Evaluacion Neuropsicologica Bayon
Evaluacion Neuropsicologica Bayon
Evaluacion Neuropsicologica Bayon
HISTORIA DE LA NPS
3500 AC: egipcios crean que la sede de la razn era el corazn. S V AC: Hipcrates plantea que el cerebro es el rgano del intelecto y el corazn, el de los sentidos. S VII: Descartes sugiri que el alma resida en la Glndula Pineal (localizada en la parte central). S XVII Gall: diferentes facultades humanas se localizaban en distintos rganos o centros del cerebro, en interaccin. HI, HD, cuerpo calloso.
1861: Broca presenta a su paciente Tan, con lesin en el Hemisferio Izquierdo. Surge el trmino AFASIA. Dominancia del HI en el lenguaje.
1874: Wernicke not que las lesiones en el lbulo Temporal afectaban la comprensin del lenguaje.
Jackson: cerebro como un sistema, dando mayor importancia al funcionamiento que a las localidades. Brodman: ide sus mapas corticales de aplicacin universal.
Durante aos la NPS se nutri de casos nicos como Tan de Broca o Phineas Gage (lesin en lbulo frontal (FFEE)).
Siglo XX se despert nuevamente el inters por la relacin cerebro conducta. Los clsicos neurlogos fueron redescubiertos y sus teoras resucitadas. Asi mismo, los avances tecnolgicos permitieron observar los mecanismos del cerebro en personas normales y patolgicas.
1973 Luria: fundador de la neuropsicologa. Describe componentes cerebrales y funcionales, y determina lesiones en funcin de desordenes comportamentales. Divide al SNC en 3 unidades funcionales. Habla de sistemas cerebrales, pluripotencialidad (una funcin sostenida por distintas reas) y plasticidad cerebral
Posibilidad de adaptacin del SNC. Capacidad de producir cambios estructurales y funcionales por efecto de influencias endgenas y exgenas que ocurran en cualquier perodo de la vida (sobre todo en primeros aos). Capacidad de recuperacin funcional del cerebro tras alguna lesin temporal o permanente.
ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS
EEG cambios en la amplitud y frecuencia Magnetoencefalograma puede detectar seales generadas a mayor profundidad. Experimentos en animales - insertar microelectrodos en el cerebro para ver la actividad neuronal. Imagen funcional cambios en el funcionamiento del cerebro PET glucosa SPECT cambios en flujo sanguneo FMRI
NEUROPSICOLOGIA
Disciplina cientfica que estudia la relacin entre las estructuras y el funcionamiento del SNC y los procesos cognitivo comportamentales. Ciencia que estudia las relaciones entre el cerebro, la conducta y el medio ambiente, tanto en situaciones de normalidad como patolgicas (Ortiz Alonso, 1997).
Especialidad clnica que se ocupa de los problemas cognitivos, conductuales o emocionales que surgen como consecuencia de una disfuncin cerebral conocida o sospechada.
Explora las funciones mentales superiores y sus desviaciones. Empalma conocimientos de Psicologa con las neurociencias.
Conducta normal y sus desviaciones objetividad, normas y estadsticas
EVALUACION NEUROPSICOLOGICA
Estudia relacin entre procesos cognitivos y funcin cerebral
Dominancia hemisfrica
Hemisferio izquierdo Procesos lgicos, tareas lingusticas, proposicionales, seriales y de aprehensin analtica
Hemisferio derecho Procesos pre lgicos simultneo, asociativo, holstico, sinttico, imaginativo sensorial y visoespacial
Los dos hemisferios operan de forma complementaria gracias a su interconexin a travs del cuerpo calloso.
LOBULOS: FUNCION
FRONTAL estado de conciencia organizacin y planificacin de la conducta toma de decisiones control de respuestas emocionales memoria de hbitos y actividad motora asignacin de significados (habla) procesamiento auditivo procesamiento de la memoria habla algunas percepciones visuales categorizacin de objetos
TEMPORAL
PARIETAL
atencin visual percepcin tactil movimientos voluntarios manipulacin de objetos integracin de diversos sentidos
OCCIPITAL
vista
EVALUACION NEUROPSICOLOGICA
Proceso de conocimiento del sujeto y de la etiologa de los dficits:
motivo de consulta antecedentes familiares historia vital desarrollo pre morbido caractersticas del sntoma impacto de las disfunciones en la persona interconsulta y exmenes complementarios
Evaluacin dinmica de los dficits y potencialidades del individuo en el rea cognitiva y conductual. Se trata de saber cul es la estructura mental del paciente, cmo la utiliza y por qu.
Observaciones clnicas Administracin de tcnicas especficas Estrategias para resolver problemas cotidianos, organizar, planificar, etc. Contactos con los diferentes mbitos: familiar, escolar, etc.
Proceso de evaluacin tendiente a identificar y orientar las adaptaciones requeridas en funcin de las caractersticas particulares del sujeto
Adaptaciones curriculares, laborales, de funcionamiento o fsicas Uso de recursos: computadora, calculadora
Tiene una finalidad preventiva. Pueden evitarse intervenciones iatrognicas y hacer una adaptacin teniendo en cuenta sus posibilidades
EVALUACION NPS
El paciente trabaja junto con los profesionales con el fin de aliviar los dficits y mejorar el funcionamiento cognitivo
OBJETIVOS
Diagnstico diferencial Diagnstico precoz Elaboracin del perfil cognitivo (fortalezas y debilidades) Elaboracin de estrategias de rehabilitacin Consecuencias psicolgicas de los dficits o lesiones cerebrales Capacidad de autovalimiento Necesidad de adaptaciones
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Ventaja: permite detectar con cierto grado de certeza dao o disfuncin cerebral sin necesidad de utilizar mtodos invasivos. Desventajas: se requieren profesionales bien entrenados, los tests no miden exclusivamente una nica funcin, no se han establecido muestras suficientes en poblacin infantil, las bateras completas son largas y engorrosas, y una gran mayora son traducciones.
EVALUCIN NEUROPSICOLOGICA
DIAGNOSTICO INTERDISCIPLINARIO
Psiquiatra
Neurologa
Psicologa
Psicopedagogia
BATERIA NEUROPSICOLOGICA
INTELIGENCIA ATENCION Y CONCENTRACION MEMORIA FUNCIONES EJECUTIVAS LENGUAJE FUNCIONES VISOESPACIALES FUNCIONES SENSORIOMOTORAS PRAXIAS Y GNOSIAS
SELECCIN DE LAS PRUEBAS: determinar qu tests son apropiados para la evaluacin, de acuerdo con el motivo de derivacin, datos de la anamnesis y presencia o no de dficits sensoriales o motores. BATERIA VS TESTS
ADMINISTRACIN DE LAS PRUEBAS: una vez seleccionadas las pruebas se inicia la etapa de administracin. Se debe planificar las sesiones teniendo en cuenta las caractersticas del paciente. No es conveniente comenzar por los tests ms exigentes o aquellos vinculados a la dificultad. Seguir las instrucciones de cada prueba (manual).
PUNTUACIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS: el desempeo del paciente es objetivado en una puntuacin. EVALUACION CUANTI Y CUALITATIVA DE LOS TESTS Observar que exista consistencia en el desempeo del paciente en varias pruebas de un mismo dominio. Un nico test aislado no es suficiente para llevar a una conclusin de disfuncin. Las distintas funciones evaluadas se transfieren a un perfil. Conversin de los puntajes a puntajes estndar (puntaje z). Integrarlos con los datos obtenidos de la observacin y de informes (familia, mdico).
INTELIGENCIA
Capacidad global o compleja del individuo para actuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el medio (Wechsler, 1946)
CUMANIN: 3 a 6 aos. Permite identificar el grado de madurez neuropsicolgica. Se obtiene un percentil en desarrollo global, verbal y no verbal. BATTELLE: 0 a 8 aos. Evala habilidades fundamentales del desarrollo. Adecuado para nios con necesidades especiales.
ATENCION
Dirije el proceso perceptual bsico de todas las modalidades sensoriales hacia los estmulos del entorno Selecciona estmulos relevantes, ignorando los irrelevantes (concentracin) Se desplaza de un estmulo a otro (cambio de set atencional) Se enfoca en un estmulo principal sin dejar de controlar estmulos secundarios.
Clasificacin:
A. SOSTENIDA: mecanismos por los cuales el organismo es capaz de mantener el foco de atencin y permanecer alerta durante tareas cognitivas complejas. A. DIVIDIDA: mecanismos que el organismo utiliza para dar respuesta ante las mltiples demandas del ambiente A. SELECTIVA: mecanismos por los cuales el organismo procesa tan solo una parte de toda la informacin, y/o da respuesta a demandas del ambiente tiles o importantes
WISC: aritmtica, claves, dgitos, historietas, completamiento de figuras, bsqueda de smbolos. CPT: Evala atencin sostenida, impulsividad, tiempo de reaccin y variabilidad. CARAS (Test de percepcin de diferencias de Thurstone) TRAIL MAKING TEST de Lewis (TMT) Test de nmeros.
MEMORIA
Sistema orientado al almacenamiento y recuperacin de la informacin. Capacidad de impresin, retencin y reproduccin de las huellas de una experiencia previa.
La memoria no es una funcin nica, sino un sistema (distintos tipos = distinta neurobiologa)
Supone: codificacin, consolidacin (fija), almacenamiento, recuperacin, reconocimiento y el olvido.
FUNCIONES EJECUTIVAS
Capacidad para mantenerse en un entorno de solucin de problemas con un objetivo futuro, incluyendo conductas como formar planes, controlar impulsos en una tarea, inhibir respuestas irrelevantes, mantener la accin, buscar organizadamente, flexibilizar pensamiento y accin. (Ozonoff)
Capacidad para elegir la informacin relevante (at. selectiva), mantener la direccionalidad de la conducta (at.sostenida), cambiar flexiblemente la respuesta cuando los datos lo requieran, resistir las interferencias, inhibir las respuestas impulsivas, autoevaluarse, categorizar, secuenciar y resolver problemas (Narbona)
El mximo desarrollo ocurre entre los 6 y 8 aos. Continua hasta el fin de la adolescencia.
TORRE DE HANOI: Evala memoria de trabajo, anticipacin y planeamiento. TEST DE SENDEROS (TMT): Evala flexibilidad cognitiva, control de impulsividad, set shifting, flexibilidad cognitiva, atencin, velocidad de procesamiento. REY VISUAL: 5 a 15+ aos. Evala velocidad de procesamiento, anticipacin, planeamiento, estrategias. RUFF FIGURAL FLUENCY TEST (RFFT): 16 a 70 aos. Evala velocidad de procesamiento, anticipacin, planificacin, estrategias, fluidez no verbal. D 2: 8 + aos. Evala atencin, velocidad de procesamiento, impulsividad, inhibicin, concentracin.
BADS: Behavioural assesment of disexecutive syndrome. TESTS ECOLGICOS: TEST OF EVERYDAY ATTENTION (atencin selectiva, sostenida y alternancia) y BEHAVIOUR ASSESMENT OF THE DISEXECUTIVE SYNDROME (BADS) (planificacin, organizacin, estrategias, resolucin de problemas)
LENGUAJE
Sistema convencional de signos hablados o escritos que permiten:
Transmisin de ideas y sentimientos Recuerdo de acontecimientos Comprensin de una idea central Elaboracin de inferencias Evaluar cognitivamente procesos lingusticos escritos Extraccin de conclusiones
Por su contenido:
SEMANTICO (comprensin del significado de emisiones lingusticas o lexemas)
Por su uso:
PRAGMATICO (uso funcional del lenguaje en distintos contextos, el COMO se dice)
TEST DE CONCEPTOS BSICOS: de 4 a 7 aos. BLOC: 5 a 14 aos. Permite observar la evolucin con el retest. EVALUACIN DE LA DISCRIMINACIN AUDITIVA Y FONOLGICA: 2 a 7 aos. Evala sonidos, fondo fugura auditiva, discriminacin fonolgica en palabras, memoria secuencial auditiva.
PERCEPCION
El sujeto recoge informacin del mundo externo o interno. Esta informacin es procesada y transformada en nuestra experiencia del mundo. Es decir que se le da sentido y significado a las sensaciones.
PERCEPCION VISUAL
Proporciona significado a la informacin que ingresa por los ojos. Relacionado con: atencin, memoria y funciones ejecutivas. Implica integrar caractersticas bsicas de los objetos: color, profundidad, figura/fondo, constancia de forma. 1 Reconocimiento visual de los objetos 2 Reconocimiento de rostros y colores 3 Habilidades espaciales 4 Coordinacin visomotora visoconstruccin grafomotricidad
WISC: CUBOS: visoconstruccin, pasaje de la bi a la tridimensin, sntesis, anticipacin y planeamiento. ROMPECABEZAS: visoconstruccin, anlisis y sntesis, relacin parte todo, anticipacin y planeamiento. BATERIA BARCELONA: Evala orientacin topogrfica, discriminacin figura/fondo, semejanzas y diferencias, reconocimiento de caras, visoconstruccin, grafomotricidad, velocidad y precisin. CUMANIN: 3 a 6 aos. Evala grafomotricidad, coordinacin culo-manual, ritmo, lateralidad
PERCEPCION AUDITIVA
Permite traducir ondas de presin del aire. El estmulo vara segn su localizacin, tono y volumen. Y el procesamiento en crtex auditivo depende del tiempo, la intensidad y la frecuencia del estmulo. Relacionado con: atencin, memoria y funciones ejecutivas
GNOSIAS Y PRAXIAS
GNOSIA integracin de las percepciones en unidades de informacin significativa que permiten su reconocimiento
Clasificacin: Agnosia de asociacin: incapacidad para reconocer objetos a pesar de tener intacta las etapas tempranas del proceso de percepcin.
Agnosia aperceptiva: incapaz de obtener informacin visual correcta de sus caractersticas: forma, color, textura, volumen. Agnosia visual: falta de reconocimiento visual de una paciente alerta, no afsico y sin alteraciones de agudeza visual (ve ) Simultagnosia: incapacidad para percibir ms de un objeto. Sindrome de Balint (incapacidad para mirar voluntariamente hacia campo perifrico) Prosopagnosia: incapacidad para reconocer caras familiares y no familiares. Muy frecuente. Topografagnosia: incapacidad para orientarse en un sitio espacial abstracto (plano, mapa)
Agnosia auditiva: incapacidad para reconocer sonidos. Amusia: msica. Negligencia: negacin. Solamente reconocen en s mismos o grafican en mitad de la hoja, negando la otra mitad.
PRAXIA
Clasificacin: Apraxia ideomotora: incapacidad para realizar algo. S logra imitar el movimiento y utilizar el objeto real. Apraxia ideatoria: dficts en la secuencia (sucesin de actos que conducen a un fin). No logra imitar el movimiento. Limb ataxia: prdida en la habilidad de un miembro superior o inferior, o de la boca (imposibilidad de realizar movimientos no lingusticos como sacar la lengua, dar un beso)
Otras clasificaciones: Apraxia del vestir: es ideatoria ya que sabe qu hacer con cada cosa, pero no conoce la secuencia. Apraxia constructiva: incapacidad para realizar un dibujo o realizar algo en tridimensin. Tampoco logra imitar.
MUCHAS GRACIAS!
BIBLIOGRAFA:
Heilman & Valenstein (2003). Clinical neuropsychology. Oxford University press. Echenbaunn (2002). Cognitive Neuroscience of memory . Oxford II International Congress of Neuropsychology in internet. Allegri, Harris y Drake (2002). Evaluacin neuropsicolgica . Ed. Paids. Neuropsuchological assesment. New York. Oxford University Press. Gil (2005). Manual de neuropsicologa. Ed. Masson. Espaa. Castroviejo (2003). Plasticidad cerebral. Revista de neurologa Espaola: Vol 24. Granovsky (2002). Trabajo monogrfico. Facultad de Psicologa: Universidad de Buenos Aires. Curso de neuropsicologa (2008). Universidad de Belgrano. Curso: Principios de neuropsicologa y evaluacin neurocognitiva (2008).Aydin. Instituto Superior Juan XXIII.