Projet didactique Nr.

Date: 24.01.14
Classe: V - ième
Durée: 45 minutes.
Professeur: ROSCA Ana

Sujet : « Qu’est-ce qu’on achète…  »

Unité 4 Leçon 1
Compétences spécifiques par domaine :
Domaine communication :
Compétence communicative : Faire réfléchir l’élève sur les stratégies qu’il utilise pour mieux s’exprimer et se faire
comprendre.
Apprendre à faire des achats, commander un menu.
Créer des situations imaginaires pour simuler l’élaboration et la dégoutation de plats cuisinés.
Domaine linguistique :
Compétence lexicale : Enrichir l’expression de la quantité : partitifs, formules de politesse, utilisation de « vous »
Domaine grammatical :
Compétence morphosyntaxique : Réflexion sur la construction syntaxique a partir de verbes « il faut+nom/infinitif/pronom
personnel » et sur la structuration de la phrase impérative avec les pronoms C.O.D.
Travailler a l’oral la combinaison de phonèmes consonantiques et vocaliques : [b], [v] + nasales.
Saisir la différence entre les consones sourdes et sonores : [v] et [f].
Domaine connexion :
Compétence interdisciplinaire : Faire découvrir la gastronomie comme richesse culturelle et expression d’un pays.
Sous Activité du professeur Activité de l’élève Ressources, Évaluation
compétences matériel, stratégies,
temps
Sous compétence Etape : Evocation. Salutation du professeur Un bon ton et calme
langagières Salutation des élèves. pour créer l’esprit
Organisation de la classe. positif dans la classe
et démarrer de bon
pied la leçon.
La consolidation Le professeur demande les Les élèves répondent à la Approche EO
et la élèves ce que signifie pour eux provocation du professeur. communicative
réactualisation du « organiser une fête » Ils font stimuler une invitation La simulation
lexique Il leur invite de faire une à une fête. Ils prévoient le 5 minutes
concernant la invitation a une fête (d’une menu, aussi que la liste des
notion « organiser façon très vite) invités.
une fête »
Compréhension Le professeur propose aux Les élèves font des Manuel page 37 E diagnostique
de textes écrits élèves de faire des observations observations. Ils disent le illustrations
sur les illustrations du manuel thème du lexique présenté La méthode
page 37 dans cette page : « les d’observation
alimentations et leurs
différentes catégories »
L’explication du Le professeur convie les élèves Les élèves lisent les sous-titres L’explication E formative
vocabulaire de lire les sous-titres correspondant à chaque le manuel page 37
correspondant à chaque illustration. les mêmes
illustration : de la charcuterie, de illustrations
la viande, des produits laitiers et
puis il leur explique qu’il s’agit
des mots génériques
 correspondants aux différentes
catégories d’alimentation.
L’explication du Le professeur invite les élèves Les élèves lisent les titres de Le manuel page 37 E formative
vocabulaire d’établir le contact avec les chaque illustration. Illustrations
titres de chaque illustrations, Dictionnaire
par exemple : a la boucherie / Ils font des notes sur la d’explication
chez le boucher ; d’après quoi il différence entre les deux
explique la différence entre les expressions.
deux expressions.
à la boucherie – au magasin
chez le boucher – au
professionnel
Il n’y a pas de différence de sens
entre ces deux.

La traduction du Le professeur propose aux Les élèves lisent chacun de Les illustrations EO collective
vocabulaire élèves de lire et traduire en son tour les produits Traduction
langue maternelle les produits alimentaires et les traduisent
alimentaires concernant dans oralement.
chaque illustration. Les mots inconnus sont écrits
dans leurs cahiers.

Fixation du Le professeur propose une fiche Les élèves reçoivent la fiche. Fiche pédagogique E diagnostique
vocabulaire dans laquelle s’y concerne un Ils l’analysent. Annexe Nr 1
vaste vocabulaire
d’alimentation.
Fixation du Pour répéter et fixer le Les élèves répondent à la « Question – EO :
vocabulaire vocabulaire et la structure de la question du professeur. Ils réponse » Production oral
L’utilisation phrase impérative avec les utilisent toujours la structure
intensive de la pronoms C.O.D, le professeur fixe.
structure de la écrit au tableau différent types
phrase impérative d’alimentation. Il demande
avec les pronoms chaque élève la question : « Ou
C.O.D est-ce qu’on achète du jambon,
du fromage, de la salade, des
œufs, du pâté….. »

Sous-compétence Le professeur explique le sujet Les élèves font des notes dans L’explication E formative
grammaticale grammatical « les articles leurs cahiers.
Réactualisation partitifs »
des articles Masc Fem.
partitifs sing du de la
de l’ de l’

plur. des des

Ils indiquent une quantité non

déterminée.

A la forme négative les articles

définis s’assimile (disparaissent).

Ex : Tu mets de la farine – Tu ne

mets pas de farine
Vous avez du lait – Vous n’avez
 pas de lait.
Il y a des fruits – Il n’y a pas de
fruits.

Attention !!!
Avec « c’est » et « ce sont » les
articles ne changent pas a la
forme négative.
Ex :
C’est du pain – Ce n’est pas du
pain
C’est des pommes – Ce ne sont
pas des pommes.

Sous-compétence Le professeur convie les élèves Les élèves s’exposent L’exposition EO :
communicative. de parler librement sur leurs oralement. Production
Réalisation d’un gouts et leurs habitudes en Par ex : j’adore le poisson, orale.
discours sur leurs matière culinaire. j’aime les fruits, j’ai horreur de
gouts et leurs la viande, je suis fou de
habitudes en chocolat.
matière culinaire.

Réactualisation Le professeur demande les Les élèves répondent : « Question – EO :

du vocabulaire élèves quelles sont les différents Les différents repas de la Réponse » Production
déjà acquis. repas de la journée. journée sont : orale.
 le petit déjeuner
 déjeuner
  goûter
 dîner

Fixation du Le professeur propose aux Les élèves se présentent fort Jeu de balle E collective.
vocabulaire de élèves un jeu. Un élève dit, par activement.
l’alimentation exemple : du jambon en lançant Ils disent des aliments salés,
la balle a un camarade, ce aussi que des sucrés.
dernier doit répondre : a la
charcuterie, puis il lance a son
tour la balle a une autre
personne en disant, par
exemple : du fromage, ce a quoi
la personne en question
répond : a la crémerie ou chez le
crémier, et ainsi de suite…

Travailler à l’oral Pour travailler à l’oral la Les élèves reçoivent la fiche Fiche pédagogique EO :
la combinaison de combinaison de phonèmes avec le virelangue. Annexe Nr 1 Production
phonèmes consonantiques et vocaliques : Ils écoutent le professeur qui Virelangue orale
consonantiques [b], [v], le professeur propose un leurs lis plusieurs fois.
et vocaliques : [b], virelangue :
[v] « Une vache blanche bondit et
badine avec son petit veau
brun »

Saisir la différence Pour Saisir la différence entre les Le professeur lit plusieurs fois Fiche pédagogique EO :
entre les consones sourdes et sonores : le virelangue avant que Annexe Nr 1 Production
consones sourdes [v] et [f], le professeur propose les élèves le lire chacun de Virelangue orale
et sonores : [v] et un autre virelangue : « Vingt son tour.
[f]. fourmis aventurières chantant
leur victoire sur l’effroyable
éléphant vert invitèrent
affectueusement vingt frelons
ravis au festin »

Le devoir a la  Parlez de votre menu à Les élèves notent le devoir Les remerciements
maison ces quatre repas de la dans leurs cahiers. pour la leçon
journée.
 Apprenez le premier Ils saluent le professeur.
virelangue par cœur, et le
seconde de le lire très
bien.
 Complétez la liste des
alimentations avec au
moins 5 produits
alimentaire.

Fiche pédagogique
Annexe Nr 1
 Virelangue

Les phonèmes consonantiques et vocaliques 

[b] et [v]

« Une vache blanche bondit et badine avec son petit veau brun »

Les consones sourdes et sonores 

[v] et [f]

« Vingt fourmis aventurières chantant leur victoire sur l’effroyable éléphant vert invitèrent
affectueusement vingt frelons ravis au festin »