L’université tunisienne et l’ancrage de la

culture entrepreneuriale

Défis, Approche et Acquis

Par: Hamed Ben Dhia, Oct.2010

 Introduction-1
2

Dans une logique de repositionnement de l’université au

cœur du développement basé sur le savoir, les critères
qui semblent avoir l’unanimité internationale sont:

1. Offre de formation attractive tant en contenu qu’en

pédagogie.
2. Une plus-value en savoir et R&D avec un impact
économique visible.
3. Un plus entrepreneurial en terme d’essaimage innovant
et une mentalité revisitée.
4. Pratique de bonne gouvernance avec toutes ses
2
déclinaisons.
 Introduction-2

• Nouvelle exigence de réponse à des besoins

glissants en développement intelligent.
• Etat des lieux / Etat de l’art, veille,
benchmarking, vision, adaptation, RH,
Structures.
• Réfléchir Global et Agir Local… Concept de la
Multiversité Glocale: Ancrage et ouverture.
• Double Mission: Savoir et impact économique
• Défis et ambition de l’U. tunisienne: Savoir,
Modernisation, Employabilité et Entrepreneuriat
• U.Sfax: Expérience de terrain.
 Comment s’y prendre?

 Inspirations d’exemples mondiaux et adaptation.

 Validation des idées-projets par les experts.
 Evaluation d’étapes: construire en marchant
 Instaurer ‘’le triangle d’or’’: Ad., Ind., Univ.
 Composantes: CE§CE, GPO, CDMT, AQ,
Formation de Formateurs, Ateliers, Enquêtes.
 Où sommes nous de tout ça?
5

Un formidable bond quantitatif a été accompli en ½

siècle d’université en Tunisie: 13 Univ., 216 inst°,
370000 étud., 20000 enseig., 70000 dipl./an, 500
Thèses/an, 3500 articles/an…

Mais tous les indicateurs peuvent se trouver altérés

désormais si l’Université ne peut pas s’affirmer en
tant qu’acteur de l’employabilité et de
l’entrepreneuriat innovant .
5
 Défis de l’Université
Une Université réactive au développement
économique, tout autant que le savoir ;
Cursus menant à l’entrepreneuriat, l’esprit
d’initiative et l’aptitude de façonnement de son
propre avenir par l’étudiant ;
• Innovation technologique et une plus value avec
un impact économique tangible et mesurable ;
• Université citoyenne inculquant les valeurs de
démocratie, équité et égalité des chances.

Crédibilité internationale en termes de standards

Enracinement national en termes de contexte local.
6
 Quel rôle pour l’université dans le 1/2

développement ?
7

Principes généraux

 Université Ŕ Secteur de production économique : deux facettes

d’une même monnaie, celle du développement économique durable,
innovant et compétitif.
 Une complémentarité évidente entre le gisement du savoir et de
l’innovation et l’étape de valorisation, production et Marketing
 Obligation de préparer une université efficiente, réactive, moderne et
organiquement liée à son environnement proche et lointain.
 Œuvrer pour la mise en place d’une société entreprenante et
entrepreneuriale ancrée sur l’initiative et la compétitivité.
 Gérer la dimension régionale, nationale et internationale. 7
 Quel rôle pour l’université dans le 2/2

développement ?
8

Principes généraux (suite)

Chercher à atteindre les indicateurs internationaux en

étudiants, gouvernance universitaire, décentralisation
véritable et un système de recherche performant .
Viser un ratio acceptable d’entreprise/habitant et par
étudiant.
Rendre opérationnelle la triple hélice du développement :
État Ŕ Université Ŕ Industrie.

8
 2/4
Les externalités universitaires
9

La production universitaire consiste principalement en une:

• Formation de diplômés et compétences diverses
• Recherche scientifique: formation, fondamentale, appliquée
à impact économique
• Créateurs d’entreprises innovantes (et générales)
• Dimension managériale modernisante et rayonnante
• Formation continue: à la carte et tout au long de la vie

9
 L’université : de l’ouverture sur l’environnement, au rôle central dans le
développement

10 Gouvernance
Savoir:
AQ-GPO
diffusion
Synergie avec
Création
L’environnement
Economique et
veille
Social Formation des
Compétences
Rayonnement
Régional L’Université
National et
International
Formation des
Formateurs

Développement
Régional
Recherche:
Innovant Création
Veille, Innovation
d’entreprises
Valorisation
Générales et
Innovantes
10
 Principales tendances de la réforme 3/4
universitaire en Tunisie:

11

Les principales tendances de la réforme universitaire en cours

sont:
 Basculement LMD avec les 2/3 en LA.
 Généralisation de la culture entrepreneuriale à tous les
étudiants.
 Réorganisation de tout le système de gestion, de formation
avec la contractualisation, les écoles doctorales, les
observatoires, centres d’insertion et d’essaimage…
 Refonte et révision des structures de la recherche avec la
composante valorisation, protection PI: ANPRV….
 Implication dans les structures de transfert technologique:
pépinières et technopôles..
 Préparation des universités à l’autonomie. 11
 Principales avancées:
 Contractualisation MESRST/ Universités:
signatures en nov.2009: Cont. Objectifs,
CDMT..
 Contrats Universités/ établissements (Mai
2010,pour l’U. de Sfax.
 Le PAQ: Contrats types SI et CG pour toutes
les universités. Plus de 50 établissements ont
eu des projets divers.
 Comités ad hoc: MES – Université-
Institutions
 Formations d’experts et de personnes
ressources
 L’Entrepreneuriat à l’Université
Composantes et acquis

 A- A l’échelle nationale:
 Généralisation de la CE: programmes…
 Clubs d’étudiants en CE
 Masters pro. Et de Recherche en Et
 Concours nationaux en PA
 Observatoires et Centres Insertion et Essaimage
 L’Entrepreneuriat à l’Université
Composantes et acquis

 B- A l’échelle de l’université de Sfax:

 Démarrage des actions depuis 1998
 Univexpo: annuelle depuis Juil.98
 Groupe de formateurs en CE, unification des
programmes, Experts locaux et étrangers
 Généralisation à toutes les institutions
 10 ateliers /an et un séminaire international
 Forte implication des structures d’appui
 L’Entrepreneuriat à l’Université
Composantes et acquis
à l’échelle de l’université de Sfax:

 **Création d’organes et structures internes

dédiés: AUE, CUIES, CUITTS, REC et CRIC.
 ** Organisation du village de l’Entrepreneuriat
 **Enquêtes sur l’insertion et la CE
 ** Enquête sur la Valorisation
 ** Supports spécifiques: mallette et livrets
 **Conventions: SAGES Capital, DR Emploi,
Manpower…
 L’Entrepreneuriat à l’Université
Composantes et acquis
à l’échelle de l’université de Sfax:

 Evaluation externe de l’expérience: ETF

 Prochaine rencontre internationale: Mi fev. 2011
 Principaux acquis:
 ***Evolution nette des mentalités
 ***Création d’une centaine d’entreprises,
suivies et encadrées
 Le concept
17

Vie active
Études
Évaluation
et
Enquêtes Sensibilisation
Remise des diplômes
Formation
Accompagnement
Évaluation
Sensibilisation
Formation
Entrée à l'université Accompagnement

Évaluation Sensibilisation
Formation Actions
Accompagnement
Avant l'université
 Un projet intégré
18

 Avant l'université :
Culture Entrepreneuriale en Milieu Scolaire
(CEMS)
 A l'université :
Culture Entrepreneuriale et Création
d'Entreprises (CE&CE)
 Après l'université :
Accompagnement des porteurs de projets
diplômés de l'université
Impacts Enseignements
 Avant l'université :
Culture Entrepreneuriale en Milieu Scolaire (CEMS)
19

 Un projet en collaboration avec la direction

régionale de l'éducation
 Séminaires et réunions de sensibilisation auprès
des instituteurs et des professeurs
 Formation la "Main à la Pâte" assurée
par des universitaires
 Conception et réalisation de matériels didactiques au
profit de 10 écoles primaires (projet pilote)
 Présentation des projets technologiques
de fin d'études lors de l'Univ'Expo
par des élèves de la 6ème année primaire
 Enquête auprès des écoles primaires pour
identifier des activités entrepreneuriales
 Objectif : Accompagnement de projets dans
20 écoles primaires (projet pilote)
 A l'université :
Lancement du projet Culture Entrepreneuriale et
Création d'Entreprises (CE&CE)
20

 Groupes de travail :
 Formation,Réseautage, Communication, Clubs et
Associations, Évaluation, Valorisation et dissémination
 Premières étapes/actions :
 Séminaire : L'expérience française et européenne
 Table ronde : Formation des formateurs à la création
d'entreprises - Quelle stratégie dans le cadre de la
réforme LMD ?
 A l'université : CE&CE
Actions : Mallette Pédagogique
21

 Module Culture Entrepreneuriale

 Syllabus
 Support pédagogique
 Module Création d’Entreprises
 Syllabus
 Support pédagogique
 Module Accompagnement
 Syllabus
 Grille d’Auto Diagnostic
 Dossier de Création d'Entreprises – PA type
 Guide de rédaction de Plan d’Affaires
 Annexes :
 Exemple de Plan d’Affaires
 Exemple Complété de Plan d’Affaires
 Logiciel d’élaboration du Plan d’Affaires
 A l'université : CE&CE
Actions : Mallette Pédagogique (Mai-Sept. 2008)
http://www.bntus.rnu.tn/cuies/malletep/
22
 A l'université : CE&CE
Actions : Village d'Entrepreneuriat "3 semaines en Juillet"
23

 Objectifs :
 Créer un réseau de formateurs labellisés
 Harmoniser le contenu et les méthodes pédagogiques
 Former/accompagner un ensemble d'étudiants et de diplômé

 Formation/accompagnement :
"assuré par : Coachs /experts /Universitaires"

 Étudiants en cours de formation : Culture entrepreneuriale

 Classes terminales: Création d'entreprises
 Anciens diplômés porteurs de projets : Accompagnement

3èmme semaine internationale 30 participants

 A l'université : CE&CE
Actions : Conférence Internationale (Mars 2008)
24

1ère Conférence Internationale

"Culture Entrepreneuriale et Création
d'Entreprises"

Les pratiques et les méthodes pédagogiques

de la formation en entrepreneuriat à
l'université
27, 28, 29 et 30 mars 2008, Monastir, Tunisie
www.bntus.rnu.tn/conference.html

 Conférence : 30 communications (Tunisie, France,

Canada, Angleterre, USA, Maroc, Finlande)
 Formation des Formateurs :
 La pédagogie du plan d'affaires
 La méthode des cas
 Après l'université :
Accompagnement des porteurs de projets
25

 Séminaires de sensibilisation auprès

des porteurs de projets (industriels,
jeunes entrepreneurs, experts, …)
 Formation à la "Création d'Entreprises"
assurée par des experts et des
universitaires
 Accompagnement de porteurs de
projets assuré par des experts et des
universitaires

 100 entreprises créées/installées

 Après l'université :
Cellule d'Écoute et d'Accompagnement (CEA)
26

 Mise en place d’une Cellule d'Écoute et

d'Accompagnement des entrepreneurs
 Suivides jeunes entrepreneurs avant, pendant et
après le démarrage
 Soutenir les jeunes entrepreneurs et les aider à faire
face aux difficultés qu'ils rencontrent ou pourraient
rencontrer pendant leurs parcours
 Impacts : Université/Région
Évolution de l'intention entrepreneuriale chez les
diplômés de l'Université de Sfax
27
46,0%
Intention Entrepreneuriale

Démarrage des
activités du CUIES et
de la généralisation
des formation en
entrepreneuriat
 Impacts : Université/Région
Évolution des diplômés créateurs qui ont bénéficié d’un
prêt BTS
28

Intention entrepreneuriale diplômés créateurs

350
32%
33% 329
300 311
24,70% 250
200 207
150 145 149 139
9,60% 9,60% 100
3,80%
50
0
2004 2005 2006 2007 2008 2009
2004 2005 2006 2007 2008 2009

Source observatoire Source BTS Sfax

 Impacts : National - Enseignement Sup.
Structure & Programmes Nationaux
29

 Généralisation du "Centre d’Intégration

Professionnelle et d’Essaimage"
 Décret n° 2008-2716 du 4 août 2008

 Généralisation des "Modules de Culture

Entrepreneuriale"
 Décret n° 2008-3123 du 22 septembre 2008
 Circulaire n°103 du 29 novembre 2008
 Impacts :
Valorisation et dissémination
30

 Fostering Entrepreneurial Spirit in

Higher Education
 Conference on the European Charter for Small
Enterprises
 3-4 June 2008, Bled, Slovenia
 http://ec.europa.eu/enterprise/enterprise_policy/ch
arter/conf2008/
 Autres présentations
 Espagne – Téthys
 Bruxelles – CE/ETF
 Ukraine – System Capital Management
 Croatie – CE/ETF
 …
 Impacts :
Évaluation internationale
31

 Projet "Apprentissage Entrepreneurial"

 Invitation au CA de l'ETF (European Training
Foundation) : Novembre 2008
 Participation à l'élaboration des indicateurs de
mesure de l'Université Entrepreneuriale
(16 pays: PAR+MEDA)
 Pré-pilote : Janvier-Avril 2009
 Tunisie : Université de Sfax
 FYR Macedonia
 Proposition d'un projet d'évaluation et
d'accréditation des "Bonnes Pratiques"… et de
networking des "Universités Entrepreneuriales"
 Indicateurs utilisés pour le développement
de la stratégie de l'université 2010-2013
 Enseignements
Ce qu'il faut prendre en considération
32

 Importance de la contextualisation

 Besoin de réellement connaître le terrain

(élèves, étudiants, professeurs, institutions…)

 Besoin de concevoir des structures flexibles,

pérennes avec un réel engagement des acteurs
 Enseignements
Ce qu'il faut éviter
33

 Implémenter des recettes/modèles importés

 Implémentation précipitée sans adhésion des

principaux acteurs

 Recherche des résultats à court termes et l'effet

de mode sans travail de base en amont
(changement des mentalités des jeunes)
 Enseignements
Quelques recommandations
34

 Éviter trop d'écart entre l'intention et la réalité

 Travailler sur des projets pratiques (liés à la réalité du terrain)
 Adopter un processus inclusif, mobilisateur et durable
 Inclure toutes les disciplines (tous les étudiants)
 Agir à tous les niveaux de la pyramide : enfants,
jeunes, adultes, et institutions
 Agir à tous les niveaux d'éducation (primaire, secondaire et
universitaire)

+
Formation des formateurs/animateurs pour pouvoir
changer la mentalité des jeunes…
Recommandations retenues par la "Charte Européenne des Petites Entreprises" :
Axe Entrepreneuriat
 Quelles pistes de réaction
possibles pour l’université
35

 Encore plus de filières professionnalisées en accord avec la réalité des secteurs (à

définir).
 S’impliquer plus dans les grandes orientations stratégiques du développement du
pays.
 Inoculer les valeurs porteuses de l’auto-emploi, la culture de l’approche-projet, le
savoir être… en démarrant à partir de l’école primaire.
 Arrimer d’avantage la R&D aux besoins et priorités du pays
 Créer des interfaces de transfert avec l’environnement économique et social
 Consolider la démarche de formation innovante: alternance, Co-construction, à la
carte avec les moyens spécifiques.
 Agir dans une logique de « Régions apprenantes » et « pôles de compétitivité » grâce
au savoir et à l’innovation.
 Pratiquer une véritable veille de créneaux et pistes de développement innovant et
d’avant-garde.
35
 Et Pour Conclure

 Innovation, Modernisation, repositionnement et

entrepreneuriat se posent en impératifs
incontournables qu’il s’agit de gérer et réussir dans
une logique d’autonomie.
 L’université doit être à l’avant-garde de ces défis et
aider notre économie à gagner le pari de la
compétitivité.
 Responsabilisation et redevabilité générés par une
véritable autonomie constituent des ingrédients
majeurs de réussite dans cette tâche.

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36
Merci pour votre attention

Par: Hamed Ben Dhia, Oct.2010

Présentation en ligne: www.bntus.rnu.tn