Projet 02 Séquence 01

Projet 02 : Afin de lutter contre certains fléaux sociaux ; tes camardes et toi allez écrire un
dialogue argumenté ayant pour titre « Mieux vaut prévenir que guérir ». Ce dialogue sera mis en
scène pour être joué devant tes camardes.
Séquence 01 : Argumenter dans le récit.
Activité : oral.
Support : Bande dessinée. Le manuel- Page 90.
--------------------Déroulement de la leçon---------------------
I-Compréhension de l’oral
Objectif : Identifier une bande dessinée. / Lire une bande dessinée.
I) Hypothèse de sens :
Questions Réponses
- Ouvrez vos livres P90.
- Quel est le titre de cette BD ? Qui en est - Le titre est : « La cigale, le tabac et la
l’autre ? fourmi ». L’autre est Delestre.
- Cette BD est utilisée comme publicité. Par -Elle est utilisé par la ligue nationale contre
qui ? le cancer.
- Que vise-t-elle ? - Elle vise à sensibiliser les lecteurs sur les
dangers du tabac.
- Qui peut me rappeler le proverbe qu’on a - Mieux vaut prévenir que guérir.
vu en négociation ?
- Dites-moi dans quelles vignettes peut-on -Dans la première et la dernière vignette.
mettre le verbe « guérir ».
-Mieux vaut prévenir que guérir veut dire : -Accepter les deux réponses.
 Ne pas fumer pour ne pas tousser.
ou
 Ne pas chercher dans les poubelles
pour ne pas tomber malade.
II) Ecoute guidée :
Questions Réponses
- L’enseignante dit les vignettes 9 et10 puis
elle demande à ses élèves de fermer leurs
livres.
-Est-ce qu’il s’agit de : -Ne pas fumer pour ne pas tousser.
 Ne pas fumer pour ne pas tousser.
ou
 Chercher dans les poubelles pour ne
CEM : Zernouh Mohamed-BARNADA. L’enseignante: A. HELLOU.

pas tomber malade.
III) Transcription : (l’enseignante redit les deux dernières vignettes).
-Ouvrez le livre et écrivez les répliques de la 9éme et 10éme vignettes.
II/Expression orale :
Objectif : Mettre en scène la bande dessinée.
 Jouer la saynète par deux élèves pour mettre en scène les trois répliques de la 9éme et
10éme vignettes.
 Synthèse : complète par : guérir, tousser, prêter.
 Mieux vaut prévenir …………………………………..
 Mieux vaut ne pas fumer………………………………

Activité : Compréhension de l’écrit.
Support : « Pourquoi faire des études ? » D’après Georges DUHAMEL. P66.
Objectif : Comprendre l’explication dans l’argumentation.
I/Construire du sens
Questions Réponses
 Quel est le titre du texte ?  Le titre est : « Pourquoi faire des
études ? ».
 D’où est tiré ce texte ? Qui en est  Ce texte est tiré de l’œuvre »le notaire
l’auteur ? du havre » de Georges DUHAMEL.
 De quoi parle ce texte selon toi ?  Joseph veut arrêter ses études. Ses
parents sont contre cette décision.
 De quel type de texte s’agit-il ?  Il s’agit de type narratif.
II/Développer un lecteur autonome

Questions Réponses
Lire en silence le 1er § pour répondre à la
question suivante :  Les personnages sont : Joseph, ses
 Quels sont les personnages principaux parents et le narrateur (l’auteur).
dans ce texte ?  Le sujet de leur discussion est : les
 Quel est le sujet de leur discussion ? études.
 Dans ce texte, ou se trouve les  Les passages narratifs se trouvent au
passages narratifs ? les passages début du texte « l’automne…trouble »
argumentatifs. et à la fin. Les passages argumentatifs
se trouvent à l’intérieur du dialogue.
III/Synthèse :
Complète le tableau suivant en te référant au texte.
Arguments de Joseph Contre-arguments de la mère Contre-arguments du père

-je ne suis pas fait pour les -Ton père commence des -Si tu avais vraiment la
études. études terriblement difficiles moindre envie de t’instruire,
-Les trois-quarts de ce qu’on et pourtant il n’est plus très tu les volerais plutôt ces
apprend, c’est parfaitement jeune. livres.
inutile. -Avec le progrès, les études -Des livres ! on les ferait
-Nous n’avons pas les sont absolument nécessaires. sortir de terre, quand on en a
moyens d’acheter des livres vraiment besoin.
et des fournitures.

Activité : Grammaire.
Objet : La proposition subordonnée complétive conjonctive. P96
Objectif : Utiliser la proposition subordonnée complétive conjonctive.
I/J’observe :
a- je pense que Jade viendra demain. ( à l’indicatif )
I
b- j’exige qu’il finisse ses légumes avant de sortir de table. (au subjonctif)
a. La poupée (nom) que Célia a reçue est très jolie.
II P.p P.S. Relative.

b. Je crois (verbe) que la voiture rouge va gagner la course.
P.p P.S. Complétive conjonctive
Questions Réponses
 Combien de verbes comportent les  Elles comportent deux verbes.
phrases a et b de la liste I ?
 Nomme les propositions de chaque  Je pense / j’exige : P. principales.
phrase. Que Jade… / qu’il finisse… : P.
Subordonnées
 Quelle est la fonction de chaque  Complément d’objet direct.
proposition subordonnée.
 A quel temps et à quel mode les  a au mode indicatif

verbes te semblent-ils conjugués ?? b au mode subjonctif.

Questions Réponses
 L’enseignante repose les trois
premières questions pour la liste II.
 Elles sont reliées par: Que
 Par quel mot les deux propositions
sont reliées ?  Il remplace un nom : la poupée
 Que remplace le subordonnant « c’est un pronom relatif
que » dans la phrase a ? et b ?  Il remplace rien, il se trouve juste
après le verbe c’est une
conjonction de subordination.
 Renomme les propositions  a) proposition subordonnée relative
subordonnées de chaque phrase. b) proposition subordonnée
complétive conjonctive.
II/Déduction :
 la proposition subordonnée complétive complète le sens du verbe. Elle est
complément d’objet direct (COD) du verbe de la principale.
 La proposition subordonnée complétive conjonctive est introduite par la
conjonction de subordination « que ».
P.S. complétive conjonctive.
Exemple : Je dis que ce livre est passionnant.
(verbe)
 Le verbe de la P.S. Complétive conjonctive peut être :

 A l’indicatif : quand elle est employée après :
 Un verbe d’opinion : penser, croire, trouver, convaincre.
 Un verbe de déclaration : déclarer, annoncer, dire, affirmer, demander.
 Au subjonctif : quand le verbe de la principale est :
 Un verbe de sentiment : souhaiter, craindre, aimer.
 Un verbe d’ordre : ordonner.
 Un verbe de volonté : vouloir, falloir, exiger.
 La proposition subordonnée relative est une expansion du nom. Elle est
complément de son antécédent auquel elle rattachée par un pronom relatif simple ou
composé.
P.S. relative
Exemple : Le livre (nom)
que je lis est passionnant.
III/ Validation :
Exercice 02P97 : Classe les propositions subordonnées dans le tableau suivant :
Propositions subordonnées relatives Proposition subordonnées complétives
conjonctives.
-que certains d’entre eux montrent. -que les jeux vidéo sont à utiliser avec
-qu’il veut imiter. modération.
-que certaines scènes sont trop souvent
violentes.

J’écris :
-Que penses-tu des élèves qui négligent leurs études ? Donne ton point de vue en utilisant un
verbe d’opinion et une proposition subordonnée complétive conjonctive.
 Moi, je pense que les élèves qui négligent leurs études sont inconscient des
mauvaises conséquences de cet acte sur leurs vie scolaire.
 Pour ma part, je suis persuadé (e) que les élèves qui négligent leurs études
manquent de sérieux.
 Personnellement, je crois que ces élèves ne pourront pas faire de longues
études.
 Selon moi, je trouve que ces élèves vont accumuler des lacunes et il est
important de leur faire comprendre l’importance des études en leur projetant
dans le futur.

Activité : Conjugaison.
Objet : le subjonctif présent.P96
I/Entrainement : Choisis la bonne réponse.
- J’aimerais bien qu’il écrive (écrit / écrive) rapidement à sa mère.
- Je constate qu’il fait (fait/ fasse) semblant de ne pas vous voir.
- Mon entraîneur pense que je dois (dois/ doive) faire encore des progrès.
- Mon frère dit qu’il sera (soit/ sera) médecine plus tard.
Questions Réponses
 Donne l’infinitif et le groupe de ces  Etre (3éme g)- faire (3éme g) devoir (3éme
verbes. g).
 Remplace dans la 1ère phrase « il » par  qu’il écrive que tu écrives
« tu », « nous » puis « ils ». que nous écrivons
 Quelles sont donc les terminaisons des qu’ils écrivent
verbes au subjonctif présent?  Les terminaisons sont : e-es-e-ons-ez-
ent.
II/Déduction :
 Le mode subjonctif exprime une action incertaine contrairement au mode indicatif
qui est le mode de la certitude.
 On emploie le subjonctif pour exprimer :
 Un souhait, un vœu: j’aimerais qu’il pleuve.
 Un ordre, une nécessité: j’exige que tu finisses tes légumes.
 Un doute : je doute qu’il veuille faire ce travail.
 Un sentiment : je crains que tu ne prennes froid.
 La formation du subjonctif présent :
- Au subjonctif présent, les verbes prennent : e-es-e-ons-ez-ent. Sauf pour « être » et
« avoir ».
III/ Validation
Exercice 05p101 : classe les verbes et expressions qui introduisent le subjonctif selon leur
sens.
un sentiment un doute un ordre/ une nécessité un souhait/un vœu
-je suis étonné -je ne pense pas -il est nécessaire - j’aimerais
-j’aimerais -je ne crois pas -il faut - je désirerais
-je carins -je doute -je voudrais

-j’ai peur
Exercice 03p100 : Mets les verbes entre parenthèses au présent du subjonctif.

1. sois
2. écrivent
3. vous concentriez
4. dessinions
5. obtienne
6. puisse
7. interviennes
8. connaissance
9. dorment
10.soient
11.boives.

Activité : Orthographe.
Objet : Les homophones grammaticaux : tout/ tous : adjectif ou adverbe ?
I/Entrainement : Souligne d’un trait « tout » lorsqu’il est adjectif indéfini et de deux
traits lorsqu’il est adverbe :
- tous les hommes sont égaux devant la loi.

- Une jeune mouette était tout engluée dans le pétrole.
- Il a consacré toute sa vie au service de l’humanité.
- Cette plage est toute polluée.
Questions Réponses
 Lis les mots soulignés, comment les  Ce sont des homophones
appelles-t-on ? grammaticaux.
 Lesquels de ces mots sont des  « toute», « tous » sont des adjectifs
adjectifs indéfinis ? lequel est un indéfinis. « tout » est un adverbe.
adverbe?
 Quelle est la nature du groupe de mot  Le mot qui accompagne l’adjectif
qui suit l’adjectif indéfini ? indéfini est un nom.
 Quel est le genre et le nombre de ce  Les hommes : MP
groupe de mots ? Engluée : FS
Sa vie : FS
Polluée : FS
 Que remarques-tu sur l’orthographe de  Il s’accorde en genre et en nombre
l’adjectif indéfini ? avec le nom qu’il accompagne.
II/Déduction
 « tout » et « tous » sont des adjectifs indéfinis variables. Ils précédent un nom ou
un groupe nominal. Ils s’accordent en genre et en nombre avec le nom qu’ils
déterminent.
 « Tout » est un adverbe invariable lorsqu’il est placé devant un adjectif
qualificatif ou un autre adverbe. Il peut alors être remplacé par 'tout à fait',
'entièrement' ou « très ».
 L'oreille exige que « tout » varie devant un adjectif féminin commençant par une
consonne ou un 'h' aspiré.
Adjectif Adverbe
 Tout +masculin singulier. Ex : tout  Tout = très, tout à fait, entièrement
le monde est mortel  Tout+ adjectif (masculin)/ adverbe
 Toute+ féminin singulier. Ex : toute Ex : ils sont tout petits. (adj/ masculin)
la classe travaille. Il est venu tout seul.(adv)
 Tous+ masculin pluriel. Ex : tous Exception :
les élèves travaillent. elle est toute blanche (adj/fm/ consonne)
 Toutes+ féminin pluriel .Ex : toutes elles sont toutes hérissées. (adj/ ‘h’)
les filles sont présentes.
III/ Validation
Exercice 02 P103 : Complète par l’adjectif indéfini « tout ». Fais attention à
l’orthographe.
- Tous les animaux de la forêt s’enfuient devant l’incendie.
- Je respecte toutes les espèces animales.
- Tout le monde est concerné par la biodiversité.
- Le réchauffement climatique menace toute la planète.
- Toutes les mesures ont été prises pour recycler les déchets.
- Tous les pays industrialisés polluent l’environnement.
Exercice 03P103 : Complète par l’adverbe « tout » .Fais attention à l’orthographe.
- Mon livre est tout neuf.
- Elles étaient toutes heureuses et toutes joyeuses.
- Cette plage est toute propre.
- Ces fleurs sont toutes fanées.
- Ces enfants sont tout beaux.
- Elle est tout étonnée.

Activité : Préparation à l’écrit.
Objectif : - Préparer l’élève à l’écrit.
- Compléter le récit par un dialogue argumenté.
Activité 02 P104 : lis les questions ci-dessous puis réponds aux questions.
 Les personnages de ce texte sont : André/ George / la mère d’André. André et George
sont des amis.
 George ne plait pas à la mère d’André.
 Elle recommande à son fils de ne plus fréquenter George.
 Les raisons qu’elle donne pour justifier son jugement sont :
 Ses manières, son accent ne me plaisent pas.
 Il a tous les mauvais instincts, tous les vices.
 Il n’est pas de notre rang.
 Les articulateurs qui introduisent ses arguments sont : d’abord, ensuite, aussi.
 Non, André ne partage pas la prise de position de sa mère. Il part en claquant la porte.
 Je rédige trois arguments d’André.
Je ne suis pas d’accord avec toi, maman. Ce que tu me dis sur André ne sont que des
préjugés sans aucun fondement.
D’abord, George est un gentil garçon bien élevé. (c’est un ami intime)
Par ailleurs, il est très instruit et ses résultats scolaires sont les meilleurs de la
classe. (il est très bien instruit et obtient de meilleures notes que moi)
Enfin, le rang social ne fait pas la valeur d’une personne.
Activité 03 P105 : lis l’introduction et la conclusion du texte suivant puis rédige les
arguments qui manquent dans le développement.
Les joies de l’instruction
Tout d’abord, grâce à l’instruction, je suis capable de me débrouille seul. Je peux

lire ma fiche de paye et comprendre le contenu d’une note accrochée au mur, je peux aussi
lire les panneaux d’une ville, rédiger des lettres et bien d’autre chose encore.
De plus, avec l’instruction, j’ai la possibilité d’assurer une bonne éduction à mes
enfants et un bon suivi scolaire dans leurs études.

Activité : Préparation à l’écrit.
Objectif : - Préparer l’élève à l’écrit.
- Compléter le récit par un dialogue argumenté.
Activité : Production écrite
Objectif : Produire à l’écrit un récit à visée argumentative.
Consigne
« Un de tes camardes décide d’arrêter ses études pour trouver du travail et gagner
de l’argent. Tu veux l’empêcher de commettre cette erreur».
 Rédige deux répliques ou tu tenteras, par des arguments et des exemples de lui
persuader de poursuivre ses études.
 Illustre chaque argument par des exemples.
 Utilise des verbes d’opinion.
 Utilise des connecteurs logiques.
 Emploie le temps qui convient.
Etapes à suivre :
 Trouve le champ lexical du mot « étude ».
 Nom : instruction, diplôme, culture, avenir, niveau, argent, indépendance.
 Verbe : s’instruire, se cultiver, s’enrichir, gagner, travailler, étudier.
 Adjectifs : riche, cultivé, instruit, diplômé.
 Construire des phrases à partir des noms, verbes et adjectifs trouvés.
 Rédige les deux arguments illustrés par des exemples.

- Quoi ?tu es sérieux ? tu veux vraiment arrêter tes études ? Mais pourquoi tu es aussi
pressé que ça ? je te trouve encore jeune pour penser au travail, Karim. A mon avis,
finis d’abord tes études ou au moins passe ton brevet puis pense au travail.
- Et bien les études servent à beaucoup de choses. D’abord, grâce à elles, tu vas
t’instruire et te cultiver. De plus, garce à un diplôme, tu obtiendras de meilleurs
emplois et plus de choix et de possibilités tout au long de ta vie.
Dis- toi que les emplois les plus intéressants et payants demandent un diplôme.
(qu’un diplôme ne se perd jamais, il permet d’aller de l’avant sur le marché du travail )

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Projet 02 : Afin de lutter contre certains fléaux sociaux ; tes camardes et toi allez écrire un

II) Ecoute guidée :

CEM : Zernouh Mohamed-BARNADA. L’enseignante: A. HELLOU.

III) Transcription : (l’enseignante redit les deux dernières vignettes).

-Ouvrez le livre et écrivez les répliques de la 9éme et 10éme vignettes.

CEM : Zernouh Mohamed-BARNADA. L’enseignante: A. HELLOU.

II/Développer un lecteur autonome

Arguments de Joseph Contre-arguments de la mère Contre-arguments du père

CEM : Zernouh Mohamed-BARNADA. L’enseignante: A. HELLOU.

a- je pense que Jade viendra demain. ( à l’indicatif )

a. La poupée (nom) que Célia a reçue est très jolie.

II P.p P.S. Relative.

 A quel temps et à quel mode les  a au mode indicatif

CEM : Zernouh Mohamed-BARNADA. L’enseignante: A. HELLOU.

 Le verbe de la P.S. Complétive conjonctive peut être :

CEM : Zernouh Mohamed-BARNADA. L’enseignante: A. HELLOU.

CEM : Zernouh Mohamed-BARNADA. L’enseignante: A. HELLOU.

CEM : Zernouh Mohamed-BARNADA. L’enseignante: A. HELLOU.

Exercice 03p100 : Mets les verbes entre parenthèses au présent du subjonctif.

CEM : Zernouh Mohamed-BARNADA. L’enseignante: A. HELLOU.

- tous les hommes sont égaux devant la loi.

CEM : Zernouh Mohamed-BARNADA. L’enseignante: A. HELLOU.

Les joies de l’instruction

Tout d’abord, grâce à l’instruction, je suis capable de me débrouille seul. Je peux

CEM : Zernouh Mohamed-BARNADA. L’enseignante: A. HELLOU.

CEM : Zernouh Mohamed-BARNADA. L’enseignante: A. HELLOU.

CEM : Zernouh Mohamed-BARNADA. L’enseignante: A. HELLOU.

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