Gestión Escolar

La gestión escolar en el marco del
Sistema Educativo Peruano (SEP)
Mag. Joel N. Ovalle

Condo
D.S. N° 006-2021-MINEDU ¿Cuáles son esas
dimensiones?
Propósito:
La gestión escolar se orienta hacia el logro de
dos objetivos principales:
• el desarrollo integral de las y los
estudiantes.
• su acceso al SEP hasta la culminación de su
trayectoria educativa.
En ese sentido, toda decisión estratégica y
operativa, así como la planificación de acciones
y el uso de los recursos, deben estar orientados
por estos objetivos y por las necesidades de las
y los estudiantes.
Mediante R.V.M. Nº 273-2020 el MINEDU establece los cinco Compromisos de
Gestión Escolar para el 2021.
Dichos compromisos contribuyen a una gestión adecuada al señalar los resultados

priorizados que la I.E. o Programa se propone alcanzar, así como las condiciones
para lograrlo.
Los Compromisos de Gestión Escolar 2021 son cinco y se dividen en dos:
• Compromisos de Resultado (CGE 1 y 2) y,
• Compromisos referidos a condiciones de funcionamiento de la I.E. o Programa

(CGE 3, 4 y 5).
El cumplimiento de los CGE 3, 4 y 5 garantizan alcanzar los resultados establecidos en los CGE 1 y 2, tal
como se ilustra en el siguiente gráfico:
La
dimensión
pedagógica
Se centra, fundamentalmente, en
todas las actividades que sostienen y
acompañan los procesos de
enseñanza y el aprendizaje.
Guían la formación integral y

acompañamiento a cada estudiante y
sus familias, en el marco del CNEB.
De esta forma, se busca garantizar una atención pertinente a las y los estudiantes, de
acuerdo con sus intereses, características y necesidades, que al mismo tiempo
considere las demandas del entorno.
D.S. N° 006-2021-MINEDU
UN ASPECTO CLAVE EN LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:
Enfoque por competencias

 La finalidad es que los estudiantes puedan
responder a las demandas de nuestro tiempo,
aspirando a su formación integral, preparándolos
para afrontar un contexto de incertidumbre.
 Requiere que utilicemos formas de enseñanza

que permitan al estudiante afrontar y dar
respuesta a diversas situaciones, movilizando sus
competencias.
 Al planificar debemos considerar diseñar y

organizar acciones, espacios, recursos,
estrategias que permitan el desarrollo de
competencias.
“El desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógico de cómo enseñar para que los estudiantes aprendan a actuar de
manera competente. En ese sentido, se han definido orientaciones para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la
Educación Básica, las cuales se enmarcan en las corrientes socioconstructivistas del aprendizaje.
Estas orientaciones deben ser tomadas en cuenta por los docentes en la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje en los espacios educativos”.
1. Partir de situaciones significativas.

2. Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
3. Aprender haciendo.
4. Partir de los saberes previos.
5. Construir el nuevo conocimiento.
6. Aprender del error o el error constructivo
7. Generar el conflicto cognitivo.

8. Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro
superior.
9. Promover el trabajo cooperativo.

10. Promover el pensamiento complejo.
¿Qué es una experiencia de aprendizaje (EDA)?
• Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar

una situación, un desafío o problema complejos.
• Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias
sesiones. Estas actividades son potentes –desarrollan pensamiento
complejo y sistémico–, consistentes y coherentes (deben tener
interdependencia entre sí y una secuencia lógica).
• Estas actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer
referencia directa a contextos reales o simulados y, si es posible,
realizarse en dichos contextos.
• La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por los
docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con los
estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de
manera autónoma las actividades para enfrentar el desafío.
RVM– 094-2020-MINEDU
Experiencia de aprendizaje N°
Realidad Moviliza capacidades y recursos
Situación Evidencias
Organiza Saberes locales

Reto
Presentación
Propósito
Sitúa
1 4 5 del producto
o actuación
Secuencia de Desarrollo de competencias
Producto Producción o
Actividades
actuación
2 3 6 Evidencia
articuladora
Criterios de
evaluación
Evidencias
Saberes locales
Moviliza capacidades y recursos

Ubicación de la EdA en la plataforma AeC
Ubicamos el Ubicamos grado
nivel. y ciclo.
Veamos el
siguiente video
con la
presentación de la
situación.
Nos familiarizamos
con las actividades
y recursos que nos
ofrece la EdA.
Situación de la EdA Competencias
En la actualidad, la emergencia sanitaria ha agudizado en la población los Convive y participa democráticamente en

problemas económicos, sociales y de salud a nivel local, regional, nacional y búsqueda del bien común (DPCC).
mundial. Sin embargo, en las zonas andinas, amazónicas y costeñas, las familias Resuelve problemas de cantidad (Matemática).
se han reinventado con creatividad o han emprendido iniciativas económicas Gestiona responsablemente los recursos
empleando recursos propios. En este contexto de incertidumbre, dificultades
económicas y de uso inadecuado de los recursos, reflexionemos sobre las
económicos (Ciencias Sociales).
acciones que podríamos realizar. Se comunica oralmente en su lengua materna
(Comunicación).
Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna (Comunicación).
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
(Comunicación).
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo (CyT).
Reto Producto
Plan de acción como propuesta de alternativa de

¿Cómo podemos promover el emprendimiento a
solución para afrontar los problemas económicos
través del uso sostenible de los recursos para el
de la familia y la comunidad.
bienestar de nuestra familia y comunidad?
Proponemos acciones creativas para promover el emprendimiento a través del uso sostenible de
Propósito los recursos y de esta manera contribuir al bienestar de nuestra familia y comunidad en un
contexto de incertidumbre.
1 3
d2
2
i da
tiv
Ruta de la
Ac
experiencia Revisaremos y
de Analizaremos la Plantearemos y
socializaremos
información sobre nuestra
aprendizaje el manejo de los
elaboraremos la
propuesta de
propuesta de
recursos. acciones
acciones
Proponen alternativas de
Reconocen y Identifican posibles solución en las cuales se
comprenden como soluciones para el manejo gestionan responsablemente
Los estudiantes… se manejan los adecuado de los recursos, en los recursos. Elaboran una
recursos en las armonía con el ambiente, infografía que destaca el
comunidades, a presentando propuestas para emprendimiento económico
través de la lectura un desarrollo sostenible y la con desarrollo sostenible.
de textos. preservación de los recursos.
Ruta de la experiencia Actividades Áreas a las que se
de aprendizaje asocian las actividades
Analizaremos la • Analizamos textos sobre el desempleo y casos de emprendimientos. Comunicación

información sobre el • Deliberamos sobre el desempleo y el emprendimiento en el contexto de la pandemia. DPCC
1 manejo de los recursos • Explicamos que los recursos económicos son escasos y esto influye en las decisiones de la CCSS
familia.
• Analizamos los gastos de una familia empleando operaciones con números naturales y Matemática
decimales.
• Explicamos la importancia de elaborar un presupuesto familiar. Matemática
• Analizamos un presupuesto empleando operaciones con números naturales y decimales. Matemática
• Explicamos la formación y composición del suelo para proponer acciones de protección contra CyT
la erosión.
• Argumentamos cómo la agricultura ecológica promueve el manejo del suelo de manera CyT
sostenible.
Plantearemos y • Proponemos acciones ante el problema del desempleo considerando el emprendimiento. DPCC
elaboraremos la • Proponemos acciones para el uso responsable de los recursos económicos. CCSS
propuesta de acciones • Planificamos nuestra propuesta de acciones creativas. Comunicación
2
Identificamos • Revisamos nuestra propuesta de acciones creativas CCSS

oportunidades de • Socializamos nuestra propuesta de acciones creativas COM
emprendimiento
considerando el desarrollo
3 sostenible
Competencias Producto
Propuesta de acciones creativas para promover el

• Convive y participa democráticamente en emprendimiento a través del uso sostenible de los
búsqueda del bien común (DPCC). recursos en una infografía u otro medio.
• Resuelve problemas de cantidad (Matemática).
• Gestiona responsablemente los recursos
económicos (Ciencias Sociales).
• Se comunica oralmente en su lengua materna
(Comunicación).
• Escribe diversos tipos de texto en su lengua
• Lee diversos tipos de texto en su lengua
• Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo (CyT).

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Dichos compromisos contribuyen a una gestión adecuada al señalar los resultados

Los Compromisos de Gestión Escolar 2021 son cinco y se dividen en dos:

• Compromisos de Resultado (CGE 1 y 2) y,

• Compromisos referidos a condiciones de funcionamiento de la I.E. o Programa

Guían la formación integral y

Enfoque por competencias

 Requiere que utilicemos formas de enseñanza

 Al planificar debemos considerar diseñar y

1. Partir de situaciones significativas.

7. Generar el conflicto cognitivo.

9. Promover el trabajo cooperativo.

• Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar

Organiza Saberes locales

Moviliza capacidades y recursos

En la actualidad, la emergencia sanitaria ha agudizado en la población los Convive y participa democráticamente en

Plan de acción como propuesta de alternativa de

Analizaremos la • Analizamos textos sobre el desempleo y casos de emprendimientos. Comunicación

Identificamos • Revisamos nuestra propuesta de acciones creativas CCSS

Propuesta de acciones creativas para promover el

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