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Lorsqu’on lit un récit, lorsqu’on regarde un tableau ou un film, bref, lorsqu’on entre en contact
avec une production culturelle, on est libre de prolonger ou d’interrompre ce contact en
raison du plaisir ou du déplaisir que l’on y trouve. On peut aussi exprimer le plaisir ou le
déplaisir que l’on a éprouvé : « Ce film m’a passionné(e) », « Ce tableau m’a fasciné(e) » ou
« Ce roman m’est tombé des mains ». Et l’on peut en outre dire pourquoi : on peut motiver
son jugement.
Lorsqu’on donne son avis personnel sur une production culturelle, on a tous les droits. On
peut l’apprécier un peu, moyennement, beaucoup ou… pas du tout ! Un jugement de gout
peut donc être positif, mitigé ou négatif. L’important, lorsqu’on le partage, c’est d’être
capable de motiver son appréciation, c’est-à-dire de donner les raisons sur lesquelles elle
se fonde (voir infra). C’est aussi être capable d’entendre l’avis des autres, qui est tout aussi
légitime.
Lorsqu’on exprime une appréciation personnelle, il faut faire attention. « J’ai adoré ce récit »,
si l’on n’y prend pas garde, peut vite se transformer en : « Ce récit est vraiment réussi »
ou « Ce récit, quel chef-d’œuvre ! ». Or, « J’ai adoré ce récit » et « Ce récit est un chef-
d’œuvre », ce n’est pas du tout pareil ! Le premier énoncé exprime bien qu’il s’agit d’un avis
personnel, subjectif (« je »). En revanche, le second se présente comme un jugement objectif
quasi incontestable.
« Ce récit, quel chef-d’œuvre ! » est un jugement de valeur. Et émettre un jugement de valeur
suppose que l’on ait des connaissances, que l’on soit (un peu) expert. En effet, lorsqu’on se
prononce sur la valeur de quelque chose, on risque toujours que quelqu’un nous réponde par
exemple : « Qui es-tu, que sais-tu pour affirmer que tel récit est (dé)pourvu de valeur ? Que
connais-tu en la matière ? ».
C’est exactement cela que l’on veut faire comprendre aux enfants quand on leur répète : On ne
dit pas « Les chicons, ce n’est pas bon », on dit « Je n’aime pas les chicons ».
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On précise que les réactions émotives que l’on éprouve sont personnelles et n’engagent
que soi. On dira « Ce personnage m’est sympathique » et non « Ce personnage est
sympathique », car ce sentiment n’est pas forcément partagé par tout le monde.
Lorsqu’on exprime et motive son jugement de gout, son jugement esthétique, on met
explicitement en relation les caractéristiques de l’objet sur lequel il porte (un récit, un
film, un tableau…) avec le (dé)plaisir qu’elles ont suscité en nous. Et ce (dé)plaisir dépend
des dispositions personnelles de chacun (de sa sensibilité, de son vécu, de son humeur du
moment…).
Exemple :
Tu as lu un roman sentimental dont la fin était heureuse et il t’a plu parce que tu aimes qu’une
histoire se termine bien : cela fait partie de tes dispositions personnelles. Tu pourras dire « J’ai
adoré ce roman ! La fin m’a ému(e) et m’a redonné le moral. » Toutefois, il est fort probable
que cette caractéristique du récit représente un facteur de désagrément pour un lecteur qui
attend de la littérature qu’elle soit davantage réaliste, qu’elle se rapproche de la vie réelle et
non des contes de fées.
Le jugement de gout a la structure d’un texte argumenté. L’intention de l’auteur d’un jugement
de gout n’est pas forcément de convaincre son destinataire mais plutôt de partager avec ce
dernier l’expérience esthétique qu’il a vécue. Cependant, lorsque l’on prend la peine de
motiver son jugement de gout, on a sans doute aussi le désir de se justifier, de dire « j’aime ….
et j’ai pour cela de bonnes raisons ».
Le jugement de gout motivé prend l’allure d’un texte argumenté qui peut donc être schématisé
comme suit.
Développement du
Motif de (dé)plaisir 1
motif de (dé)plaisir
Thèse = appréciation,
jugement de gout
Développement du
Motif de (dé)plaisir 2
motif de (dé)plaisir
1. La matière
1.1. Le genre
Un des motifs pour lesquels on apprécie ou non un récit, c’est le monde dans lequel il nous
emmène. Ce monde peut être merveilleux, fantastique, futuriste, proche du nôtre…
1.2. L’histoire
l’histoire et tout ce qui s’y rapporte : les personnages, les lieux, l’époque…
Exemples :
On aime ou on n’aime pas les films qui se déroulent dans un univers violent ou dans
un monde futuriste.
On aime ou on n’aime pas les récits où il y a beaucoup de personnages.
On aime ou on n’aime pas les récits dans lesquels le héros est négatif.
On aime ou on n’aime pas les récits qui se terminent mal.
Exemples :
On aime ou on n’aime pas les récits qui abordent des thèmes graves comme la
maladie, la mort…
On aime ou on n’aime pas les récits qui nous obligent à revoir nos opinions.
Exemple :
On aime ou on n’aime pas les récits qui font pleurer.
2. La manière
Exemples :
On aime ou on n’aime pas que l’auteur bouleverse l’ordre chronologique des
évènements.
On aime ou on n’aime pas les récits en « je ».
la langue utilisée
Exemple :
On aime ou on n’aime pas que l’auteur utilise un vocabulaire courant.
Motifs
d’appréciation
d’un récit
Narrateur
Choix narratifs Ordre des évènements
Manière Suspense Fin (ouverte / fermée)
Langue utilisée
Caractériser un personnage
1. L’identité
L’identité de quelqu’un, c’est son nom, son (ses) prénom(s), son sexe, son âge, sa nationalité,
sa profession, son état civil, sa situation familiale…
Exemples :
Un jeune homme de dix-huit ans, à longs cheveux et qui tenait un album sous son
bras, restait auprès du gouvernail, immobile […].
M. Frédéric Moreau, nouvellement reçu bachelier, s’en retournait à Nogent-sur-Seine…
Flaubert G., L’Éducation sentimentale © Paris, 1869
Personne ne savait son vrai nom ; peut-être qu’il n’en avait pas. Dans les villages,
on l’appelait l’homme aux grenouilles. Il avait quarante ans, ou soixante. Sa face ne
décelait point d’âge…
Genevoix M., La Boîte à pêche © Paris, 1926
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Exemple Analyse
Je suis entrée au service de l’évêque de San Julian La narratrice est une femme.
en 1939, peu après la mort de mon mari. Celui- Elle devient servante.
ci s’était tué dans un accident d’avion en Terre Elle est veuve.
de Feu avec son associé, me laissant seule en Elle réside en Argentine mais elle n’en est pas
Argentine, pays dont je parlais mal la langue et originaire.
où je ne connaissais personne.
Quiriny B., Contes carnivores
© PARIS, Éditions du Seuil, 2008
2. Le physique
Exemple :
Devant le guéridon, un homme était assis, de quarante à quarante-cinq ans, petit, gros,
trapu, rougeaud, en bras de chemise, avec des caleçons de flanelle, une forte barbe
courte et des yeux flamboyants… Cet homme, c’était Tartarin, Tartarin de Tarascon.
Daudet A., Tartarin de Tarascon © Paris, 1872
Exemple :
Le 28 juin 1793, trois hommes étaient réunis autour d’une table […]
Le premier de ces trois hommes était pâle, jeune, grave, avec les lèvres minces et
le regard froid. […]
Les deux autres hommes étaient, l’un, une espèce de géant, l’autre, une espèce de nain.
Le grand, […] avait les cheveux tout hérissés, […] Il avait la petite vérole sur la
face, une ride de colère entre les sourcils, le pli de la bonté au coin de la bouche,
les lèvres épaisses, les dents grandes, […], l’œil éclatant. Le petit était un homme
jaune qui, assis, semblait difforme ; il avait la tête renversée en arrière, les yeux
injectés de sang, des plaques livides sur le visage, un mouchoir noué sur ses
cheveux gras et plats, pas de front, une bouche énorme et terrible.
Hugo V., Quatrevingt-treize © Paris, 1874
Exemple Analyse
C’était une très jeune femme. Elle tenait un La forme du visage de la jeune femme n’est
chandelier à trois branches à la hauteur d’un pas décrite explicitement. Pour l’inférer, il faut
petit visage en fer de lance encadré de lourds savoir qu’une lance est constituée d’une partie
cheveux bruns. métallique triangulaire destinée à transpercer.
De là, on peut établir que la jeune
Giono J., Le hussard sur le toit © Gallimard, 1951
femme a un visage triangulaire.
Dans la vie, généralement, on infère les traits de caractère sur la base de ce que font ou disent
les personnes que nous côtoyons. C’est pareil en littérature ou au cinéma.
Dans les récits, deux cas sont possibles :
Exemple Analyse
On est en 1793. La France est déchirée par une guerre civile qui
oppose les révolutionnaires (les bleus) et les royalistes (les blancs).
Il arrive aussi que ces caractéristiques soient explicites, données par le narrateur.
Exemple :
Pierre Gould est un timide. Lorsqu’il est amoureux d’une femme, il s’efforce de
n’en rien dire et, en présence de l’intéressée, feint la plus parfaite indifférence. Il en
souffre, bien sûr, mais se trouve incapable d’avouer ses sentiments.
QUIRINY B., Contes carnivores © Paris, Éditions du Seuil, 2008
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S’il s’agit d’un personnage-narrateur, il faut se montrer critique : ses dires ne sont pas toujours fiables.
Exemple Analyse
Un gland. Un empoté. C’est bien simple, un
coup d’œil suffisait pour piger que c’était un
nase. J’étais allé chez sa mère pour notre affaire,
c’est là que je l’ai rencontré pour la première
Le narrateur caractérise un personnage de
fois, mais ce qui m’a séché c’est de voir qu’il
manière très négative. Faut-il le croire ? Même
était collé avec Diane. J’en suis pas revenu. Elle
s’il prétend le contraire, il semble animé par la
avec ce ringard, qu’est-ce que c’était que ce plan
jalousie. Le personnage qu’il décrit n’est peut-
? […]
être pas du tout comme il le présente.
Attention, la jalousie n’y est pour rien, la petite
aventure que j’ai eue avec Diane, c’est de
l’histoire ancienne maintenant…
Blanc, J.-N., Tailles douces © Éditions Thierry Magnier, 2010
4. Les valeurs
Les personnages de fiction, tout comme nous, sont animés par des valeurs. Déterminer
ces valeurs permet de répondre aux questions : qu’est-ce qui fait qu’ils agissent comme ils
agissent ? Quel sens donner à leurs actes ?
Quelques valeurs
Exemple Analyse
Robin des Bois (en anglais : Robin Hood) est un
héros légendaire du Moyen Âge anglais. Selon la
légende, telle qu’elle est répandue aujourd’hui,
Robin des Bois était un brigand au grand cœur
qui vivait caché dans la forêt de Sherwood.
Les actes de Robin des Bois sont motivés par son
Habile braconnier, mais aussi défenseur avec
désir de justice. Pour lui, cette valeur est plus
ses nombreux compagnons des pauvres et des
importante que le respect de la loi.
opprimés, il détroussait les riches au profit des
pauvres ou faisait acte de justice en rendant au
peuple l’argent des impôts.
D’après Wikipédia
C’est en se basant sur ces valeurs qu’on juge si les actes d’un individu ou d’un
personnage sont bons ou mauvais ou qu’on évalue ses propres actes.
Exemple Analyse
Il n’aurait jamais rêvé une fortune si haute !
Fils d’un huissier de province, Jean Marin était
venu, comme tant d’autres, faire son droit au
quartier latin. Dans les différentes brasseries
qu’il avait successivement fréquentées, il était
devenu l’ami de plusieurs étudiants bavards qui
crachaient de la politique en buvant des bocks.
Il s’éprit d’admiration pour eux et les suivit avec
obstination, de café en café, payant même leurs
consommations quand il avait de l’argent.
Puis il se fit avocat et plaida des causes qu’il
perdit. Or, voilà qu’un matin, il apprit dans les Le personnage est animé par l’ambition et il est
feuilles qu’un de ses anciens camarades du prêt à se faire esclave pour parvenir à la réussite.
quartier venait d’être élu député.
Il fut de nouveau son chien fidèle, l’ami qui
fait les corvées, les démarches, qu’on envoie
chercher quand on a besoin de lui et avec qui
on ne se gêne point. Mais il arriva par aventure
parlementaire que le député devint ministre ; six
mois après Jean Marin était nommé conseiller
d’État.
De Maupassant G., Le protecteur © Paris, 1884
Exemple Analyse
Robin des Bois (en anglais : Robin Hood) est un
héros légendaire du Moyen Âge anglais. Selon la
légende, telle qu’elle est répandue aujourd’hui,
Robin des Bois était un brigand au grand cœur
qui vivait caché dans la forêt de Sherwood. Les valeurs défendues par Robin des Bois, à
Habile braconnier, mais aussi défenseur avec savoir la générosité, le désir de justice, la défense
ses nombreux compagnons des pauvres et des des plus faibles y compris au mépris de la loi,
opprimés, il détroussait les riches au profit des sont explicitement données par l’auteur.
pauvres ou faisait acte de justice en rendant au
peuple l’argent des impôts.
D’après Wikipédia
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Exemple Analyse
Le jour qu’il fut bien avéré que le père François
ne pouvait plus travailler, sa femme, beaucoup
plus jeune que lui et très vive, avec deux petits
yeux brillants d’avare, lui dit :
– Qué qu’tu veux ; mon homme !… Quand tu
seras là à te désoler pendant des heures !…
Tout a une fin sur c’te terre… T’es vieux comme
le pont de la Bernache… t’as près de quatre-
vingts ans… t’as les reins noués, quasiment une
vieille trogne d’orme… Faut t’faire une raison…
repose-toi…
Et ce soir-là, elle ne lui donna pas à manger.
Quand il vit que le pain et le pot de boisson
n’étaient pas sur la table selon la coutume, le Pour la femme du père François, le travail est
père François eut froid au cœur. Il dit d’une voix plus important que la vie. Pour avoir le droit de
tremblante, d’une voix humiliée et qui implorait : boire et manger, pour avoir le droit de vivre, il
– J’ai faim… ma femme… j’voudrais ben ma faut travailler.
p’tite croûte…
Alors elle répondit, sans colère :
– T’as faim !… t’as faim… c’est un malheur, mon
pauv’ vieux… et j’y peux ren… Quand on ne
travaille pas…, on n’a pas le droit de manger…
il faut gagner le pain qu’on mange… Est-ce vrai,
ça ? Un homme qui ne travaille pas, c’est pas
un homme… c’est pus ren de ren… c’est pire
qu’une pierre dans un jardin… c’est pire qu’un
arbre mort contre un mur…
MIRBEAU O.
Convaincre
1. Composantes
une thèse
La thèse, c’est l’opinion ou le comportement que l’on souhaite faire adopter par
autrui.
Exemple :
Rétablir l’uniforme scolaire est une mauvaise idée.
un (des) argument(s)
Un argument, c’est une « bonne » raison que l’on avance pour faire admettre la
thèse.
Exemple :
Les élèves doivent pouvoir exister, se démarquer et affirmer leur personnalité à
travers leurs vêtements.
2.1. Il est évident que plus il y a d’arguments, plus on a de chances de convaincre son
interlocuteur.
168 Convaincre
Exemple :
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L’uniforme est rétrograde et conservateur.
L’uniforme ne résout pas les différences sociales mais les détourne.
Il est naturel et humain de chercher à se distinguer des autres, quel que soit le milieu,
l’environnement, le contexte et l’âge.
Le vêtement, c’est aussi une manière de communiquer ce que l’on est ou voudrait être.
L’image que l’on veut donner de soi transparait à travers ce que l’on porte.
2.2. Mais le nombre n’est pas tout : il convient aussi et surtout de développer les
arguments.
Exemple :
L’uniforme ne gomme pas les différences sociales mais les détourne : même en bleu
marine et blanc, les élèves verront toujours une différence entre celui qui arbore un pull
de marque et un autre qui porte un vêtement bon marché.
Le vêtement, c’est aussi une manière de communiquer ce que l’on est ou voudrait être.
L’image que l’on veut donner de soi transparait à travers ce que l’on porte. Certains ados
y voient une manière de se distinguer de leurs pairs. D’autres, au contraire, manifestent
leur volonté de se fondre dans la masse.
2.3. Il convient aussi de varier les arguments en parlant tantôt au cœur, tantôt à
l’intelligence de son destinataire.
Exemple Analyse
Un adolescent veut convaincre ses parents de Le premier argument joue sur la corde sensible
l’inscrire à un cours de théâtre. des parents qui, en principe, ont à cœur le
bonheur, l’épanouissement de leur enfant.
J’aimerais vraiment participer à un atelier
Le second s’adresse à l’intelligence des parents.
théâtre. C’est mon rêve ! Et puis, je serai plus
L’adolescent élabore un raisonnement : « Le
à l’aise pour parler en public. Je suis timide et
théâtre augmentera mes compétences de prise
jouer sur scène me permettra de progresser. Ce
de parole : je serai plus à l’aise et je réussirai
sera tout bénéfice pour l’école !
mieux à l’école. »
Convaincre 169
3. Schéma...
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Développement
Thèse Arguments
des arguments
Rétablir l’uniforme
scolaire est une
mauvaise idée.
Certains ados y voient
une manière de se
distinguer de leurs pairs.
Le vêtement, c’est aussi
D’autres, au contraire,
une manière d’affirmer
adoptent un look qui
son identité.
manifeste leur volonté
de se fondre dans la
masse.
3.1. Utilité du schéma
Tous les textes argumentatifs ne correspondent pas à l’ordre du schéma. Plusieurs cas
sont possibles.
Exemple :
Il serait absurde de vouloir restaurer l’uniforme scolaire. En effet, le vêtement est
une manière de communiquer ce que l’on est ou voudrait être. L’image que l’on
veut donner de soi transparait à travers ce que l’on porte. Certains ados y voient
une manière de se distinguer de leurs pairs, d’autres, au contraire, manifestent leur
volonté de se fondre dans la masse.
170 Convaincre
La thèse suit les arguments.
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Exemple :
Le vêtement est une manière de communiquer ce que l’on est ou voudrait être.
L’image que l’on veut donner de soi transparait à travers ce que l’on porte. Certains
ados y voient une manière de se distinguer de leurs pairs, d’autres, au contraire,
manifestent leur volonté de se fondre dans la masse. Il serait donc absurde de vouloir
restaurer l’uniforme scolaire.
Exemple :
Le vêtement est une manière de communiquer ce que l’on est ou voudrait être.
L’image que l’on veut donner de soi transparait à travers ce que l’on porte. Certains
ados y voient une manière de se distinguer de leurs pairs, d’autres, au contraire,
manifestent leur volonté de se fondre dans la masse. Il serait donc absurde de
vouloir restaurer l’uniforme scolaire. Par ailleurs, l’uniforme ne gomme pas les
différences sociales mais les détourne : même en bleu marine et blanc, les élèves
verront toujours une différence entre celui qui arbore un pull de marque et un autre
qui porte un vêtement bon marché.
Exemple :
Un élève à qui on demandait s’il était pour ou contre l’uniforme scolaire : « Moi, j’ai
besoin de m’exprimer en portant certains vêtements ou accessoires ! »
Thèse : [Contre l’uniforme scolaire]
Astuce
Lorsqu’on lit un texte argumenté, il faut impérativement commencer par repérer la
thèse ou, si elle est implicite, la formuler explicitement. Ce n’est qu’ensuite qu’on peut
entreprendre la recherche des arguments.
1. Planification
• on réfléchit à la thèse que l’on va défendre et aux arguments que l’on pourrait
avancer pour faire admettre sa thèse ;
• on schématise son argumentation.
Convaincre 171
2. Révision
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On révise sa production : on relit son texte et on vérifie s’il est intelligible pour le destinataire.
Pour cela :
• L’avis personnel (sur une production culturelle, une personnalité, un fait de société)
• La demande argumentée
• L’affiche de sensibilisation
172 Convaincre
Fiche outil
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Explicite / Implicite
1. L’information explicite
Une information explicite est une information formulée en toutes lettres dans un énoncé.
Sa compréhension est certaine.
2. L’information implicite
Une information implicite est une information qui n’est pas énoncée en toutes lettres. Le
lecteur doit la déduire à partir de ce qu’il lit et de ce qu’il sait. On dit qu’il infère l’information.
Les inférences que l’on produit à partir de l’implicite sont plus ou moins plausibles, plus ou
moins certaines.
Exemples Analyses
Georges Simenon est un Cette phrase contient de nombreuses informations explicites :
écrivain belge, né à Liège – Georges Simenon est un écrivain,
(Belgique) en 1903 et mort à – Georges Simenon est belge,
Lausanne (Suisse) en 1989. – Georges Simenon est né à Liège,
– Liège se trouve en Belgique,
–…
Georges Simenon est né Cet exemple contient une information implicite qui demande une
officiellement à Liège, rue inférence : Georges Simenon, en réalité, n’est pas né à Liège, rue
Léopold, le jeudi 12 février Léopold, le jeudi 12 février 1903.
1903. C’est du moins ce qu’a À partir de cet énoncé, on peut produire des inférences comme :
déclaré son père, Désiré – Georges Simenon n’est pas né à Liège,
Simenon, à la commune. – Georges Simenon n’est pas né rue Léopold,
– Georges Simenon n’est pas né le 12 février 1903.
Quelle est la bonne inférence ? Lisons la suite.
En réalité, Henriette Simenon, Ces phrases confirment la troisième inférence émise ci-dessus :
sa mère, a accouché à minuit Georges Simenon n’est pas né le 12 février 1903.
dix, le vendredi 13 février Ces phrases contiennent d’autres informations implicites et
1903. Elle a supplié son mari notamment :
de faire une fausse déclaration – La mère de George Simenon est superstitieuse : elle croit que le
pour ne pas placer l’enfant chiffre 13 porte malheur.
sous le signe du malheur.
Exemple Analyse
Edouard Renouvier louait à l’année INFORMATIONS EXPLICITES INFÉRENCE
une chambre au troisième étage d’un
hôtel tout proche de la banque qui – Renouvier est riche.
l’employait. C’était un homme riche, +
indifférent au coût de cette location. – Renouvier loue à l’année une
Du reste, l’hôtel n’était pas d’un grand chambre d’hôtel modeste. Renouvier va
standing ; on était loin des palaces + dans cet hôtel
où descendait Renouvier quand il – Il a choisi un hôtel proche de pour des raisons
voyageait pour ses affaires. Que son bureau. peu avouables.
l’endroit fût sans luxe lui importait + = S’y livre-t-il à des
peu ; ce qui comptait, c’était que – Il a choisi un hôtel auquel trafics ? Est-il marié
l’hôtel fût proche de son bureau et on accède par une rue peu et y trompe-t-il sa
qu’il pût se rendre de l’un à l’autre fréquentée. femme ?
à pied, en quelques minutes. Qu’on + ...
y entrât par une rue peu fréquentée – Il se rend dans cet hôtel une
lui était également agréable, car il fois par semaine.
appréciait la discrétion ; les raisons +
pour lesquelles il s’y rendait une – Les raisons pour lesquelles il se
fois par semaine en exigeaient une rend dans cet hôtel exigent de la
certaine dose. discrétion.
Quiriny B., Contes carnivores
© Paris, Éditions du Seuil, 2008
2. En mettant en relation une (des) information(s) explicite(s) avec ce que l’on sait
Exemple Analyse
« Saloperie de ville, dit tout haut INFORMATIONS EXPLICITES INFÉRENCE
Steve. Foutue saloperie de ville du
mensonge et de l’arnaque ». Il parlait
seul en marchant dans la rue, et
personne ne se retournait sur son
passage. Sans doute parce que tout – Steve se trouve dans une ville.
le monde avait l’habitude des dingos +
Steve est
et des clodos, dans cette capitale – Cette ville est la capitale du jeu. =
à Las Vegas.
du jeu et du hasard. La ville de la +
chance, hein ? La ville des plaisirs ? – Cette ville se trouve aux USA.
Le bon vieux songe de victoires et de
gains formidables que ce soi-disant
paradis du jeu faisait miroiter dans
tous les USA ?
Blanc J.-N., Tailles douces © Paris, Éditions Thierry Cet exemple montre bien que certaines inférences
Magnier, 2010 ne sont possibles que si on dispose de certaines
connaissances.
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1. Le problème
L’excès d’implicite peut menacer la bonne compréhension d’un texte. Ceci est
particulièrement vrai dans les textes informatifs. En effet, si on veut informer quelqu’un, la
moindre des choses est de lui rendre la tâche aisée en ne le contraignant pas à produire des
inférences parfois hasardeuses.
Exemple Analyse
Avec l’arrestation de l’Ogre Pour comprendre cet énoncé, il faut savoir plusieurs choses.
des Ardennes, les policiers – « L’Ogre des Ardennes » est le surnom donné à Michel Fourniret.
belges et français ont le – Michel Fourniret, né le 4 avril 1942 à Sedan (Ardennes), est un
sentiment d’être les héros violeur, pédophile et tueur en série, qui a commis des crimes
de Cold Case. Que vont-ils principalement sur des jeunes filles en France et en Belgique.
encore découvrir ? – Cold Case est une série télévisée américaine dans laquelle une
inspectrice de police enquête sur des meurtres jamais élucidés.
– En plus des sept meurtres pour lesquels il a été condamné, Fourniret
en a avoué trois autres. Il est en outre soupçonné d’en avoir commis
davantage.
2. Les solutions
Il en existe plusieurs.
2.1. On éclaire le sens des mots que l’on suppose inconnus ou méconnus du destinataire
en les définissant, les paraphrasant ou les reformulant.
Exemple Analyse
– La téléphagie affecte la capacité de Si on compare ces trois énoncés, on constate
représentation des enfants. qu’ils sont de plus en plus explicites.
– La téléphagie (l’excès de consommation
télévisuelle) affecte la capacité de représentation
des enfants.
– La téléphagie (l’excès de consommation
télévisuelle) affecte la capacité de représentation
des enfants. Entendez par là qu’elle détériore
leur faculté d’imagination.
Exemple :
La téléphagie affecte la capacité de représentation de l’enfant. Ainsi, plus les enfants
passent du temps devant les écrans, plus leurs dessins s’appauvrissent en détails et
perdent de leur relief.
Informer
M Fiches outils
Récit, p. 201
Situation de communication, p. 209
1. La structure descriptive
Si l’on veut fournir des informations sur un objet, une personne, un genre de récit…, on optera
pour la structure descriptive. Un texte descriptif, en effet, donne à connaitre les différents
aspects d’un objet, quel qu’il soit.
Thème
Sous-thème 1 Sous-thème 2
176 Informer
Exemple
Fiches outils
La grammaire est l’étude systématique des éléments constitutifs d’une langue.
Face à une langue, deux regards sont possibles :
1) La grammaire normative (ou prescriptive) qui étudie les règles régissant une langue donnée et
permettant de construire des énoncés reconnus corrects par les locuteurs natifs de cette langue.
2) La grammaire descriptive qui décrit la langue sans émettre de jugements normatifs.
Par ailleurs, la grammaire comporte plusieurs disciplines qui étudient :
– les sons et leur prononciation,
– les mots,
– les phrases et propositions.
Schéma
Grammaire
Définition Sortes
Normative Descriptive
Disciplines
Informer 177
2. La structure explicative
Fiches outils
Le texte explicatif traite d’un thème. Son propos (ce qui est dit du thème) répond, le
plus souvent, à la question « Pourquoi ? » et parfois à la question « Comment ? ».
Exemple
Aux 17 et 18 siècles, l’orthographe française a connu de nombreux changements. Et cela ne
e e
Schéma
Ils ont eu
Les instituteurs beaucoup
tiennent de peine à
beaucoup à l’acquérir.
l’orthographe.
Pourquoi
l’orthographe se
fige-t-elle après La maitrise de
1835 ? l’orthographe
prouve les
compétences des
instituteurs.
Ils sont
La maitrise de reconnus.
l’orthographe
contribue à
leur promotion.
sociale. Ils sont les
égaux du maire
et du curé.
178 Informer
3. La structure narrative
Fiches outils
Si on veut informer sur la vie d’une personne, sur un épisode de l’Histoire, sur le
déroulement d’une expérience scientifique... on utilisera la structure narrative.
Les récits de fiction présentent une structure narrative. Mais ils ne sont pas les seuls !
De nombreux textes ont également cette structure, en particulier les récits factuels
comme les biographies, les récits d’historiens, les relations d’expérience…
Exemple Schéma
Avant l’invention de l’anesthésie, se faire
extraire une dent ou subir une opération
chirurgicale s’apparentait à une véritable Situation initiale
épreuve de torture. C’est que tout se faisait à
vif, sans anesthésie !
Un jour de 1844, le dentiste Horace Wells eut
une révélation. Une de ses connaissances, qui
avait absorbé du protoxyde d’azote, gaz hilarant Élément perturbateur
utilisé à des fins récréatives, tomba, s’ouvrit la
jambe mais ne ressentit aucune douleur.
Ce fut le début de nombreuses et longues
recherches, de beaucoup d’errements aussi. Action
Mais finalement, la fonction anesthésiante du
protoxyde d’azote est mise au jour. Élément équilibrant
Aujourd’hui, si on redoute parfois les opérations,
ce n’est plus pour les mêmes raisons. Elles se Situation finale
font sous anesthésie et sans douleur.
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B. Le résumé, un texte informatif
Fiches outils
1. La structure narrative
Résumer pour autrui, c’est poursuivre l’intention de l’informer. En effet, le résumé lui fournit,
sous une forme réduite, l’essentiel du contenu d’un texte source auquel il n’a pas (eu) accès et
dont il n’a donc pas connaissance.
2. Structure du résumé
Lorsque l’on résume un texte (texte source), il faut identifier sa structure dominante
(descriptive, explicative, narrative ou argumentative).
Il peut être très rentable de schématiser le texte source : c’est sur la base de ce schéma que
l’on pourra sélectionner les informations à retenir.
Lorsque l’on rédige un résumé, on conserve la structure du texte source.
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