Ce1 - FR - U8

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire thématique
THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

UNITE N°…….8…..SAN°…..0….Cours :……CE1…...Date:……………………………..…Durée : …45 min..
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 5……………….......………Fiche N°..05..
………………………………..……….ELEMENTS DE PLANIFICATION………………………………………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : communiquer oralement…………………………….……………………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. N° 1-5-6-4-8 / N° 3-8 .cf. Guide français CE1………….…….....Page 11..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Recherche de mots pouvant être utilisés dans le thème 5.............................
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Brainstorming…………………………………………………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….………....…
MATERIEL : Images appropriées…....................................................................……….…………………..……
DEROULEMENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « nos » ; « vos » et « leurs »
Phase introductive
Ces livres sont à nous. Ce sont nos livres.
Ces ardoises sont à vous. Ce sont vos ardoises.
Ces cahiers sont à eux. Ce sont leurs cahiers.
Phase de systématisation ELEVE 1
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Vélo Ces vélos sont à nous. Ce sont nos vélos.
Table Ces tables sont à vous. Ce sont vos tables.
Jouet Ces jouets sont à eux. Ce sont leurs jouets.
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Chacun de nous vient d’une maison. Là nous vivons avec nos frères et sœurs.
- Dis ce que représente pour nous nos frères, sœurs, père et mères. dit : notre famille
- Dis où se trouve ta maison. dit : le nom du quartier
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui, tu vas rechercher des mots et expressions relatifs au thème 5: « LA FAMILLE ET LE
VILLAGE / QUARTIER DE VILLE ».
- Dis ce que tu vas faire. fait la reformulation
- Dis ce que tu en sais. dit ce qu’il en sait
REALISATION
Activité de construction de nouveaux savoirs
- Observe les images mises à ta disposition. observé les images
- Echange par paire. échangé avec son camarade
- Rends compte de l’observation. rendu compte rendu
- Echange avec tes camarades pour trouver des mots. échange avec ses camarades
- Dis les mots que tu as trouvés. dit : les mots
- Ecris-les au tableau. écrit au tableau
- Complète la liste des mots et expressions portés au tableau. complété la liste
- Complète la liste des mots et expressions portés au tableau. complété la liste
- Découvre des mots et expressions non encore abordés portés à découvert les mots et
partir de l’exploitation d’images appropriées. expression
Mimer ou simuler pour faire comprendre le sens de certains mots ou expressions, par exemple :
mastiquer, manger …
VERBES : aider, apprendre, attiser le feu, avoir peur, border, se porter bien / mal, conduire, cultiver,
décorer, discuter, embellir, fabriquer, faire attention, faire plaisir à goudronner, habiter, imiter, se
mettre à genoux / en route, mouiller, s’occuper, paver, pétrir, ranger, se rendre à / au traverser,
tremper, tresser, vivre…
NOMS : carrefour, champ, citadin, clair de lune, commission, concession, grands-parents, guérisseur,
habitude, hangar, magasin, métier, oncle, passant, politesse, potier, quartier, rue, salutation, tante,
vannier, village, villageois, ville…
ADJECTIFS : abandonner (enfant), admirable, âgé, attentif, confortable, habile, intéressant, maternel,
nombreux, pauvre, paternel, plâtre, protecteur, public, sage, varié…
RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis les mots et expressions que tu as appris. dit : apprendre, champ, pauvre
- Dis ce que tu as fait pour les apprendre. dit : la démarche
- Dis si cela a été facile ou difficile. dit : les stratégies
Projection
- Dis où et quand tu peux utiliser ces mots et expressions. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture silencieuse

UNITE N°……8….SAN°…..4….Séance:…..1…Cours:……CE1……Date:…….……………..Durée : 45 min..
TITRE : De bonnes habitudes en famille………………………..……….…………………....Fiche : N°…22..
………………………………………..….ELEMENTS DE PLANIFICATION………..………..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Lire des textes de types et de fonctions variés…………………….…….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-8 / N° 3-4-5-6 cf. guide français CE1………..Page…..12..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Lecture silencieuse ; texte narratif…………………………...………..…..
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Utilisation des adverbes ; Recours à l’image……………………….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif ; utilisation des
signes de ponctuation…………………………………………………………………………………………..
MATERIEL : Manuel de français CE1; texte 29 de la page 82......................................................…….…………
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :
Chaque matin que tu te lèves, avant de venir à l’école, tu poses des actes qu’on peut qualifier
de bons actes. Et cela tu le fais chaque jour.
- Dis quelques actes que poses chaque matin à la maison. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas faire la lecture silencieuse d’un texte intitulé : « De bonnes habitudes en
famille »
- Ouvre ton manuel à la page 82. ouvert son manuel à la page 82
- Observe les illustrations et lis le titre. observé et lu le titre
- Rends compte de ton observation. rendu compte de son observa…
- Dis de quoi peut parler le texte. dit son hypothèse de lecture
- Dis pourquoi tu veux lire. dit son intention de lecture
- Dis ce que tu fais quand tu n’arrives pas à lire un mot. dit la stratégie
- Dis ce que tu fais quand tu ne comprends pas un mot. dit la stratégie
REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
- Lis en silence tout le texte. lu silencieusement le texte
- Réponds aux questions de la rubrique « réagis » répondu aux questions
- Lis encore tout le texte. relu le texte
- Réponds aux questions de la rubrique « réponds » répondu aux questions
- Relis encore le texte. relu le texte
- Réponds aux questions de la rubrique « réfléchis » répondu aux questions
- Réponds aux questions de la rubrique « raisonne » répondu aux questions
- Rappelle ton intention de lecture. rappelé son intention de lecture
- Dis si elle est satisfaite. dit son point de vue
- Rappelle ton hypothèse de lecture. rappelé son hypothèse de …
- Dis si elle est vérifiée et dis les paragraphes qui le confirment. réponses variables
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné de bonnes habitudes en…
- Dis ce que tu as compris du texte. donné des réponses variables
- Dis ce que tu as fait pour apprendre cela. dit ce qu’il a fait
- Dis ce que tu as aimé dans le texte. donné des réponses variables
Evaluation
- Participe au concours de lecture. participé au concours
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton acquis. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES :
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite (Imprégnation)

TITRE : Les caractéristiques d’un consigne……………………….…………..…….………….Fiche : N°…08..
….…………………………………….…ELEMENTS DE PLANIFICATION……….…….………………………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………….………………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1………...Page…..18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Les caractéristiques d’une consigne……..……………………………..…....
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : ……………………………………………….…………………….......
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….………...….
MATERIEL : Copie de quelques consignes………………..……………………………….……………………
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Phase introductive

Tu as envie de sortir et tu veux que tes frères fassent un travail pour toi. Tu décides de leurs
laisser une série de questions qui les guidera dans leurs travail.
- Dis comment on appelle ces questions. dit des réponses variables
Aujourd’hui tu vas étudier les caractéristiques d’une consigne.
- Dis ce que tu veux faire. fait la reformulation
- Dis ce que tu sais d’une consigne. dit ce qu’il en sait
REALISATION
- Lis en silence la copie le document mis à ta disposition. lu silencieusement
- Identifie les caractéristiques de la consigne lue. identifié les caractéristiques
- Fais la synthèse sur les particularités que tu as retenues. fait la synthèse
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. fait le point de son acquis
- Dis comment tu l’as appris. dit la démarche utilisée
Projection
Résumé :
La consigne est un ordre ou une instruction qu’on donne à une personne. C’est aussi un
ensemble de questions qui permet de résoudre un problème. Pour cette raison elle doit être claire,
courte et compréhensible.
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite (1er jet)

TITRE : La consigne……………………..……………………..…………………….………….Fiche : N°…08..
….……………………………………ELEMENTS DE PLANIFICATION………...………………………………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés…………………………...
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……...Page……...18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : S’exprimer par écrit………………...……………………………….…....….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………………………………….......….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……………...….
MATERIEL : Texte du projet d’écriture ………………………………........................………….………...……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Phase introductive

Tu as envie de sortir et tu veux que tes frères fassent un travail pour toi. Tu décides de leurs
laisser une série de questions qui les guidera dans leurs travail.
- Dis comment on appelle cet ensemble de questions. dit des réponses variables
Aujourd’hui tu vas apprendre à écrire une consigne.
- Dis ce que tu sais d’une consigne. dit ce qu’il en sait
- Donne les caractéristiques d’une consigne. donné : les caractéristiques
« Rédige une consigne portant sur le comportement qu’un bon élève doit avoir à l’école.»
(Une affiche sera faite à partir de quelques-unes de ses consignes)
REALISATION
Construction de nouveaux savoirs
- Analyse le projet d’écriture pour le comprendre à fond. fait une analyse profonde
- Recherche les idées liées au sujet. (tu peux inventer ou créer) recherché des idées
- Echange avec ton camarade de table. échangé avec son camarade
- Sélectionne les idées les plus pertinentes. sélectionné les idées
- Organise les idées selon un ordre chronologique. (le plan) fait une organisation des idées
- Formule par écrit les idées retenues conformément au plan dans le Formulé par écrit ses idées
respect des règles grammaticales, orthographiques et lexicales.
- Souviens-toi de toutes les caractéristiques de la consigne. s’est souvenu des caractérist…
- Lis ta production au groupe classe. lu sa production à la classe
- Ecoute la lecture de la production de ton camarade afin de lui faire écouté la lecture de la
des observations. production de son camarade
- Ecoute les observations de ton camarade pour améliorer ta écouté les observations à lui
production. faites
- Améliore ta production en tenant compte des observations. amélioré sa production
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. fait le point des acquis
- Dis ce qui a été facile pour toi. dit ce qui lui a été facile
- Dis ce qui a été difficile pour toi. Dit ce qui lui a été difficile
- Dis comment tu l’as surmonté. dit les stratégies utilisées
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire fonctionnel

TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 5………………...……..Fiche : N°..08..
……………………………………..…….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……………….…..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..……….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5-6.cf. Guide français CE1………...Page…15..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Amélioration de la production des élèves…………………...………..….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………………………………….………………..….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………………….
MATERIEL : Production d’élèves................................................................….……………………………….…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive

Faouziath vient de produire un texte.
- Dis tout ce que tu peux faire pour l’aider à l’améliorer. dit ce qu’il peut faire
- Rappelle le projet d’écriture. rappelé le projet
- Rappelle l’intention d’écriture. rappelé son intention
Tu vas apprendre à reformuler des expressions de ta production.
- Dis ce que tu veux faire. dit la reformulation
- Ecoute la présentation de la production choisie. écouté la présentation
- Lis la phrase tirée de la production retenue et transcrite au lu la phrase
tableau.
REALISATION
- Précise le sens de la phrase écrite au tableau (idée de l’auteur). précisé le sens de la phrase
- Reformule en groupes l’idée que l’auteur de la phrase a voulu reformulé avec son groupe
développer en utilisant des mots et expressions appropriés
(recours au dictionnaire).
- Etudie les mots ou expressions choisis (2 ou 3) parmi ceux étudié les mots ou expressions
proposés en fonction de leur pertinence et de leur fréquence choisis
d’emploi.
- Mets en relief le/les mots dans les phrases reformulées, mis en relief le/les mots
transcrites au tableau.
- Epelle, écris et utilise dans des phrases, chaque mot ou épelé les mots
expression.
- Mène au besoin des activités de remédiation. mené des activités
- Travaille une deuxième phrase de la production lue en suivant la travaillé une deuxième phrase
même démarche.
- Améliore ta production. amélioré sa production
Objectivation
- Dis ce qui a été facile pour toi. dit ce qui a été facile
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit ce qui a été difficile
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. fait part de ses projets de
réinvestissement
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Grammaire 1

TITRE : Le féminin singulier...………………………………………………………………..…..Fiche : N°..15..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5-6.cf. Guide français CE1…….…..Page…15..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Le féminin singulier…………………………………………………...…..….
MATERIEL : Production d’élèves ou texte d’étude....................................….……………………………….…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive

Les mots que nous utilisons sont de deux genres et de deux nombres.
- Donne les genres et les nombres que tu connais. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas apprendre à connaître le féminin singulier.
- Dis ce que tu en savais. dit des réponses variables
Après cette leçon, tu dois pouvoir écrire les noms au féminin singulier.
REALISATION
Extrait
Ce matin, de bonne heure, Moussiliath est allée à l’école. Là-bas, elle retrouve Alimata son
amie de classe. Vite elles balaient la cours et la classe. La maîtresse est contente. Il leur donne des
bâtons de craies.
- Lis silencieusement le texte transcrit au tableau. lu silencieusement le texte
- Dis quand Moussiliath est-elle allée à l’école. dit : le matin de bonne heure
- Dis ce que le maître leur a donné. dit : les bâtons de craies
- Lis à haute voix le texte. lu à haute voix le texte
- Dis pourquoi Moussiliath est vite allée à l’école. dit : pour balayer
- Relève sur ton ardoise les noms utilisés dans ce texte. relevé : Alimata, maîtresse…
- Souligne ces noms au tableau. souligné les noms
- Propose des phrases avec les noms féminins. proposé plusieurs phrases
- Transcrits toutes les phrases au tableau. transcrit les phrases
- Donne le genre et le nombre de chacun des noms soulignés. donné : féminin-singulier
- Dis ce que tu constates. dit les variations observées
- Dégage la règle. dégagé la règle
• Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs lecteurs.
- Applique la règle dans d’autres situations (orales). appliqué la règle
- Observe l’affiche 7 de la page 90 du manuel de français. observé l’affiche
- Dis ce que tu constates. dit les variations observées
- Mène les activités A de la page 90. mené l’activité
- Fais la correction collective et individuelle. fait la correction
- Tire au besoin une conclusion. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis comment tu l’as appris. dit la démarche suivie
Evaluation
Evaluation orale (à l’initiative du maître) fait l’évaluation
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes de grammaire. dit sa position
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle étudiée. corrigé les fautes
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as appris. dit ses projets
Résumé
Le féminin et le singulier sont respectivement le genre et le nombre d’un nom. Lorsqu’un nom
au féminin est précédé ou suivi d’un adjectif, celui-ci s’accorde avec lui.
Exemple : Le petit garçon est gentil. La petite fille est gentille.
N.B. Un nom au masculin peut changer de graphie au féminin.
Exemple : Le chien la chienne ; le chat la chatte
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Conjugaison 1

TITRE : Le verbe du 1er groupe au futur simple……………………………………..…………Fiche : N°…15..
…………………………………….….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………..…..………………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..…..….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1………Page…18…
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Connaître la terminaison des verbes du 1er groupe au futur simple…..……
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………….…………………………………...………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….……………
MATERIEL : Texte d’étude.......……………………………………………………………….…………………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
Mise en situation L’élève a :

Lorsque tu parles, lis ou écris, tu utilises les verbes. Ces verbes se classent dans trois groupes.
- Cite les groupes des verbes que tu connais. donné des réponses variables
Prise en compte des acquis antérieurs
- Dis ce que tu sais des verbes. donné des réponses variables
Tu vas apprendre à conjuguer les verbes du 1er groupe au futur simple de l’indicatif.
Après cette leçon tu dois pouvoir conjuguer au futur simple de l’indicatif les verbes du 1er groupe
REALISATION
Extrait
Pendant ces vacances, je resterai la maison pour mieux apprendre à lire et à écrire. Je jouerai
ensuite avec mes camarades pour ne pas m’ennuyer. Nous passerons voir notre oncle dans sa ferme.
Là nous ferons la chasse aux rats.
- Dis de quelle période il s’agit dans le texte. dit : des vacances
- Dis ce que l’auteur veut tuer à la ferme. dit : les rats
- Lis le texte à haute voix. lu le texte à haute voix
- Dis pourquoi l’auteur veut apprendre à lire et à écrire. dit : pour mieux travailler
- Relève sur ton ardoise les verbes du texte. relevé : resterai, passerons…
- Souligne au tableau ces verbes. souligné : resterai, passerons,
- Donne des phrases dans lesquelles il y a des verbes du 1er groupe donné des phrases
conjugués au futur.
- Transcrits ta phrases au tableau. transcrit au tableau les phra…
- Lis les phrases transcrites au tableau. lu les phrases
- Relèves les verbes de ces phrases. relevé les verbes
- Remplis le tableau suivant avec chacun des verbes. rempli le tableau
Verbes Infinitif Groupe Temps de conjugaison Personne Terminaison

Resterai rester 1er Futur simple de l’indicat. 1ère
pers. sing ai
Jouerai Jouer 1er Futur simple de l’indicat. 1ère pers. sing ai
Passerons Passer 1er Futur simple de l’indicat. 1ère pers. plur ons
Ferons Faire 3ème
- Termine la conjugaison des verbes. terminé la conjugaison

• Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs lecteurs. lu la règle
- Applique la règle en situation réelle de communication (orale et appliqué la règle
écrite).
- Fait des activités de renforcements. fait les activités
Activité de renforcement
1- Toni et Baké - trouverez le trésor.
2- Tu - mangeront du wassa wassa.
3- Vous - bavarderas en classe.
- Tire une conclusion au besoin. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis comment tu l’as surmonté. dit les stratégies
Evaluation
Projection
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as appris. fait part de ses projets
Résumé :
Les verbes du 1er groupe se conjuguent de la manière suivante au futur simple de l’indicatif.
Je chanterai – tu chanteras – il/elle chantera – nous chanterons – vous chanterez – ils/elles chanteront
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Orthographe 1

TITRE : Le son {g}………………………………..………………...………………………...….Fiche : N°…15..
…………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………….………….……………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..….………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……..….Page…18….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Quand prononcer g comme j……………………………………………..….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE:……………………….…...………………………………………....….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….……...…
MATERIEL : Production d’élèves ; manuel de français ……………………………….………..………….…....
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive

Dans les différents mots que nous écrivons souvent, il y a certaines lettres qui changent leur
prononciation devant d’autres lettres.
- Dis certaines lettres qui changent de prononciation. donné des réponses variables
Tu vas apprendre étudier aujourd’hui en orthographe le son {g}.
- Dis ce que tu en sais. donné des réponses variables
REALISATION
Extrait :
J’ai vu à la télévision des nageurs. L’un d’entre eux s’est blessé au genou à cause des gestes
qu’il faisait. Mais il a été courageux comme un pigeon qui n’a rien trouvé dans sa mangeoire.
- Dis où l’auteur a vu les nageurs. dit : à la télévision
- Dis où reste le repas des pigeons. dit : dans la mangeoire
- Lis à haute voix le texte. lu à haute voix
- Dis de quoi on parle dans le texte. dit : d’un nageur blessé
- Dis pourquoi il s’est blessé. dit : à des gestes qu’il faisait
- Relève dans le texte les mots qui contienne la lettre {g}. dit : foyer-beaucoup-ensemble
- Souligne au tableau ces mots. souligné les mots
- Ecris chaque mot sur ton ardoise et épelle-le. lu et épelé
- Dis ce que tu constates. dit : {g} se prononce j par endr.
- Mène les activités de renforcement. mené les activités
Activités de renforcement
Complète les mots suivant par {g} ou {ge}. écrit : bougie – genre,
Bou…ie - …enre – bour…eois – boulan..erie bourgeois – boulangerie
Objectivation
Evaluation
Evaluation orale (à l’initiative du maître) fait l’évaluation orale
…énial - …entil – straté..ie – na…oire – na…able. fait l’évaluation écrite
Projection
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Ecriture 1
TITRE : J’apprends à tracer la lettre N - n….……..………………...……………….…….…Fiche : N°…15..
……………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……………...……..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction variés………………..…..……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf.Guide français CE1…..……..Page…18….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Tracé correcte de la lettre N - n …………………..………….…...........….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………….………………………...…
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………….…..….
MATERIEL : Tableau d’écriture...............................................................…….………………………….……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Pour écrire un mot, une phrase ou un texte, tu utilises des lettres.
- Cite quelques lettres que tu connais. cité A B G E M Q G
- Lis la phrase transcrite au tableau. lu les phrases
- Dis la lettre que tu as du mal à écrire. dit J R K P L S N
Aujourd’hui tu vas apprendre à tracer la lettre « N – n ».
- Dis ce que tu veux faire. dit ce qu’il veut faire
- Ecris le mot contenant la lettre « N – n ». écrit le mot
- Souligne la lettre « N – n » dans le mot. souligné la lettre « N – n »
- Trace la lettre « N – n » sur toutes ses formes sur ton ardoise. tracé la lettre
REALISATION
- Observe au tableau la décomposition de la lettre. observé la décomposition
- Observe et fais le tracé en l’air. observé et tracé en l’air
- Observe la forme et le nombre de corps d’écriture. observé la forme et les corps
- Trace sur ton ardoise la lettre « N – n ». tracé la lettre « N – n »
- Trace au tableau en respectant la forme et le nombre de corps tracé au tableau
d’écriture.
- Fais-toi aider au besoin. s’est fait aidé
- Prend ton cahier d’écriture. pris son cahier
- Trace en suivant le modèle de ton cahier. tracé en suivant le modèle
Objectivation
- Dis ce que tu as appris fait le point de son acquis
- Dis comment tu l’as appris dit les stratégies utilisées
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton acquis fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture silencieuse

TITRE : De bonnes habitudes dans la rue………………………..……….…………………....Fiche : N°…22..
………………………………………..….ELEMENTS DE PLANIFICATION………..………..……………….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-8 / N° 3-4-5-6 cf. guide français CE1………..Page…..12..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Lecture silencieuse ; texte incitatif…………………………...………..…..
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Utilisation des adverbes ; Recours à l’image……………………….
MATERIEL : Manuel de français CE1; texte 30 de la page 84......................................................…….…………
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Parfois lorsque tu quittes l’école, tu joues dans la rue et tu t’exposes à plusieurs dangers.
- Dis un danger que tu cours. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas faire la lecture silencieuse d’un texte intitulé : « L’histoire de Abou »
REALISATION
- Lis en silence tout le texte. lu silencieusement le texte
- Réponds aux questions de la rubrique « réagis » répondu aux questions
- Lis encore tout le texte. relu le texte
- Relis encore le texte. relu le texte
- Dis si elle est satisfaite. dit son point de vue
- Rappelle ton hypothèse de lecture. rappelé son hypothèse de …
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné la mésaventure de Saliou
- Dis ce que tu as compris du texte. donné des réponses variables
- Dis ce que tu as aimé dans le texte. donné des réponses variables
Evaluation
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Communication orale 2

TITRE : L’échange………...…………………………………………………….......................Fiche : N°…10..
LIBELLE : J’échange avec mes camarades sur la manière de se comporter dans la rue….…………………..
………………………………...…….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……….………….....…….…………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Communiquer oralement……………………………...….……………...…
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. N° 5-6-1-4-8-2 / 1-2-4-5.cf. Guide français CE1…...………...Page…11..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Mots et expressions relatifs au thème 5 ; mots de relation : qui ? que ?
quoi ? : il, elle ; ils, elles, nous, vous………………….……………………………………..………………….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Ecoute attentive ; retour réflexif sur sa participation…………...……
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………...……..…
MATERIEL : Texte du projet de communication ; image appropriée............…………………………….......…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Verbe applaudir »
Phase introductive
- Dans la phrase « Saliou applaudit ses camarades » ; dis le verbe C’est « applaudit »
- Dis son infinitif. C’est « applaudir »
Nous allons apprendre à conjuguer ce verbe au futur simple de l’indicatif.
J’applaudirai mes camarades. Nous applaudirons nos camarades.
Tu applaudiras tes camarades. Vous applaudirez vos camarades.
Il / elle applaudira ses camarades. Ils / elles applaudiront leurs camar..
Phase de systématisation
ENSEIGNANT ELEVE
Tu Tu applaudiras tes camarades
Ils Ils / elles applaudiront leurs cam..
Nous Nous applaudirons nos camarades.
ENTREE (Enseignant) ELEVE 1 ELEVE 2
Applaudir les spectateurs Je J’applaudirai les spectateurs
Applaudir les joueurs Vous Vous applaudirez les joueurs
Applaudir les gagnants Tu Tu applaudiras les gagnants.
Mise en situation L’élève a

Lorsque tu quittes ta maison, tu passes quelque part pour venir à l’école.
- Dis par où tu passes pour venir à l’école. donné des réponses variables
- Dis ce qu’on peut trouver dans la rue. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas échanger avec tes camardes sur la manière de te comporter dans la rue.
- Dis ce que tu sais de l’échange. dit ce qu’il en sait
- Dis pourquoi tu veux faire cet échange. dit son intention de communicat..
Tu veux faire cette leçon pour savoir comment te compoter dans la rue.
REALISATION
« J’échange avec mes camarades sur la manière de se comporter dans la rue. »
- Reformule la situation de communication. fait la reformulation de la S.C
- Choisis une intention parmi celles citées. choisi son intention
• Répartition des tâches.
1- Cite quelques moyens dangereux sur la rue.
2- Cite quelques moyens utilisés pour réguler la circulation.
3- Dis les comportements à avoir sur la route.
- Recherche les idées liées aux différents points de la situation de recherché les idées liées à la
communication. situation de communication
- Choisis les idées pertinentes par rapport à la situation choisie. choisi les idées
- Trouve les arguments pour justifier ton choix. trouvé les bons arguments
- Ecoute les suggestions du maître. écouté les suggestions
- Organise tes idées avec ton groupe. organisé ses idées
• L’échange est un développement dans lequel on présente des faits ou des idées. Au cours de
l’échange on écoute celui qui parle puis on lui pose des questions de compréhension.
- Présente la production de ton groupe. présenté leur production
- Ecoute ton camarade pour pouvoir lui poser des questions de écouté son camarade
compréhension.
- Réponds aux questions de compréhension qui te sont posées. répondu aux questions
- Fais si possible des suggestions à ton ami. fait des suggestions à son ami
- Tire au besoin une conclusion par rapport aux spécificités. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis le type de pratique et ses caractéristiques. dit l’exposé et les caracté…
- Dis comment tu as fait pour t’approprier les nouveaux savoirs. dit les stratégies qu’il a utilisées
- Dis les difficultés rencontrées pour communiquer oralement. dit ses difficultés
- Dis comment tu les as surmontées. dit les stratégies utilisées
Evaluation
- Dis quelques expressions que tu as apprises. dit et, parce que, dès que…
Projection
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture oralisée

UNITE N°……8….SAN°…..55….Séance:…..1…Cours:……CE1……Date:…….…………..Durée : 45 min..
TITRE : Les bonnes habitudes dans la rue..……………………..…………………………....Fiche : N°…26..
………………………………………..….ELEMENTS DE PLANIFICATION………..…………..……………….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-8 / N° 3-4-5-6 cf. guide français CE1……….…..Page…..12..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Lecture oralisée ………………………………………………...……..…..
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Utilisation des adverbes ; Recours à l’image………………………….
MATERIEL : Texte 31 du manuel de français CE1 page 86............................................………….………..……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Chaque matin lorsque tu quittes ta maison, tu joues dans la rue.
- Dis si c’est une bonne chose. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas faire la lecture oralisée d’un texte intitulé : « De bonnes habitudes dans la rue »
REALISATION
- Lis en silence tout le texte. lu tout le texte en silence
- Réponds aux questions de sondage. répondu question de sondage
- Lis à nouveau le texte à haute voix. lu à haute voix le texte
- Ecoute la lecture modèle. écouté la lecture
- Lis la 1ère partie du texte à haute voix. Lu à haute voix le texte
- Lis la 2ème partie du texte à haute voix. lu la 2ème partie
- Dis si elle est satisfaite. dit sa satisfaction
- Rappelle ton hypothèse de lecture. rappelé son hypothèse de lect…
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné : De bonnes habitudes da…
- Dis ce que tu as compris du texte. dit des réponses variables
- Dis ce que tu as aimé dans le texte. dit des réponses variables
Evaluation
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire systématique

TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 5……………..………Fiche : N°…08..
…………………………………..…....ELEMENTS DE PLANIFICATION………….………………………….…
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction variés……….…………...……….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……....Page……..18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : La vie et le sens des mots………………………………………………....…
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : ………………………………………………….………………….......
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………………...….
MATERIEL : Texte d’étude ; dictionnaire…..............................................................………………………...…
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Mise en situation L’élève a

Au cours de tes lectures tu rencontres très souvent des mots qui ne te permettent pas de
comprendre aisément les textes.
- Dis si tu connais toujours le sens de ces mots. donné des réponses variables
- Dis ce qu’il faut faire pour avoir une bonne production d’écrit. donné des réponses variables
Tu vas étudier aujourd’hui le sens des mots.
REALISATION
Extrait :
Dans nos quartiers, il y a des enfants qui dorment sous des hangars. Ils ne se brossent jamais les
dents. Voilà pourquoi il y a parmi eux plusieurs qui sont souvent indisposés.
- Lis le texte transcrit au tableau. lu le texte
- Dis de qui le texte parle. dit : des enfants de la rue
- Relève les mots dont le sens te semble difficile. relevé : hangars, indisposés, bross.
- Echange avec ton groupe. échangé avec son groupe
- Retiens les mots qui te sont toujours difficiles. retenu les mots difficiles
- Souligne au tableau ces mots. souligné les mots au tableau
- Ecris le mot sur ton ardoise. écrit : hangars, indisposés, bross…
- Epelle le mot retenu. épelé le mot
- Donne le sens du mot selon le contexte. donné le sens du mot
- Donne les mots de même famille. donné les mots de famille
- Donne son antonyme ou son synonyme. donné l’antonyme ou le synonyme
- Utilise le mot dans une phrase. donné des exemples
Objectivation
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit ce qui lui a été difficile
Evaluation
A l’initiative de l’enseignant fait l’évaluation
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes d’orthographe. réponses variables
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle étudiée. corrigé ses fautes
Résumé :
Hangar : Nom masculin qui veut dire : construction ouverte formée d’un toit élevé sur des piliers.
Ex : Mon oncle a construit un hangar dans sa ferme.
Brossent : Verbe brosser; 1er groupe conjugué au présent de l’indicatif ; qui veut dire : nettoyer avec une
brosse.
Mots de même famille : brosse, brossage, brosserie.
Ex : Les enfants se brossent les dents chaque matin avant de manger.
Indisposés : Adjectif qualificatif ; qui signifie : légèrement malade ; gêné.
Mots de même famille : Indisposer, indisposition.
Ex : Moussa est indisposé.
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Grammaire 2

TITRE : Le féminin - singulier………….……......................................................................……..Fiche : N°..16..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5-6.cf. Guide français CE1………...Page…15..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Les noms commun et simple……………………………….………...…..….
MATERIEL : Phrases d’étude....................................………………………...……………………………….…
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE

Pour désigner quelqu’un ou quelque chose, on appelle la chose par son nom.
- Dis comment on les différents types de noms. dit : les noms propre et commun
- Dis ce que tu sais des noms. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas apprendre à faire le bilan sur le féminin - singulier.
- Dis ce que tu en savais. donné des réponses variables
Après cette leçon, tu dois pouvoir reconnaître et écrire les noms au féminin - singulier.
REALISATION
- Donne quelques phrases comportant des noms au féminin- donné des phrases
singulier.
- Transcris ces phrases au tableau. transcrit les phrases au tableau
- Souligne les noms de ces phrases. souligné les noms
- Dis par quel pronom personnel on peut remplacer ces noms. dit : le pronom qu’il faut
- Propose d’autres phrases bien construites. proposé plusieurs phrases
- Transcrits toutes tes phrases au tableau. transcrit ses phrases
- Lis les phrases obtenues. lu les phrases
- Rappelle la règle. rappelé la règle
- Applique la règle dans d’autres situations (orales). appliqué la règle
- Lis l’affiche n°7 de la page 90 du manuel de français CE1. lu l’affiche de la page 90
- Mène l’activité de renforcement. mené l’activité
- Fais l’activité A de la page 90. fait l’activité A
Objectivation
appris. fait le point des acquis
Evaluation
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes de grammaire. dit sa position
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle étudiée. corrigé les fautes
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as appris. dit ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Conjugaison 2

TITRE : Les verbes du premier groupe au futur simple de l’indicatif…………………………Fiche : N°…16..
…………………………………….….ELEMENTS DE PLANIFICATION …………………..…..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés………………..…..….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1…………Page…18…
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Conjugaison correcte et terminaison des verbes……………………………
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………….…………………………………...………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif……….……………
MATERIEL : Phrases d’étude.......………………………………...………………………….….………………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE

Lorsque tu parles, lis ou écris, tu rencontres des verbes qui sont conjugués à un temps qui
viendra.
- Dis comment on appelle ce temps. donné des réponses variables
- Dis ce que tu sais des verbes du 1er groupe. donné des réponses variables
Tu vas apprendre à conjuguer les verbes du 1er groupe au futur simple de l’indicatif.
Après cette leçon tu dois pouvoir conjuguer les verbes du 1 groupe au futur simple.
er
REALISATION
- Donne des phrases dans lesquelles les verbes du 1er groupe est donné des phrases
conjugué au futur simple.
- Transcris ces phrases au tableau. transcrit les phrases
- Souligne les verbes de ces phrases. souligné les verbes
- Souligne les sujets de ces verbes. souligné les sujets de ces verbes
- Justifie leur terminaison. justifié leur terminaison
- Donne encore d’autres phrases avec les verbes du 1er groupe au donné d’autre verbes
futur simple de l’indicatif.
- Applique la règle en situation réelle de communication (orale et appliqué la règle
écrite).
- Fait des activités de renforcements. fait les activités
Achève le texte en écrivant les verbes au futur simple de l’indicatif.
Cette année, je (passer) avec une bonne moyenne. Mon achevé le texte en écrivant les
père me (acheter) un vélo. Je me (promener) chez mes amis. verbes au futur simple
- Tire une conclusion au besoin. tiré une conclusion
Objectivation
- Dis comment tu l’as surmonté. dit les stratégies
Evaluation
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Orthographe 2

TITRE : Le son « g » (Dictée)……..………………………………...……………………...….Fiche : N°…16..
…………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………….………….……………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés……………..…….………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf. Guide français CE1……….….Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Quand prononcer ‘’g’’ comme ‘’j’’…………...…………………………...….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE:………………………...…………………………………….……....….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif…………..……...…
MATERIEL : Phrases d’étude ; manuel de français ………..………………………………..……………..…....
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE

Lorsque nous écrivons ou lisons souvent, il nous arrive de rencontrer des mots qui contiennent le
son « g »
- Dis si partout il a la même prononciation. donné des réponses variables
- Dis si tu sais quand est-ce que ‘’g’’ se prononce « j ». donné des réponses variables
Tu vas faire aujourd’hui la dictée avec le son « g » qui se prononce ‘’J’’.
- Dis ce que tu en sais. donné des réponses variables
REALISATION
- Donne des phrases dans lesquelles il y a des mots contenant le donnés des phrases
son « g » qui se prononce ‘’j’’.
- Transcris chaque phrase au tableau. transcrit les phrases au tableau
- Souligne les mots où le son « g » se prononce ‘’j’’. souligné les mots
- Epelle chacun de ces mots. épelé les mots
- Justifie la graphie de chacun d’eux. justifié leur graphie
- Lis la règle. lu la règle
- Applique la règle dans d’autres situations. appliqué la règle
- Ecris correctement les mots suivants : écrit correctement les mots
Genou – giffler – girouette – gigot – jargon -
Objectivation
Evaluation
- Ecris sous la dictée le texte suivant : écris sous la dictée
Ce matin, je suis allé nager au marigot. Là-bas, j’ai vu une girafe avec un genou malade. Au
moment de plonger, j’ai vu un gros poisson aux nageoires en forme de girouette.
Projection
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Ecriture 2
TITRE : J’apprends à tracer la lettre O - o….……..…………………...……………….……Fiche : N°…16..
……………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION ……………...……..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction variés………………..…..……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf.Guide français CE1………..Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Tracé correcte de la lettre O - o …………………..………….…...........….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………….………………………...…
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………….…..….
MATERIEL : Tableau d’écriture...............................................................…….………………………….……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Pour écrire un mot, une phrase ou un texte, tu utilises des lettres.
- Cite quelques lettres que tu connais. cité A B G E M
- Lis la phrase transcrite au tableau. lu les phrases
- Dis la lettre que tu as du mal à écrire. dit A F K M
Aujourd’hui tu vas apprendre à tracer la lettre « O – o ».
- Dis ce que tu veux faire. dit ce qu’il veut faire
- Ecris le mot contenant la lettre « O – o ». écrit le mot
- Souligne la lettre « O – o » dans le mot. souligné la lettre « O - o »
- Trace la lettre « O – o » sur toutes ses formes sur ton ardoise. tracé la lettre
REALISATION
- Observe au tableau la décomposition de la lettre. observé la décomposition
- Observe et fais le tracé en l’air. observé et tracé en l’air
- Observe la forme et le nombre de corps d’écriture. observé la forme et les corps
- Trace sur ton ardoise la lettre « O – o ». tracé la lettre « O – o »
- Trace au tableau en respectant la forme et le nombre de corps tracé au tableau
d’écriture.
- Fais-toi aider au besoin. s’est fait aidé
- Prend ton cahier d’écriture. pris son cahier
- Trace en suivant le modèle de ton cahier. tracé en suivant le modèle
Objectivation
- Dis ce que tu as appris fait le point de son acquis
- Dis comment tu l’as appris dit les stratégies utilisées
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton acquis fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite 3 (Mise au propre)

TITRE : Mise au propre de la production écrite ………………………………………….……Fiche : N°…08..
…………………………………….….ELEMENTS DE PLANIFICATION ………………..……..……………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés…………...………………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-4-5-6-7-8 / 2-4-5.cf.Guide français CE1……...……Page…18..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Amélioration de la production écrite……………………………..……….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……………………………………………………….………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………………….…
MATERIEL : Production d’élèves..................................................…………………….………………...………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE

Tu as rédigé une consigne pour permettre à un ami de ne bien faire certaines choses.
- Dis tout ce que tu peux faire pour rendre ta production ajouter des idées, corriger les
présentable. fautes, recopier proprement
Aujourd’hui, tu vas améliorer et mettre au propre ta production.
- Rappelle le projet d’écriture : rappelé le projet d’écriture
« Rédige une consigne portant sur le comportement qu’un bon élève doit avoir à l’école. »
- Rappelle les caractéristiques de la consigne. rappelé les caractéristiques
- Echange avec tes pairs. échangé avec ses camarades
REALISATION
- Relis en silence la production en cours d’amélioration. relu toute sa production
- Corrige au besoin la silhouette de ton texte en respectant les corrigé la silhouette du texte
normes et usages propres au genre de texte choisi.
- Rends conforme ton texte au thème. rendu conforme sa production
- Utilise un vocabulaire approprié. utilisé un bon vocabulaire
- Corrige la syntaxe. corrigé la syntaxe
- Vérifie la pertinence et la richesse des idées. vérifié la pertinence des idées
- Utilise des temps verbaux corrects. utilisé les bons temps verbaux
- Utilise correctement les signes de ponctuations. utilisé correctement les signes
- Fais recours à des documents de références, aux camarades et à fait recours aux documents et à
l’enseignant au besoin. l’enseignant
- Vérifie si le texte produit est conforme à l’intention d’écriture. vérifié la conformité du texte
- Relis le texte en faisant attention aux exigences du code écrit. relu tout le texte
- Ajoute au besoin de nouvelles idées. ajouté de nouvelles idées
- Transcris avec soin ton texte sur le support choisi en respectant la transcrit sur le support choisi
forme et le format de l’écriture choisie.
- Adopte une présentation claire, aérée et lisible de ton texte. adopté une bonne présentat…
- Vérifie et relis l’ensemble du texte. vérifié et relu tout le texte
Objectivation
- Dis ce qui a été facile pour toi. dit ce qui a été facile pour lui
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit ce qui a été difficile pour lui
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. fait part de ses projets
NOTES PERSONNELLES
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite 4

TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 5……………...…………Fiche : N°…08..
………………………………………….ELEMENTS DE PLANIFICATION …………………......……...……….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions variés……………...….….…..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-7-8 / 1-2-4.cf. Guide français CE1………..….Page…16..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Faire corriger les fautes commises.……………………...…………..……
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……………………………………..……………………...….……..…
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail collectif………..……..…….
MATERIEL : Production d’élèves...........................................................................……………………...………
DEROULEMENT

INTRODUCTION
Phase introductive
ENSEIGNANT ELEVE
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a

- Rappelle le projet d’écriture.
- Rappelle l’intention d’écriture.

Aujourd’hui tu vas faire le compte rendu (la synthèse) de ta production.
- Relis ta production pour te conformer aux exigences du code écrit. relu sa production
REALISATION
* Présentation rubrique par rubrique des incorrections les plus fréquentes identifiées dans les
productions des élèves.
- Participe à la correction collective des fautes. participé à la correction
* Analyse des fautes.
- Rappelle les règles de grammaire, de conjugaison, d’orthographe rappelé les différentes règles
pouvant t’aider à procéder aux corrections. apprises
* Faire des exercices de remédiation.
- Prends ton cahier en vue de faire des corrections individuelles pris son cahier et fait les
corrections nécessaires
- Fais-toi aider si tu as des difficultés ou utilises un dictionnaire au s’est fait aider
besoin.
- Fais le point de tes acquis. fait le point
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. dit la synthèse
- Dis ce qui a été difficile pour toi. dit les difficultés rencontrées
- Dis comment tu l’as surmonté. dit la technique utilisée
Projection
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture oralisée

TITRE : Les enfants dans la rue..………………………………..…………………………....Fiche : N°…26..
………………………………………..….ELEMENTS DE PLANIFICATION………..…………..……………….
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-8 / N° 3-4-5-6 cf. guide français CE1……….…..Page…..12..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Lecture oralisée ………………………………………………...……..…..
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : Utilisation des adverbes ; Recours à l’image………………………….
MATERIEL : Texte 32 du manuel de français CE1 page 88............................................………….………..……
DEROULEMENT
INTRODUCTION
Lorsque tu quittes l’école pour aller à la maison, tu fais souvent quelque chose.
- Dis ce que tu fais dans la rue lorsque tu quittes l’école. donné des réponses variables
Aujourd’hui tu vas faire la lecture oralisée d’un texte intitulé : « les enfants dans la rue »
REALISATION
- Lis en silence tout le texte. lu tout le texte en silence
- Réponds aux questions de sondage. répondu question de sondage
- Lis à nouveau le texte à haute voix. lu à haute voix le texte
- Ecoute la lecture modèle. écouté la lecture
- Lis la 1ère partie du texte à haute voix. Lu à haute voix le texte
- Dis si elle est satisfaite. dit sa satisfaction
- Rappelle ton hypothèse de lecture. rappelé son hypothèse de lect…
Objectivation
- Donne le titre du texte. donné : les enfants dans la rue
- Dis ce que tu as compris du texte. dit des réponses variables
- Dis ce que tu as aimé dans le texte. dit des réponses variables
Evaluation
Projection

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FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire thématique

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a :

Verbes Infinitif Groupe Temps de conjugaison Personne Terminaison

- Termine la conjugaison des verbes. terminé la conjugaison

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Orthographe 1

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

Mise en situation L’élève a

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a :

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a :

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation L’élève a :

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs L’élève a

Proposition de nouvelles acquisitions

THEME 5 : LA FAMILLE ET LE VILLAGE / QUARTIER DE VILLE.

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