Projet 01 Séqu 3
Projet 01 Séqu 3
Projet 01 Séqu 3
--------------------Déroulement de la leçon---------------------
Objectif d’apprentissage : Produire un récit cohérent et compréhensible
.I-Compréhension de l’oral
Questions Réponses
1- De qui parle-t-on dans ce récit de vie ?
Dans ce récit de vie, on parle d’Oscar Niemeyer.
2- Qui en est l’auteur ?
L’auteur est Hamid Tahri.
3- Quelle est la profession du personnage dont on parle ?
Oscar Niemeyer est architecte.
4- D’après la photo, cet homme semble : jeune ? vieux ? très
vieux ?
D’après la photo, cet homme semble très vieux.
5- De qui parle-t-on dans ce récit de vie ?
Dans ce récit de vie, on parle d’Oscar Niemeyer.
6- Qui en est l’auteur ?
L’auteur est Hamid Tahri.
7- Quelle est la profession du personnage dont on parle ?
Oscar Niemeyer est architecte.
8- D’après la photo, cet homme semble : jeune ? vieux ? très
vieux ?
D’après la photo, cet homme semble très vieux.
II/Expression orale :
Questions Réponses
- En te basant sur le titre, la photo et - Il s’agit d’un incendie qui s’est déclaré à Alger,
la source, dis de quel évènement il près de la rue Didouche Mourad, le 2 janvier 2018.
s’agit, où et quand il a eu lieu.
- Cette information est un accident, - Il s’agit d’un accident
catastrophe naturelle ou un fait
insolite ? Quoi ? Où ? Quand Résultats
- D’après les informations données, ?
complète oralement le tableau
suivant Un à Alger Le Un
incendie près de la 02/01/ bâtiment
rue 2018 et des
Didouche véhicules
Mourad ont pris
feu.
--------------------Déroulement de la leçon---------------------
I/Eveil de l’intérêt :
II/Construire du sens
Questions Réponses
Observe l’image et lis le titre
- De quel village s’agit-il ? - Il s’agit du village de Tiferdoud.
- Où se trouve-t-il ? - Il se trouve en Kabylie
- Comment vous parait-il ? - Il semble beau et propre.
- Comment est écrit le titre par rapport au - Le titre est écrit en caractère gras pour
texte ? Pourquoi ? attirer l’attention du lecteur.
- Ce titre donne-t-il envie de lire - Oui car il est accrocheur, il donne envie
l’article ? d’avoir plus d’informations sur ce
village.
- Il est classé dans la rubrique société.
- Dans quelle rubrique du journal peut-on
classer cet article de presse ?
IV/Synthèse :
Retiens
Le titre de l’article : doit être court. Il est rédigé sous forme de phrase nominale ou
verbale.
Le chapeau de l’article : reprend le titre et résume l’évènement.
Il répond de manière brève aux questions : Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment
Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.
Séquence 02: Produire des titres et des chapeaux de fait divers.
Activité : Lecture entrainement.
Support : Tiferdoud, le village le plus propre de Kabylie manuel p 34+35
Objectif : - Lire les sons [an] , [O] et [è] .
- Fluidifier la lecture.
--------------------Déroulement de la leçon---------------------
I/ Je déchiffre pour lire
--------------------Déroulement de la leçon---------------------
I/Eveil de l’intérêt :
II/Entrainement :
III/Déduction :
Retiens
- Les titres servent à donner une information sur le contenu de l'article. ils servent aussi à
donner envie de lire l'article.
- Dans les titres de presse, on emploie souvent la phrase nominale pour résumer et
mettre en valeur l'information.
- Pour former des noms d'action à partir de verbes, on emploie des suffixes :
III/ Validation :
Exercice 02P60 : Je transforme au discours indirect.
Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.
Séquence 03: Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage.
Activité : Conjugaison.
Objet: l’imparfait et le plus-que- parfait.
--------------------Déroulement de la leçon---------------------
I/Entrainement : Ecris les verbes entre parenthèses à l’imparfait ou au plus-que parfait.
- Ils (faire) avaient fait un gros projet. Ils (vouloir) voulaient le réaliser.
- Il (répéter) répétait souvent ce qu’on lui (dire) avait dit.
- A notre arrivée, les invités (finir) avaient fini déjà de diner et il ne (rester) restait rien
sur la table.
- La poule légendaire (pondre) pondait chaque jour un œuf devant le domicile de celui qui
l’ (sauver) avait sauvé de la noyade.
- Quels sont les verbes conjugués au - Avaient fait, avait dit, avaient fini,
plus-que-parfait ? avait sauvé
II/Déduction :
III/ Validation :
Exercice : Conjugue à l’imparfait puis au plus-que-parfait les verbes suivants aux personnes
indiquées :
être (il) - avoir (ils) - réussir (tu) - oublier (nous) - nettoyer (vous) - partager (je)
L’imparfait Plus-que-parfait
Il était il avait été
Ils avaient ils avaient eu
Nous oubliions nous avions oublié
Vous nettoyiez vous aviez nettoyé
Je partageais j’avais partagé
C’était mon anniversaire, j’avais invité ma meilleure amie. Nous avions mangé un délicieux
gâteau que ma mère avait préparé.
Questions Réponses
Donne l’infinitif et le groupe de ces Etre (3éme g)- faire (3éme g) devoir (3éme
verbes. g).
Remplace dans la 1ère phrase « il » par qu’il écrive que tu écrives
« tu », « nous » puis « ils ». que nous écrivons
Quelles sont donc les terminaisons qu’ils écrivent
des verbes au subjonctif présent? Les terminaisons sont : e-es-e-ons-ez-
ent.
II/Déduction :
Le mode subjonctif exprime une action incertaine contrairement au mode indicatif
qui est le mode de la certitude.
On emploie le subjonctif pour exprimer :
Un souhait, un vœu: j’aimerais qu’il pleuve.
Un ordre, une nécessité: j’exige que tu finisses tes légumes.
Un doute : je doute qu’il veuille faire ce travail.
Un sentiment : je crains que tu ne prennes froid.
La formation du subjonctif présent :
- Au subjonctif présent, les verbes prennent : e-es-e-ons-ez-ent. Sauf pour « être » et
« avoir ».
III/ Validation
Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.
Séquence 03: Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage.
Activité : Préparation à l’écrit.
Objectif : - Préparer l’élève à l’écrit.
- Remettre en ordre un fait divers pour trouver sa structure.
Support : Manuel. p63.
--------------------Déroulement de la leçon---------------------
Activité 01 p63: Remets dans l’ordre ce fait divers pour retrouver sa structure. E
2 => D 4 => c
Consigne
« En sortant du collègue, tu as été témoin d’un accident de la circulation. Un enfant
renversé par une voiture. Rapporte cet accident sous forme d’un fait divers».
- Tu précises le fait, le lieu et le moment de l’accident.
- Tu racontes dans un ordre chronologique comment s’est passé l’accident.
- Tu finis ton article en indiquant si la victime est hors de danger.
-
Critères de réussite
- Annonce ton article par un titre accrocheur.
- Ecris un chapeau qui reprend le titre et résume l’article.
- Détaille le contenu en répondant aux questions : comment ? pourquoi ?
- Insérer un témoignage au discours direct.
- Présente ton texte en deux colonnes.
- Rapporte les faits au passé composé.
- Emploie la forme passive.
- Utilise le champ lexical de l’accident.
I/ l’analyse du sujet :
- Lis attentivement la consigne et encadre les mots qui renvoient à la tache (ce que je
dois faire ?)
II/ la rédaction
- Mettre ses idées sur un brouillon
- Premier jet sur les essais des élèves
- Mise au propre
Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.
Séquence 03: Produire des titres et des chapeaux de faits divers.
Activité : Lecteur plaisir.
Support : « Apprendre » par Yves Duteil
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant .p 68
--------------------Déroulement de la leçon---------------------
II/- Lecture du texte:
III/Synthèse
Yves Duteil a composé cette magnifique chanson en 2011." Apprendre " est une
ode à l'éducation, à l'alphabétisation, à la quête du savoir et de la connaissance universelle
pour les enfants du monde entier, peu importe leur condition sociale. "Apprendre" fait partie
de l'album "l'essentiel Yves Duteil" paru en 2015.
Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.
Séquence 03: Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage.
Activité : Compte rendu de la production écrite
Objectifs : - Améliorer une production écrite d’une copie moyenne.
- Remédiation : renforcer l’outil de la langue dans la séquence (le discours
direct et le discours indirect)
Support : Copie moyenne.
--------------------Déroulement de la leçon---------------------
I/ Améliorer la production
a/ Rappel du sujet
En Tant que témoin d’un accident de la circulation, je rapporte cet accident sous forme d’un
fait divers.
b/Critères de réussite
II/ Remédiation :
Informations
Où ? Biskra
Quand ? 13/03/2012.
Comment ? Un garçon de 8 ans casse sa tirelire.
Pourquoi ? Pour venir en aide à un malade.
Ces petits êtres chétifs ont déclaré qu’ils ont fait par téléphone une promesse de don à
l’animatrice de solidarité de Radio Ziban dès qu’ils ont entendu l’appel de ce malade qui n’a
pas les moyens de se soigner, et ils ont tenu à respecter la parole donnée.
Verbes Noms
accomplir accomplissement
respecter respect
donner réception
11. Je relève du texte une phrase au discours direct puis je la transforme au discours indirect.
*« J’ai fait par téléphone une promesse de don à l’animatrice de solidarité de Radio Ziban
dès que j’ai entendu l’appel de ce malade qui n’a pas les moyens de se soigner, et j’a tenu à
respecter la parole donnée. » a lancé ce petit être chétif
* Ce petit être chétif a lancé qu’il a fait par téléphone une promesse de don à l’animatrice de
solidarité de Radio Ziban dès qu’il a entendu l’appel de ce malade qui n’a pas les moyens de
se soigner, et il a tenu à respecter la parole donnée.
12. Je trouve que cet enfant est très généreux. Eventement, je suis prêt (e ) à suivre son
exemple pour aider les autres et les rendent heureux.
--------------------Déroulement de la leçon---------------------
I/Rappel
Je vais réaliser avec mon group de camardes un palmarès de faits divers et une
colonne de brève pour le journal ou le blog de l’école.