Evaluation Certificative - CE1D 2019 - Langues Modernes - Anglais - Questionnaire (Version Standard) (Ressource 15798)

épreuve externe commune
CE1D2019
LANGUES MODERNES - ENGLISH
Livret 1 | MARDI 18 JUIN
COMPRÉHENSION À L’AUDITION – COMPRÉHENSION À LA LECTURE
ce1d
langues
modernes 2019
CE1D
ce1d langues
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modernes 2019 ce1d
MODERNES 2019
langues modernes
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MODERNES 2019 CE1D LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES MODERNES 2019 CE1D
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LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES MODERNES 2019 CE1D
LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES
modernes 2019 ce1d langues modernes 2019 ce1d langues modernes 2019 ce1d
MODERNES 2019 CE1D LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES MODERNES
langues modernes 2019 ce1d langues modernes 2019 ce1d langues
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LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES MODERNES
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2019 ce1d langues modernes 2019 ce1d langues modernes
MODERNES 2019 CE1D LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES MODERNES
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2019 ce1d langues modernes 2019 ce1d langues
modernes 2019 ce1d langues
modernes
MODERNES
NOM : −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
CA : … /30
Prénom : −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
CLASSE : −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
… /80 CL : … /20
N° d’ordre : −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
EO : … /30
Compréhension à l'audition
1
Bianca’s problems!
Contexte
Ton amie Bianca rencontre des problèmes avec ses parents ces derniers temps. Elle a
laissé un message sur ta boite vocale. Tu prends des notes pour pouvoir l’aider à réagir
face à ses parents.
Tâche
Écoute le message de Bianca.

¡
Note, en français, 5 problèmes rencontrés par Bianca.

¡
¡ Cite la raison donnée par ses parents pour chacun de ces problèmes.
Donne des réponses complètes.
REMARQUEs
Attention, toutes les réponses doivent provenir du message que tu as entendu.

Si tu écris plus de 5 problèmes, seuls les 5 premiers seront pris en compte lors de la
correction.
Modèle de réponse attendue sur la base d’un autre commentaire
Extrait du message : « Mes parents ne sont jamais libres. Ils disent qu’ils ont
beaucoup de travail. J’aimerais partir plus souvent en vacances avec eux. »
Problème rencontré par Bianca Raison donnée par les parents
Ses parents ne sont jamais Ils ont beaucoup de travail.

libres.
OU
Elle aimerait partir plus
souvent en vacances avec ses
parents.
2
/10 Æ/15
Problèmes rencontrés par Raisons données par

Bianca les parents
______________________ ______________________
______________________ ______________________
1
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
2
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
3
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
4
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
5
______________________ ______________________
______________________ ______________________
3
4
2
School project
Contexte
Ton professeur te propose de participer à un projet de théâtre. Avant de prendre une
décision, tu te renseignes.
Tu vas entendre Adriano parler du projet lancé par son école.
Tâche
¡ Écoute l’interview d’Adriano.
Note, en français, des raisons pour lesquelles tu aimerais participer ou ne pas

¡
participer à un tel projet. Tu dois en donner 10 au total.
É cris une seule information par ligne.

REMARQUES
Attention, toutes les réponses doivent provenir du message que tu as entendu.

Si tu écris plus de 10 raisons, seules les 10 premières seront prises en compte lors de
la correction.
5
2
Voici 10 raisons pour lesquelles j’aimerais participer ou ne pas participer à un
tel projet :
1. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6
/10 Æ/15
6. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10. ________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7
8
Compréhension à la lecture
1
My week without technology
Contexte
C’est la semaine sans technologie. Pourrais-tu y participer ? Pour prendre ta décision,
tu t’informes grâce à un article trouvé sur Internet. Un jeune y décrit sa semaine sans
technologie.
Tâche
Lis l’article.
¡
Note, en français, 10 informations concernant les changements liés à ce challenge.

¡
É cris une seule information par ligne.

REMARQUE
Attention, si tu écris plus de 10 informations, seules les 10 premières seront prises en

compte lors de la correction.
9
1
My week without technology

It’s very difficult to separate Wednesday
teenagers from their phone or tablet. On Wednesday, I usually go to the drama
But I did my best for one week. That club with my best friend. She always waits
was not easy. My friends said: "You for me outside but, on that day, she wasn’t
must be crazy!" there. I couldn’t send her a message because
I had no phone.
Here is my week without technology.
Thursday
Monday On that day, we went to Brighton on a
school trip. The city is 150 km away.
Having no phone is not that The journey by bus was too long
bad! In fact, I didn’t spend my because I couldn’t listen
breakfast time on the to music on my mobile.
phone. So, I arrived at So, I read a Manga
school on time. That was (a Japanese comic-strip).
the first time ever. It was really funny and now,
I really like reading Manga.
During the break, I felt alone In Brighton, we had a walk in
because my friends were all the city centre but, of course,
on their phones. But without I took no selfies.
my phone, I could talk to Eva.
It was so good to have an
interesting conversation Friday
together! At 4 p.m. school
is over and it’s time to
rest on my bed and watch
Tuesday series on my tablet. My favourite
On Tuesday, I arrived at school early again. one is “Teen Fox”. On Fridays, there’s always
I didn’t understand my friends’ stories a new episode on the Internet and of course,
because I hadn’t read their messages on the I didn’t watch it this week. I was very angry!
Internet on Monday evening. So, I went jogging in the park. It was the
very first time and I really enjoyed it! But
I had no app to check my kilometres.
What a pity!
10
/10
La CL1 vaut autant de points que la CL2
Voici 10 changements liés à ce challenge :
1. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
11
1
6. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10. ________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
12
2
Traditions around the world
Contexte
Ton cousin va effectuer un voyage autour du monde. Tu viens de trouver un forum
rempli de témoignages de touristes à propos de coutumes, de traditions, d’habitudes
qui les ont surpris lors de leurs voyages. Tu souhaites en informer ton cousin.
Tâche
¡ Lis les différents témoignages.
¡ Note, en français,
le nom des lieux visités (pays ou ville),
les 8 coutumes, traditions, habitudes des lieux visités (il peut y en avoir
plusieurs liées à un seul lieu visité).
REMARQUES
Toute réponse correcte et complète (lieu + coutume) vaudra 2 points.

Si seule la coutume est correctement identifiée, ta réponse vaudra 1 point.
Si seul le lieu visité est mentionné, cela ne te rapportera aucun point.
13
2
Traditions around the world
Tom Last year, I went on a beautiful journey through Venezuela.
26 years old In Caracas I met Giuliano, a very nice boy. He invited me for
dinner. I was very happy! Of course, I arrived on time but
Giuliano was not ready: he was still having a shower because
in Venezuela people always arrive 10 to 15 minutes late. I
didn’t know that!
Martin Have you ever been to Oslo? Last year, I visited that
14 years old wonderful city and I took hundreds of pictures. I also went
to a fish restaurant. It was really delicious! People in Oslo
usually eat a lot of fish: it’s a tradition there. But be careful
because in that country you must always use a fork and a
knife… even for a sandwich! You never eat with your hands.
Strange, isn’t it?
Elizabeth During my holiday in China, I gave a present to my Chinese

50 years old friends but they didn’t even open it. I was surprised! In China
you don’t open a present in public. I didn’t know that!
The next day, I visited a village. I had a long dress on
because you never wear short clothes in China. Something
else: women never wear blue clothes.
One day, I was hungry. It was almost 1.30 p.m. I wanted to
go to a restaurant but in China, all restaurants close
at 1.30 p.m.
Ina Last summer, I went to Russia to visit my Russian friends.

36 years old When you come into a house in Russia, don’t forget to take
off your shoes! Funny, isn’t it? So I took off my boots and left
them in front of the door.
14
/16 Æ/10
La CL2 vaut autant de points que la CL1
Coutumes, traditions, habitudes liées

Lieux visités
à ces lieux
_____________________________________________
______________________
1 _____________________________________________
_____________________________________________
______________________
2 _____________________________________________
_____________________________________________
______________________
3 _____________________________________________
_____________________________________________
______________________
4 _____________________________________________
_____________________________________________
______________________
5
_____________________________________________
_____________________________________________
______________________
6
_____________________________________________
_____________________________________________
______________________
7
_____________________________________________
_____________________________________________
______________________
8
_____________________________________________
15
Fédération Wallonie-Bruxelles / Ministère
Administration générale de l’Enseignement
Avenue du Port, 16 – 1080 BRUXELLES
www.fw-b.be – 0800 20 000
Impression : Snel Grafics - [email protected]
Graphisme : Olivier Vandevelle - [email protected]
Juin 2019
Le Médiateur de la Wallonie et de la Fédération Wallonie-Bruxelles

Rue Lucien Namèche, 54 – 5000 NAMUR
0800 19 199
[email protected]
Éditeur responsable : Quentin DAVID, Directeur général
La « Fédération Wallonie-Bruxelles » est l’appellation désignant usuellement la « Communauté française » visée à l’article 2 de la Constitution
D/2019/9208/47
CE1D2019
LANGUES MODERNES
Livret 2 | MARDI 18 JUIN
EXPRESSION éCRITE
ce1d
langues
modernes 2019
CE1D
ce1d langues
LANGUES
modernes 2019 ce1d
MODERNES 2019
langues modernes
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modernes 2019 ce1d
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modernes 2019 ce1d
LANGUES MODERNES
2019 CE1D LANGUES
MODERNES 2019 CE1D
modernes
MODERNES
NOM : −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
Prénom : −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
CLASSE : −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
… /20
N° d’ordre : −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
MODALITÉS DE PASSATION
¡ Tu disposes de 50 minutes pour l’ensemble de cette épreuve.
¡ Tu peux rédiger un brouillon.
¡ Tu peux utiliser le dictionnaire ou le lexique.
¡ Relis ton texte à l’aide de la grille ci-dessous.
Ta production doit s’approcher le plus possible du nombre de mots demandés et

tu dois respecter le sujet. Sinon, ta cote ne dépassera pas 8/20.
GRILLE DE RELECTURE
¡ As-tu respecté
• le nombre de mots attendu ?
• le genre de texte ?
• le sujet ?
¡ As-tu traité tous les éléments mentionnés dans la tâche ?
¡ As-tu donné un titre à ton article ?
¡ Ton texte est-il

• correctement structuré ?
• correctement formulé (constructions de phrases, mots de liaison,
ponctuation, orthographe) ?
¡ Vérifie
• le choix des mots, l’orthographe…
• la conjugaison, la structure des phrases, les accords…
Contexte
Dans le cadre d’un échange linguistique avec ton école, tu as séjourné une semaine
dans la famille de ton correspondant. Certaines choses se sont bien passées et d’autres
moins bien.
En fin de semaine, tu écris un article que tu postes sur la page Internet de ta classe.
Tâche
Écris un article d’environ 120 mots :

raconte ce qui s’est bien passé et ce qui s’est moins bien passé ; tu peux parler
¡
de l’accueil dans ta famille, des activités, de la météo, du logement, de la
nourriture…
¡ donne un titre à ton article.
REMARQUE
Ta cote ne dépassera pas 8/20 si :
¡ ta production est inférieure à 90 mots ;
¡ tu n’as pas respecté le sujet.

_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Indique le nombre de mots

NOM : __________________________________ préNOM : ______________________________
Grilles d’évaluation
Expression écrite
ATTENTION : afin d’utiliser les grilles de la manière la plus adéquate, il est conseillé de se
référer aux explications des différents critères dans le guide de correction.
critères incontournables
La production de l’élève répond à la tâche

Pertinence Oui | non
donnée.
La production de l’élève est compréhensible
Compréhensibilité Oui | non
globalement.
La production de l’élève atteint les 75 % du
Longueur Oui | non
nombre de mots demandés (soit 90 mots).
u Si ces trois indicateurs sont rencontrés, utilisez la grille numéro 2 à la page suivante.
u Si au moins un de ces trois indicateurs n’est pas rencontré, utilisez la grille ci-dessous.
GRILLE D’ÉVALUATION 1
Lexique : Lexique : Lexique : Le document Impossibilité

approprié au approprié pas approprié produit ne ou refus de
contexte et non au contexte au contexte ; comporte communiquer
répétitif ; mais parfois que quelques quoi que ce
répétitif ; éléments soit.
disparates.
Orthographe Orthographe Orthographe
lexicale : lexicale : lexicale :
au moins au moins moins de
95 % des mots 90 % des mots 90 % des mots
sont bien sont bien sont bien
orthographiés ; orthographiés ; orthographiés ;
Formes Formes Formes

grammaticales grammaticales grammaticales
et structures et structures et structures
de la phrase de la phrase de la phrase
simple : simple : simple :
très peu ou quelques erreurs les erreurs
encore quelques systématiques entravent
erreurs. sur un point quelques fois la
précis. communication.
u 8/20 u 6/20 u 4/20 u 2/20 u 0/20

✂
ATTENTION : si la production de l’élève correspond à des appréciations réparties sur

différentes colonnes, le professeur devra attribuer une cote intermédiaire.
GRILLE D’ÉVALUATION 2 __ / 20
Critères Indicateurs Niveaux de maitrise Points

L’intention communicative est rencontrée : 1 pt
Intention __ / 1
communicative L’intention communicative n’est pas rencontrée : *
La production correspond au type d’écrit attendu : 1 pt
Genre de texte __ / 1
Adéquation La production ne correspond pas au type d’écrit attendu : 0 pt
de la
production Le contenu est pertinent : 3 pts
Le contenu est abordé avec pertinence mais de manière incomplète : 2 pts
Pertinence __ / 3
Le contenu est peu pertinent : 1 pt
Le contenu n’est pas pertinent : *
Le texte présente une organisation logique et/ou chronologique des
informations : 3 pts
Le texte présente une organisation logique et/ou chronologique des
informations, mais avec l’une ou l’autre contradiction : 2 pts __ / 3
Cohérence
Le texte présente des informations insuffisamment organisées au point de
Organisation vue logique et/ou chronologique : 1 pt
de la Le texte présente des informations non organisées : 0 pt
production
Les différents éléments du texte sont articulés explicitement entre eux et
chaque idée fait l’objet d’un paragraphe : 2 pts
Cohésion Le texte est scindé en paragraphes sans articulations OU le texte est __ / 2
articulé mais regroupe toutes les idées dans un seul paragraphe : 1 pt
Le texte est une juxtaposition continue de phrases non articulées : 0 pt
Le lexique est approprié au contexte : 2 pts
Sens Le lexique est partiellement approprié au contexte : 1 pt __ / 2
du lexique
Le lexique n’est pas du tout employé à bon escient : *
Le lexique est varié (peu ou pas de répétitions de mots) : 1 pt
Variété __ / 1
du lexique Le lexique n’est pas varié : 0 pt
Au moins 95 % des mots sont bien orthographiés
(max. 6 fautes/120 mots) : 2 pts
Orthographe Au moins 90 % des mots sont bien orthographiés
lexicale __ / 2
(max. 12 fautes/120 mots) : 1 pt
Moins de 90 % des mots sont bien orthographiés
(+ de 12 fautes/120 mots) : 0 pt
Correction
de la Les formes grammaticales et la structure de la phrase simple comportent
langue très peu ou pas d’erreurs : 5 pts
Les formes grammaticales et la structure de la phrase simple comportent
encore quelques erreurs systématiques sur un point précis : 4 pts
encore quelques erreurs portant sur plusieurs points mais n’entravant pas
la compréhension : 3 pts __ / 5
Grammaire
des erreurs qui entravent parfois la compréhension : 2 pts
des erreurs qui entravent souvent la compréhension : 1 pt
des erreurs qui entravent toujours la compréhension : *
* : évaluer la production de l’élève à l’aide de la grille de la page précédente.

Fédération Wallonie-Bruxelles / Ministère
Administration générale de l’Enseignement
Avenue du Port, 16 – 1080 BRUXELLES
www.fw-b.be – 0800 20 000
Impression : Snel Grafics - [email protected]
Graphisme : Olivier Vandevelle - [email protected]
Juin 2019
Le Médiateur de la Wallonie et de la Fédération Wallonie-Bruxelles

Rue Lucien Namèche, 54 – 5000 NAMUR
0800 19 199
[email protected]
Éditeur responsable : Quentin DAVID, Directeur général
La « Fédération Wallonie-Bruxelles » est l’appellation désignant usuellement la « Communauté française » visée à l’article 2 de la Constitution
D/2019/9208/20
D/2019/9208/41
CE1D2019
LANGUES MODERNES
Dossier expression orale
ce1d
langues
modernes 2019
CE1D
ce1d langues
LANGUES
modernes 2019 ce1d
MODERNES 2019
langues modernes
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modernes 2019 ce1d
LANGUES MODERNES
2019 CE1D LANGUES
MODERNES 2019 CE1D
modernes
MODERNES
Ce dossier contient tous les documents nécessaires au bon déroulement de
l’expression orale du CE1D langues modernes.
Il convient d’imprimer les documents listés ci-dessous en RECTO SEUL.
1. Les 12 fiches qui concernent l’expression orale sans interaction.

2. Les 18 fiches qui concernent l’expression orale en interaction.
3. Les rôles que le professeur doit tenir selon les fiches de conversation
simulée.
4. La grille d’évaluation.
Pour éviter que les élèves n’écrivent sur les fiches, il est conseillé de les
glisser dans des pochettes en plastique.
Pour rappel, les modalités de passation de l’épreuve orale se trouvent dans

le dossier de l’enseignant.
expression orale
sans interaction
EXPRESSION ORALE - FICHE 1 JUIN 2019
SANS INTERACTION
CONTEXTE
Ton correspondant arrive demain à la gare. Comme tu n’es pas disponible, quelqu’un
d’autre ira le chercher. Tu laisses un message vocal à ton ami(e) pour lui décrire cette
personne.
TÂCHE
¡ Décris cette personne.

¡ Donne au moins 5 informations détaillées.
SUPPORT
Choisis une personne parmi les illustrations ci-dessous.
SANS INTERACTION
CONTEXTE
Avec ton mouvement de jeunesse, vous partez pour une semaine en Espagne. Afin de
financer ce beau projet, vous avez réalisé des corvées chez différentes personnes.
TÂCHE
¡ Explique ce que vous avez fait.
SUPPORT
Tu peux t’aider des illustrations ci-dessous.
SANS INTERACTION
CONTEXTE
Avec ta famille, tu passes des vacances extraordinaires dans un endroit vraiment
magique. Tu laisses un message vocal à ton ami(e) pour lui expliquer où tu séjournes
actuellement.
TÂCHE
¡ Décris le lieu et le logement de vacances dans lequel tu te trouves actuellement.
SUPPORT
SANS INTERACTION
CONTEXTE
Tu es en voyage linguistique. Tu réalises un selfie vidéo pour le site de ton école dans
lequel tu parles de la météo.
TÂCHE
¡ Décris la météo actuelle et celle des jours précédents.
SUPPORT
SANS INTERACTION
CONTEXTE
Tu participes à un camp sportif, mais rien ne se passe comme tu le voudrais. Tu te sens
mal, tu décides d’en parler à ton ami(e) et tu lui laisses un message sur sa boite vocale.
TÂCHE
¡ Raconte ce qui ne va pas.
SUPPORT
SANS INTERACTION
CONTEXTE
Ton ami(e) va venir te rendre visite pour la première fois. Tu lui laisses un message
pour lui parler de ta maison.
TÂCHE
¡ Décris-lui ta maison et l’endroit où il (elle) va loger.
SUPPORT
Tu peux t’aider de l’illustration ci-dessous.
SANS INTERACTION
CONTEXTE
Ton ami(e) va venir te rendre visite pour la première fois. Tu lui laisses un message
pour lui parler de l’endroit où il (elle) va loger.
TÂCHE
¡ Décris-lui ta chambre et l’endroit où il (elle) va loger.
SUPPORT
Tu peux t’aider de l’illustration ci-dessous.
SANS INTERACTION
CONTEXTE
Durant les vacances, tu as souvent aidé tes parents dans leur restaurant. Tu trouves
que c’était une chouette expérience. Tu décides d’en parler à ton ami(e).
TÂCHE
¡ Décris-lui les tâches réalisées au restaurant.
SUPPORT
SANS INTERACTION
CONTEXTE
Ton école organise la semaine de la santé et de l’alimentation. Tu as décidé d’expliquer
à tes amis les bonnes habitudes alimentaires à adopter.
TÂCHE
¡ Décris de bonnes habitudes alimentaires.
SUPPORT
SANS INTERACTION
CONTEXTE
Tu arrives chez ton correspondant. Ses parents veulent connaitre tes gouts alimentaires
et tes éventuelles allergies.
TÂCHE
¡ Explique ce que tu aimes et ce que tu n’aimes pas manger et boire aux différents
repas de la journée.
SUPPORT
SANS INTERACTION
CONTEXTE
Ton école organise la semaine de la santé. Tu as décidé de partager tes bonnes habitudes
de vie pour rester en forme.
TÂCHE
¡ Raconte ce que tu fais ou ne fais pas pour rester en forme.
SUPPORT
SANS INTERACTION
CONTEXTE
Ce sont les vacances d’hiver. Tes parents te proposent d’inviter un(e) ami(e) à passer
la journée avec vous. Laisse-lui un message vocal.
TÂCHE
¡ Invite ton ami(e).
¡ Informe-le (la) des activités prévues, du lieu de rencontre, de l’heure du rendez-vous.
SUPPORT
expression orale
EN interaction
EN INTERACTION : UNE JOURNée spéciale à l’école
TON RÔLE
Ton professeur commence et tu termines.
CONTEXTE
Tu viens de participer à une journée spéciale dans une école à l’étranger. Tu as visité
l’école et tu y as passé de bons moments. À la fin de cette journée, tu croises un de
tes correspondants qui a participé à d’autres activités. Vous discutez de ce que vous
avez vécu.
TÂCHE
¡ Raconte à cet élève ce que tu as fait.

¡ Réponds à ses questions de manière complète.
¡ Interroge l’élève pour savoir ce qu’il a fait.
¡ Pose-lui un maximum de questions pour avoir des informations précises.
SUPPORT
EN INTERACTION : UNE JOURNée spéciale à l’école
TON RÔLE
CONTEXTE
Tu viens de participer à une journée spéciale dans une école à l’étranger. Tu as choisi
de pratiquer des sports. À la fin de cette journée, tu croises un de tes correspondants
qui a participé à d’autres activités. Vous discutez de ce que vous avez vécu.
TÂCHE

SUPPORT
EN INTERACTION : DE RETOUR À LA MAISON
TON RÔLE
CONTEXTE
Tu es en Angleterre/Flandre/Allemagne. Aujourd’hui, tu es parti(e) en excursion et tu
rentres le soir dans la famille qui t’accueille. Le papa/La maman d’accueil chez qui tu
loges a envie de savoir ce que tu as fait.
TÂCHE
¡ Raconte de manière détaillée ce que tu as fait.

¡ Réponds, de manière complète, aux questions qui te sont posées.
SUPPORT
TON RÔLE
CONTEXTE
Tu es en Angleterre/Flandre/Allemagne. Aujourd’hui, tu es allé(e) au cinéma et tu
t’es promené(e) en ville. Tu rentres le soir dans la famille qui t’accueille. Le papa/La
maman d’accueil chez qui tu loges a envie de savoir ce que tu as fait.
TÂCHE

SUPPORT
TON RÔLE
CONTEXTE
Tu es en Angleterre/Flandre/Allemagne. Aujourd’hui, tu es allé(e) à une soirée
d’anniversaire et tu rentres le soir dans la famille qui t’accueille. Le papa/La maman
d’accueil chez qui tu loges a envie de savoir ce que tu as fait.
TÂCHE

SUPPORT
EN INTERACTION : SOUVENIRS DE VACANCES
TON RÔLE
CONTEXTE
Tu viens de passer ton dernier examen. Bientôt, les vacances commencent. Tu te
souviens de tes vacances de l’été dernier. Tu en as gardé de bons souvenirs.
TÂCHE
¡ Raconte à ton ami(e) ce que tu as fait durant tes vacances d’été de l’année dernière.
¡ Réponds ensuite à ses questions de manière complète.
¡ Interroge ton ami(e) pour obtenir des informations sur ses vacances.
SUPPORT
EN INTERACTION : LE STAND DES EXCURSIONS
TON RÔLE
CONTEXTE
Lors de la fête de l’école, un stand des excursions a été organisé. On y expose des
photos des excursions organisées par l’école. Tu te trouves devant ce stand avec un
élève de 6e primaire qui compte s’inscrire dans ton école en septembre.
TÂCHE
¡ Raconte ta dernière excursion à ce futur élève.

¡ Il va en profiter pour te raconter une excursion qu’il a faite durant cette année
scolaire : interroge-le pour obtenir plus d’informations.
SUPPORT
EN INTERACTION : MALADE PENDANT LA PéRIODE SCOLAIRE
TON RÔLE
CONTEXTE
Tu rentres à l’école après une semaine d’absence. Ton professeur s’inquiète de ton état
de santé…
TÂCHE
¡ Décris les symptômes que tu as eus.

¡ Explique comment tu t’es soigné(e).
SUPPORT
EN INTERACTION : MALADE À L’éCOLE
TON RÔLE
CONTEXTE
Tu participes aux cours dans l’école de ton correspondant. Tu ne te sens pas trop
bien… Lors de la récréation, tu te rends au bureau des éducateurs de l’école…
TÂCHE
¡ Explique à l’éducateur qui tu es et dans quelle classe tu es.

¡ Demande-lui d’appeler les parents de ton correspondant.
SUPPORT
EN INTERACTION : LA RENTRéE SCOLAIRE
TON RÔLE
CONTEXTE
Tu es en vacances à l’étranger mais c’est bientôt la rentrée des classes. Tu fais donc
un peu de shopping. Tes parents t’ont donné 25 € et te laissent gérer l’achat de tes
fournitures scolaires.
TÂCHE
¡ Explique au vendeur ce que tu voudrais (au moins 3 articles).

¡ Renseigne-toi sur les prix.
¡ Paie tes achats.
SUPPORT
EN INTERACTION : ACHATS DANS UN MAGASIN DE MODE
TON RÔLE
CONTEXTE
Le mois prochain, tu es invité(e) à une soirée. Tu voudrais trouver une très belle tenue
avec ses accessoires pour cette occasion. Tu te rends donc dans un magasin de mode.
TÂCHE
¡ Explique au vendeur la raison pour laquelle tu viens dans son magasin.

¡ Explique-lui également ce que tu voudrais : une tenue et un accessoire.
¡ Paie tes achats.
SUPPORT
EN INTERACTION : LA « CACAHUèTE »
TON RÔLE
CONTEXTE
C’est la fin de l’année et vous avez décidé de faire une petite fête avec ta classe.
Chacun a tiré au sort le nom d’un(e) camarade et doit lui acheter un petit cadeau.
Tu te rends dans un magasin pour faire ton achat.
TÂCHE
¡ Explique au vendeur ce que tu souhaites acheter et à quelle occasion.

¡ Réponds, de manière complète, aux questions du vendeur.
¡ Paie tes achats.
SUPPORT
Utilise le profil de ton ami(e).
EN INTERACTION : ORGANISER UN éCHANGE LINGUISTIQUE
TON RÔLE
CONTEXTE
Ton école va accueillir des élèves d’un autre pays. Ta classe est responsable de
l’organisation des activités de la première journée. Tu discutes du planning avec ton
professeur.
TÂCHE
¡ Présente tes idées à ton professeur.

¡ Organisez l’horaire ensemble.
SUPPORT
EN INTERACTION : ORGANISER UN éCHANGE LINGUISTIQUE
TON RÔLE
CONTEXTE
Ton correspondant et sa classe vont venir passer quelques jours dans ton école.
Vous parlez ensemble des activités que vous pourriez faire en fonction de l’horaire et
des gouts de chacun.
TÂCHE
¡ Renseigne-toi auprès de ton correspondant sur les activités que sa classe aime et
n’aime pas.
¡ Propose 4 activités différentes qui peuvent convenir.
SUPPORT
EN INTERACTION : ORGANISER UNE NOUVELLE VIE
TON RÔLE
CONTEXTE
À la rentrée scolaire prochaine, ta famille et toi allez déménager dans un autre pays.
Une nouvelle vie commencera (nouveau job pour tes parents, nouvelle maison, nouvelle
école, nouveaux loisirs…).
TÂCHE
¡ Annonce ton déménagement à ton correspondant.

¡ Réponds à ses questions : explique-lui en quoi consistent vos projets.
¡ Pose-lui des questions pour savoir ce qu’il fera à la rentrée.
SUPPORT
EN INTERACTION : ARGENT DE POCHE
TON RÔLE
CONTEXTE
Pour financer ton voyage scolaire, tu as décidé de proposer tes services à tes voisins et
tu effectues pour eux quelques petits travaux. Tu en parles avec ton ami(e).
TÂCHE
¡ Explique-lui ce que tu fais comme tâches pour gagner de l’argent de poche.

SUPPORT
EN INTERACTION : UNE CHOUETTE ACTIVITé
TON RÔLE
CONTEXTE
Tu vas partir une semaine le mois prochain en séjour linguistique grâce à un concours
que tu as gagné. Enthousiaste, tu appelles ton ami(e) afin de lui raconter ce que tu as
prévu de faire durant le séjour. Ton ami(e) a déjà vécu cette expérience.
TÂCHE
¡ Salue ton ami(e) et annonce-lui la bonne nouvelle.

¡ Réponds, de manière complète, aux questions qui te sont posées à propos de ton
futur séjour.
¡ Ton ami(e) va également te parler de son expérience : interroge-le(la) pour obtenir
plus d’informations.
¡ Tu termines la conversation téléphonique.
SUPPORT
EN INTERACTION : UN ACCIDENT
TON RÔLE
CONTEXTE
Tu as participé à un stage sportif d’une semaine. Malheureusement, tu as eu un accident
et tu t’es blessé(e).
À ton retour à l’école, tu racontes ta mauvaise expérience à ton ami(e).
TÂCHE
¡ Raconte à ton ami(e) ce qui s’est passé.

SUPPORT
Grilles d’évaluation
expression orale
Expression orale SANS INTERACTION __ / 30
Respect Nombre d’informations compréhensibles données spontanément :

__ / 5
de la consigne de 0 pt à 5 pts (1 pt par information)
Précision des Nombre d’informations détaillées : de 0 pt à 5 pts (1 pt par information

__ / 5
Adéquation informations détaillée)
de la
production Le contenu est pertinent par rapport à la tâche : 4 pts
Pertinence Le contenu est peu pertinent : 2 pts __ / 4

Le contenu ne correspond pas à la tâche ou est inexistant : 0 pt
Très peu ou pas d’erreurs : 4 pts

La grammaire est en voie d’acquisition : il reste quelques erreurs qui
n’entravent pas la communication : 3 pts
Les erreurs entravent parfois la communication : 2 pts

Grammaire __ / 4
Maitrise insuffisante de la grammaire : les erreurs entravent souvent la
communication : 1 pt
Communication impossible, les formes grammaticales ne sont pas du tout
maitrisées : 0 pt
Le lexique est toujours bien employé : 2 pts

Sens Le lexique est souvent bien employé : 1 pt __ / 2
du lexique
Le lexique n’est pas bien employé : 0 pt
Correction Le lexique est précis : 2 pts

de la Précision Le lexique est peu précis : 1 pt __ / 2
langue du lexique
Le lexique n’est pas précis du tout : 0 pt
La prononciation est correcte ou presque : 2 pts
Prononciation Les erreurs de prononciation n’entravent pas la compréhension : 1 pt __ / 2

Les erreurs de prononciation entravent la compréhension : 0 pt
L’intonation est totalement ou presque correcte : 2 pts
Intonation L’intonation est partiellement correcte : 1 pt __ / 2

L’intonation est incorrecte : 0 pt
Le message est exprimé avec aisance, sans pause ou presque : 2 pts
Fluidité Le message est exprimé avec quelques pauses et/ou hésitations : 1 pt __ / 2
Trop d’hésitations entravent la communication : 0 pt
L’emploi de stratégies de communication est adapté à la situation : 2 pts

DÉMARCHE
DE Stratégies L’emploi de stratégies est insuffisant : 1 pt __ / 2
COMMUNICATION
L’absence de stratégies nuit à la communication : 0 pt
Expression orale EN INTERACTION __ / 60
Tous les aspects attendus, même s’il en manque un, sont traités : 10 pts
Au moins 2/3 des aspects attendus sont traités : 7 pts
Respect La moitié des aspects attendus est traitée : 5 pts __ / 10
de la consigne
Moins de la moitié des aspects est traitée : 3 pts
Message non conforme à la consigne ou refus de communiquer : 0 pt
Les répliques sont toujours en adéquation avec celles du partenaire : 12
Adéquation pts
de la
production Les répliques sont souvent en adéquation avec celles du partenaire : 8 pts
Interaction __ / 12
Les répliques sont rarement en adéquation avec celles du partenaire : 4 pts
Les répliques ne sont jamais en adéquation avec celles du partenaire : 0 pt
Le contenu est pertinent par rapport à la tâche : 6 pts
Pertinence Le contenu est peu pertinent : 3 pts __ / 6

Le contenu ne correspond pas à la tâche / est inexistant : 0 pt
Très peu ou pas d’erreurs : 8 pts

La grammaire est en voie d’acquisition : il reste quelques erreurs qui
n’entravent pas la communication : 6 pts
Les erreurs entravent parfois la communication : 4 pts

Grammaire __ / 8
Maitrise insuffisante de la grammaire : les erreurs entravent souvent la
communication : 2 pts
Communication impossible, les formes grammaticales ne sont pas du tout
maitrisées : 0 pt
Le lexique est toujours bien employé : 4 pts

Sens Le lexique est souvent bien employé : 2 pts __ / 4
du lexique
Le lexique n’est pas bien employé : 0 pt
Correction Le lexique est précis : 4 pts

de la Précision Le lexique est peu précis : 2 pts __ / 4
langue du lexique
Le lexique n’est pas précis du tout : 0 pt
La prononciation est correcte ou presque : 4 pts
Prononciation Les erreurs de prononciation n’entravent pas la compréhension : 2 pts __ / 4

Les erreurs de prononciation entravent la compréhension : 0 pt
L’intonation est totalement ou presque correcte : 4 pts
Intonation L’intonation est partiellement correcte : 2 pts __ / 4

L’intonation est incorrecte : 0 pt
Le message est exprimé avec aisance, sans pause ou presque : 4 pts
Fluidité Le message est exprimé avec quelques pauses et/ou hésitations : 2 pts __ / 4
Trop d’hésitations entravent la communication : 0 pt
L’emploi de stratégies de communication est adapté à la situation : 4 pts

DÉMARCHE
DE Stratégies L’emploi de stratégies est insuffisant : 2 pts __ / 4
COMMUNICATION
L’absence de stratégies nuit à la communication : 0 pt
rôles du professeur
pendant l’expression orale en interaction
EN INTERACTION
EXPRESSION : UNE JOURNéE
ORALE enSPéCIALE à L’éCOLE
interaction - Fiche 1 : une journée spéciale à l’école JUIN 2019
TON RÔLE
Informations reçues par l’élève notes pour le professeur
CONTEXTE Vous commencez et l’élève termine.

Tu viens de participer à une journée spéciale dans une école à l’étranger. Tu as visité
l’école et tu y as passé de bons moments. À la fin de cette journée, tu croises un de
tes correspondants qui a participé à d’autres activités. Vous discutez de ce que vous CONTEXTE
avez vécu.
Vous êtes un(e) correspondant(e) lors de cette journée spéciale.
TÂCHE
¡ Raconte à cet élève ce que tu as fait. ¡ Vous avez participé à une visite culturelle (ville célèbre,
¡ Réponds à ses questions de manière complète. musée).
¡ Pose-lui un maximum de questions pour avoir des informations précises. votre RÔLE
SUPPORT ¡ Demandez à l’élève ce qu’il a fait de sa journée.
¡ 
Posez quelques questions en rapport avec ce que l’élève
raconte à propos de la visite de l’école et de ce qu’il a vécu.
¡ Interrogez-le sur ce qui lui a plu et ce qui lui a moins plu.
¡ Racontez ce que vous avez fait durant cette journée, sans
trop de détails de telle sorte que l’élève puisse vous poser
des questions de précision.
¡ Répondez aux questions posées par l’élève.
EXPRESSION ORALE
EN INTERACTION : UNE JOURNéE interaction
enSPéCIALE à L’éCOLE - Fiche 2 : une journée spéciale à l’école JUIN 2019
TON RÔLE

Tu viens de participer à une journée spéciale dans une école à l’étranger. Tu as choisi
de pratiquer des sports. À la fin de cette journée, tu croises un de tes correspondants
qui a participé à d’autres activités. Vous discutez de ce que vous avez vécu. CONTEXTE
TÂCHE
Vous êtes un(e) correspondant(e) lors de cette journée spéciale.
¡ Vous avez visité l’école.
¡ Interroge l’élève pour savoir ce qu’il a fait. ¡ Vous avez participé à un atelier ludique (cuisine,
expérience scientifique, dessin, musique, jeux…).
¡ Vous avez aussi partagé un repas à la cantine.
SUPPORT
votre RÔLE
¡ Demandez à l’élève ce qu’il a fait de sa journée.

¡ 
raconte à propos des sports qu’il a pratiqués aujourd’hui.
¡ Racontez ce que vous avez fait durant cette journée, sans
trop de détails de telle sorte que l’élève puisse vous poser
des questions de précision.
¡ Répondez aux questions posées par l’élève.
EXPRESSION ORALE
EN INTERACTION en
: DE RETOUR à LAinteraction
MAISON - Fiche 3 : DE RETOUR à LA MAISON JUIN 2019
TON RÔLE

Tu es en Angleterre/Flandre/Allemagne. Aujourd’hui, tu es parti(e) en excursion et tu
rentres le soir dans la famille qui t’accueille. Le papa/La maman d’accueil chez qui tu
loges a envie de savoir ce que tu as fait. CONTEXTE
TÂCHE
Vous êtes un papa/une maman d’accueil qui recevez un étudiant
étranger à votre domicile.
SUPPORT
votre RÔLE
¡ Demandez ensuite des précisions sur ce que l’élève vous a
raconté.
EN INTERACTION
EXPRESSION : DE RETOUR
ORALE en MAISON
à LAinteraction - Fiche 4 : DE RETOUR à LA MAISON JUIN 2019
TON RÔLE

Tu es en Angleterre/Flandre/Allemagne. Aujourd’hui, tu es allé(e) au cinéma et tu
t’es promené(e) en ville. Tu rentres le soir dans la famille qui t’accueille. Le papa/La
maman d’accueil chez qui tu loges a envie de savoir ce que tu as fait. CONTEXTE
TÂCHE
SUPPORT
votre RÔLE
raconté.
EXPRESSION ORALE
EN INTERACTION en
: DE RETOUR à LAinteraction
MAISON - Fiche 5 : DE RETOUR à LA MAISON JUIN 2019
TON RÔLE

Tu es en Angleterre/Flandre/Allemagne. Aujourd’hui, tu es allé(e) à une soirée
d’anniversaire et tu rentres le soir dans la famille qui t’accueille. Le papa/La maman
d’accueil chez qui tu loges a envie de savoir ce que tu as fait. CONTEXTE
TÂCHE
SUPPORT
votre RÔLE
¡ Demandez à l’élève ce qu’il a fait pendant sa soirée.
raconté.
EXPRESSION ORALE
EN INTERACTION en
: SOUVENIRS interaction - Fiche 6 : Souvenirs de vacances !
DE VACANCES JUIN 2019
TON RÔLE

Tu viens de passer ton dernier examen. Bientôt, les vacances commencent. Tu te
souviens de tes vacances de l’été dernier. Tu en as gardé de bons souvenirs.
CONTEXTE
TÂCHE
Vous êtes un(e) ami(e) de l’élève.
¡ Raconte à ton ami(e) ce que tu as fait durant tes vacances d’été de l’année dernière.
¡ Réponds ensuite à ses questions de manière complète.
¡ Interroge ton ami(e) pour obtenir des informations sur ses vacances. votre RÔLE
SUPPORT ¡ Demandez à l’élève ce qu’il a fait pendant ses vacances d’été

Tu peux t’aider des illustrations ci-dessous. de l’année passée.
¡ 
raconte à propos de ses vacances.
¡ Racontez également vos vacances, sans trop de détails de
telle sorte que l’élève puisse vous poser des questions de
précision.
¡ Répondez aux questions posées par l’élève au sujet de vos
vacances.
EN INTERACTION
EXPRESSION ORALE DES EXCURSIONS
: LE STAND en interaction - Fiche 7 : le stand des excursions JUIN 2019
TON RÔLE

Lors de la fête de l’école, un stand des excursions a été organisé. On y expose des
photos des excursions organisées par l’école. Tu te trouves devant ce stand avec un
élève de 6e primaire qui compte s’inscrire dans ton école en septembre. CONTEXTE
TÂCHE Vous êtes un futur élève de l’école de votre interlocuteur.
¡ Raconte ta dernière excursion à ce futur élève.
votre RÔLE
¡ Il va en profiter pour te raconter une excursion qu’il a faite durant cette année
scolaire : interroge-le pour obtenir plus d’informations.
¡ Demandez à l’élève ce qu’il a fait lors de sa dernière excursion.
SUPPORT
Tu peux t’aider des illustrations ci-dessous. ¡ Demandez des précisions sur ce que l’élève vous a raconté.
¡ Interrogez-le sur ce qui lui a plu et sur ce qui lui a moins plu.
¡ Racontez également une excursion, sans trop de détails de
telle sorte que l’élève puisse vous poser des questions de
précision.
¡ Répondez aux questions posées par l’élève au sujet de votre
excursion.
EXPRESSION ORALE
EN INTERACTION en interaction
: MALADE PENDANT LA PéRIODE SCOLAIRE - Fiche 8 : malade pendant la période scolaire JUIN 2019
TON RÔLE

Tu rentres à l’école après une semaine d’absence. Ton professeur s’inquiète de ton état
de santé…
CONTEXTE
TÂCHE
Un élève revient dans votre classe après une semaine d’absence
¡ Décris les symptômes que tu as eus.
pour maladie… Vous vous inquiétez de son état de santé.
¡ Explique comment tu t’es soigné(e).
Il vous explique :
- les symptômes qu’il a eus ;
SUPPORT - comment il s’est soigné.
votre RÔLE
¡ Demandez à l’élève comment il va et pourquoi il a été absent.

¡ 
Demandez-lui des précisions sur les symptômes et le
traitement.
¡ Demandez-lui ce qu’il a fait et ce qu’il n’a pas fait pendant
cette semaine d’absence.
EN INTERACTION
EXPRESSION ORALE L’éCOLE
: MALADE àen interaction - Fiche 9 : malade à l’école JUIN 2019
TON RÔLE

Tu participes aux cours dans l’école de ton correspondant. Tu ne te sens pas trop
bien… Lors de la récréation, tu te rends au bureau des éducateurs de l’école…
CONTEXTE
TÂCHE
Vous êtes éducateur. Le correspondant d’un de vos élèves ne
¡ Explique à l’éducateur qui tu es et dans quelle classe tu es.
se sent pas bien. Il vient vous voir afin d’appeler les parents
de son correspondant.
¡ Demande-lui d’appeler les parents de ton correspondant.
SUPPORT
votre RÔLE
¡ Accueillez l’élève. Demandez-lui qui il est et dans quelle

classe il se trouve.
¡ Posez-lui des questions pour savoir les symptômes qu’il a.
¡ Demandez-lui qui est son correspondant, qui sont ses parents
et un numéro de téléphone pour les appeler.
EXPRESSION ORALE
EN INTERACTION : LA RENTRéE interaction - Fiche 10 : la rentrée scolaire
enSCOLAIRE JUIN 2019
TON RÔLE
Ton professeur commence et tu termines. EN INTERACTION : LA RENTRéE SCOLAIRE

TON RÔLE
un peu de shopping. Tes parents t’ont donné 25 € et te laissent gérer l’achat de tes Ton professeur commence et tu termines.
fournitures scolaires. CONTEXTE
CONTEXTE
TÂCHE Vous êtes vendeur dans une papeterie.
¡ Explique au vendeur ce que tu voudrais (au moins 3 articles). un peu de shopping. Tes parents t’ont donné 25 € et te laissent gérer l’achat de tes
votre RÔLE
TÂCHE
¡ Paie tes achats. ¡ Accueillez l’élève.
¡ Explique au vendeur ce que tu voudrais (au moins 3 articles).
SUPPORT ¡¡ Interrogez-le
Réponds à ses questions
sur de souhaits
sesmanière et ses gouts (couleurs…).
complète.
¡ 
Répondez à ses questions de manière complète.
¡ Paie tes achats.
support
SUPPORT
Tu peux t’aider des
Attention, la illustrations
fiche deci-dessous.
l’élève ne comporte pas le prix des
2€ 1€ 3€ 1€ 8€ 4€ 3€ 10 €
10 € 3€ 5€ 8€ 8€
EN INTERACTION
EXPRESSION : ACHATS DANS
ORALE MAGASIN DE MODE
enUNinteraction - Fiche 11 : ACHATS DANS UN MAGASIN DE MODE JUIN 2019
TON RÔLE

Le mois prochain, tu es invité(e) à une soirée. Tu voudrais trouver une très belle tenue
avec ses accessoires pour cette occasion. Tu te rends donc dans un magasin de mode.
CONTEXTE
TÂCHE
Vous êtes vendeur dans un magasin de mode.
¡ Explique au vendeur la raison pour laquelle tu viens dans son magasin.
¡ Explique-lui également ce que tu voudrais : une tenue et UN accessoire.
¡ Réponds à ses questions de manière complète. votre RÔLE
¡ Paie tes achats. ¡ Accueillez l’élève.
SUPPORT ¡ 
Interrogez-le sur ses souhaits, sa taille et ses gouts
Tu peux t’aider des illustrations ci-dessous. (couleurs…).
¡ Répondez à ses questions de manière complète.
support
Attention, la fiche de l’élève ne comporte pas le prix des
vêtements ou des accessoires.
10 € 10 € 10 € 10 € 10 € 20 € 15 € 15 € 5€ 20 €
30 € 20 € 25 € 10 € 15 € 15 € 10 € 20 € 20 € 10 €
EXPRESSION ORALE
EN INTERACTION en interaction
: LA « CACAHUèTE » - Fiche 12 : LA « CACAHUèTE » JUIN 2019
TON RÔLE

C’est la fin de l’année et vous avez décidé de faire une petite fête avec ta classe.
Chacun a tiré au sort le nom d’un(e) camarade et doit lui acheter un petit cadeau.
Tu te rends dans un magasin pour faire ton achat. CONTEXTE
TÂCHE Vous êtes vendeur dans un magasin.
¡ Explique au vendeur ce que tu souhaites acheter et à quelle occasion. Voici une idée des articles vendus dans votre magasin : mugs,
¡ Réponds, de manière complète, aux questions du vendeur. CD, porte-clés, stylos, matériel de peinture, t-shirts, écharpes,
¡ Renseigne-toi sur les prix. bonbons, livres, bijoux, jeux…
¡ Paie tes achats.
SUPPORT votre RÔLE

Utilise le profil de ton ami(e).
¡ Accueillez l’élève.
¡ Interrogez-le sur ce qu’il souhaite acheter (article, couleur,
nombre…).
¡ Demandez-lui des précisions sur la personne à qui le cadeau
est destiné et sur ses gouts.
¡ Renseignez-le sur les prix.
¡ Répondez à ses questions.
¡ Gérez le paiement.
EXPRESSION ORALE
EN INTERACTION en
: ORGANISER interaction
UN éCHANGE LINGUISTIQUE - Fiche 13 : organiser un échange linguistique JUIN 2019
TON RÔLE

Ton école va accueillir des élèves d’un autre pays. Ta classe est responsable de
l’organisation des activités de la première journée. Tu discutes du planning avec ton
professeur. CONTEXTE
TÂCHE Vous êtes le professeur avec qui les élèves organisent la
¡ Présente tes idées à ton professeur.
première journée d’activités.
¡ Organisez l’horaire ensemble.
votre RÔLE
SUPPORT
¡ Interrogez l’élève sur le projet : quelles activités, où, quand ?
¡ Posez-lui des questions sur les horaires des activités.

¡ Fixez ensemble le planning.
EN INTERACTION
EXPRESSION : ORGANISER
ORALE enUN éCHANGE
interaction
LINGUISTIQUE - Fiche 14 : organiser un échange linguistique JUIN 2019
TON RÔLE

Ton correspondant et sa classe vont venir passer quelques jours dans ton école.
Vous parlez ensemble des activités que vous pourriez faire en fonction de l’horaire et
des gouts de chacun. CONTEXTE
TÂCHE
Vous êtes le correspondant de l’élève.
¡ Renseigne-toi auprès de ton correspondant sur les activités que sa classe aime et
n’aime pas.
¡ Propose 4 activités différentes qui peuvent convenir. votre RÔLE
¡ Demandez à l’élève les activités qu’il propose.
SUPPORT
Tu peux t’aider des illustrations ci-dessous. ¡ Expliquez ce que vous et vos amis aimez faire et n’aimez pas
faire selon le profil ci-dessous.
¡ Demandez quand auront lieu les 4 activités.
Le rugby Le badminton
La musique Le théâtre
Le cinéma Les musées
Cuisiner Dessiner
EXPRESSION ORALE
EN INTERACTION en
: ORGANISER UNEinteraction
NOUVELLE VIE - Fiche 15 : organiser une nouvelle vie JUIN 2019
TON RÔLE

À la rentrée scolaire prochaine, ta famille et toi allez déménager dans un autre pays.
Une nouvelle vie commencera (nouveau job pour tes parents, nouvelle maison, nouvelle
école, nouveaux loisirs…). CONTEXTE
TÂCHE Vous êtes le correspondant de l’élève.
¡ Annonce ton déménagement à ton correspondant.
¡ Réponds à ses questions : explique-lui en quoi consistent vos projets.
votre RÔLE
¡ Pose-lui des questions pour savoir ce qu’il fera à la rentrée.
¡ Saluez le correspondant et prenez de ses nouvelles.

SUPPORT
Tu peux t’aider des illustrations ci-dessous. ¡ Interrogez-le sur sa nouvelle vie et ses projets (où, logement,
école, métier des parents, activités extra-scolaires…).
¡ Réagissez rapidement aux projets de votre correspondant.
¡ Parlez-lui de vos activités à la rentrée (prendre des cours de
langue, intégrer un nouveau club de sport…).
EN INTERACTION
EXPRESSION : ARGENT DE
ORALE enPOCHE
interaction - Fiche 16 : Argent de poche JUIN 2019
TON RÔLE

Pour financer ton voyage scolaire, tu as décidé de proposer tes services à tes voisins et
tu effectues pour eux quelques petits travaux. Tu en parles avec ton ami(e).
CONTEXTE
TÂCHE
Vous êtes l’ami(e) de l’élève.
¡ Explique-lui ce que tu fais comme tâches pour gagner de l’argent de poche.
votre RÔLE
SUPPORT
¡ 
Saluez votre ami(e) et demandez-lui comment il ou elle
gagne son argent de poche.
¡ Posez-lui des questions pour obtenir des précisions (quoi,
où, activités, salaire, horaire…).
EXPRESSION ORALE
EN INTERACTION : UNE CHOUETTE interaction - Fiche 17 : une chouette activité
en ACTIVITé JUIN 2019
TON RÔLE

Tu vas partir une semaine le mois prochain en séjour linguistique grâce à un concours
que tu as gagné. Enthousiaste, tu appelles ton ami(e) afin de lui raconter ce que tu as
prévu de faire durant le séjour. Ton ami(e) a déjà vécu cette expérience. CONTEXTE
TÂCHE Vous êtes l’ami(e) de l’élève.
¡ Salue ton ami(e) et annonce-lui la bonne nouvelle.
¡ Réponds, de manière complète, aux questions qui te sont posées à propos de ton
futur séjour.
votre RÔLE
¡ Ton ami(e) va également te parler de son expérience : interroge-le(la) pour obtenir
plus d’informations. ¡ Décrochez et saluez l’élève.
¡ Tu termines la conversation téléphonique.
¡ Interrogez-le sur ses projets durant son séjour (ce qu’il a
SUPPORT
prévu de faire).
¡ Rappelez-lui que vous avez vécu la même expérience.
EN INTERACTION
EXPRESSION : UN ACCIDENT
ORALE EN interaction - Fiche 18 : un accident JUIN 2019
TON RÔLE

Tu as participé à un stage sportif d’une semaine. Malheureusement, tu as eu un accident
et tu t’es blessé(e).
À ton retour à l’école, tu racontes ta mauvaise expérience à ton ami(e). CONTEXTE
Vous êtes l’ami(e) de l’élève.
TÂCHE
¡ Raconte à ton ami(e) ce qui s’est passé.

¡ Réponds, de manière complète, aux questions qui te sont posées. votre RÔLE
SUPPORT
¡ Saluez l’élève et prenez de ses nouvelles.
¡ Posez-lui des questions pour avoir des précisions sur son

accident (où, quand, comment).
¡ Demandez-lui ce qu’il peut faire ou ne peut pas faire suite à
son accident.

Evaluation Certificative - CE1D 2019 - Langues Modernes - Anglais - Questionnaire (Version Standard) (Ressource 15798)

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Evaluation Certificative - CE1D 2019 - Langues Modernes - Anglais - Questionnaire (Version Standard) (Ressource 15798)

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épreuve externe commune

LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES

Écoute le message de Bianca.

Note, en français, 5 problèmes rencontrés par Bianca.

Donne des réponses complètes.

Attention, toutes les réponses doivent provenir du message que tu as entendu.

Modèle de réponse attendue sur la base d’un autre commentaire

Problème rencontré par Bianca Raison donnée par les parents

Ses parents ne sont jamais Ils ont beaucoup de travail.

Problèmes rencontrés par Raisons données par

¡ Écoute l’interview d’Adriano.

Note, en français, des raisons pour lesquelles tu aimerais participer ou ne pas

É cris une seule information par ligne.

Note, en français, 10 informations concernant les changements liés à ce challenge.

É cris une seule information par ligne.

My week without technology

La CL1 vaut autant de points que la CL2

Voici 10 changements liés à ce challenge :

¡ Lis les différents témoignages.

 le nom des lieux visités (pays ou ville),

Donne des réponses complètes.

Elizabeth During my holiday in China, I gave a present to my Chinese

Ina Last summer, I went to Russia to visit my Russian friends.

La CL2 vaut autant de points que la CL1

Coutumes, traditions, habitudes liées

Le Médiateur de la Wallonie et de la Fédération Wallonie-Bruxelles

Éditeur responsable : Quentin DAVID, Directeur général

LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES

¡ Tu disposes de 50 minutes pour l’ensemble de cette épreuve.

¡ Tu peux rédiger un brouillon.

¡ Tu peux utiliser le dictionnaire ou le lexique.

¡ Relis ton texte à l’aide de la grille ci-dessous.

Ta production doit s’approcher le plus possible du nombre de mots demandés et

¡ As-tu traité tous les éléments mentionnés dans la tâche ?

¡ As-tu donné un titre à ton article ?

¡ Ton texte est-il

¡ donne un titre à ton article.

¡ ta production est inférieure à 90 mots ;

¡ tu n’as pas respecté le sujet.

Indique le nombre de mots

La production de l’élève répond à la tâche

Lexique : Lexique : Lexique : Le document Impossibilité

Formes Formes Formes

u 8/20 u 6/20 u 4/20 u 2/20 u 0/20

ATTENTION : si la production de l’élève correspond à des appréciations réparties sur

Critères Indicateurs Niveaux de maitrise Points

* : évaluer la production de l’élève à l’aide de la grille de la page précédente.

Le Médiateur de la Wallonie et de la Fédération Wallonie-Bruxelles

Éditeur responsable : Quentin DAVID, Directeur général

LANGUES MODERNES 2019 CE1D LANGUES

1. Les 12 fiches qui concernent l’expression orale sans interaction.

Pour rappel, les modalités de passation de l’épreuve orale se trouvent dans

¡ Décris cette personne.

¡ Explique ce que vous avez fait.

¡ Donne au moins 5 informations détaillées.

¡ Décris le lieu et le logement de vacances dans lequel tu te trouves actuellement.

¡ Donne au moins 5 informations détaillées.

¡ Décris la météo actuelle et celle des jours précédents.

¡ Donne au moins 5 informations détaillées.

¡ Raconte ce qui ne va pas.

É cris une seule information par ligne.

É cris une seule information par ligne.

le nom des lieux visités (pays ou ville),

¡ Tu disposes de 50 minutes pour l’ensemble de cette épreuve.

¡ Tu peux rédiger un brouillon.

¡ Tu peux utiliser le dictionnaire ou le lexique.

¡ Relis ton texte à l’aide de la grille ci-dessous.

¡ As-tu traité tous les éléments mentionnés dans la tâche ?

¡ As-tu donné un titre à ton article ?

¡ ta production est inférieure à 90 mots ;

¡ tu n’as pas respecté le sujet.

1. Les 12 fiches qui concernent l’expression orale sans interaction.

¡ Informe-le (la) des activités prévues, du lieu de rencontre, de l’heure du rendez-vous.

¡ Présente tes idées à ton professeur.

¡ Annonce ton déménagement à ton correspondant.

¡ Tu termines la conversation téléphonique.

La prononciation est correcte ou presque : 2 pts

Prononciation Les erreurs de prononciation n’entravent pas la compréhension : 1 pt __ / 2

L’intonation est totalement ou presque correcte : 2 pts

L’emploi de stratégies de communication est adapté à la situation : 2 pts