** Concluye que, “debido a las condiciones socioculturales de las mujeres, ellas son incapaces de apreciar la
importancia del tema y aprender algo de estas sesiones”.
Problematicemos
¿Que Vemos?
¿Que creemos que esta pasando?
¿Porque creemos que pasa?
¿Nos ha pasado algo así?
MODELOS TEORICOS
MALCOLM KURT LEWIN Y
PAULO FREIRE JANE VELLA
KNOWLES BANDURA
• ANDRADOGIA • APRENDIZAJE • REFLEXION • UNE
• APLICACIÓN SOCIAL • ANALISIS MODELOS
INMEDIATA • EN GRUPOS • DIALOGO TEORICOS EN
• POTENCIAR EDUCACION
AUTONOMIA PARTICIPATIVA
DE ADULTO
( EPA)
• “El diseño de una intervención educativa
requiere que el facilitador construya un
PLANIFICACION: proceso único centrado en el grupo de
7 PASOS participantes con que deberá interactuar, y
no en estereotipos o diseños previos.”
• Quiénes son los participantes
RESCATAR:
1. Necesidades aprendizaje
2. Problemáticas en salud
3. Temas generativos: ejemplo; que estabas Hace 5
PASO 1: años?, que es lo mas importante hoy en día?, en

que estarás en 5 años?
QUIENES Se les denomina generativos porque generan energía,

por eso al relacionar el tema generativo con el tema
de la sesión educativa se produce una sinergia que
potencia el aprendizaje
Analizar cuál fue el problema que generó la necesidad
de hacer este taller
A quién afecta, causas, consecuencias, cómo lo

perciben las diferentes personas implicadas (alumnos,
PASO 2: expertos, miembros de la institución, etc)
PORQUE
Quién está dispuesto a dar recursos
Qué tipo de resultados se buscan

PASO 3: CUANDO
• Consideración del tiempo
requerido para su implementación
(frecuencia de la intervención,
duración de cada sesión, horarios)
y en función de ese tiempo
disponible
• Ajustar los objetivos que son
posibles de alcanzar
Los adultos aprenden mejor
trabajando en grupo y en
ambientes confortables
PASO 4: Varios grupos (4-5 personas
DONDE cada uno) y en un ambiente
lo mas cómodo posible
• Es preciso conocerla y modificarla
buscando favorecer la
participación de todos.
• Los objetivos deben ser demostrables.
• EJEMPLO: Al término del taller los participantes
(usuarios del sector azul del CESFAM ) habrán:
PASO 5: • 1. Nombrado las causas de la Hipertensión Arterial

Crónica (HTA).
PARA QUE • 2. Distinguido al menos dos formas de automanejo

de la HTA.
(OBJETIVOS • 3. Diseñado una estrategia para implementar una

de las formas de automanejo.
) • 4. Identificado al menos 2 facilitadores para llevarla

acabo.
• 5. Identificado al menos 2 posibles
barreras/dificultades para llevarla acabo.
• 6. Practicado en rol-playing la forma de abordarlos.
PASO 6: • Coherencia entre el objetivo y el
contenido
QUE • Los contenidos del taller derivan de los

objetivos
• Integrar las dimensiones afectiva,

cognitiva y psicomotora, ya que para que
se produzca un aprendizaje efectivo todas
ellas deben implicarse
“las cuatro I”
Esta permite al participante tomar
conciencia de su postura previa
frente al tema, acumular energía,
adquirir conocimiento nuevo en
PASO 7: COMO respuesta a las inquietudes o
problemas del caso, aplicar y
evaluar.
DISEÑO EPA:
INDUCTIVO:
4 ies
buscan “conectar” al alumno, permitirle
clarificar a él o ella “dónde está” con
respecto al tema, cuáles son sus INPUT:
percepciones, actitudes y/o habilidades se entrega el conocimiento, habilidades y/o
respecto al tema, actitudes que queremos que ellos aprendan.
Prepara el escenario para el aprendizaje a
través de la “agudización” de la percepción
del estudiante (motiva el interés).
IMPLEMENTACION: INTEGRACION:
invitan al alumno a aplicar, a usar los proyección del aprendizaje a situaciones
conocimientos, actitudes o habilidades reales. Puede ser trabajado en forma
trabajadas inmediatamente inmediata, a futuro o ambas
AUTOEVALUACION
¿Los objetivos responden a los resultados
que se desea obtener?
¿Las actividades son claras y medibles?
¿Los recursos son los adecuados?
¿Existe clara relación entre Objetivos,

Estrategias y Actividades?
¿Hay dificultades que se anticipen que

pueden limitar el programa?
TAREA IMPLEMENTACION
Volvamos EPA la educación de la DRA Eliana Ferrer
Un poco mas EPA
• INDUCTIVO: podría haberles pedido a las mujeres que recordaran qué le
cocinaron el día anterior a su esposo diabético, o que contaran sus
temores o creencias sobre la diabetes, o podría haber mostrado un video
de un paciente amputado que cuenta su experiencia por ser diabético
• INPUT: podría haberles pedido que leyeran en grupo las complicaciones
más frecuentes de los diabéticos (concepto teórico)
• IMPLEMENTACION: podría mostrar fotos de distintos tipos de comidas y
pedirles que describan cómo la trasformarían en algo saludable para un
diabético.
• INTEGRACION: acuerdo concreto de en que voy a empezar a mejorar
ejemplo: relleno del pan
TAREA INTEGRACION
• Para la próxima educación como equipo vamos a planificarla con
metodología EPA
TRABAJO EN • según Freire todos sabemos algo e
ignoramos algo y juntos buscamos saber más
EQUIPO para actuar en la realidad y transformarla.

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PASO 1: años?, que es lo mas importante hoy en día?, en

QUIENES Se les denomina generativos porque generan energía,

A quién afecta, causas, consecuencias, cómo lo

PASO 2: expertos, miembros de la institución, etc)

Qué tipo de resultados se buscan

PASO 5: • 1. Nombrado las causas de la Hipertensión Arterial

PARA QUE • 2. Distinguido al menos dos formas de automanejo

(OBJETIVOS • 3. Diseñado una estrategia para implementar una

) • 4. Identificado al menos 2 facilitadores para llevarla

QUE • Los contenidos del taller derivan de los

• Integrar las dimensiones afectiva,

¿Las actividades son claras y medibles?

¿Los recursos son los adecuados?

¿Existe clara relación entre Objetivos,

¿Hay dificultades que se anticipen que

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