Unité didactique 4

La sous-compétence à développer pendant l’unité 4

À la fin de l’unité 4, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une situation de
communication en rapport avec soi-même et son environnement local, régional, national et universel,
l’apprenante/l’apprenant sera capable de (d’) :
- comprendre et produire, oralement, et à partir de supports iconiques, graphiques, audio et/ou audio-
visuels, des énoncés variés à caractère explicatif et injonctif ;
- lire des textes à caractère explicatif et injonctif ;
- écrire, sous dictée, un texte court (cinq phrases) ;
- compléter un texte à caractère explicatif se rapportant à l’énergie dans notre vie ;
- écrire trois slogans, au moins, pour une affiche de sensibilisation se rapportant à la protection de
l’énergie.

Thème  L’énergie dans notre vie

Projet de classe Réaliser une affiche sur l’économie de l’énergie

Planification de l’Unité 4

Semaine 1 et 2 Semaine 3 et 4 Sem 5

Communication Suggérer / Proposer/ Donner des
Expliquer un phénomène naturel
et actes de langage

Évaluer, consolider et soutenir les apprentissages de l’unité

indications / Inciter à faire
Lire/ comprendre un texte explicatif : Lire/ comprendre un texte injonctif
Lecture
Quelles sont les énergies renouvelables ? 6 conseils pour économiser de l’énergie
- Reconnaître le CCL et le CCT - Réduire une phrase
Grammaire
- Employer le CCL et le CCT - Enrichir une phrase
Conjuguer des verbes usuels du 3e groupe
Conjuguer des verbes usuels du 2e groupe
Conjugaison et des verbes pronominaux au conditionnel
à l’impératif présent
présent
- Écrire au pluriel les noms en « al » - Écrire correctement les homonymes
et « ail » « Quel(s)/ Quelle(s)/ Qu’elle(s) »
Orthographe
- Écrire, sous dictée, un texte court de - Écrire, sous dictée, un texte court de
quatre phrases quatre phrases
Utiliser le lexique thématique relatif à
Lexique Utiliser des préfixes / des suffixes
l’économie de l’énergie
Écrire trois slogans pour une affiche de
Production de Compléter un texte à caractère explicatif
sensibilisation se rapportant à la protection
l’écrit se rapportant à l’énergie dans notre vie
de l’énergie
Lecture diction Bien dire le poème : « Le vieux moulin »

109
UD 4 Communication et actes de langage Semaines 1 et 2

Thème L’énergie dans notre vie

Objectifs Expliquer un phénomène naturel
Supports didactiques Livret de l’élève, images, dialogue
Durée 4 séances de 30 min chacune

Activités de l’enseignant Activités de l’élève Modalités

Séance 1 : Avant l’écoute
Étape : Observation / Découverte

- Indique la page du livret.

- Fait observer l’illustration et oriente l’observation des - Observe l’image et formule des
élèves à l’aide de questions leur permettant d’anticiper hypothèses.
sur l’image et de formuler des hypothèses.
- Pose des questions et accepte toutes les réponses des - Répond aux questions :
élèves : . … un schéma, une illustration...
Travail
1. De quel type de document s’agit-il ? . identifier, donner des noms, … aux collectif
2. À quoi servent les mots écrits sur ce document ? différentes opérations, …
3. Que représente la flèche en bleu ? . les étapes de la transformation de
4. Dans quels livres peut-on trouver ce type de document ? l’évaporation en eau …
5. Dans quel but ce document est-il élaboré ? . … SVT / éveil scientifique, …
. … expliquer un phénomène naturel.

Séance 2 : Pendant l’écoute

Étape  Réception/Compréhension

- Fait écouter le dialogue deux fois et pose des questions - Écoute et répond aux questions.
sur le contenu du document.
. Qui sont les personnages de ce dialogue ?
. Où se trouvent-ils ? . En voiture, à quelques kilomètres de
. Adam, quels objets a-t-il vus ? Tétouan.
. Pourquoi se trouvent-elles à cet endroit ? . …. des éoliennes … Travail
. À quoi servent les éoliennes ? . …. une région où il y a toujours du / collectif
. Comment est produite l’électricité ? beaucoup de vent.
. Ont-elles des inconvénients ? . … le vent fait tourner les hélices reliées
à l’alternateur qui transforme l’énergie
mécanique en énergie électrique.
…

110
UD 4 Lecture Semaines 1 et 2

Thème L’énergie dans notre vie

Objectifs  Lire/ Comprendre un texte explicatif
Texte Quelles sont les énergies renouvelables ?
Supports didactiques Livret de l’élève, tableau
Durée 4 séances de 30 mn chacune + 2 séances de 25 mn chacune

Activités de l’enseignant Activités de l’élève Modalités

Séance 1 : Avant la lecture
Étape : Observation / Découverte
- Indique la page du livret.
- Fait découvrir le contenu des images et des titres - Observe les images et formule des
Travail
accompagnant le texte à l’aide de questions permettant hypothèses.
collectif
aux élèves d’anticiper sur le texte et de formuler des
hypothèses.
- Invite les élèves à lire silencieusement pour répondre - Lit silencieusement le texte et répond aux
aux questions : questions :
1. Que représente la première image en haut de la . …. pétrole, gaz, charbon.
page ? . …. sources d’énergie mécanique Travail
individuel
2. Qu’est-ce qu’on fait avec ces matières ? (locomotive), électrique.
ou par
3. Que représentent les deux autres images ? . ….. panneaux solaires, éoliennes.
dyades
4. À quoi ces machines servent-elles ? . ….. production de l’électricité.
5. D’après les images et le titre, quelle est la visée de
ce texte, à ton avis ?
- Fait valider les hypothèses formulées au début de la - Participe à la validation des hypothèses.
séance.

Séances 2 et 3 : Pendant la lecture

Étape : Compréhension
- Fait écouter le texte. (Livres fermés). - Écoute le texte.
- Lit le texte (livres ouverts). - Écoute et suit sur le livre.
- Invite les élèves à lire individuellement le texte et à - Reformule ce qu’il lit.
reformuler, dans leur propre langage, les parties lues.
Travail
- Invite les élèves à répondre, par écrit, aux questions - Répond aux questions.
individuel
de la rubrique.
1. Quelles sont les énergies « non renouvelables » . Le charbon, le pétrole et le gaz naturel sont
citées dans le texte ? les principales énergies non renouvelables.
2. Pourquoi sont-elles appelées « non renouvelables»? . … car elles sont issues de la décomposition
3. Quelles sont les énergies renouvelables présentées des végétaux. Ce sont des ressources qui
dans le texte ? diminuent de plus en plus.
4. À quoi servent les panneaux solaires ? . L’énergie solaire et l’énergie éolienne.
- Corrige les réponses.

112
UD 4 Grammaire Semaines 1 et 2

Thème L’énergie dans notre vie

- Reconnaître les CCL et les CCT
Objectifs
- Utiliser les CCL et les CCT
Supports didactiques Livret de l’élève, tableau
Durée 2 séances de 30 mn chacune

Activités de l’enseignant Activités de l’élève Modalités

Séance 1
Étape : Observation / Découverte
- Présente des phrases contenant le fait de langue à
étudier :
1. Les réserves non renouvelables sont utilisées depuis
le 20e siècle.
2. Les panneaux solaires sont installés sur les toits des Travail
bâtiments. individuel
- Lit et fait lire les phrases. - Lit les phrases.
- Pose des questions pour faire identifier les faits étudiés. - Répond aux questions :
1. Depuis quand les réserves non renouvelables . …. depuis le 20e siècle.
Travail
sont-elles utilisées ? collectif
2. Où les panneaux solaires sont-ils installés ? . …… sur les toits.
3. Quels sont les mots qui t’ont permis de répondre ?
4. Quelle est la fonction grammaticale de ces mots ? . ….. compléments circonstanciels de
temps et de lieu..
Étape : Compréhension / Conceptualisation
- Invite les élèves à répondre aux questions de la - Réalise les activités de la rubrique
rubrique « Je manipule et je réfléchis. » « Je manipule et je réfléchis » en :
. formulant les questions pour trouver Travail
individuel,
les compléments circonstanciels relevés
au tableau,
dans le support ;
sur le livret
. soulignant les CCT et les CCL dans les
et sur les
phrases proposées. ardoises
- Invite les élèves à déduire la règle du fait étudié. - Déduit la règle du fait de langue étudié
« Je retiens. »
Séance 2
Étape : Application
- Demande aux élèves de réaliser les exercices prévus - Réalise l’exercice de la rubrique
Travail
dans le livret de l’élève, rubrique « Je m’entraine. » « Je m’entraine. »
individuel
- Invite les élèves à corriger les exercices. - Corrige les exercices.
Étape : Évaluation et Soutien
- Demande aux élèves de réaliser les exercices sur le - Réalise l’exercice 1 et 2, rubrique
livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue. » « Je m’évalue. » Travail
- Demande aux élèves de corriger leurs erreurs. - Corrige ses erreurs. individuel

114
UD 4 Conjugaison Semaines 1 et 2

Thème L’énergie dans notre vie

Conjuguer des verbes usuels du 3e groupe et des verbes pronominaux au
Objectifs
conditionnel présent
Supports didactiques Livret de l’élève, tableau
Durée 2 séances de 30 mn chacune

Activités de l’enseignant Activités de l’élève Modalités

Séance 1
Étape : Observation / Découverte
- Présente des phrases contenant le fait de langue à étudier.
1. J’apprendrais plus si je pouvais visiter un parc
d'éoliennes.
2. Des pays africains voudraient suivre l’exemple
marocain en matière d’énergie solaire Travail
3. Il a fallu du temps pour comprendre qu'avec une individuel
planche, on se serviraient des vagues pour glisser
sur l’eau.
4. Le Maroc se doterait en énergie nucléaire dans Travail
10 ans. collectif
- Lit et fait lire les phrases. - Lit les phrases.
- Pose des questions pour faire identifier les faits étudiés. - Répond aux questions.
- Découvre l’objectif de la leçon.

Étape : Compréhension / Conceptualisation

- Invite les élèves à répondre aux questions de la - Réalise les activités de la rubrique
rubrique « Je manipule et je réfléchis. » « Je manipule et je réfléchis » en : Travail
. écrivant les quatre phrases du support individuel,
dans le tableau proposé ; au tableau,
. distinguant radical et terminaison du sur le livret
conditionnel présent. et sur les
- Invite les élèves à déduire la règle du fait étudié. - Déduit la règle du fait de langue étudié ardoises
« Je retiens. »
Séance 2
Étape : Application
- Demande aux élèves de réaliser les exercices prévus - Réalise l’exercice de la rubrique
dans le livret de l’élève, rubrique « Je m’entraine. » « Je m’entraine. » Travail
- Invite les élèves à corriger les exercices. - Corrige les exercices. individuel

Étape : Évaluation et Soutien

- Demande aux élèves de réaliser les exercices sur le - Réalise l’exercice 1 et 2, rubrique
livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue. » « Je m’évalue. » Travail
- Demande aux élèves de corriger leurs erreurs. - Corrige ses erreurs. individuel

115
UD 4 Orthographe / Dictée Semaines 1 et 2

Thème L’énergie dans notre vie

Objectifs Ecrire au pluriel les noms en « al » et « ail »
Supports didactiques Livret de l’élève, tableau et ardoises
Durée 2 séances de 35 mn chacune

Activités de l’enseignant Activités de l’élève Modalités

Séance 1
Étape : Observation / Découverte
- Présente des phrases contenant le fait de langue à étudier.
1. La baisse du carburant est annoncée dans les
journaux. Travail
2. Les animaux préfèrent la lumière naturelle. individuel
3. Son chef lui demande de fermer les portails.
4. Pour moderniser la gare, on a installé de nouveaux Travail
rails. collectif
- Lit et fait lire les phrases. - Lit les phrases.
- Pose des questions pour faire identifier les faits étudiés. - Répond aux questions.
Étape : Compréhension / Conceptualisation
- Invite les élèves à répondre aux questions de la rubrique - Réalise les activités de la rubrique
Travail
« Je manipule et je réfléchis. » « Je manipule et je réfléchis » en écrivant :
individuel,
. les trois phrases, conjuguées à l’imparfait,
au tableau,
dans le tableau proposé dans le livret ;
et sur le
. les deux premières phrases du support
livret et sur
au pluriel.
- Invite les élèves à déduire la règle du fait de langue - Déduit la règle du fait de langue étudié les
« Je retiens. » ardoises
étudié : le pluriel des noms en « al » et « ail ».
Séance 2
Étape : Application
- Demande aux élèves de réaliser les exercices prévus - Réalise l’exercice de la rubrique
Travail
dans le livret de l’élève, rubrique « Je m’entraine. » « Je m’entraine. »
individuel
- Invite les élèves à corriger les exercices. - Corrige les exercices.
Étape : Évaluation et Soutien
- Demande aux élèves de réaliser les exercices sur le - Réalise l’exercice 1et 2, rubrique
livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue. » « Je m’évalue. »
- Demande aux élèves de corriger leurs erreurs. - Corrige ses erreurs.
Dictée :
Texte :
Ce matin, les journaux ont donné les détails de l’événement :
les portails des fermes sont restés fermés. Le maire a Travail
demandé, par mails, aux habitants du village L’Epouvantail, individuel
de ne pas sortir le bétail. Les travaux de modernisation des
rails du chemin de fer vont bloquer le canal.
- Lit le texte deux fois à haute voix. - Écoute le texte lu.
- Dicte le texte phrase par phrase. - Écrit sous dictée le texte.
- Relit le texte à haute voix. - Suit et vérifie sur son texte.
- Fait corriger la dictée au tableau. - Corrige ses erreurs.

116
UD 4 Lexique Semaines 1 et 2

Thème L’énergie dans notre vie

Objectifs Utiliser les préfixes et les suffixes
Supports didactiques Livret de l’élève, tableau et ardoises
Durée 2 séances de 25 mn chacune

Activités de l’enseignant Activités de l’élève Modalités

Séance 1
Étape : Observation / Découverte
- Présente des phrases contenant le fait de langue à
étudier.
- Présente le corpus : lit et fait lire les phrases : - Lit les phrases.
1. L’énergie du vent peut servir au pompage de l’eau. Travail
2. Il faut débrancher tous les appareils pour économiser individuel
l’énergie.
3. Je préfère les énergies renouvelables.
- Pose des questions pour faire identifier les faits étudiés. - Répond aux questions « Je retiens. » Travail
1. À quoi peut servir l’énergie du vent ? collectif
2. Que faut-il faire pour économiser l’énergie ?
3. Quelles énergies préfère-t-il ?

Étape : Compréhension / Conceptualisation

- Demande aux élèves de répondre aux questions présentées - Réalise les activités de la rubrique
dans la rubrique « Je manipule et je réfléchis. » « Je manipule et je réfléchis » en écrivant
. les quatre phrases du support dans le Travail
individuel,
tableau proposé dans le livret ;
au tableau,
. les compléments et les compléments
sur le livret
d’agent. et sur les
- Invite les élèves à déduire la règle du fait étudié. - Déduit la règle du fait de langue étudié ardoises
« Je retiens. »

Séance 2
Étape : Application
- Demande aux élèves de réaliser les exercices prévus - Réalise l’exercice de la rubrique
dans le livret de l’élève, rubrique « Je m’entraine. » « Je m’entraine. » Travail
- Invite les élèves à corriger les exercices. - Corrige les exercices. individuel

Étape : Évaluation et Soutien

- Demande aux élèves de réaliser les exercices sur - Réalise l’exercice 1 et 2, rubrique
le livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue. » « Je m’évalue. » Travail
- Demande aux élèves de corriger leurs erreurs. - Corrige ses erreurs. individuel

117
UD 4 Production de l’écrit Semaines 1 et 2

Thème L’énergie dans notre vie

Objectifs Compléter un texte à caractère explicatif se rapportant à l’énergie dans notre vie
Supports didactiques Livret de l’élève, tableau et ardoises
Durée 2 séances de 35 mn chacune + 1 séance de 30 mn

Activités de l’enseignant Activités de l’élève Modalités

Séance 1
Étape : Observation /Découverte
- Fait découvrir les caractéristiques du texte-support :
Quels sont les avantages et les inconvénients de
l’énergie éolienne ? Travail en
dyades
- Invite les élèves à répondre aux questions de la - Lit le texte.
rubrique « J’observe et je découvre. »
1. Quel est le type de ce texte ? - Identifie le type de texte.
Travail
2. De quelle énergie s’agit-il dans ce texte ? - Identifie la structure du texte. collectif
3. Qu’apprenons-nous sur cette énergie ? - Identifie les moyens linguistiques employés
4. Souligne, dans le texte, les moyens linguistiques par le texte (verbes, temps, lexique,…).
utilisés pour expliquer.

Séance 2
Étape : Entrainement et écriture du 1er jet
- Invite les élèves à lire la consigne rubrique - Lit la consigne.
« Je m’entraine. » Travail
- S’assure que la consigne a été comprise. - Comprend la consigne. collectif
- Lit et fait lire le texte support. - Lit/écoute. Travail
- Invite les élèves à réaliser l’activité demandée. - Réalise l’activité. individuel

Séance 3
Étape : Évaluation et remédiation
Correction et écriture du 2e jet
- Corrige les productions des élèves et relève les - Corrige ses erreurs.
erreurs. Travail
- Présenter les erreurs identifiées. collectif et
- Anime le moment de correction et d’amélioration. - Améliore sa production. individuel
- Encourage les élèves à s’autocorriger.

118
UD 4 Lecture diction Semaines 1, 3 et 5

Thème L’énergie dans notre vie

- Comprendre le poème
Objectifs
- Dire de manière expressive le poème
Texte Le vieux moulin
Supports didactiques Livret de l’élève, tableau
Durée 3 séances de 30 mn chacune

Activités de l’enseignant Activités de l’élève Modalités

Séance 1
Observation / Découverte
- Fait découvrir le poème à travers les questions suivantes: - Répond aux questions.
1. D’après le titre et les images, de quoi s’agit-il dans - Formule la réponse qui lui parait
ce poème ? convenable.
2. A quoi sert un moulin ?
3. Est-ce que celui-ci sert encore ?
- Accepte toutes les réponses.
- Fait écouter le poème puis le lit, une deuxième fois, de - Écoute le poème et suit sur le livret.
façon expressive et nuancée.
Compréhension
- Invite les élèves à faire une lecture silencieuse du poème. - Répond aux questions de compréhension.
- Pose des questions de compréhension globale. . ….un moulin.
1. Qui parle dans ce poème ? Justifie ta réponse. . ….. à broyer le bon grain, à faire de la
Travail
2. Est-ce qu'il était utile ? farine
collectif
3. Qu'est-ce qu'il le montre ? . …. à l’eau de la rivière qui fait tourner
4. A qui peut-on le comparer ? la roue.
- Fait travailler les élèves sur la forme du poème. . … non …
Séance 2
Entrainement à la diction
- Lit en respectant le découpage des vers et des rimes. - Lit en respectant les règles de la prosodie.
- Demande aux élèves de dire le poème Le vieux moulin. - Dit de manière expressive le poème.
- Corrige les défectuosités phonétiques des élèves. - Corrige ses erreurs phonétiques. Travail
- Fait lire des syllabes. - Lit des syllabes. collectif
- Exemple : J’en/ fai/sais/ de/ la/ fa/rine Qui broyait le bon grain.
- Demande aux élèves de découper en syllabes : - Lit en respectant les pauses.
Qui broyait le bon grain Où donc est la rivière ?//
- Fait lire en respectant les pauses.  Qui jouait avec les pierres.//
Ma grande roue s’est tue,/
Elle aussi ne chante plus !//
Séance 3
Évaluation
- Demande aux élèves de réciter/dire, à tour de rôle, - Récite/ dit le poème. Travail
le poème. individuel

119
UD 4 Planification du projet de classe Semaines 1, 2, 3, 4 et 5

Séances Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Phase 1 : J’identifie le projet de classe

- Explique le projet Réaliser une affiche sur l’économie - Prend connaissance des objectifs visés, des
de l’énergie : objet, déroulement, intérêt, échéancier, tâches et des modalités de travail.
1 tâches, … - Renseigne la phase 1 :
- Oriente la recherche des exemples d’affiches (forme . J’écris le titre de mon projet.
et contenu) de slogans liées à l’économie de l’énergie. . Je propose le matériel à utiliser.
- Demande aux élèves de renseigne sur le livret la phase 1  . Je cite les étapes à suivre.

Phase 2 : Je participe à la réalisation du projet

Je fais un premier bilan :

- Vérifie si les élèves ont entamé la réalisation du projet : - Présente le matériel trouvé
. ont-ils un matériel à proposer ? - Exprime les difficultés rencontrées.
. rencontrent-ils des difficultés ?
2
- Note les solutions proposées.
- Oriente les élèves et propose des solutions.
- Rappelle la consigne du projet.
- Apporte de l’aide, assiste les élèves, …
- Oriente la recherche.

Phase 3 : Je participe à la présentation du projet

J’indique mon rôle dans la présentation :

3 - Anime la séance de réalisation du projet : plan / - Propose.

maquette / rubriques / composantes / … - Discute avec ses pairs.
- Défend son point de vue.
- Aide à la prise de décision,… - Accepte les décisions du groupe.
- Aide à la finalisation du projet.
- Anime la séance d’entraînement à la présentation de - S’entraîne à présenter le projet.
4
du projet.

5 Présentation du projet

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