3e Année Fr.3e v.f1 - Final
3e Année Fr.3e v.f1 - Final
3e Année Fr.3e v.f1 - Final
de la 2e année
Performance Compétences et sous-compétences Objectifs spécifiques
Au terme du 1er Écouter/comprendre : Identifier et discriminer les phonèmes du français.
trimestre, l’élève Développer la capacité d’écoute et manifester sa compréhension Articuler correctement les phonèmes du français.
sera capable de d’un message oral. Respecter les liaisons et les enchaînements obligatoires.
décrire, à partir Se familiariser avec le système phonologique et prosodique du Distinguer et respecter l’intonation correspondant à desénoncés
d’un support visuel, français. déclaratif, interrogatif, exclamatif et impératif.
Oral
une scène de la vie Construire le sens d’un message oral. Poser une question/répondre à une question.
courante en rapport Parler : Utiliser les formes verbales étudiées.
avec les thèmes Etablir un contact social Décrire un support visuel en utilisant le lexique étudié.
exploités. Rendre compte d’un événement de la vie quotidienne. Répondre à une question/poser une question.
Communiquer avec autrui dans le cadre d’une situation Interagir avec autrui avec des phrases courtes et simples.
significative.
A la fin du 1er Calligraphier: Reproduire les graphismes ou les graphèmes étudiés en respectant
trimestre, l’élève S’approprier (par écrit) les graphèmes appris les normes.
sera capable de S’approprier les normes de l’écriture cursive. Ecrire des mots dont les graphèmes ont été étudiés.
compléter, à partir S’approprier les mécanismes d’analyse synthèse pour reproduire Reproduire des syllabes sous la dictée du maître.
d’un support visuel des syllabes, des mots Discriminer les graphies voisines étudiées.
et d’un corpus Copier : Former des mots à partir d’un syllabaire.
Écrit
comprenant des Recopier lisiblement et sans erreur des mots Répondre à une consigne par une phrase simple à partir d’uncorpus
mots intrus, trois Transcrire du script en cursive de mots mémorisés.
phrases, et ce, dans Produire Compléter une phrase par des mots
le cadre d’une Produire un groupe de mots / une phrase simple en réponse à une Reconstituer une phrase/un récit court
histoire racontée question ou une consigne en s’appuyant sur un corpus de mots Produire une phrase pour répondre à une consigne
par le maître. Produire une phrase à partir d’un corpus de mots et d’un support
Visuel
Au terme du 1er Développer la conscience phonémique Lire à haute voix et de manière intelligible une consigne/un texte
trimestre, l’élève Manipuler les syllabes et les phonèmes (retrait, ajout, substitution, court et manifester sa compréhension.
sera capable de : déplacement…). Se familiariser avec les signes écrits du français.
-lire à haute voix, Savoir mobiliser la compétence de décodage : Associer phonèmes / graphèmes, combiner les graphèmes étudiés
des phrases Maîtriser les correspondances phonèmes/graphèmes étudiées pour former des syllabes et des mots.
Lecture
constituées de mots Lire et comprendre : Repérer la présence d’un phonème dans un mot
connus ; Intégrer les mécanismes de base nécessaires à une lecture vocale Mémoriser les mots outils et les mots courants.
-répondre à des intelligible. Analyser /reconstituer un message.
questions simples Lire et rendre compte de sa compréhension d’un énoncé écrit très Etablir la relation script / cursive.
après la lecture d’un court, formé de mots connus. Lire et combiner énoncé écrit / image pour le montage d’un conte
texte court. Participer à des échanges guidés sur un texte court Répondre à des questions de compréhension
Organisation des apprentissages
1 journée d’intégration 1 journée d’intégration Journée 9 Journée 9 Journée 9 Journée 9 Journée 9 Journée 9 Journée 9
Évaluation : 1 séance Évaluation : 1 séance Intégration : 2 séances Intégration : 2 séances Intégration : 2 séances
Remédiation : 1 séance Remédiation : 1 séance Evaluation-remédiation : Evaluation-remédiation : Evaluation-remédiation :
2 séances 2 séances 2 séances
personnes, des lieux et des actions/ Identifier des personnes, des lieux et des
communicati
quelqu’un /Se présenter en indiquant son niveau d’étude : Localiser une personne, une action actions/ Localiser une personne dans
/Présenter quelqu’un en Je m’appelle dans l’espace/ l’espace / Rendre compte d’activités
indiquant son nom / prénom … , je suis une …, je suis en 3e Rendre compte d’une activité scolaire. scolaires (lire / écrire/ dessiner
/Répondre par oui / non à une question année/Identifier des personnes /compter .......)
/ Présenter un lieu (école, classe, cour)
- La phrase à présentatif : c’est un La phrase à verbe être je/ tu/ il / elle GN+V+GNP : Les élèves jouent dans la – La phrase à verbe être/La phrase
garçon/ voici une fille /voilà une école +être +niveau d'étude : je suis en 3e cour de l’école/ La phrase sans à présentatif : c’est / voilà un banc
Structures
/c’est Mario / La phrase à v. être année/La phrase à C.O.D : Je complément : Les élèves jouent ; Mario / il y a des tables/ La phrase à
m’appelle Amélie joue ; C.O.D : La maîtresse écrit la date/ phrase sans
il joue/ Jouer à ; au ; à la complément : il ; elle lit
/ écrit /joue/ compte….
EXPRESSION OR
un garçon - une fille - une école - une classe -je, tu, il, elle, moi, toi, école, en 2e les élèves - la cour - dans – jouer à/ la maîtresse- le maître- la classe
au / à la/avec – parler- école –
ALE
dans des contextes voici 5 garçons - 6 devant- dans- garçon-fille-les - le banc - le tableau- lire
/Les nombres de 1 à 10.
filles/ je, tu, il, elle, moi, toi, école, en 2e élèves-la marelle - écrire la date - l’ardoise – le cahier -
3e année/s’appeler dessiner - compter -
-bonjour, je suis Amélie -bonjour, je m’appelle les élèves jouent dans la -la maîtresse et les élèves sont en classe.
Message
- bonjour, je suis Mario. Amélie, j’ai neuf ans et toi? cour de l’école. - la maîtresse écrit la date.
-voici mon école. - moi, c’est Mario, j’ai huit -Amélie joue à la marelle. -un élève lit la date.
- c’est mon école e
ans, je suis en 2 année.
Paris- je lis - j’entoure- je continue - je colorie - je relie - je coupe - je colle - je révise- je compte –
Lexique
entrer - sortir - écouter - lever le doigt - debout – rentrer - ranger les affaires - prendre - quelques fournitures scolaires -la date - les jours de la semaine- la cour- école- un garçon- une
(inform
une personne/Donner une lieu de résidence d’une Caractériser un objet par la taille et la lieu/Enumérer (des meubles : lit - armoire - bureau).
information sur une personne personne. couleur/Fournir des informations pour : - Caractériser :joli -couleur
/Saluer une personne situer un objet
/un lieu / une personne par rapport à
une autre.
- la phrase à présentatif. Voici + je/ tu/ il / elle +être+ adjectif. -La phrase à C.O.D J’habite une -dans la chambre/la maison/le jardin +il y a + GN
Structures
nom/ Voilà + nom/ Voici ma Mario est italien. Je/ tu/ il/elle maison/ La phrase à verbe avoir ma -autour de+ il y a+ GN
mère/ Voici mon ami/La phrase à +habiter+GNP maison a ....... et ...... -GN + V + GNP.
C.O.D : Elle s’appelle X. Il habite à Paris. -autour de… il y a + GN Dans/ devant /derrière+ il y a + GN
La phrase à verbe avoir. J’ai un -devant +il y a/dans il y a
frère
(ma) mère - maman (mon) ami - français(e) - italien(ne) - une maison - une porte - une fenêtre - - une chambre - une cuisine - une salle de bains- dans
un – une amie tunisien(ne) - noms de villes - habiter - petit(e) - jaune – vert - un ma maison il y un lit - une armoire -
la mère de / d’... Chantal -un frère habiter à – le prénom / le nom - jardin - des fleurs -dans - autour de – un bureau - joli(e) devant - derrière
EXPRESSION ORALE
Lexique
-voici mon père, il s’appelle Mario Santini est italien. autour de la maison, il y a un grand Dans ma chambre, il y a un lit,
Patrice. il habite aussi à Paris. jardin. une jolie armoire et un bureau bleu.
–j’ai un frère et une sœur. dans le jardin, il y a des fleurs
les parties du corps- avancer – reculer- consignes : fermer - ouvrir, répéter – une fleur-les couleurs : bleu, rouge, jaune- les jours de la
semaine -la date de chaque jour...
Lexique
informel
Support collectif : M3 - Support collectif : M3 - Support collectif : M4 - Image 1 Support collectif : M4 Images 2, 3, 4, 5 et 6
Support
Images 8 - 9 et 10.
B.D ; supports audiovisuels ; figurines ; dessins ; objets concrets ; chants/ comptines / poèmes ; consignes de travail
Module 3 Sous thème :Chez les Dupré
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
Mise en train Comment s’écrit maman page 18 du manuel
communication Dimanche chez les Dupré Dimanche soir, chez les La toilette du matin - Avant le sommeil
- Localiser une action dans le temps et dans
Objectifs de
- Situer une action dans le Dupré - -Situer une action dans le temps/ par rapport
temps/Localiser une personne. -Identifier et fournir des l’espace/Décrire des actions/Caractériser à une autre.
/Enumérer des personnes/ informations sur des objets un objet par la couleur/Enumérer des objets - Situer une personne dans
S’informer/Réagir à une (jouets)/Décrire un lieu. et des vêtements. l’espace/ Décrire une action.
sollicitation/Exprimer sa -Situer une action dans le .
n volonté/ Indiquer la couleur temps/Enumérer des actions -
-Phrase à présentatif : GN + c’est -Phrase à verbe avoir (Nadine a - Phrase à présentatif. c’est +GN / GN + - Phrase à COD. GNP + GN + GV (V. + COD) :Le
Structures
+ GN Aujourd’hui, c’est beaucoup de GV + GNP :bruno fait sa toilette dans la soir, les enfants font leur toilette.
dimanche / GN + V. aller (forme jouets.)/l’énumération salle de bain/ Phrase à COD : il se lave le Bruno prend une douche
négative) + GNP. les enfants ne GN + GN et GN Des poupées, un visage/Phrase sans complément:Amélie - GN +V pronominaux + COD. : Amélie se brosse
vont pas à l’école/Phrase robot et des cubes/dans la chambre s’habille/Emploi du verbe les dents / les adjectifs possessifs : leur – ses-son-
interrogative par intonation/ non + de nadine, il y a / sur / sous + G.N. pronominal : s’habiller-se laver- Sa/avant de +verbe à l’inf
phrase affirmative:non, je veux + il y a/ se brosser… ».
jouer avec ... jouer à ... / à la/ au/aux ...
- jouer à/au/à la (+noms de jeux).
aujourd’hui - dimanche - une des jouets - une poupée - un robot le matin - la toilette - la salle de bains - le - faire sa toilette - prendre une douche - se brosser
Lexique
école - une maison.-vouloir - des cubes - un ours - une visage - les dents - la brosse à dents. Faire les dents - se laver... le soir - les cheveux- lire -
jouer - un ballon – un peluche - beaucoup - termes de sa toilette- se laver- se brosser - s’habiller embrasser - parents
ordinateur - moi - non - noms localisation-le soir - la famille - chambre - livre -lire - dormir - avant de ..... adj
de jouets. les dominos -les parents - jouer. possessifs
- : mon, ton , son, sa ,ma, ta
E X P R E S S I O N O R A LE
c’est dimanche, les enfants ne le soir, Amélie, Bruno et leurs c’est le matin, Bruno fait sa toilette le soir, les enfants font leur toilette.
Messages
vont pas à l’école. parents jouent aux dominos. dans la salle de bains. . avant de dormir, Bruno embrasse ses parents.
Amélie, Bruno et Nadine sont à la Nadine a beaucoup de jouets : des il se lave le visage. Amélie est dans sa chambre. Elle lit un livre.
maison. poupées, un robot et des cubes. Amélie s’habille. Nadine dort.
Bruno veut jouer avec
l’ordinateur.
être en pyjama-dormir--un jeu - un jouet - une auto - une moto - la marelle - un vélo - une chambre - cache - cache - adjectifs de couleur-le tapis - un lit - une armoire - une
corde - un train - un avion - courir - sous - sur – un salon - autour - mes - tes - ses - frère – sœur - du savon - du shampoing - les cheveux - les mains - les pieds - la tête-se
informel
Lexique
Support collectif : M5 - Images 1 Support collectif : M5 - Images Support collectif : M6 : Images 1et 2 ; Support collectif : M6 -
Support
Phrase à présentatif : c’est le GN + V + GNP /la Phrase à présentatif : c’est le soir/ La - Phrase impérative (verbe pronominal) lève-
matin/Phrase à COD : Nadine boit du phrase impérative (v. finir)/les phrase interrogative par intonation/ verbe toi /Phrase impersonnelle : Il est tard. / GN
lait. Bruno mange du pain et du adjectifs possessifs : mon, ton/ manger au passé composé (1re et 2e + être + adjectif ( je suis malade)
Structures
beurre/Emploi du partitif Phrase à verbe avoir personnes du pluriel) / Emploi du partitif /Phrase sans complément :le médecin arrive/
«du» du pain - du lait - du /La forme négative du- de la/ L’énumération : Je mange.., Phrase interrogative (intonation) / avoir mal à
beurre/de la… ..,..et..
EXPRESSION OR
le matin - la famille - le petit déjeuner à midi –à l’école- un enfant - Le soir-de la viande - des pâtes - de la malade - grave - se lever - pouvoir - avoir mal
- la cuisine - du pain - du lait - du une cantine - un repas - monsieur salade - le dîner- le petit déjeuner à/au- avoir la grippe - ma chérie-le médecin -
Lexique
beurre - le déjeuner - le dîner - du lait - du pain - la tête - arriver - être malade - le médecin - le
- prendre - boire – manger- déjeuner-de la salade - du du jus - du beurre docteur -la grippe - la mère - examiner -
- du fromage - fromage - des fruits – légumes-poisson demander – grave-
c’est le matin, la famille prend le à midi, les enfants mangent à - Vous avez bien mangé à l’école à Amélie est malade.
petit déjeuner dans la cuisine. la cantine. midi ? Le médecin examine Amélie
Nadine boit du lait. - finis ton repas, Asma ! - Oui, nous avons mangé de la -c’est grave docteur ?
Messages
Bruno mange du pain et du beurre. - je n’ai plus faim, viande et des pâtes. -non ce n’est pas grave, Amélie a la grippe.
monsieur. - de la salade et du fromage aussi.
Le matin- le soir-la confiture - des œufs - du jus de fruits - le café - du chocolat - le sucre - l’eau - la viande - des légumes stéthoscope - respirer - tousser - écrire une
- du riz - du couscous - le dessert - boire -un œuf - du chocolat - des pommes de terre - une pizza-du poisson - Reprise. ordonnance - gémir - avoir mal à la tête / à la
appétit - gorge / aux dents / au ventre / avoir de la fièvre.
Lexique
informel
1 - bonjour, je suis Amélie -voici ma mère, elle s’appelle Chantal. aujourd’hui c’est dimanche, les enfants ne vont c’est le matin, la famille prend le petit déjeuner
- bonjour, je suis Mario. -voici mon père, il s’appelle Patrice. pas à l’école. dans la cuisine. Nadine boit du lait. Bruno
-voici mon école. –j’ai un frère et une soeur. Amélie, Bruno et Nadine sont à la maison. mange du pain et du beurre
- c’est mon école Manuel pp. 19-21 Bruno ne veut pas jouer au ballon. il veut Manuel p.16Texte p.41 Cahier d’activités
Manuel pp.8-9. Cahier d’activité pp.3- Cahier d’activités p.12 jouer avec l’ordinateur. p.30
4 Manuel pp. 30-31-Cahier d’activités pp.22-23
2 -bonjour,jem’appelleAmélie,j’ai neuf ans Amélie Dupré est française, elle le soir, Amélie, Bruno et leurs parents à midi, les enfants mangent à la cantine.
et toi? habite à Paris. jouent aux dominos. - finis ton repas, Asma !
- moi, c’est Mario, j’ai huit ans, je suis en 2e Mario Santini est italien, il habite Nadine a beaucoup de jouets : des - je n’ai plus faim, monsieur.
année. aussi à Paris poupées, un robot et des cubes. Manuel p. 42 Cahier d’activités p.31
Manuel pp.10-11 Cahier d’activités Manuel p. 22. Cahier d’activités p.15 Manuel pp.32/33 Cahier d’activités 24-25
pp. 5-6
3 les élèves jouent dans la cour de l’école. ma maison a une porte jaune et des c’est le matin, Bruno fait sa toilette dans la salle - vous avez bien mangé à l’école à midi ?
Amélie joue à la marelle.
Lecture
fenêtres vertes. autour de ma de bains. / il se lave le visage / il se - oui, nous avons mangé de la viande
Manuel pp.13-14. Cahier d’activités maison, il y a un grand jardin. dans brosse les dents/Amélies’habille. et des pâtes.
p.7 le jardin, il y a des fleurs. Manuel pp.35-36 Cahier d’activités pp-26-27 - de la salade et du fromage aussi.
Manuel p.p.24-25. Cahier d’activités Manuel Page 43-44 Cahier d’activités 32-
pp.16- 17 33
4 la maîtresse et les élèves sont en dans ma maison, il y a trois le soir, les enfants font leur -Amélie est malade.
classe. chambres, un salon, une cuisine et toilette. Le médecin examine Amélie
la maîtresse écrit la date. une salle de bains. dans la chambre, avant de dormir, Bruno embrasse -c’est grave docteur ?
un élève lit la date. il y a un lit, une jolie armoire et un ses parents. -non ce n’est pas grave, Amélie a la
Manuel p.15. Cahier d’activités p.8 bureau bleu. Amélie est dans sa chambre. elle lit un grippe.
Manuel pp. 26-27. Cahier d’activités livre. Nadine dort.
pp.18-19 Manuel p.46-47 Cahier d’activités p.34-35-
Manuel p. 37 /38Cahier d’activités 36
p.28
Manuel p. 38+ texte de lecture p.39
Cahier d’activités p.29
Graphisme : Reproduire des formes graphiques en respectant les normes et l’orientation
gauche-droite.
Les compétences de vie1 :
1
d’après le curriculum général
Perspectives de travail :
La phase de préapprentissage :
La période consacrée à la phase de préapprentissage (imprégnation et globalisation) sera limitée à
4 modules de 4 séances chacun pour pouvoir enseigner rapidement et systématiquement le
décodage/encodage.
Au cours de cette phase, l’apprentissage de la lecture s’appuie sur la méthode globale (mémoriser des
mots, des groupes de mots et des phrases appris en tant qu’image globale).
Les activités de graphisme :
Les élèves sont déjà initiés à l’orientation gauche/droite.
Proposer des activités qui permettent de progresser en écriture (produire des simulacres d’écriture,
travailler sur des compétences plus développées).
La phase d’apprentissage structuré et d’intégration :
L’apprentissage du code alphabétique commencera dès le mois de novembre pour que le principe de
correspondance entre les lettres et les sons soit suffisamment automatisé avant de passer au niveau
suivant.
En commençant l’apprentissage du code alphabétique un peu plus tôt, l’enseignant aura plus de temps
pour travailler les difficultés rencontrées, programmer des séances de consolidation et accorder le
temps nécessaire à l’apprenant pour bien mémoriser les correspondances lettre/son et s’approprier le
principe de la combinatoire (produire des syllabes simples et complexes).
Bien que la mémorisation des mots reste un acquis important, l'apprentissage de la lecture se fonde
essentiellement sur un enseignement explicite du système alphabétique et du système syllabique.
Il est nécessaire de multiplier les activités développant l'automatisation du code: des jeux fréquents et
réguliers, exploitation des tableaux de syllabes simples et complexes …
La lecture et l’écriture sont deux activités indépendantes fréquentes et régulières : le travail de l’écriture
se situe dans un rapport permanent avec celui de la lecture. Ces activités se complètent qu’il s’agisse de
l’écriture, de la copie, de la dictée ou de la production d’écrits.
La compréhension de l’écrit doit faire l’objet d’un apprentissage fréquent. La compréhension des textes
est travaillée à l’oral et à l’écrit à partir de textes lus par l’enseignant ou par les élèves.
Les compétences de vie : Poursuivre l’enseignement-apprentissage des compétences de vie pour
améliorer la continuité des apprentissages et maintenir les acquis déjà développés en 2e année.
Module 0
SÉANCE ORAL ECRIT
1 Objectifs : Répondre à des consignes simples/ Saluer et se présenter /Demander à Objectifs :
quelqu’un de se présenter /présenter quelqu’un -Exécuter des
Compétence de vie : Communiquer, participer à une activité tracés sur le cahier
Contenu : Se présenter : dire son prénom, celui de son camarade, je suis ……..tu ............... /c’est d’essai
…… je m’appelle …/ c’est un garçon ; une fille -Nommer et
Jeux de mouvement : debout, assis, haut, bas, les mains en l’air reproduire les
Vocabulaire relatif au visage : yeux, bouche, oreilles, nez, visage, tête : bras, main, doigt, différentes formes
jambe, pied, tête , les épaules/mon/ma..ton/ta….. étudiées :
Chant : Bonjour mes amis, https://www.youtube.com/watch?v=NXn5BFye360 horizontales,
2 La rentrée scolaire: verticales, obliques,
Objectifs : Identifier et nommer des lieux dans son école et dans sa salle de classe Identifier et brisées, des ronds
nommer les couleurs /Répondre à des consignes simples Contenu :
Compétences de vie à renforcer: Prendre la parole dans des situations particulières de la classe *Les lignes
/Respecter les autres et les règles de vie collective /Communiquer horizontales,
Contenu : l’école : la rentrée, maitre, maitresse, , les enfants, les amis, la cour, le préau, les verticales, brisées ;
salles/ l’espace classe : nommer les objets : C’est le tableau/la table…/ le bureau, les tables, *les ronds,
les bancs , les élèves, les filles, les garçons/ les couleurs : rouge, bleu, vert…/ *La pagination : les
Correction phonétique : opposition des voyelles é/i/e notions : ligne,
Chant : C’est la rentrée https://www.youtube.com/watch?v=2YKH303Onag carreau, marge,
interligne…..
3 La fourniture scolaire
*Combinaison de
Objectif : Identifier, nommer et énumérer la fourniture scolaire /Se localiser dans l’espace/
formes graphiques
Répondre à des consignes simples
Compétence de vie : Communiquer, participer à une activité,
Contenu : nommer les affaires scolaires : voici- c’est +cartable, tablier, crayon, stylo, cahier,
trousse, gomme…/ Les jours de la semaine/
Activités pour la correction phonétique e/u/i
Comptine : Un deux trois
https://www.youtube.com/watch?v=RXMGO2rbzNM&feature=channel_page
4 Les jeux
Objectifs : Identifier et nommer les jeux / nommer des jouets /Identifier et nommer les
chiffres de 0 à 10
Compétence de vie : Communiquer, participer à une activité, coopérer,
Contenu
Utilisation des pronoms (je, tu, il) dans différentes situations de communication « je joue
à/au/ à la…. »/Vocabulaire relatif aux jouets : poupée, robot, voiture, cubes, ours en peluche
/Les nombre de 1 à 20/ Les jours de la semaine Correction
phonétique : on / ou / u
Chant et comptine:J’aime papa, j’aime maman
http://www.youtube.com/watch?v=Nuo6ORn_Wdw
5 Ma famille
Objectif : Identifier et nommer les différents membres de la famille/ Identifier, nommer et
dessiner les différentes pièces de la maison /Se situer dans l’espace
Compétence de vie : Communiquer, participer à une activité collaborative/Respecter les autres, la
vie collective/
Correction phonétique é/è/e
Contenu : Vocabulaire en rapport avec la famille : mon père/ma mère/ ma sœur/mon frère/
Vocabulaire en rapport avec la maison : maison, chambre, salon, cuisine, salle de bains/ Les verbes
: manger, jouer, dormir, se laver Les structures : - manger + lieu : je mange dans la cuisine - dormir
+ lieu : je dors dans ma chambre - jouer + lieu : je joue dans le salon
- se laver + lieu : je me lave dans la salle de bains - la phrase interrogative : Où est … ?
Comptine : Ma maison, https://www.youtube.com/watch?v=axyHbrI2D4k