Niveau : 3 AM

Projet : 01
Réaliser un palmarès de faits divers pour le
journal ou le blog de l’école

Séquence 02
Produire des titres et des chapeaux de faits
divers
 Projet 1 Séquence 2 3 AM

Séance : Compréhension de l’oral

Support : manuel scolaire pages 31-32 + Cahier de l’apprenant tableau -fichier
audiovisuel https://www.youtube.com/watch?v=BJwZnBQaxSg
ou le texte transcrit
Titre : Naufrage d’un navire de croisière en Italie
Objectifs d’apprentissage :
- Se positionner en tant qu'auditeur.
- Ecouter et comprendre le contenu d’un titre et d’un chapeau de fait divers relatant un
accident, une catastrophe.
- Retrouver les composantes essentielles du récit.
- Identifier le cadre d’une histoire réelle : lieu, temps. Etc.……

Déroulement de la séance

Document à exploiter : Texte transcrit

Naufrage d’un navire de croisière en Italie

Le Costa Concordia a coulé après s’être échoué sur un banc de sable hier soir au large des
côtes de la Toscane. Ce ne sont pas six personnes qui ont perdu la vie mais trois selon les
autorités. Les 4200 passagers et membres d’équipage ont été évacués sur la petite île de
Giglio à bord de canots de sauvetage ou par hélicoptère.
Les opérations de secours se poursuivaient ce matin ; des plongeurs recherchaient
d’éventuelles victimes dans la Méditerranée tandis que des secouristes effectuaient des
recherches dans le pont inférieur du paquebot.
La société propriétaire du bateau a indiqué qu’elle enquêtait sur les causes du sinistre. Le
navire long de 290 mètres s’est échoué vers 22 heures provoquant un grand mouvement de
panique.
Certaines personnes se seraient jetées à la mer ; « on aurait dit le Titanic », a raconté un
témoin. 14 personnes ont été blessées

1-Mise en situation :
1-Rappel de l’intitulé du premier projet et de la deuxième séquence
2-Quels sont les différents moyens de transport maritime que vous connaissez ?
Le bateau – le navire - le cargo – le pétrolier – le paquebot – la barque ….
3-Connaissez-vous le nom du célèbre bateau qui a eu un accident et a coulé en mer ?
Le Titanic (1912)

2- Phase de pré-écoute :
-observation de l’illustration : page 31
-que vois –tu sur la photo ?
- je vois un garçon avec son père à la maison
c-Que demande e garçon ?
 -il demande à son père s’il voulait écouter sa production écrite.
Qu’est-ce que le garçon a- t-il écrit ?
-le garçon a écrit un chapeau pour un fait divers
E-D ’après toi, le père a accepté de lire la production de son enfant ? pourquoi ? Expression
libre
3-Phase d’écoute :
J’écoute et je comprends un fait, un événement relatant une catastrophe, un accident. «
Naufrage d’un navire de croisière en Italie »

-Consigne d’écoute :
Lis attentivement les questions de ton manuel avant de voir la vidéo ou écouter le texte :
Première écoute :
1. Qui parle ?
-C’est une journaliste qui parle.
2. A qui s’adresse-t-elle ? Dans quel but ?
- elle s’adresse aux téléspectateurs/ auditeurs. On parle d’un accident dans le but
d’informer le public.
1. De quel évènement s’agit-il ?
- il s’agit du naufrage d’un navire / d’un bateau.
2. Quel est le nom du bateau ?
3. Ce bateau s’appelle le Costa Concordia
Deuxième écoute :
1-La journaliste relate un événement réel ou imaginaire ?
- La journaliste relate un événement réel.
2- Comment appelle-t-on ce genre d’évènement ?
- On appelle ce genre d’événement un fait divers.
3. Où et quand cela s’est-il passé ?
-Ce drame s’est passé hier soir, vers 22 heures, au large des côtes de la
Toscane, en Méditerranée

Troisième écoute :
1-Comment cela s’est-il passé ?
-Le Costa Concordia a coulé après s’être échoué sur un banc de sable provoquant un
mouvement de panique.
1. 2- Combien de personnes étaient à bord du bateau ?
-4200 personnes étaient à bord du bateau.
2. Combien de personnes ont perdu la vie selon les autorités ?
-Trois personnes ont perdu la vie.
3. Combien de personnes ont été blessées ?
-14 personnes ont été blessées.
-Quatrième écoute

1-Par quels moyens les rescapés ont-ils été évacués sur l’ile de Giglio ?
 -Les rescapés ont été évacués sur l’ile de Giglio à bord de canots de sauvetage ou par
hélicoptère
2- Connaît-on les causes du naufrage ? Qui enquête à ce sujet ?
-On ne connaît pas les causes du naufrage. C’est la société propriétaire du
bateau qui enquête sur les causes du sinistre
3-Qu’a raconté un témoin du naufrage ?
-Un témoin a raconté que certaines personnes se seraient jetées à la mer et
qu’on aurait dit le Titanic.
4-Propose un titre à cet évènement
- Titre : -Naufrage d’un navire de croisière en Italie
. - Le naufrage du navire Costa Concordia
-Phase de Récapitulation : (Réponses libres)

Quoi ? Où ? Quand ? Comment ?

un au large des le Le navire a coulé après

naufrage côtes 13/01/2012
de la Toscane s’être échoué sur un banc
de sable provoquant un
mouvement de panique.

Projet 1 Séquence 2 3 AM
 Production de l’orale
Support : manuel scolaire pages 33 + Cahier de l’apprenant tableau -
Titre : Alger : Incendie près de la rue Didouche Mourad
Objectifs d’apprentissage
Produire un récit cohérent et compréhensible.
Déroulement de la séance
I- Expression libre :
A-Que vois-tu sur la photo ? La photo montre une fourgonnette en feu dans une ruelle. Un
pompier essaie d’éteindre l’incendie.
B-Quelle information révèle le titre ? Le titre nous indique l’événement (un incendie) et le
lieu où il s’est produit (près de la rue Didouche Mourad à Alger).
II-Expression dirigée :
A) -En te basant sur le titre, la photo et la source, dis de quel évènement il s’agit, où et quand
il a eu lieu. Il s’agit d’un incendie qui s’est déclaré à Alger, près de la rue Didouche Mourad,
le 2 janvier 2018.
b) -Cette information est un accident, catastrophe naturelle ou un fait insolite ?
-Il s’agit d’un accident
c)-D’après les informations données, complète oralement le tableau suivant
Quoi ? Où ? Quand ? Résultats

Un à Alger près de la rue Le 02/01/ 2018 Un bâtiment et des véhicules

incendie Didouche Mourad ont pris feu.

II/ Synthèse orale :

-En t’aidant des informations données dans le tableau, rapporte oralement l’essentiel d’un
fait divers
Un incendie s’est déclaré le mardi 2 janvier 2018 à Alger-Centre près de la rue Didouche
Mourad. Ce sinistre a causé la destruction d’une fourgonnette.
- Je vais plus loin, je donne mon avis sur les causes de cet incendie
(Réponses libres)
-Exemple 1 :
L’incendie est pu –être due à une voiture qui après avoir trop chauffé, a pris le feu.
-Exemple 2 :
L’incendie est pu –être due à un court-circuit à l’intérieur d’une habitation ou encore à une
personne qui, par mégarde, a provoqué le feu avec sa cuisinière à gaz.

Projet 1 Séquence 2 3 AM
 Compréhension de l’écrit.
Support : manuel scolaire page 34 + Cahier de l’apprenant tableau
Titre : Tiferdoud, le village le plus propre de Kabylie manuel p 34+35.
Objectifs d’apprentissage :
- Lire et comprendre un récit de fait réel
- Analyser un récit de fait réel pour en construire le sens.
- Repérer l’ordre des informations.
- Identifier la structure du titre et du chapeau.
Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt :
- Rappel de l’intitulé du premier projet et celui de là de la première séquence.
2)-Phase d’observation et étude des éléments para-textuels (image du texte) :
1-Observe l’image et lis le titre :
1- De quel village s’agit-il ?
-Il s’agit du village de Tiferdoud.
2-Où se trouve-t-il ?
-Il se trouve en Kabylie.
3-Comment vous parait-il ?
-Il semble beau et propre.
4-Où peut-on trouver ce genre de texte ? Justifie ta réponse.
-C’est un article de presse que l’on peut le trouver dans des journaux.
5-Quelle en est la source de cet article ?
-La source de cet article est (L’APS), Algérie presse service.
6-Comment est écrit le titre par rapport au texte ? Pourquoi ?
-Le titre est écrit en caractère gras pour attirer l’attention du lecteur.
7-Ce titre donne-t-il envie de lire l’article ?
-Oui car il est accrocheur il donne envie d’avoir plus d’informations sur ce village.
8-Quelle information donne-t-il ?
-Il nous apprend que le village Tiferdoud est le plus propre de Kabylie.
9-Dans quelle rubrique du journal peut-on classer cet article de presse ?
- Il est classé dans la rubrique société.
10-Cet article de presse est :
-Une brève ? -un fait divers ? -une interview ?
3)- construction d’hypothèses de sens :
1 -En te basant sur les éléments qu’on vient de voir, dis de quoi il pourrait s’agir dans le
texte ?
- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau
1- Lecture silencieuse :
A -Consigne soulignez les verbes conjugués au passé composé.
B- Vérification des hypothèses de sens.
4)-Exploitation du texte :
1-Quel est le prix remporté par le village Tiferdoud ?
-Le village a remporté le 1er prix d’un concours sur la protection de l’environnement.
2-Quand cela s’est-il passé ?
- Le 15 octobre 2017
3-Quelle tranche des habitants, a participé à cette belle consécration ?
-Tous les habitants, grands et petits ont participé à cette belle consécration.
4-Dans quel paragraphe parle-t-on de l’embellissement du village ? -Relève tous les
éléments de décor installés dans le village.
-On parle de l’embellissement du village dans le 2e paragraphe. Les éléments de décor
sont : des bacs à fleurs- 2-des espaces verts- 3- des fresques sur les murs
5 -Quel est l’impact de cette action sur l’environnement du village.
L’environnement du village est devenu plus sain.
5) Analyse de la structure du texte (chapeau et titre) :
1Comment appelle-t-on le passage écrit en gras et en italique et qui se trouve sous le titre ?
- On appelle ce passage Un chapeau
2-Remplis le tableau suivant à partir de l’article.

Qui ? quoi ? où ? quand ? Comment ?

Titre Tiferdoud le plus propre en Kabylie / /
un village
Chapeau Tiferdoud a remporté le Un village La
un village premier prix dans la daïra Le15 Mobilisation
d’un concours de Ain El octobre de tous
sur la protection hammam 2017 les citoyens
de dans le
l’environnement Djurdjura

3-Compare les deux colonnes. Retrouves-tu les mêmes informations ?

- Oui, mais dans le chapeau, il y a plus de détails
4-Quels sont les éléments du titre repris dans le chapeau ?
-Tiferdoud, le village le plus propre de Kabylie
5-A quelles questions répond le titre ?
-Le titre répond aux questions Qui ? Quoi ? Où ?
6- A quelles questions répond le chapeau ? Qui ?
- le chapeau répond aux questions Quoi ? Où ? quand, comment ?
7-Sous quelle forme de phase le titre est-il rédigé ?
-le titre est rédigé sous forme de phrase nominale nominale pour résumer l’information et la
mettre en valeur et attirer l’attention du lecteur.
8-Transforme-le titre en phrase verbale.
1-Tiferdoud a été sacré le village le plus propre de Kabylie.
2-Tiferdoud a été élu village le plus propre de Kabylie.
9- -A quelle personne le texte est-il rédigé ?
-Le texte est rédigé à la troisième personne.
-Récapitulons :
- En binômes, rapportez avec vos propres mots l’essentiel de l’événement.
-Réponses à titre d’exemple
-Exemple 1 :
Tiferdoud, un village de la daïra de Ain El Hammam, a remporté, le 15 octobre 2017, le prix
du village le plus propre de Kabylie, grâce aux efforts et à la mobilisation de tous ses
habitants
 - Exemple2 :
Tiferdoud a été sacré village le plus propre de la Kabylie. Cette consécration est le fruit
de la mobilisation de tous les habitants de ce beau village haut perché de la Grande Kabylie.
- Je retiens :
-Le titre de l’article : doit être court. Il est rédigé sous forme de phrase nominale ou
verbale.
-Le chapeau de l’article : reprend le titre et résume l’évènement.
Il répond de manière brève aux questions : Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ?

Projet 1 Séquence 2 3 AM
 Vocabulaire.
Support : manuel scolaire pages 37 - 38 + Cahier de l’apprenant tableau Leçon : La
nominalisation dans les titres de faits divers.
-Objectifs d’apprentissage :
-Connaitre le procédé de la nominalisation.
-Produire un titre de fait divers à la forme nominale.

Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt :
-Rappel de la leçon de vocabulaire précédant le champ lexical.
-Le champ lexical est un ensemble de mots qui se rapportant à un même thème ou idée.
2- Phase d’imprégnation :
-Exploitation du support page 37.
-Lecture et compréhension du support :
1-Il y a combien de phrase ?
-Il y a 5 phrases
2- Que représentent ces phrases ?
- Ces phrases représentent des titres.
3-ou peut on trouve ce genre de titres ?
-On trouve ce genre de titres dans les journaux.
4-On trouve ce genre de titres dans la rubrique : société -sport-culture - économie ?
-On trouve ce genre de titres dans la rubrique société
3- Phase d’analyse :
1-Ces titres comportent-ils tous des verbes conjugués ?
-Non un seul titre comporte un verbe conjugué.
2-Quel titre sont rédigés sous forme de phrases nominales ou verbales ?
Phrases nominales Phrase verbal
-Glissement de terrain à boufarik -Alger : Un site archéologique a été
découvert..
-Dérapage d’un camion sur la RN 16
-Annaba :saisie de 61335 téléphone…
-Souk Aras : Arrestation d’un groupe….

3-Quel est le mot le plus important dans chacun des titres rédigés sous forme de phrases
nominales ?
-Le mot le plus important dans les titres rédigés sous forme de phrases nominales (le nom) il
désigne l’évènement souvent employé au début de la phrase :
1-glissement - 2. Dérapage - 3. Saisie -5. Arrestation.
4-A partir de quels verbes ces noms sont-ils formés ?
-Ces noms sont formés respectivement à partir des verbes : glisser ; déraper ; saisir ; arrêter.
5-Comment a-t-on procédé pour transformer ces verbes en noms ?
-Pour transformer (nominaliser) ces verbes en noms, on a ajouté des suffixes.
6-Quels suffixes a-t-on employés pour former ces noms d’action ?
-On a ajouté les suffixes : age ; tion ; ement.
7-D’après toi, à quoi sert la nominalisation dans les titres de faits divers ?
-La nominalisation dans les titres de faits divers permet de résumer et de mettre en valeur
l’information principale.
4)-Phase de structuration :
Je retiens :
-Les titres servent à donner une information sur le contenu de l'article.
- ils servent aussi à donner envie de lire l'article.
-Dans les titres de presse, on emploie souvent la phrase nominale pour résumer et mettre
en valeur l'information.
-pour former des noms d'action à partir de verbes, on emploie des suffixes
5)- Phase d’évaluation :
Activité 01pade 38 :
-Transforme sous forme de phrase nominale, selon le modèle :
Ex : -On a découvert un site archéologique à la place des Martyrs.
-Découverte d’un site archéologique à la place des Martyrs.
1-Fermeture du centre-ville aux voitures
2-Sauvetage de trois pêcheurs de la noyade
3-Arrestation de fraudeurs
4-Démolition des constructions illicites
5-Destruction de deux immeubles par le séisme
6-Départ du Premier ministre demain pour Oran
7-Arrivée des cigognes au Nord du pays
8-Relogement des sinistrés par le président de l’APC
Activité 2 : J’écris
-Rédige un titre sous forme de phrase nominale pour ce chapeau d’un article de presse le
titre nous donne l’information principale.
-Réponses possibles :
1-Campagne de sensibilisation pour réduire les accidents de la route
2- Alger : Campagne de sensibilisation sur la sécurité routière
2- sensibilisation des mitoyens au respect du code de la route.

Projet 1 Séquence 2 3 AM
 Grammaire
Support : manuel scolaire pages 39 /40+ Cahier de l’apprenant + tableau
- Leçon : La voix passive.
-Objectifs d’enseignement :
-identifier la voix passive
-produire des phrases actives et/ passives pour rapporter les faits essentiels d’un fait
divers dans un chapeau.
Support : Tissemsilt 11 ha ravages par le feu p39
Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt :
-Rappel de la leçon de grammaire précédent ?
-Les indicateurs de temps et de lieu
Texte :
Tissemsilt 11 ha ravages par le feu
-Deux incendies qui se sont déclarés mardi dans les forêts des communes de Lardjam et
de Boukaid Tissemsilt ont ravage plus de 11 ha d'arbres.
Le premier a détruit plus de 4 ha d'arbres de pin d'Alep dans la forêt d'AinTaloua alors que
le second a ravage 7 ha d'arbres de pin d’Alp dans le forêt de Miliana.
De vastes surfaces de forets ont été sauvées grâce à l'intervention rapide des agents de ! a
Protection civile.
Les causes de ces deux incendies seraient dues aux fortes chaleurs sévissant ces derniers
temps dans la région
R.N. Liberté, Jeudi 13 juillet 2017.
2- Phase d’imprégnation :
-Lecture et observation de l’énoncé page 39
-Lecture et repérage :
1-Relève la phrase qui indique les dégâts causés par le feu.
-La phrase qui indique les dégâts causés par le feu est : Deux incendies ont
.ravagé plus de 11ha d’arbres
2- Relève la phrase qui dit comment l'incendie a été maitrise.
- La phrase qui dit comment l’incendie a été maîtrisé est : De vastes surfaces de forêts ont
été sauvées grâce à l’intervention rapide des agents de la Protection civile.
3- Phase d’analyse :
1-Lis les deux phrases suivantes
A- Le feu a détruit plus de 4 ha d'arbres de pin d'Alep
B- Plus de 4 ha d'arbres de pin d'Alep ont été détruits par le feu.
2-Ces deux phrases ont-elles le même sens ?
-Oui Les deux phrases ont le même sens.
-Sont-elles construites de la même façon ?
- Elles ne sont pas construites de la même façon.
3-Est-ce-que le sujet de la phrase(B) fait l’action exprimée par le verbe ?
-Le sujet de la phrase(B) est passif : il ne fait pas l’action exprimée par le verbe.
4-Quels changements sont opérés en passant de la première à la deuxième phrase ?
- Le sujet de la phrase active devient le complément d’agent de la phrase passive,
introduit par la préposition « par ».
- Le COD de la phrase active devient le sujet de la phrase passive.

5-Que constates-tu sur la construction de chaque phrase ?

- je constate que la première (A) se compose d’un : S+V+COD
- je constate que la première (B) se compose d’un : sujet passif + verbe passif +
complément d’agent
6- Avec quel auxiliaire est conjugue le verbe à la forme active et à et la forme passive ?
-Le verbe à la forme active est conjugué avec l’auxiliaire « avoir ».
-Le verbe à la forme passive est conjugué avec l’auxiliaire « être » et au même temps
que le verbe actif.
7-A quel temps sont conjugués les verbes des phrases A et B ?
-Les verbes des phrases A et B sont conjugués au passé composé.
8-A quel temps est conjugué l’auxiliaire du verbe de la phrase B ?
-L’auxiliaire du verbe de la phrase B est conjugué au passé composé.
9-Compare-le au temps du verbe de la phrase A ? Que remarques-tu ?
-Il est au même temps que le verbe de la phrase A (active).
10- Quelle est la forme de chaque phrase ?
-Phrase A : forme active.
-Phrase B : forme passive.
2- Des départs de feu ont été signalés.
- On a signalé des départs de feu. »

1 -Le complément d'agent est-il exprimé dans la phrase (A) ?

-Le complément d'agent n’est exprimé dans la phrase (A)
2-Que remarques-tu sur la transformation de la phrase à la forme active ?
-Quand le complément d'agent n’est pas exprimé, on emploie le pronom indéfini on
comme sujet dans la phrase active.
3- La transformation à la forme passive de la phrase suivante est-elle possible ? Pourquoi ?
« Ces incendies seraient dus aux fortes chaleurs. »
-La transformation de cette phrase à la forme passive est impossible car elle ne comporte
pas de COD.
Phase de structuration :
Je retiens :
-On emploie souvent la forme passive dans les faits divers pour mettre en valeur
l’information.
-Seules les phrases construites avec un COD peuvent se mettre à la forme passive.
-Phase d’évaluation :
-Activité 01 page 40 : Transforme ces phrases à la voix passive.
1- Les policiers ont arrêté un cambrioleur.
- Un cambrioleur a été arrêté par les policiers.
2- Les secouristes ont évacué les blesses par avion.
- Les blessés ont été évacués par avion par les secouristes.
3- Une avalanche a englouti les alpinistes.
- Les alpinistes ont été engloutis par une avalanche.
4 - On a évité l’accident de justesse.
- L’accident a été évité de justesse.
 5- La Protection civile a porté les premiers soins aux blesses.
- Les premiers soins ont été apportés aux blessés par la Protection civile.
Activité 2 page 40 : J’écris
-Ecris une phrase à la forme passive à partir de chacun des supports suivants p 40
-Exemples :
1- Des dégâts considérables ont été causés par un tsunami au Japon.
2-Le japon a été dévasté par un puisant tsunami.
3-L’immeuble a été ravagé par un violent incendie
4- un incendie a été déclenché par un pétard dans l’appartement d’un immeuble.

Projet 1 Séquence 2 3 AM
 Conjugaison
Support : manuel scolaire pages 41+42 Cahier de l’apprenant tableau
- Leçon : La conjugaison passive.
-Objectifs d’apprentissage :
-à la fin de la séance l’apprenant sera capable de conjuguer correctement les verbes à la
voix passive.
Déroulement de la séance
Mise en situation : Exploitation du Paragraphe page 44-
Trafic de corail à Annaba et El Tarf : quatre personnes arrêtées
Les garde-côtes ont réussi à mettre hors d’état de nuire quatre braconniers en possession de
corail vivant. Ces trafiquants originaires d’Annaba et d’El Tarf ont arrêtés. Ils seront présentés
devant la justice pour répondre de leurs actes.
Lecture et repérage : -Lis le texte-
1-Souligne les verbes conjugués dans le texte ci-dessus.
- Les verbes conjugués : ont réussi - ont été arrêtés- seront présentés.
2-Encadre l’auxiliaire, souligne le participe passé et donne l’infinitif du verbe conjugué.
Verbe Auxiliaire Participe passé Infinitif
ont réussi Ont Réussi Réussir
ont été arrêtés ont été Arrêtés Arrêter
seront présentés Seront Présentés présenter
3-Repère les verbes à la voix passive.
- Les verbes à la voix passive sont : ont été arrêtés ; seront présentés
- Phase d’analyse :
1-Avec quel auxiliaire sont employés les verbes de la voix passive ?
- Les verbes à la voix passive sont conjugués avec l’auxiliaire être.
2-A quel temps est cet auxiliaire ?
- L’auxiliaire être « ont été » est au passé composé ; « seront » est au futur simple.
3-A quels temps sont conjugués les verbes passifs ?
- a. ont été arrêtés est conjugué au passé composé.
-b. seront présentés est au futur simple.
4-Transforme ces verbes à la voix active. Que constates-tu ? Qu’en conclus-tu ?
-ont arrêté ; présenteront. « Ont arrêté » est au passé composé « présenteront » est au
futur simple. Ils sont conjugués aux mêmes temps que l’auxiliaire être à la forme passive.
-Phase de structuration :
Je retiens
A la forme passive, le verbe se conjugue toujours avec l’auxiliaire être. Ce dernier doit
.être conjugué au même temps que le verbe à la forme active
Ex : Les trafiquants ont été arrêtés. (Voix passive)
On a arrêté les trafiquants. (Voix active)
Dans les deux phrases, le verbe « arrêter » est conjugué au passé composé, à la forme active
.et à la forme passive
-Phase d’évaluation :
-Activité 01 page 42 :
1-Complète le tableau suivant.
 Temps Voix active Voix passive
Présent Les gendarmes arrêtent les Les malfaiteurs sont arrêtés
malfaiteurs .par les gendarmes
Futur Les gendarmes arrêteront les Les malfaiteurs seront arrêtés
.malfaiteurs .par les gendarmes
Passé composé Les gendarmes ont arrêté les Les malfaiteurs ont été arrêtés
.malfaiteurs .par les gendarmes

-Activité 02 page 42 :
.Transforme à la forme passive
.A-On utilise le corail pour la fabrication des bijoux
.Le corail est utilisé pour la fabrication des bijoux-
.B -On a présenté le trafiquant de corail à la justice
.Le trafiquant de corail a été présenté à la justice -
.C -Le juge a condamné le voleur à deux ans de prison ferme
-Le voleur a été condamné par le juge à deux ans de prison ferme.
.d.Les autorités prendront des mesures plus sévères pour protéger l’or rouge
Des mesures plus sévères seront prises par les autorités pour protéger l’or rouge-
F- la gendarmerie ouvre une enquête
.une enquête est ouverte par la gendarmerie-
: Activité n 3 page 42
1-Mets les verbes aux temps indiqués à la forme active ou passive.
2-En Afrique noire, les éléphants sont chassés pour l’ivoire de leurs défenses.
3-Des touristes étaient accusés du vol de pièces archéologiques.
4-Trois personnes étaient en possession de trente kilos de kif traité.
5-Les auteurs du cambriolage seront présentés au tribunal.
6- L’accusé est emprisonné pour cinq ans.

J’écris
Complète le passage suivant avec les verbes donnés dans le désordre. Conjugue ces verbes
à la forme passive et aux temps qui conviennent. (arrêter, présenter, cambrioler, dérober.)
Un appartement a été cambriolé hier soir. Des objets de valeur ont été dérobés. Les
.malfaiteurs ont été arrêtés et seront présentés dans quelques jours à la justice

Projet 1 Séquence 2 3 AM
 Orthographe
Support : manuel scolaire pages 43+44 Cahier de l’apprenant tableau
- Leçon : L’accord du participe passé 2.
Objectifs d’apprentissage :
-Accorder correctement en genre et en nombre le participe passé Employé avec
l’auxiliaire avoir.
Support : Trafic de corail à Annaba et Tarf : quatre personnes arrêtées. P43
Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt :
-Rappel de la séance d’orthographe précédente l’accord du participe passé.
-Seul le participe passé employé avec l’auxiliaire Etre s’accorde en genre et en nombre avec
le sujet du verbe
2)-Phase d’imprégnation :
J’observe et je lis l’énoncé page43
Trafic de corail à Annaba et El Tarf : quatre personnes arrêtées
Les garde-côtes de la façade maritime Est ont mis hors d’état de nuire quatre braconniers qui
se sont enfuis. Ils ont arrêté ces trafiquants grâce aux informations qu’ils avaient
recueillies. La justice les a condamnés à de lourdes amendes
El Watan le14.01.2012
Support n2 : lis les phrases suivantes
- Amina s’est levée à sept heures.
-Amina s’est lavé les mains.
-Questions de compréhension :
1- Quel méfait a été commis ?
-Le méfait commis est le trafic de corail.
2- A quels temps sont conjugués les verbes du texte ?
-Les verbes sont conjugués au passé composé et au plus que parfait.
3- Avec quel auxiliaire sont-ils employés ?
-ils sont employés avec les auxiliaires être et avoir.
-Phase d’analyse :
1- Repère les COD de ces verbes.
- Les garde-côtes de la façade maritime est ont mis hors d’état de nuire les quatre
braconniers qui se sont enfuis.
- Ils ont arrêté ces trafiquants grâce aux informations qu’ils avaient recueillies
- La justice les a condamnés à de lourdes amendes.
2- Où sont-ils placés par rapport aux verbes conjugués.
- Phrase 1 : le COD est placé après le verbe.
-Phrases 2 et 3 : le COD est placé avant le verbe.
3 - Que remarques-tu sur l’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ? Qu’en
conclus-tu ?
-Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne s’accorde jamais avec le sujet du
verbe mais il s’accorde en genre et en nombre avec le COD placé avant le verbe.
4- - Amina s’est levée à sept heures.
 -Amina s’est lavé les mains.
1-Observe le verbe souligné dans les 2 phrases (exemple2) : quel est son infinitif ? Comment
appelle-t-on ce type de verbes ?
-L’infinitif : se laver, c’est un verbe à la forme pronominale.
2-- A quel temps est-il conjugué ? Avec quel auxiliaire ?
-Il est conjugué au passé composé avec l’auxiliaire être.
1 – observe bien l’accord des deux participes passés : que constates-tu ?
-Le participe passé du premier verbe (s’est lavée) et du 2 verbe (s’est lavé)
Suivent la même règle que celle des participes passés employés avec l’auxiliaire avoir. +
Je m’entraine :
- Activité n 2 page 44 :
-Ecris correctement les participes passés des verbes et accorde-les si nécessaire.
- Le jeune délinquant a revendu les bijoux qu’il avait volés.
- Quelles preuves ont-ils trouvées ? Quels indices ont-ils relevés ?
- Les pièces de rechange contrefaites que le douanier a découvertes étaient
Dissimulées sous l’essieu du camion.
-Exercice 03 page 44 :
Ecris correctement les participes passent des verbes mis entre parenthèses.
1- glacé 2- abattue 3-eu -résisté 4- enregistrés 5 –pris 6-transformés.
-Dictée
Méfait en plein jour
Samedi dernier, aux alentours de 16 h 30 mn, sur le parking à côté de la salle des fêtes,
une voiture a été fracturée. Le propriétaire du véhicule a constaté que sa sacoche, qu’il avait
oubliée par mégarde, avait été dérobée. Elle contenait tous ses papiers. Dimanche matin, une
passante les a trouvés, non loin des lieux. Elle les a déposés à la gendarmerie.
D’après un article de presse

Projet 1 Séquence 2 3 AM

Séance : préparation de l’écrit

 Je rédige une brève
Objectifs d’apprentissage :
Se préparer à la production écrite
Rédiger le titre et le chapeau d »un fait divers

Support : MS, P 25 / 26
Déroulement de la leçon
Éveil d’intérêt :
Qui peut nous rappeler l’intitulé de la deuxième séquence ?
Consigne :
Ton père a acheté, ce matin, des oranges enveloppées dans une
feuille de journal rubrique société faits divers. Tu tombes sur ce fait
divers dont le titre et le chapeau ont été déchirés. En t’appuyant sur la
photo et le corps du fait divers qui reste sur la feuille du journal, écris en
deux ou trois phrases le chapeau qui résume l’article, ensuite donne un
titre à ce fait divers
Tache :

En t’appuyant sur la photo et le corps du fait divers qui reste sur la feuille du journal ;
rédige le titre et le chapeau qui résument l’article.

Ressources mobilisables Critères de mise en page

 réponds aux questions Qui ? Quoi ?  Je tiens en compte les caractéristiques

Quand ? Où ? Comment ? d’une brève.
 emploie un vocabulaire clair et précis  J’emploie la ponctuation
; convenablement.
 emploie le passé composé et accorde
si nécessaire les
participes passés ;
 emploie le procédé de nominalisation
et la voix passive.
 J’accorde les participes passés.

Le plan :
 Le titre
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Le chapeau
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…………………………………………………………………………
Les colonnes
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…………………………….. ……………………………………
…………………………….. ……………………………………
…………………………….. …………………………………..
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