Evaluación Diagnóstica-Nivel Incial 2023
Evaluación Diagnóstica-Nivel Incial 2023
Evaluación Diagnóstica-Nivel Incial 2023
Identificarel nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de
ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de
manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición
aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
(Ministerio de Educación, 2016, p. 177)
“Se trata de que la o él docente pueda recabar información sobre el avance de los estudiantes durante todo
su aprendizaje para, a partir de ella, brindarles retroalimentación de manera oportuna y tiempo para mejorar
sus desempeños.”
Fascículo 1 Curso virtual Evaluación Diagnóstica (P4)
EVALUACIÓN FORMATIVA
Es un Ayuda a
Retroaliment
tomar
proceso decisiones
a para
mejorar
continuo informadas aprendizajes
La evaluación formativa les ayuda “a definir cómo cerrar las brechas entre su desempeño y los objetivos
establecidos” (Andrade, 2010, citado por Martínez, 2012)
Evaluación formativa
En el proceso de la
evaluación formativa el
Cada niño es único y trae
recojo de información es
consigo sus propias
experiencias de vida,
una actividad permanente
costumbres y prácticas de a lo largo de todo el año,
crianza que influyen en su nos permite acompañar a
desarrollo y aprendizaje. los niños a crecer y ser.
“Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades
combinadamente y ante situaciones nuevas”. (Ministerio de Educación, 2017, p. 29)
¿Por qué hacer la evaluación diagnóstica de entrada?
También nos permite identificar las experienc
vividas, los intereses, el nivel de logro de
competencias, las necesidades de aprendizaje
Nos brinda información para las niñas y los niños para organizar
conocer a las niñas y los niños y planificación y realizar un mejor proceso
sus familias, quiénes son, que mediación.
lengua materna tienen, cómo se
expresan y relacionan de
acuerdo con su cultura y que
condiciones tienen en casa y la
comunidad, para aprender.
Ciclo I Ciclo II
Hacer un diagnóstico no es nada sencillo, requiere de tiempo, no es una acción que se realiza solo a
inicios del año, debe ser una acción permanente que nos permita recoger información para
comprender a cada niña o niño, para ayudarla/o a desarrollar sus competencias.
Adaptado de: Minedu, 2021. “Orientaciones para la planificación y evaluación de los aprendizajes ”.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CICLO I
La I.E. establece un vínculo de respeto
y cooperación con la Familia.
1. Recogiendo información
inicial:
1 2
Elaborar y aplicar el
Tener claridad de la instrumento para el
información que vamos recojo de información.
a recoger.
3
Analizar la información recogida
para identificar las necesidades
de desarrollo y aprendizaje de
las y los bebés, niñas y niños.
1. Tener claridad de la
información
que vamos a recoger
PRIMER MOMENTO
-Información familiar. (historia)
-Del Nacimiento y desarrollo del niño/a
A. Revisando las fichas de -Contexto familiar y social y condiciones para
matrícula el aprendizaje
SEGUNDO MOMENTO
Es necesario elaborar un instrumento que permita consolidar la información, teniendo en cuenta que no existen modelos
¿Cómo analizo e identifico las
condiciones que tienen mis niñas
y niños para aprender?
Identifica a partir de la entrevista con la
familia y de la observación del contexto,
los espacios para desarrollar
aprendizajes, materiales/recursos que
existen en la comunidad para el
desarrollo de actividades, así como
aliados que puedan colaborar.
¿Cómo analizo e identifico las
condiciones que
tienen mis niñas y niños para aprender?
Luis tiene nueve meses, vive con su papá, mamá y su hermana Ana
de ocho años. Su casa es grande, tiene varios ambientes y en ella
viven otros familiares como su abuela y abuelo, su tía y su tío, sus
primas y primos. Su papá trabaja en la municipalidad y su mamá es
enfermera.
Desempeños 9 meses
Cuando el niño construye su identidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo I,
realiza desempeños como los siguientes:
•Diferencia su cuerpo del cuerpo del adulto que lo cuida y reconoce su nombre cuando lo
llaman, lo manifiesta a través del tono, acciones y gestos (sonrisas, miradas). Ejemplo: En el
momento de cambio de ropa colabora. Brinda su mano para colocarle el polo, o su pie para
que le pongan su pantalón.
•Toma la iniciativa en actividades cotidianas, como explorar espacios cercanos y jugar con su
cuerpo o con objetos pequeños desde sus intereses y sus posibilidades motrices. Colabora con
agrado e iniciativa en los momentos de cuidado: higiene, alimentación y cambio de ropa. Lo
manifiesta con acciones, gestos y movimientos frente a un adulto que lo atiende con respeto y
afecto. Muestra comodidad al estar en compañía del adulto significativo. Ejemplo: El niño
mueve el cuerpo, escucha a la mamá decirle que le va a cambiar el pañal y levanta
ligeramente los pies al momento del cambio de pañal.
•Expresa sus emociones de forma espontánea y reacciona ante las expresiones emocionales
que percibe de otros a través de gestos (sonrisas, miradas), llantos o movimientos corporales.
Ejemplo: Sonríe cuando su mamá se le acerca o cuando la docente lo recibe en la cuna.
Mediante el análisis de la información recogida se puede identificar sus avances y
necesidades.
PROPUESTA DE FICHA DE RECOJO DE INFORMACIÓN CICLO II
Conclusiones
Aspectos a fortalecer:
Información que falta recoger:
EVIDENCIAS: Dibujos y registro o de las actuaciones que observó
y de las conversaciones que tuvo con Dina en una actividad grupal
y del registro que hizo la promotora educativa comunitaria en una
de las visitas familiares.