Log 13 Gestion de Flux Des Marchandises Avionnees Fin
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OFPPT
ROYAUME DU MAROC
SECTEUR : AERONAUTIQUE
FILIERE : Logistique Aroportuaire
NIVEAU : TECHNICIEN SPECIALISE
MODULE 13 : GESTION DE FLUX DES MARCHANDISES
AVIONNEES
Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion
du Travail
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EQUIPE DE PRODUCTION
KOUISS Khalid IFMA de Clermont-Ferrand
NAJID Najib IUT de Nantes
DIVERCHY Jean-Jacques IFMA de Clermont-Ferrand
DUISIT Jacques IFMA de Clermont-Ferrand
FURET Benot IUT de Nantes
LE LOCH Sbastien IUT de Nantes
GOULEAU Sbastien IUT de Nantes
Coordination
KOUISS Khalid IFMA de Clermont-Ferrand
NAJID Najib IUT de Nantes
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TABLE DES MATIERES
PAGE
INTRODUCTION.
1.TABLEAU SYNTHESE DU PROGRAMME DE FORMATION
2. PROGRAMME DE FORMATION, MODULE N 13
3. GUIDE PEDAGOGIQUE, MODULE N 13
4. FONCTION, REFERENTS ET STRUCTURE DU PLAN DE MODULE
5. PLAN DE MODULE N 13
6. INFORMATION RELATIVE A LA CONCEPTION ET A LINTERPRETATION DE LA PLANIFICATION
GLOBALE DUN MODULE...
7. PLANIFICATION GLOBALE DU MODULE N 13 .
8. SECTION DES NOTES TECHNIQUES ET DES MOYENS MEDIA.
9. DESCRIPTION DES ACTIVITES DENTRAINEMENT ET DE TRANSFERT SELON LA
PLANIFICATION GLOBALE DU MODULE
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INTRODUCTION
Le programme de formation nonce par un objectif oprationnel chacune des comptences dvelopper chez le
stagiaire. La planification pdagogique seffectue suivant les paramtres de chaque objectif oprationnel : les
conditions dvaluation, les critres gnraux de performance, les prcisions sur le comportement attendu et les
critres particuliers de performance. Lors de la planification pdagogique, le formateur peut aussi rfrer lanalyse
de situation de travail pour vrifier les attentes des employeurs dans la fonction de travail que le laurat occupera
la fin de sa formation.
La planification pdagogique repose sur la mise en uvre dune pdagogie active centre sur lacquisition des
comptences par le stagiaire. Pour traduire les objectifs oprationnels en activits dapprentissage significatives et
reprsentatives des savoir faire exigs du monde du travail, le formateur planifie un environnement ducatif qui situe
le stagiaire au cur de lacte dapprendre lui permettant de traiter de faon efficace linformation, de dvelopper de
nouveaux comportements et ainsi construire ses comptences.
La planification pdagogique permet danticiper et de prparer la situation denseignement en fonction des objectifs,
des contenus et des critres dvaluation du programme de formation dune part et, dautre part, en prenant en
compte les phases dacquisition dune comptence et les diffrentes faons dapprendre des apprenants.
Le Guide de soutien pour le module GESTION DE FLUX DES MARCHANDISES AVIONNEES du
programme de formation Logistique aroportuaire propose une dmarche dorganisation de
lenseignement. Ce module de comptence transversale est dune dure de 30 heures dont deux heures
doivent tre consacres lvaluation la fin du module.
Les ressources ducatives sont organises selon le plan de module qui permet dassocier les ressources aux
pralables et prcisions sur le comportement figurant au niveau de la comptence dans le programme de formation
et le guide pdagogique. Le Guide de soutien comprend lensemble des ressources utilisables dans un parcours de
formation pour aider le stagiaire dans ses apprentissages dans un contexte dapproche par comptences et pour
faciliter laction du formateur. Les ressources sont les suivantes :
1. Le tableau synthse des modules du programme de formation
2. Le module tel que prescrit au Programme de formation
3. Le module tel que suggr au Guide pdagogique
4. La fonction, les rfrents et la structure du plan de module
5. Le plan du module
6. Linformation relative la conception et linterprtation de la planification globale dun module
7. La planification globale du module
8. La description des activits dentranement et de transfert selon la planification globale
9. La section des notes techniques et des moyens media
Le Tableau synthse du programme de formation, le Module du programme de formation ainsi que le
Module du guide pdagogique sont dabord fournis pour rappeler, aux utilisateurs de ce guide, les paramtres et
permettre la juste interprtation de la planification suggre. On trouvera ensuite une explication particulire pour le
Plan de module et pour la Planification globale du module.
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1. TABLEAU SYNTHESE DU PROGRAMME DE FORMATION
Dans le prsent tableau synthse du programme de formation, le module du Guide de soutien apparat en gris.
Titre du programme : Logistique aroportuaire
Nombre de modules : 22
Dure en heures : 1770 h
Code du programme : LOG_AE
Code Titre du module
DURE
(heures)
LOG_AE 01 Mtier et formation 30
LOG_AE 02 Sant, scurit 60
LOG_AE 03 Management de la Qualit 90
LOG_AE 04 Mathmatiques et statistiques 120
LOG_AE 05 Informatique applique 90
LOG_AE 06 Gestion de production 120
LOG_AE 07 Transport et logistique 120
LOG_AE 08 Management dquipe 30
LOG_AE 09 Gestion de stock et des approvisionnements 90
LOG_AE 10 Gestion dentrept 60
LOG_AE 11 Pratique du mtier (Stage 1) 150
LOG_AE 12 Anglais professionnel 30
LOG_AE 13 Gestion de flux des marchandises avionnes 30
LOG_AE 14 Gestion des ressources matrielles dans un entrept 150
LOG_AE 15 Droit et rglementation 30
LOG_AE 16 Notion de lconomie gnrale 30
LOG_AE 17 Gestion des ressources Humaines 60
LOG_AE 18 Gestion budgtaire et financire 90
LOG_AE 19 Ngociation commerciale 30
LOG_AE 20 Formalits douanires 30
LOG_AE 21 Technique de recherche demploi 30
LOG_AE 22 Intgration dans le march du travail (Stage II) 300
TOTAL 1770
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2. PROGRAMME DE FORMATION, MODULE N 13
MODULE 13 : GESTION DE FLUX DES MARCHANDISES AVIONNEES
CODE : LOG_AE 13 DUREE : 30 Heures
OBJECTIF OPERATIONNEL
COMPORTEMENT ATTENDU
Pour dmontrer sa comptence le stagiaire doit Grer les flux des marchandises avionnes.selon les
conditions, les critres et les prcisions qui suivent
CONDITIONS DEVALUATION
- Individuellement
- A partir
- des documents appropris,
- des consignes des formateurs,
- A laide
- des tudes de cas,
- des exposs
- doutils informatiques appropris
CRITRES GNRAUX DE PERFORMANCE
Sens de lorganisation
Application approprie des techniques de communication crites et
verbale
Application des principes de lapproche qualit
Respect des rgles de sant et scurit
Conformit des activits ralises
Respect des procdures de lentreprise
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PRCISIONS SUR LE
COMPORTEMENT ATTENDU
CRITRES PARTICULIERS
DE PERFORMANCE
A. Organiser les oprations de rception et
dexpdition de la marchandise avionne
Prparation correcte des bons de sortie et de
rentre de marchandise
Rservation judicieuse des quipements et du
personnel ncessaires
Coordination efficace avec le service
handling
Prparation judicieuse des commandes
Choix correct de lquipement ncessaire la
manipulation de la marchandise
avionne
B. Superviser les oprations de chargement
et de dchargement de la marchandise
destine tre stocke dans lentrept
Application des procdures qualit de
lentreprise
Application des rgles dhygine et de
scurit
Gestion efficace des anomalies
C. Analyser et contrler la symbolique des
bons de rception et dexpdition
Dcryptage correct de la symbolique des
cartes et des plans
Pertinence des renseignements ports
Estimation correcte de la logique du mode de
transport
Respect des procedures de contle
Utilisation correcte de langlais professionnel
D. Mettre jour les plannings de rception
et dexpdition
Pertinence du suivi du planning de rception
et dexpdition
Renseignement correct des temps de
prparation des marchandises
Pertinence de la gestion de la traabilit
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3. GUIDE PEDAGOGIQUE, MODULE N 13
OBJECTIF OPRATIONNEL
COMPETENCE
Grer les flux des marchandises avionnes
PRESENTATION
Ce module de comptence spcifique. Il intervient en parallle du module 14 Gestion des ressources
matrielles dans un entrept .
Lobjectif de ce module consiste former le stagiaire sur la manire dorganiser les oprations de
rception et dexpdition de la marchandise avionne et de superviser les oprations de chargement et
de dchargement de la marchandise destine tre stocke dans lentrept.
CONTEXTE DE REALISATION
partir
des documents appropris,
des consignes des formateurs,
laide
des tudes de cas,
des exposs
doutils informatiques appropris
REFERENCES
Des exemples de bons de sortie et de rentre de la marchandise dans un entrept
des ouvrages de rfrence.
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PRECISION ET PREALABLES LEMENTS DE CONTENU
A. Avant de Organiser les oprations de
rception et dexpdition de la marchandise
avionne, le stagiaire doit :
1. Prparer les oprations de rception et dexpdition.
Identification et classification des
marchandises
quipements de scurit
Documents de bord
Dchiffrage des bons de commande
Prparation des commandes
La manipulation de la
marchandise avionne
B. Avant de superviser les oprations de
chargement et de dchargement de la
marchandise destine tre stocke dans
lentrept, le stagiaire doit :
.
2. Appliquer les fonctions du magasinage
Les fonctions physiques et
administratives du magasinage dans
un souci de qualit et de scurit de
rception et dexpdition de
marchandises avionnes.
C. Avant de Analyser et contrler la symbolique
des bons de rception et dexpdition, le
stagiaire doit :
3. Analyser les bons dexpdition et de rception
Gographie du transport
Transports et chargements.
Optimisation des moyens de transport
aux besoins en tenant compte des
procdures qualit et scurit de
lentreprise.
D. Avant de mettre jour les plannings de rception et
dexpdition, le stagiaire doit :
4. Assurer le suivi du planning de rception et dexpdition
Suivi du planning
Rgle de priorit
Traabilit
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4. FONCTION, REFERENTS ET STRUCTURE DU PLAN DE MODULE
FONCTION
Le plan de module a pour fonction de clarifier le projet denseignement et de le transmettre dans une forme
communicable tout dabord aux membres de la direction du centre. Il est aussi prsent aux apprenants lors de la
premire sance de formation afin de les informer des objectifs viss et des lments contenus, et leur donner une
vue densemble des activits et des lments de contenu marquant le droulement de lenseignement du module .
Le plan de module savre galement fort utile au formateur, dabord pour clarifier son approche et se donner un outil
de rfrence en cours denseignement, ensuite pour rationaliser son travail de planification en vue des prestations
ultrieures : ayant dj dtermin les stratgies, les moyens, le matriel et les quipements ncessaires, il lui sera
plus facile daborder lenseignement du module et ce plusieurs groupes. Le plan de module peut aussi fournir au
conseiller la pdagogie, aux collgues, au personnel formateur supplant, aux membres de la direction et aux
employeurs des informations sur le module.
REFERENTS
Le plan de module sappuie principalement sur les donnes fournies dans le programme de formation et le guide
pdagogique. Le programme de formation est un document prescriptif et aucune donne dans ce document ne peut
tre modifie alors que les donnes du guide pdagogique sont fournies en tant quappui et peuvent tre enrichies
tout au long de son utilisation.
STRUCTURE
- De manire gnrale, le plan de module prsente deux parties :
une premire partie ddie aux renseignements gnraux relatifs au module, tels que lidentification du module, le
numro du module, le code et la dure de module, la comptence vise, les critres gnraux ainsi que
lidentification des modules pralables. Un schma est prsent ci-aprs.
- une seconde partie regroupe les conditions spcifiques au droulement de lenseignement du module : Savoirs
pralables et prcisions sur le comportement, lments de contenus, activits denseignement et dapprentissage
ainsi que les thmes que le formateur identifie comme tant importants et qui sont retenus en terme dvaluation
formative. Une information sommaire concernant lvaluation de certification du module est inscrite la fin du plan
de module.
Le plan pour le prsent module est prsent comme suit :
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N
O
ET TITRE DU MODULE : Management dquipe
CODE : LOG_AE 13 DURE : 30 H
COMPTENCE VISE : Grer lesmarchandisesavionnes CRITRES GNRAUX :
- Sens de lorganisation
- Application approprie des techniques de
communication crites et verbale
- Conformit des activits ralises
- Respect des procdures de lentreprise
TYPE DE COMPTENCE : Transversale MODULES PRALABLES : les modules de premire anne
MODULES PARALLLES : M14
SAVOIRS PRALABLES ET PRCISIONS LMENTS DE CONTENU ACTIVITS EVALUATION FORMATIVE
A. Avant de Organiser les oprations de rception
et dexpdition de la marchandise avionne, le
stagiaire doit :
Contrle de la ralisation et
de la qualit dans les
activits dentrainement
1. Prparer les oprations de rception et dexpdition.
Identification et classification
des marchandises
quipements de scurit
Documents de bord
Dchiffrage des bons de
commande
Prparation des
commandes
La manipulation de la
marchandise avionne
Raliser les TPs
correspondants ce chapitre
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SAVOIRS PRALABLES ET PRCISIONS LMENTS DE CONTENU ACTIVITS EVALUATION FORMATIVE
B. Avant de superviser les oprations de
chargement et de dchargement de la marchandise
destine tre stocke dans lentrept , le stagiaire
doit :
Raliser les TPs
correspondants ce chapitre
2. Appliquer les fonctions du magasinage
Les fonctions physiques et
administratives du magasinage
dans un souci de qualit et de
scurit de rception et
dexpdition de marchandises
avionnes.
Contrle de la ralisation et
de la qualit dans les
activits dentrainement
C. Avant de Analyser et contrler la symbolique
des bons de rception et dexpdition, le stagiaire
doit :
Raliser les TPs
correspondants au processus
de recrutement
3. Analyser les bons dexpdition et de rception
Gographie du transport
Transports et chargements.
Optimisation des moyens de
transport aux besoins en tenant
compte des procdures qualit et
scurit de lentreprise.
Raliser les TPs
correspondants aux Mthodes
de recrutement
D. Avant de mettre jour les plannings de rception et
dexpdition, le stagiaire doit :
Raliser les TPs
correspondants la gestion de
conflit
4. Assurer le suivi du planning de rception et dexpdition
Suivi du planning
Rgle de priorit
Traabilit
Contrle de la ralisation et
de la qualit dans les
activits dentrainement
Information sur lvaluation de fin de module : La tche consiste, comprendre et appliquer l les rglementations internationales du fret
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6.INFORMATION RELATIVE A LA CONCEPTION ET A LINTERPRETATION DE LA PLANIFICATION GLOBALE
DUN MODULE
Compte tenu des caractristiques mmes de la comptence, les activits dapprentissage proposes aux stagiaires
dans le plan de module doivent tre fondes sur la pratique du mtier et sur la cration de produits ou la prestation
de services concrets semblables ceux quils seront appels raliser leur entre sur le march du travail. Ces
activits dapprentissage doivent intgrer toutes les dimensions de la comptence (savoirs, savoir faire et savoir
tre) ; cest donc dire que lon doit analyser chaque activit propose pour sassurer quelle intgre bien ces
dimensions et que leur ordonnancement permet une progression des apprentissages conduisant la
matrise de la comptence vise.
Il faut donc, lorsquon aborde la planification dun module, se reprsenter ce que lon veut ultimement faire raliser
aux apprenants en se posant cette question : Comment cette activit dintgration entranement traduit-elle de
faon raliste et authentique les exigences de la comptence ? . Quels lments de contenu sont essentiels
la ralisation de lactivit dentranement prvue ? Toutes ces donns peuvent tre regroupes dans un tableau
qui donne une vision globale des activits de base (lments de contenu et exercices) et activits dentranement
(tche partielle, globale ou de transfert qui vise la pratique de la comptence vise).
Dans la faon de planifier globalement lenseignement dun module, le formateur doit tre familier avec lun des
facteurs qui prsente un impact sur le choix des activits, soit les phases dacquisition dune comptence.
On distingue cinq phases successives dacquisition dune comptence : lexploration, lapprentissage de base,
lintgration-entranement, le transfert des apprentissages et Lenrichissement. Les phases de lapprentissage de
base, de lintgration entranement et du transfert sont centrales et elles sont directement prises en compte lors
de lorganisation de lenseignement. Cependant les phases Exploration et enrichissement ne doivent pas tre
ngliges dans le cadre de lorganisation de lenseignement par le formateur. Dans les noncs qui suivent
chacune des phases est commente et leur importance prcise.
1. La phase dite Exploration consiste pour le formateur prsenter lobjectif dapprentissage au stagiaire et
changer avec lui sur cet objectif afin quil en saisisse toute la porte. Dans cette mme phase le formateur doit
faire une prsentation sommaire de la stratgie qui sera poursuivie et enfin il devra organiser des activits
pdagogiques qui permettent aux apprenants un rappel des connaissances antrieures ncessaires aux
apprentissages venir. Cette phase dintroduction permet au stagiaire de saisir limportance et la pertinence de ce
quil devra apprendre, de se motiver et de stimuler son intrt, de se sentir responsable de ses apprentissages, de
faire des liens entre les comptences du programme de formation et celle quil est en train de dvelopper et
dactiver les connaissances et les expriences quil a dj en mmoire au regard de ce qui lui est propos.
2. La phase Apprentissage de base permet lacquisition des connaissances, des habilets motrices, des
attitudes et des perceptions qui vont permettre au stagiaire de raliser adquatement la tche. Elle inclut le
traitement des notions et lassimilation des connaissances de base et lorganisation de lenseignement dans des
squences logiques. Au cours de cette phase, le stagiaire encode et organise linformation, met souvent dans ses
propres mots linformation reue et fait des liens avec ce quil sait dj.
3. L Intgration Entranement constitue la troisime phase du processus. Cette phase vise lintgration des
apprentissages de base aux tapes de ralisation dune tche partielle ou complte dans un entranement
progressif, cest--dire de la tche la plus simple la plus complexe correspondant aux performances
dtermines. Au cours de cette phase, le formateur favorise la pratique supervise et lautovaluation des
rsultats. Cette phase a lavantage de faire acqurir au stagiaire de lassurance par lamlioration de la pratique
des tches. Elle permet au stagiaire dexcuter les tches partielles ou compltes sans erreurs et dintgrer les
contenus lis la comptence.
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4. La quatrime phase Transfert des apprentissages devrait prparer le stagiaire mobiliser ses savoirs, savoir
faire et savoir tre dans dautres situations que celles dans lesquelles il a dvelopp ses comptences. En effet,
mobiliser ses comptences dans des situations compltement diffrentes lune de lautre nest pas un phnomne
spontan ou automatique. Dans un premier temps, le savoir nouvellement acquis est associ au contexte qui est
familier au stagiaire. Cette phase exige du formateur davoir la proccupation de varier les contextes de ralisation
dune tche et de veiller la dmonstration dune autonomie dexcution par le stagiaire plac dans le nouveau
contexte.
5. La phase Enrichissement permet lapprenant daller plus loin que ne lindique le programme de formation.
Au cours de cette phase, le stagiaire peut approfondir la comptence dveloppe, acqurir une plus grande
autonomie et dvelopper le got daller plus loin. Au cours de cette phase, le formateur doit prvoir des activits
qui favorisent cet enrichissement et ajoutent de la valeur ce que le stagiaire a dj acquis.
La planification globale dun module prsente, sous forme de tableau, une vision synthse des activits devant tre
conduites par le formateur afin que ce dernier assure au stagiaire des activits permettant lintgration de
lensemble du processus dacquisition de la comptence vise. Ainsi il est essentiel que les phases dacquisition 2,
3 et 4 dune comptence soient respectes dans le choix des activits et des stratgies utilises tout au long du
module. Cette faon de faire vise intgrer le plus tt possible dans le module lensemble des prcisions sur le
comportement, tout dabord dans des activits simples mais qui deviennent de plus en plus complexes au fur et
mesure du droulement du module.
Voici des prcisions sur les types dactivits apparaissant dans le tableau de planification et les symboles utiliss.
Types dactivits Symboles
Activit dapprentissage de base en rapport avec les notions thoriques supporte par
des exercices dapplication.
A
Activit dentranement se rapporte un, plusieurs ou lensemble des objets de
formation et doit tre effectue dans le cadre dune tche reprsentative du mtier et
encadre par le formateur.
E
Activit de transfert se rapporte, le plus souvent, tous les objets de formation du
module de formation, doit tre reprsentative du mtier et ralise de faon autonome par
le stagiaire.
T
Evaluation est une activit autonome pendant laquelle le stagiaire est valu la fin de
chacun des modules.
V
Dans le tableau de planification du prsent module, on y retrouve :
4
Activits dapprentissage de base qui totalisent 24 heures de notions thoriques et symbolises par
. Ces activits doivent tre accompagnes dexercices relatifs chacune des nouvelles notions.
3
Activits dentranement qui totalisent 3 heures constitues de tches reprsentatives du mtier et
symbolises par. Ces activits sont dcrites la section 10 du prsent guide.
1
Activit de transfert dune dure de 1 heure 30 constitue de tches reprsentatives du mtier et
symbolises par . Ces activits sont dcrites la fin de la section 10 du prsent guide.
1
valuation de fin de module dune dure de 1 heure 30 et symbolise par . Cette activit est
dcrite dans le guide dvaluation du programme de formation.
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7. PLANIFICATION GLOBALE DU MODULE N 13
Comportement attendu : Grer les marchandises avionnes
Activits lies aux phases dacquisition dune comptence :
A = Apprentissage de base E = Entranement T = Transfert V = valuation de fin de module
Objets de formation
Types dactivits A A E A A E T V
N
o
de lactivit 1 2 3 4 5 6 7 8
1. Prparer les oprations de
rception et dexpdition.
.