REPUBLIQUE DU BENIN

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MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS MATERNEL ET PRIMAIRE
—————
INSTITUT NATIONAL POUR LA FORMATION
ET LA RECHERCHE EN EDUCATION
—————
SERVICE DE LA FORMATION
—————

MODULE DE PREPARATION AU
CERTIFICAT ELEMENTAIRE
D’APTITUDE PEDAGOGIQUE (CEAP/EM)

Année 2018

~1~
 SOMMAIRE

N° LIBELLÉ PAGE

1 Mot du Directeur de l’INFRE. 5

2 Note à l’attention du candidat postulant au CEAP-EM. 7
3 PÉDAGOGIE GÉNÉRALE 9
4 Thème n°1 : La sécurité de l’enfant à l’école maternelle. 11
5 Thème n°2 : Aménagement du cadre préscolaire. 21
6 Thème n°3 : La gestion de l’attention dans la mise en œuvre des 35
activités d’éveil à l’école maternelle (Recherches personnelles).
7 Thème n°4 : Les contraintes liées au développement global du jeune 37
enfant (Recherches personnelles).
8 Thème n°5 : L’hygiène à l’école maternelle (Recherches 39
personnelles).
9 Thème n°6 : Le goût du merveilleux chez l’enfant (Recherches 41
personnelles).
10 Thème n°7 : L’alimentation chez l’enfant (Recherches personnelles). 43
11 PÉDAGOGIE APPLIQUÉE 45
12 Recherches dans tous les domaines enseignés à l’école maternelle. 47

~3~
 MOT DU DIRECTEUR
Chère candidate et cher candidat, tu viens de t’inscrire pour la formation
à distance à l’INFRE en vue de ta préparation pour affronter avec succès les
épreuves de l’examen du Certificat Emémentaire d’Aptitude Pédagogique
(CEAP), option enseignement maternel. Ton choix est salutaire.
Mais sache que ton option ne sera payante que si tu t’évertues au quotidien
à t’approprier le contenu du présent module. L’Institut National pour la
Formation et la Recherche en Education (INFRE) est prêt à t’accompagner
dans ce sens.
Le processus de la formation à distance pour lequel tu as opté est un
chemin parfois parsemé d’embûches. Pour surmonter les difficultés, il te
suffira de t’organiser avec méthode et d’utiliser de façon rationnelle et
rigoureuse ton temps. En effet, le laxisme et l’amateurisme doivent être
proscrits chez tout candidat sérieux à un examen ou à un concours de
surcroît professionnel. Titulaire d’une classe, tu te dois de t’astreindre à une
grande discipline en alliant avec efficacité et rigueur, tes tâches pédagogiques
à l’étude des modules et à la rédaction de tes devoirs.
Cette double exigence évoquée ci-dessus s’explique par le fait que les cours
de l’INFRE constituent la théorie qui éclairera la pratique. Car enseigner,
c’est bien préparer sa classe et dérouler effectivement des séquences de
classe. Cette pratique constitue l’occasion privilégiée pour l’expérimentation
des notions acquises à travers l’étude des thèmes et pour leur meilleure
assimilation par la candidate ou le candidat.
Ainsi menée, ta démarche sera à coup sûr, couronnée de succès. Atout
fondamental, la formation à l’INFRE est un appui d’une équipe technique
aux membres de ton Réseau d’Animation Pédagogique (RAP). Sois en rapport
étroit avec l’équipe technique de l’INFRE et n’hésite pas à la contacter à
toute occasion. Rédige à temps les devoirs qui te seront proposés et ce, de
façon personnelle. Ce sont là, les exigences de la formation à distance : les
devoirs sont adressés à toi seul(e) et non à un groupe ; tant il est vrai que
c’est individuellement qu’à l’examen, chaque candidat(e) fera preuve de ses
propres acquis. Cependant, l’étude en groupe ne doit pas être bannie. Bien
au contraire, elle est fortement recommandée, compte tenu de l’échange
fructueux de savoirs et d’opinions qu’elle favorise.
Ton avenir est précieux et dépend fortement de cette préparation à distance.
Etablis donc un emploi du temps qui allie harmonieusement tes obligations
professionnelles et sociales. Une fois établi, il te revient de t’y conformer
scrupuleusement et avec rigueur.
Nul doute que toutes ces dispositions t’aguerriront pour affronter avec
succès les épreuves écrites de ton examen.
Bonne chance à toi !
Pierre CHANOU

~5~
 NOTE A L’ATTENTION DU CANDIDAT POSTULANT AU CEAP/EM

Cher(e) candidat(e),

Bienvenu(e) au cycle de formation 2017-2018 de l’INFRE.

Tu viens de prendre une décision courageuse qui se traduit par ton inscription
à la préparation au Certificat Elémentaire d’Aptitude Pédagogique (CEAP),
option enseignement maternel. Voici quelques obligations liées à ta décision :

1- La souscription à un contrat pédagogique avec une équipe de formateurs

tenus de se conformer à un rigoureux calendrier de travail avec toi. En
retour, il est attendu de toi que tu en fasses de même.

2- Ton désir d’évoluer au double plan socio-professionnel que traduit ta

décision de t’inscrire, malgré tes devoirs professionnels quotidiens et
tes charges sociales qui sont tout aussi importantes.

Te voilà donc engagé(e) dans un processus d’organisation et de respect

rigoureux d’une discipline librement consentie dans la gestion quotidienne
de ta vie dans le temps et dans l’espace.

Tu as opté pour un régime de travail rigoureux ; le rythme de tes journées

doit connaître une réorganisation conséquente.

Exprime tes besoins en informations et l’équipe de l’INFRE est prête à te

répondre et à te fournir tous les éclaircissements possibles.

Entretiens avec tes formateurs, un dialogue permanent et enrichissant.

Comme toute entreprise, la préparation d’un examen ou d’un concours est

un projet important fait d’obstacles inévitables. Tu te dois de t’organiser
pour les surmonter.

Au cours du cycle qui commence, tu auras à t’approprier le contenu des

modules de formation, les techniques rédactionnelles de l’étude et à faire
évaluer tes connaissances par la rédaction de sujets qui te seront proposés.

Le Chef du Service de la Formation,

Bio Luc AKIYO

~7~
A- PÉDAGOGIE GÉNÉRALE

~9~
 THÈME N° 1 :

LA SÉCURITÉ DE L’ENFANT À L’ÉCOLE

MATERNELLE

~ 11 ~
Introduction

L’enfant est un être vulnérable. Il a besoin de protection et de sécurité. A

l’école maternelle, l’enseignant a le devoir de veiller plus à cette sécurité à
cause de la fragilité et de la naïveté de ce dernier. C’est dire que la sécurité
passe par la surveillance et doit avoir un caractère plus strict.

Qu’entendons-nous par sécurité ? Quel est son importance à l’école

maternelle? Quels avantages cela procure ? Comment l’enseignant doit-il s’y
prendre pour faciliter cette sécurité ?

1. Objectif général

Renforcer les capacités des animatrices et animateurs de la maternelle sur la

sécurité à l’EM.

2. Objectifs spécifiques

Il s’agit de manière spécifique de :

 donner une clarification conceptuelle de sécurité et enfant;

 préciser l’importance de la sécurité à l’école maternelle ;

 indiquer les avantages ;

 dire le rôle de l’animateur dans la gestion de la sécurité de l’enfant à

l’école maternelle.

3. Activités de préconception

En te fondant sur tes connaissances personnelles et sur tes expériences, dis

ce que tu sais de la sécurité de l’enfant à l’école maternelle.

4. Situation-problème

C’est un matin de décembre dans une école maternelle. Il est huit heures. Les
parents d’élèves viennent avec leurs enfants. Les enseignants les accueillent.
M’Po et Téna se dirigent vers la balançoire et se poussent gaiement.Quelques
instants après, l’on entend des cris et des gémissements. Téna a heurté
violemment sa tête contre le rebord de la balançoire et a perdu connaissance.

~ 13 ~
Toute l’école est en émoi. Des questionnements fusent de partout.Comment
cela s’est-il passé ? Où étaient les enseignants ? Comment situer les
responsabilités ?

Tâche

Tu es invité à lire le texte ci-dessus et à répondre à la consigne.

Consigne

Quels problèmes soulève ce texte ?

As-tu certainement des questions aussi.

Tu es invité à mener les activités prévues dans ce module pour mieux

comprendre.

5. Activités d’apprentissage

Activité n°1 : Clarification conceptuelle

Consigne : En te servant du dictionnaire ou de tout autre document, tu es

invité à donner une clarification conceptuelle de : sécurité et enfant.

Activité n°2 : Importance de la sécurité à l’école maternelle

Consigne : En te fondant sur tes expériences professionnelles, indique

l’importance de la sécurité à l’école maternelle.

Activité n°3 : Avantages de la sécurité à l’école maternelle

Support texte

Texte : La sécurité des enfants passe toujours par une bonne surveillance.
Celle-ci a pour but d’écarter de l’enfant tout danger physique et moral et de
prévenir les manquements à la discipline.

Etre fragile, l’enfant a besoin d’être défendu contre lui-même et contre les
périls qui l’entourent. Son inexpérience ne lui permet pas de soupçonner le
danger.

~ 14 ~
« Suivant l’âge des enfants, suivant leur nombre aussi, elle doit se faire plus
serrée ou plus large de manière à obtenir le maximum d’ordre avec le
maximum de liberté et d’initiative. Il faut que le jeu des surveillances soit
ménagé de façon que l’enfant s’aperçoive que, dans la mesure où, par faiblesse,
il abuse de la liberté, la surveillance s’affirme, et que, dans la mesure où il sait
user de la liberté, la surveillance se fait discrète et respectueuse ». (Simler)

Consigne : Sur la base de tes connaissances personnelles et en t’appuyant

sur le texte support, indique les avantages de la sécurité à l’école maternelle.

Activité n°4 : Rôle de l’animateur dans la gestion de la sécurité de l’enfant

à l’école maternelle

Support texte

Texte : L’animateur doit avoir des qualités de surveillant pour gérer la sécurité
des enfants. En toutes circonstances, le bon surveillant se révèle perspicace.
Il sait regarder, observer, deviner même. Il faut, pour cela un peu de psychologie
et une assez longue habitude des enfants. Le bon surveillant s’il voit presque
tout, sait aussi parfois ne pas voir ; il apprécie, dans l’instant la malice et
l’étourderie, la mauvaise volonté ou l’inattention, l’indiscipline calculée ou
l’écart spontané. Il est prévoyant. Il écarte, par l’exemple, les causes de
désordre et d’indiscipline.Il est calme et ferme, tout à la fois.

L’enseignant de l’école maternelle ne doit jamais abandonner ses apprenants

à eux-mêmes surtout au cours des activités libres et les séances d’éducation
du mouvement. Tous les aménagements extérieurs (toboggan, tourniquet,
balançoire, tunnels, bacs à sable...) doivent faire l’objet de surveillance stricte
et rapprochée.

De même, il doit toujours se placer au bon endroit pour avoir constamment

tout son petit monde sous les yeux. Les lieux d’aisance (toilettes, latrines) et
les points d’eau (puits, fosses septiques) doivent être sécurisés.

Si l’enseignant veut s’absenter, il doit prévenir un collègue qui aura l’œil sur
sa classe.Pendant l’exécution d’un travail, il ne doit pas rester à son bureau ;
il circule entre les bancs et évite de tourner le dos aux élèves. S’il doit écrire
longuement au tableau, il faut qu’il se retourne assez souvent pour voir ce qui
se passe.

~ 15 ~
L’enseignant doit avoir spécialement à l’œil,les élèves agités et taquins.Il doit
surtout surveiller les enfants pendant les activités qui demandent d’utiliser la
craie de peur que les apprenants les introduisent dans les orifices.

Il faut éviter de faire manipuler les objets tranchants ou pointus par les enfants
en vue de prévenir les risques d’accidents. Bref, il faut faire preuve de
circonspection.

Au plan réglementaire, l’enseignant doit également respecter la Circulaire

n°230/MEPD/DGM/DEMB du 28 février 1977 qui précise les conditions
d’exercice de la surveillance des élèves. Cette disposition donne des directives
sur les moments, les lieux, les actions qui doivent requérir une surveillance
de la part de l’enseignant.

Consigne

Lis le texte et indique ce que l’enseignant de l’école maternelle doit faire pour
assurer la sécurité des apprenants.

Conclusion

La question de sécurité à l’école maternelle apparaît comme primordiale au

regard des risques encourus en cas de défaillance. Tous les acteurs, à quelque
niveau qu’il se trouve doit se sentir interpellé et responsable. La sécurité dans
ce secteur d’enseignement est tributaire d’une surveillance stricte, débarrassée
de légèreté et applicable en tous lieux et à tous les instants.

6. Activité d’évaluation

Dissertation

Sujet : Simler écrit : « Il faut que le jeu des surveillances soit ménagé de façon
que l’enfant s’aperçoive que, dans la mesure où, par faiblesse, il abuse de la
liberté, la surveillance s’affirme, et que, dans la mesure où il sait user de la
liberté, la surveillance se fait discrète et respectueuse ».

Apprécie cette pensée de Simler et profite pour prodiguer quelques conseils

aux enseignants de l’enseignement maternel sur comment assurer la sécurité
des apprenants.

~ 16 ~
7. Aller plus loin

Glossaire

Dispositions de la Circulaire n° 230/MEPD/DGM/DEMB du 28 février 1977.

8. BIBLIOGRAPHIE

 Document d’accompagnement du Programme d’Activités d’Eveil et

Approches Pédagogiques à l’Enseignement Maternel, Editions Ruisseaux
d’Afrique.

 F. Macaire, Notre Beau Métier.

 Pédagogie Pratique pour l’Afrique.

 Traité de législation scolaire, Nouvelles Editions Africaines, 1983.

~ 17 ~
 ELEMENTS DE REPONSES

Activité n°1 : Clarification conceptuelle de sécurité et enfant

 La sécurité

La sécurité est l’absence de risque concernant l’intégrité corporelle d’une

personne. Selon le dictionnaire Larousse électronique, c’est la confiance, la
tranquillité d’esprit qui résulte de l’opinion, bien ou mal fondée, qu’on n’a pas
à craindre de danger.

Il s’agit également de l’absence de conflit au sein d’une communauté ou à

l’intérieur d’une ou plusieurs nations. C’est aussi l’absence de danger pouvant
affecter le moral de quelqu’un. On parle de la sécurité des biens, de la sécurité
publique, de la sécurité alimentaire...

 L’enfant

L’enfant est un être en devenir avec ses potentialités propres. Il n’est pas un
adulte en miniature comme on le prétend. C’est un être humain dont
l’organisme est en croissance ; un être actif, gai, sociable, égoïste et généreux
à la fois, généralement malléable, spontané, confiant, doté d’une personnalité
propre.

Selon la Convention des droits de l’enfant, adoptée à New York par l’Assemblée

générale des Nations unies en 1989, il bénéficie des droits. Il s’agit du droit à
un niveau de vie suffisant (art. 27), du droit de jouir du meilleur état de santé
possible (art. 24 et 25), du droit de bénéficier de la sécurité sociale (art. 26),
du droit à l’éducation (art. 28) et du droit au repos et aux loisirs (art. 31).
D’autres droits sont venus compléter cet arsenal juridique comme le droit à
un nom, à une nationalité, etc.

Activité 2 : Importance de la sécurité à l’école maternelle

Toutes les activités de l’école maternelle requièrent, dans une large mesure
un minimum de sécurité. La mobilité des enfants est un facteur qui doit amener
l’enseignant à redoubler d’attention vis-à-vis de ces derniers. Sans ce minimum,
ses actions sont vouées à l’échec et lui-même s’expose au danger.

~ 18 ~
Activité 3 : Avantages de la sécurité à l’école maternelle

Exploiter le texte support pour extraire les éléments de réponses.

Activité 4 : Rôle de l’animateur dans la gestion de la sécurité de l’enfant à

l’école maternelle

Exploiter le texte support pour extraire les éléments de réponse.

~ 19 ~
 THÈME N° 2 :
AMÉNAGEMENT DU CADRE

PRÉSCOLAIRE

~ 21 ~
Introduction

L’Ecole maternelle est lieu, centre institutionnel qui accueille les enfants de
deux ans et demi à cinq ans et où sont menées des activités d’éveil et
d’éducation pour leur épanouissement. Il prépare l’enfant à l’école primaire.

A travers les programmes d’activités à l’école maternelle, les enseignants ont

le devoir d’offrir à chaque enfant un cadre de vie et une organisation des
activités qui favorisent son autonomie en lui laissant le temps de vivre ses
premières expériences tout en l’engageant à de nouvelles acquisitions. Ils
créent par conséquent les conditions de découvertes fortuites et suscitent les
expériences spontanées.

I- Objectif général

Renforcer les capacités des animateurs des écoles maternelles sur les
stratégies à mettre en œuvre pour un meilleur aménagement du cadre
préscolaire.

II- Objectifs spécifiques 

- clarifier les concepts « aménagement » et « cadre préscolaire » ;

- dégager l’importance de l’aménagement du cadre préscolaire ;

- préciser le but de l’aménagement du cadre préscolaire ; 

- identifier des différents types d’aménagements du cadre préscolaire.

- s’approprier la valeur éducative de l’aménagement du cadre pré scolaire.

III- Stratégies : Travail individuel, travail en groupe, travail collectif, recherche

documentaire.

IV- Matériel : Craie, tableau, chiffon, papier, texte d’étude, Programme

d’Activités d’Eveil et Approches Pédagogiques à l’Enseignement Maternel.

V- Activité de préconception

Consigne

En ta qualité d’animateur et animatrice des écoles maternelles, tu as eu à

aménager le cadre préscolaire à l’école maternelle.

~ 23 ~
 - dis ce que tu sais de ‘’ l’aménagement’’ et du ’’cadre préscolaire’’ ;

- exprime tes besoins en informations complémentaires

VI- Activités d’apprentissage

ACTIVITE N°1 : Clarification conceptuelle

Consigne

Sur la base de tes expériences personnelles et du texte mis à ta disposition,

on te demande de clarifier les concepts : aménagement- cadre préscolaire

ACTIVITE N°2 : Importance de l’aménagement du cadre préscolaire

Texte d’appui n°1 (Texte inédit)

La période de la naissance à six ans est la plus riche en termes de possibilités

d’apprentissage, de développement physique et mental.

L’école maternelle met l’enfant à l’abri des dangers (accident de circulation,

noyade, électrocution, morsure de serpent, enlèvement d’enfant). Elle aide le
tout-petit à développer ses principales capacités physiques et mentales, à
mieux comprendre son environnement et apprendre le plus de celui-ci et le
préparer à aborder aisément les apprentissages systématiques du primaire.
Elle augmente l’efficacité de l’école primaire en préparant le jeune enfant pour
y entrer à travers les activités qui lui sont proposées.

Elle est donc une mesure préventive très efficace contre le haut niveau
d’abandon scolaire et de redoublement et augmente ainsi le taux de réussite
de l’éducation primaire. De même, elle offre aux parents l’occasion de
poursuivre personnellement leur responsabilité comme éducateur principal
de leur enfant. Elle répond au besoin de garde d’enfants des parents qui
travaillent tout en fournissant à ces derniers, une expérience valable, solide
et éducative à partir d’activités variées augmentant ainsi leur chance de
réussite. Elle met le parent en confiance. Il n’a plus d’inquiétude quant à la
garde des enfants.

Consigne

- Lis attentivement le texte de support n°1 mis à ta disposition.

~ 24 ~
 - En te fondant sur ce texte et sur tes connaissances et expériences
personnelles, on te demande de dégager l’importance de l’aménagement
du cadre préscolaire. 

ACTIVITE N° : But de l’aménagement du cadre préscolaire 

Texte d’appui n°2 (Texte inédit)

Les objectifs de l’école maternelle sont d’ordre sanitaire, social, affectif et

cognitif. Au plan sanitaire, ils permettent de protéger et de promouvoir la santé
de l’enfant ; de respecter le rythme de vie de l’enfant ; de surveiller l’équilibre
nutritionnel de l’enfant. Ils permettent également d’encourager les liens avec
les services de santé ; de dépister les handicaps et prévenir les maladies et
de donner de bonnes habitudes de propreté et d’hygiène. Au plan social, ils
visent à assurer le gardiennage des enfants et à optimaliser les possibilités
des enfants. Ils se fondent sur les valeurs socioculturelles du milieu, favorisent
la liaison étroite entre l’école et la famille et éduquent les parents en vue
d’une harmonisation de l’action éducative.

Au plan affectif et cognitif, ce sont des objectifs qui prennent en compte les
besoins de cette tranche d’âge et qui sont relatifs à la socialisation, au
développement de l’affectivité, de l’expression, de l’autonomie et de la logique
scientifique, à l’acquisition du langage et au développement intellectuel.

Consigne

- Lis attentivement le texte de support n°2 mis à ta disposition.

- En te fondant sur ce texte et sur tes connaissances et expériences

personnelles, on te demande de préciser le but de l’aménagement du
cadre préscolaire. 

ACTIVITE N°4 : Identification des différents types d’aménagements du

cadre préscolaire

Consigne

En te fondant sur tes connaissances et expériences personnelles, on te

demande d’identifier des différents types d’aménagements du cadre
préscolaire.

~ 25 ~
Quelle différence faites-vous entre atelier et coin de vie à l’école maternelle ?

ACTIVITE N°5 : Valeurs éducatives de l’aménagement du cadre préscolaire

Consigne

En te fondant sur les textes précédents et sur tes connaissances et expériences

personnelles, on te demande de faire ressortir les valeurs éducatives ou
principes cardinaux des différents types d’aménagements du cadre préscolaire.

ACTIVITE D’EVALUATION : Etude de cas

A la suite d’une inspection pédagogique auprès de l’animatrice Roukayath, le

Chef de Région Pédagogique déclare : « Votre cadre de travail n’est pas
approprié à l’épanouissement des tout-petits. Vous devez connaitre les valeurs
éducatives de l’aménagement de ce cadre d’apprentissage de ces jeunes âmes
innocentes.»

L’animatrice ne faisait qu’acquiescer.

Consigne

1- Analyse ces propos.

2- Indique à cette animatrice l’importance et les valeurs éducatives de

l’aménagement du cadre préscolaire.

~ 26 ~
 ELEMENTS DE REPONSE

ACTIVITE N°1 : Clarification conceptuelle

 Aménagement

L’aménagement peut être permanent ou occasionnel. Le cadre préscolaire est

aussi un environnement. L’aménagement du cadre préscolaire favorise
l’acquisition de l’autonomie, du goût du risque, de la créativité, de la
spontanéité, le développement socio- affectif, la libre expression orale, gestuelle
et plastique.

 Cadre préscolaire

Le cadre préscolaire est le milieu, le domaine relatif à l’éducation des enfants

de 0 à 5 ans. Ce cadre doit être aménagé pour permettre l’éducation des
enfants de la tranche d’âge ci-dessus indiquée. Aménager, c’est transformer
l’environnement premier pour qu’il réponde à une fonction donnée et pour un
moment donné.

ACTIVITE N°2 : Importance de l’aménagement du cadre préscolaire

L’aménagement du cadre préscolaire permet à l’enfant de :

 satisfaire son besoin de vivre dans un espace différent selon

l’aménagement qu’on lui offre ;

 satisfaire ses besoins (affectif, intellectuel, cognitif) ;

 participer à l’aménagement qui doit être fait avec goût, de se créer

l’environnement dont il a besoin pour se développer ;

 acquérir de bonnes habitudes d’ordre, de rangement ;

 acquérir l’autonomie et la socialisation ;

 acquérir l’habileté manuelle, l’initiation à la lecture, à l’écriture.

L’aménagement du cadre préscolaire à l’école maternelle assure en grande

partie l’épanouissement des enfants.

~ 27 ~
ACTIVITE N°3 : But du cadre préscolaire 

L’aménagement du cadre préscolaire favorise l’acquisition de l’autonomie, du

goût du risque, de la créativité, de la spontanéité, le développement socio-
affectif, la libre expression orale, gestuelle et plastique.

L’aménagement du cadre préscolaire favorise les activités libres qui suscitent

la joie et l’élan chez l’enfant ; elles permettent de mieux le connaître et de
satisfaire ses besoins de manipulation, d’expérimentation, d’imitation,
d’expression, etc.

ACTIVITE N°4 : Identification des différents types d’aménagement du cadre

préscolaire.

Nous avons l’aménagement intérieur et l’aménagement extérieur.

 Aménagement du cadre intérieur

A l’école maternelle quand on parle d’espace intérieur, il s’agit de la salle de

travail considérée dans ses trois dimensions : sol, mur, plafond.

Sol

Il est essentiellement réservé aux coins de jeux et aux ateliers sans oublier
bien sûr la disposition du mobilier scolaire (tables, chaises).Le local qui doit
abriter les enfants doit nécessairement présenter un climat affectif à nul
autre pareil. Il faut qu’il soit aéré, éclairé et bien décoré avec des mobiliers
adaptés tels que :

 des tables de jeux ;

 des chaises pour enfants ;

 des tabourets ;

 des armoires ;

 des tableaux d’affichages et muraux…

 des gravures de qualité éducatives et expressives doivent être

accrochées à la hauteur des yeux des enfants. Elles sont renouvelables.

~ 28 ~
 Dans le souci de satisfaire les besoins d’imitation et d’expression de
l’enfant, divers coins sont aménagés progressivement dans des buts
pédagogiques. Il s’agit du :

 coin-poupée ;

 coin-marchand ;

 coin-eau ;

 coin-docteur ;

 coin-pharmacie ;

 coin-cuisine ;

 coin-coiffure ;

 coin-repos ;

 coin-bibliothèque ;

 coin-dessin ;

 coin-peinture…

Les coins de vie, à l’instar des ateliers, sont des espaces ayant des fonctions
pédagogiques que l’enseignant aménage pour accueillir les enfants. Ce sont
des subdivisions spatiales équipées d’objets de récupération et de matériels
didactiques comme les encastrements, les lotos, les puzzles et autres. On
peut dans une classe maternelle avoir : le coin poupée, le coin marchand, le
coin eau, le coin docteur, le coin pharmacie, le coin cuisine, le coin coiffure, le
coin repos, le coin bibliothèque, le coin dessin, le coin peinture, le coin
déguisement, le coin bricolage, le coin garage, le coin des manipulations, le
coin de construction…

Quant aux objectifs de préparation de l’enfant aux apprentissages scolaires,

des ateliers fonctionnent concomitamment avec les coins à l’heure des activités
libres. Il s’agit notamment de :

 l’atelier d’initiation à la mathématique ;

~ 29 ~
  l’atelier d’initiation à l’écriture (graphisme) ;

 l’atelier d’initiation à la lecture ;

 l’atelier d’activités manuelles et technologiques ;

 l’atelier de dessin ;

 l’atelier de peinture.

Les ateliers sont des espaces d’apprentissage premiers « parce qu’ils

permettent à l’enfant de découvrir que l’apprentissage est dorénavant un
horizon naturel de sa vie. Ils lui permettent d’entrer dans une articulation
entre jeu et activité. Il deviendra progressivement un écolier qui aime
apprendre, qui a pris conscience qu’il existe des chemins qui mènent à des
savoir-faire inédits, à des connaissances toujours neuves.»

Nuances entre atelier et coin de vie

Dans les ateliers, l’enfant est invité à réaliser des tâches à partir des consignes
de l’enseignant. Ici, l’enfant réalise des apprentissages systématiques et il
réinvestit librement, de façon spontanée ses acquis formels et non formels
dans les coins de vie.

Par contre dans le coin, l’enfant organise librement ses activités, comme il
l’entend dans l’ordre et la discipline. Bien plus qu’une variable d’ajustement,
les coins de vie sont de véritables espaces d’apprentissage social, langagier,
moteur…

La différence entre coin de vie et atelier réside dans le fait que dans le coin,
l’enfant organise librement ses activités, comme il l’entend mais dans le respect
de l’ordre et la discipline tandis qu’à l’atelier, il est invité à réaliser des tâches
sous les consignes de l’enseignant. Il réalise des apprentissages systématiques
dans l’atelier et il investit librement, de façon spontanée, ses acquis formels
et non formels dans le coin de vie.

Mur

Il est réservé à l’installation et à la décoration de la salle. A cet effet, les images,

les gravures, les dessins d’enfants portant sur des thèmes différents : animaux,

~ 30 ~
thèmes de vie familiers y sont accrochés à la hauteur des enfants.

C’est un travail qui demande un grand soin d’esthétique de la part de l’adulte.

Plafond

Quant à lui, il est l’une des trois dimensions et peut être décoré par des
guirlandes et des mobiles. Pour ce faire, l’apport humain est indispensable.

 Aménagement de l’espace extérieur

La cour de l’école nécessairement clôturée, doit être sécurisante et ombragée

d’arbres et de fleurs adéquats bien entretenus, gaie, attrayante, avec un sol
aménagé et susceptible d’amortir les chocs éventuels.

Pour permettre à l’enfant de satisfaire ses besoins de mouvement et de

manipulation, il est nécessaire de prévoir :

 une piste aménagée pour permettre à l’enfant de se découvrir ;

 un portique pour grimper ;

 un portique pour les jeux d’adresse ;

 une balançoire ;

 des tunnels ;

 un escalier de géant ;

 un toboggan ;

 un jeu de labyrinthe ;

 une poutre d’équilibre ;

 un muret en terre avec des orifices pour poser les pieds et s’agripper ;

 un bac à sable ;

 un coin eau ;

 de divers objets à tirer ou à rouler…

~ 31 ~
ACTIVITE N°5 : Valeurs éducatives de l’aménagement du cadre pré scolaire

L’aménagement du cadre préscolaire doit répondre à un certain nombre de

principes cardinaux que voici :

 Sur le plan de la sécurité

Dans ce domaine, il faut en particulier veiller à l’esprit libre des sorties, éviter
les objets dangereux (coupant, pointu, toxique).

 Sur le plan de l’hygiène

Les enfants doivent bénéficier d’un éclairage naturel. Aussi faut-il que la salle
soit orientée correctement et que les ouvertures soient grandes pour faciliter
l’aération.Ils doivent bénéficier également d’un éclairage artificiel ; c’est pour
cela que l’électrification est souhaitable dans les zones où c’est possible.Chaque
enfant doit pouvoir disposer d’un espace vital afin de se mouvoir facilement.
C’est pour cela que l’effectif des enfants doit être lié à l’espace et au volume
de la salle.

 Sur le plan affectif et psychologique.

Les enfants doivent évoluer dans un cadre sécurisant par son atmosphère
accueillant et ses coins familiers harmonieux, par sa décoration de bon goût à
laquelle les enfants sont du reste associés, riche par les sollicitations variées
offertes dans les différents coins et ateliers. Ces ateliers doivent mettre à la
disposition des enfants des matériaux et des outils aussi variés que possible,
propices à la créativité, à la recherche personnelle, ce qui suppose l’installation
de groupes de travail disposant d’une autonomie réelle. Ces ateliers doivent
favoriser de nombreux contacts entre les enfants en vue d’une socialisation.
Ce qui conduit à envisager la nécessité de réserver un espace permettant le
regroupement aisé des enfants chaque fois que cela est souhaitable. Cette
organisation doit être rationnelle. Afin de ne pas se disperser inutilement,
l’adulte doit pouvoir facilement disposer du matériel nécessaire. Elle doit
pouvoir également trouver rapidement tel document, tel matériel. Ceci suppose
un rangement méthodique des réserves (fournitures de tous ordres) et de la
documentation (livres, photographie affiches…)

~ 32 ~
  L’habitude de l’ordre

Il faut en effet songer à remettre en place tout ce qui ne sert plus. Pour permettre
aux enfants de se servir eux-mêmes, il faut leur donner les moyens. Ici
intervient  l’âge des enfants et l’ingéniosité de l’adulte.

Il faut également tenir compte des besoins de l’enfant :

- besoin de mouvement (courir, sauter, grimper, pousser, ramper…) ;

- besoin d’initiation de l’adulte (papa, maman, artisan, artiste, marchand,

médecin,…) ;

- besoin intellectuel : observer, manipuler, créer, découvrir, s’informer,

agir, comparer, juger, apprécier.

~ 33 ~
 THÈME N° 3 :
LA GESTION DE L’ATTENTION DANS LA
MISE EN ŒUVRE DES ACTIVITÉS
D’ÉVEIL À L’ÉCOLE MATERNELLE

(Recherches personnelles)

Sujet : Etude de cas

Au cours d’une séance d’Unité Pédagogique Pascaline, une animatrice de la

section des petits déclare : « Il n’est pas facile d’attirer l’attention des enfants
turbulents lors des séquences de classe à l’école maternelle. Par moments je
suis obligée de leur tirer les oreilles pour les ramener à l’ordre. Vous voudriez
bien me dire comment m’y prendre désormais pour attirer leur attention sur
l’objet d’étude. »

Consigne

- Analyse ces propos.

- Indique à cette animatrice comment procéder pour capter l’attention de

ses tout-petits au cours des séquences de classe.

~ 35 ~
 THÈME N° 4 :
LES CONTRAINTES LIÉES AU
DÉVELOPPEMENT GLOBAL DU JEUNE
ENFANT

(Recherches personnelles)

Sujet : Etude de cas

Au cours d’un entretien entre l’animatrice  Judith et sa directrice, celle-ci lui

déclare : « Vous devez connaître les différents obstacles qui portent dange-
reusement entorse au développement harmonieux de l’enfant à l’école ma-
ternelle et les éviter dans votre pratique quotidienne de classe. » A ces propos
la maitresse Judith ne faisait qu’acquiescer.

Consigne

1- Analyse ces propos.

2- Prodigue à cette animatrice les conseils pédagogiques afin de l’aider à

savoir prendre en compte les obstacles sur la route du développement
du jeune enfant.

~ 37 ~
 THÈME N° 5 :
L’HYGIÈNE À L’ÉCOLE MATERNELLE

(Recherches personnelles)

Sujet : Etude de cas

A la suite d’une de visite classe du Conseiller Pédagogique auprès de

l’animateur Josephine de la section des grands, le Conseiller Pédagogique
déclare : « Bien des maux seraient évités si l’on connaissait les régies d’hygiène
et si l’on avait la volonté de les observer. Il importe donc de les enseigner à
l’école, de les faire pratiquer.»

L’animateur ne faisait qu’acquiescer.

Consigne

1- Analyse ces différents propos.

2- Indique à cet animateur l’importance de l’hygiène à l’école maternelle.

~ 39 ~
 THÈME N° 6 :
LE GOÛT DU MERVEILLEUX

CHEZ L’ENFANT

(Recherches personnelles)

~ 41 ~
 THÈME N° 7 :
L’ALIMENTATION CHEZ L’ENFANT

(Recherches personnelles)

~ 43 ~
B- PÉDAGOGIE APPLIQUÉE

~ 45 ~
Recherches dans tous les domaines
enseignés à l’école.

~ 47 ~
 Ont participé à l’élaboration de ce module :

Encadrement technique

Nom et Prénoms Qualité/structure

Pierre CHANOU Directeur/INFRE

Kodjo AGBOGLA Secrétaire Général/INFRE

Bio Luc AKIYO Chef Service Formation/INFRE

Rédaction

Fassinou ZINSOU IEPD/PR

Emile WANNOU IEPD/PR

Bellor GNAMBODE CP/PR

Calixte DOSSOU-YOVO Psychopédagogue

Création graphique et mise en page

Nicolas GOGOHNGA Chef Service Production/INFRE

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