Rapport Diagnostique01

Professeure : EL FOUNTI Mohammed
2021/2022
Introduction :
Pour constituer une vision globale sur l’état d’avancement des
apprenants en matière du français, et pour établir le profil de
l’ensemble de la classe, une évaluation diagnostique s’impose au
début de chaque année scolaire.
Il s’agit de situer les apprenants par rapport aux apprentissages

prévus dans le nouveau programme, de détecter leurs prérequis
et pré-acquis, de repérer leurs difficultés d’apprentissage et de
déterminer leurs savoirs, savoir-faire et savoir-être relatifs aux
différentes compétences linguistiques requises pour entamer
et s’entreprendre les nouveaux apprentissages.
Vu l’intérêt de ce type d’évaluation, en l’occurrence dans cette

période de l’année, l'arrêté ministériel relatif à l’organisation de
l’année scolaire 2021-2022 a proposé de consacrer une semaine
(allant du 03 octobre au 11) pour diagnostiquer les apprentissages du
public cible.
L’évaluation diagnostique pour les niveaux (1ere et 2eme année

bac), visera les disciplines suivantes : la lecture, langue l’expression
orale et la production écrite.
2
Données générales
Professeur EL FOUNTI Etablissement KADI AAYAD

Mohammed
Niveaux Nombre de bénéficiaires Matières objet de diagnostique
1bac.sc.m 17/20 (85%) La langue française
1bac.L 7 16/32 (50%) La langue française
2. Bac. L 1 12/27 (44%) La langue française
12/28 (43%) La langue française

2. Bac. L 2
Présentation des données
Matières Lecture Langue L’orale L’écrit

Maitrisé 6% 6% 24% 12%
Degré de maitrise
1bac.sc.m
En 70% 59% 47% 64%

cours
Non 24% 35% 29% 24%
maitrisé

Maitrisé 0% 0% 0% 0%
Degré de maitrise
1bac.L 7
En 43% 13% 13% 27%

cours
Non 56% 87% 87% 73%
maitrisé
3
2. Bac. L 1
Degré de maitrise
En 25% 25% 16% 0%

cours
Non 75% 75% 84% 100%
maitrisé

Degré de maitrise
2. Bac. L 2
En 90% 25% 15% 22%

cours
Non 10% 75% 85% 78%
maitrisé
Analyse des données :
Au cours de ces différentes étapes, j’ai pu identifier autant que professeur

de la langue française les remarques suivantes :
A dire vrai, les résultats obtenus par les apprenants sont décevants et reflètent
une non-maîtrise des compétences fondamentales et des ressources antérieures.
En matière de lecture, les élèves ont du mal à décoder et à déchiffrer les lettres,
les syllabes et partant les mots et même ceux qui arrivent à décoder un texte, ont
de grandes difficultés à comprendre le message écrit, c’est la raison pour
laquelle, en tant que praticien et meneur du jeu pédagogique, je suis tenu de
4
redoubler d’intenses efforts en vue de les aider à remédier leurs défaillances, à
travailler le déchiffrage, la fluidité, à enrichir davantage leur capital lexical et les
amener à aimer l’acte de lire qui est un acte indispensable pour s’améliorer et
s’épanouir.
En matière des disciplines de fonctionnement de la langue comme la grammaire,

la conjugaison, l’orthographe... j’ai relevé que la quasi-totalité des apprenants ne
connaissent même pas les rudiments de base, comme la notion de phrase, le
verbe, les groupes et j’en passe. J’étais très abasourdi par ce déplorable niveau
de notre langue étrangère, ce qui requiert de ma part beaucoup de travail acharné
et énormément de don de soi pour les aider à surmonter leurs énormes
difficultés.
A l’écrit ce qui se manifeste dans leurs réponses et commettent des erreurs

débutantes comme : l’orthographe des mots fréquents, la conjugaison des verbes
récurrents à des temps déjà étudiés, la construction d’une phrase simple, la non
maîtrise des parties du discours les plus connues (confusion entre nom ,
adjectif , verbe , adverbe , préposition , pronom ) .
Même en communication orale, les élèves ont du mal à prononcer correctement

des mots fonctionnels qu’on a tendance à employer quotidiennement et d’une
façon régulière au sein de la classe, une situation alarmante qui va me pousser à
intégrer d’autres supports pédagogiques et didactiques qui ont montré leurs
effets bénéfiques comme le théâtre, l’intégration de la chanson et un extrême
intérêt à la prise de parole en public qui amènera les apprenants à progresser et à
acquérir une aisance corporelle et une expressivité au niveau de la
communication.
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Il s’agit de situer les apprenants par rapport aux apprentissages

Vu l’intérêt de ce type d’évaluation, en l’occurrence dans cette

L’évaluation diagnostique pour les niveaux (1ere et 2eme année

Professeur EL FOUNTI Etablissement KADI AAYAD

1bac.L 7 16/32 (50%) La langue française

2. Bac. L 1 12/27 (44%) La langue française

12/28 (43%) La langue française

Présentation des données

Matières Lecture Langue L’orale L’écrit

En 70% 59% 47% 64%

Matières Lecture Langue L’orale L’écrit

En 43% 13% 13% 27%

En 25% 25% 16% 0%

Matières Lecture Langue L’orale L’écrit

En 90% 25% 15% 22%

Analyse des données :

Au cours de ces différentes étapes, j’ai pu identifier autant que professeur

En matière des disciplines de fonctionnement de la langue comme la grammaire,

A l’écrit ce qui se manifeste dans leurs réponses et commettent des erreurs

Même en communication orale, les élèves ont du mal à prononcer correctement

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