Défi 5 (C1) Livre de L'élève 1st Edition Éditions Maison Des Langues Full Chapter Download PDF

Défi 5 (C1) Livre de l'élève 1st Edition
Éditions Maison Des Langues

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Dictionnaire des Emprunts Ibéro romans Emprunts à L

arabe et aux Langues du Monde Islamique Federico
Corriente
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MtTHODEDEFRANÇAIS
LIVREDE~ÉLÈVE +CD
MÉTHODE DE FRANÇAIS
LIVRE DE L'ÉLÈVE+ CD
Auteurs:
Pascal Biras
Anna Chevrier
Frankie Fauritte
Charlotte Jade
Amandine Quétel
Stéphanie Witta
Raphaële Fouillet
(précis de grammaire)
Conseil pédagogique
et révision
Laetitia Riou
Virginie Karniewicz
Agustin Garmendia
www.emdl.fr/fle
AVANT-PROPOS
Défi, ou comment éveiller la curiosité de l'apprenant
Nous sommes ravis de vous présenter Le lexique fait également l'objet

notre nouvelle méthode de français pour grands d'un processus d'acquisition réfléchi,
adolescents et adultes. Si nous avons accepté renforcé en fin d'unité grâce à un traitement
de relever ce défi, c'est surtout pour vous approfondi de toutes les constructions
proposer à vous, professeurs et apprenants de lexico-grammaticales. Autant d'éléments
FLE du monde entier, une approche originale et qui assurent un apprentissage efficace et
motivante qui place la culture comme élément qui permettent à l'apprenant d'aborder
fondamental dans l'apprentissage de la langue. sereinement les activités, les micro-tâches et
les tâches finales (les défis) de fin d'unité.
Dans Défi , le fait culturel et
socioculturel se met au service des Nous avons aussi intégré dans chaque
acquisitions linguistiques. C'est au travers unité un dossier de 3 pages de méthodologie
d'éléments culturels, multiculturels et de faits de destiné à aider les apprenants à acquérir les
société que l'apprenant éprouve spontanément techniques utiles pour passer les épreuves du
le besoin d'acquérir des outils linguistiques. DALF Cl et pour suivre des études universitaires
C'est pour cette raison que nous nous sommes dans un pays francophone.
attachés à proposer des documents qui
Enfin, conscients que les apprenants
intéressent vraiment les apprenants, et
sont habitués à chercher des informations
ce, au-delà du contexte de l'apprentissage
sur Internet et à utiliser les applications
de la langue. Nous sommes effectivement mobiles dans leur vie quotidienne, nous avons
convaincus que l'apprentissage se fait plus
souhaité mettre ces pratiques numériques
facilement lorsque l'on fait naitre un réel
au service de l'apprentissage du français.
intérêt chez l'apprenant, lorsque l'on éveille sa
Ainsi, nous vous proposons un environnement
curiosité, ce qui le pousse à s'investir dans son numérique complet sur l'Espace virtuel avec
apprentissage.
des défis supplémentaires qui mettent à profit
Nous avons également accordé une les habitudes numériques des apprenants,
place primordiale à l'interculturalité, des vidéos authentiques, des exercices
car réagir et interagir à partir de sa propre autocorrectifs, etc.
identité et de son vécu est, selon nous, l'un Nous vous souhaitons, à toutes et à tous,
des fondamentaux de la motivation en classe
de beaux moments en classe de FLE, riches en
de FLE. Sans aucun doute, le défi consistait
activités ludiques et en découvertes culturelles,
à proposer des typologies de textes
avec des apprenants plus que jamais motivés
intéressants et indispensables pour préparer par leur apprentissage.
le DALF C1. L'apprenant prend ainsi plaisir à
découvrir les textes et à perfectionner ses
propres outils linguistiques. Les auteurs et l'équipe
des ~ditions Maison des Langues
Dans Défi, la grammaire est traitée
de manière inductive: l'apprenant réfléchit
sur les points de grammaire abordés dans
les documents et enrichit sa compétence
grammaticale.
:Z deux
DYNAMIQUE DES UNITtS
Structure du Uvre de l'élève

• 12 unités de 12 pages, dont 3 consacrées • la transcription des documents audio et vidéo
à la méthodologie • des cartes de la francophonie, de l'Europe
• 1 précis de grammaire et de la France
• 1 dossier DALF Cl pour s'entraîner l'examen
La page d'ouverture de l'unité
UN TITRE
évoquant la thématique
de l'unité
Le pardon
LA TACHE FINALE
un défi adapté
aux contenus de
l'unité
LES POINTS DE
CULTU RE(S) ET SOCltTt(S)
francophones traités
UN DtFI NUMtRIQUE
des techniques pour réaliser une tâche complémentaire et
différents types d'activités grâce indépendante qui met à profit
à l'observation de modèles, les habitudes numériques des
des conseils, des outils et une apprenants
production guidée pas à pas
LES POINTS LANGAGIERS
(communication, grammaire, lexique)
trois 3
Construction d'une unité

Une double-page Découvrir très visuelle et présentée comme un magazine
pour découvrir un aspect de la thématique culturelle de l'unité.
~ Une colon~e d'~ctivités

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Justice
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globale des documents
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à partir de documents culturels authentiques qui amènent l'apprenant/e à
travailler la langue en contexte.
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S'ENTRAINER
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TABLEAU DES CONTENUS
01 L'HARMONIE
p. 17 - 28 DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)
Créer un acrostiche • Le boom du yoga, un phénomène mondial
• Harmonie et bien-être : les nouvelles méthodes
• La ville harmonieuse selon Le Corbusier, entre
innovation et polémique
• La Cité radieuse de Marseille : un exemple de vie
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr collective harmonieuse
• Les coopératives d’habitation, vivre mieux ensemble
• François Jullien et l'injonction au bonheur
• Économie et harmonie
02 LA NOTATION
Rédiger un pamphlet • La notation des professionnels de service vue par
La Revue dessinée
• L'évaluation des chauffeurs Uber
• TripAdvisor et les restaurateurs suisses
DÉFI NUMÉRIQUE • À mort TripAdvisor ! La chronique du Concierge
espacevirtuel.emdl.fr masqué de Vanity Fair
• Les applis de notation : un outil de défense des
consommateurs
03 LIMITES ET TRANSGRESSION
p. 41 – 52 DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)
Présenter quelqu'un ou quelque • Dépasser ses limites : sports, athlètes, épreuves
chose qui joue avec les limites de l’extrême
• Le culte de la performance
• Le marathon de Paris
• Transgresser, c’est humain
DÉFI NUMÉRIQUE • De la piraterie au piratage
• Les sacres québécois
• Le mouvement Extinction Rebellion : utile ou
utopiste ?
• L'histoire du surmenage
8 huit
COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE MÉTHODOLOGIE

• commenter un phénomène • le verbe impliquer • l'harmonie, l'équilibre • prendre des notes
de société • exprimer la nécessité • le yoga, le bien-être
• parler de ce qui fait du bien • le futur d'anticipation • le bien-être au travail
• parler d’urbanisme • la voix passive • les thérapies alternatives
• critiquer un projet d’urbanisme • exprimer la condition • la ville, l'architecture,
• échanger sur la notion l’urbanisme
d'harmonie dans notre • le succès
quotidien • les expressions liées à la nature
• échanger sur les conditions
pour avoir une vie harmonieuse
en collectivité

• discuter des systèmes de • le ton polémique • la notation, l'évaluation • faire une carte
notation • le registre familier • la restauration, l'hôtellerie mentale
• échanger sur la notion de bonne • la mise en relief • le ton polémique
et mauvaise note • le registre familier
• échanger sur des opinions • les expressions avec le mot
et des propos polémiques « coup »
• s'exprimer en utilisant • les expressions pour évaluer,
le registre familier apprécier
• débattre de l'évaluation • la polysémie du mot « note »
des citoyens • la polysémie des adjectifs
• les suffixes péjoratifs

• parler de sport, d’épreuves • exprimer la double • les sports et les épreuves • structurer un
sportives, de performance et hypothèse avec que + extrêmes texte écrit ou
de dépassement subjonctif • la performance, le dépassement un discours oral
• échanger sur la transgression • L'indicatif et le • la transgression
• exprimer des hypothèses et subjonctif dans • les gros mots
des conditions les propositions • la contre-performance et
• débattre sur la désobéissance subordonnées le relâchement
civile relatives • les préfixes sur-, sous-, tra-
• exprimer le souhait ou la rareté • les expressions idiomatiques
• parler de règles et de conventions de la limite
• parler du surmenage • les expressions avec le mot
• exprimer l’excès et l’insuffisance « pirate »
neuf 9
04 LE PLAISIR
Rédiger un abécédaire des plaisirs • Brillat-Savarin et les plaisirs de la table, extrait

de Physiologie du goût et quelques cartes postales
illustrant ses aphorismes
• « À table ! », extrait de Dans le jardin de l’ogre,
de Leïla Slimani
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr • La chasse en France, un plaisir polémique
• Le plaisir et les tabous au Sénégal, entretien avec
l’écrivaine sénégalaise Nafissatou Dia Diouf
• Les plaisirs coupables et le snobisme culturel
05 LE PARDON
Écrire une lettre pour demander • Le pardon dans différents contextes :

pardon psychologique, religieux, traditionnel, historique,
social et juridique
• Le devoir de mémoire en Belgique et la décolonisation
de l'espace public belge
DÉFI NUMÉRIQUE • La Journée internationale du pardon et les cercles
de pardon
• Imposer le pardon est tyrannique
• Trouver les mots pour demander pardon
• Le Comte de Monte-Cristo d'Alexandre Dumas,
l'histoire d'une vengeance
• La justice réparatrice au Rwanda
06 LA VIOLENCE
Créer une compilation d'articles • La cyberviolence : une nouvelle forme de violence

sur la violence verbale
• Virginie Despentes et la violence verbale
• L'antispécisme, un reportage de Paris Match
• Tuer, un documentaire qui donne la parole aux
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr employés d'un abattoir
• Les jurons du capitaine Haddock, de Gaston
Lagaffe
10 dix
• parler de gastronomie, de repas, • le pronom relatif dont • l'art de la table, les repas • argumenter
de l'art de la table • faire + infinitif • la nature, la chasse et les animaux
• évoquer des plaisirs • le fait de / le fait que • des expressions avec « faire »
• parler de la chasse et • exprimer l’absence • des expressions avec « sans »
des chasseurs avec sans • l'expression « être censé/e »
• débattre sur un sujet polémique • les mots et expressions du plaisir
• exprimer l'absence et le manque • les expressions idiomatiques
• parler des petits plaisirs avec « faire »
coupables et du sentiment de • les mots et expressions pour
culpabilité parler de nutrition
• les euphémismes
• discuter sur les différents • les usages de bien • le pardon, ses bienfaits, • faire une
aspects du pardon • le pronom neutre le ses effets et ses limites présentation
• échanger sur le devoir • les consonnes • le ressentiment orale avec un
de mémoire euphoniques (l', t, s) • la psychothérapie support
• débattre sur l'importance • l'infinitif • la souffrance
du pardon en psychologie • les mots et expressions
• parler de psychothérapie pour demander pardon
• s'excuser, demander pardon • les expressions avec « bien »
• présenter un roman ou un film • la vengeance
de vengeance • la justice, l'enfermement
• caractériser la justice • les utilisations du mot
« pardon »
• les verbes dérivés de « venir »
• échanger sur la cyberviolence • les fonctions et • la cyberviolence • s'entraîner à

• débattre de la violence verbale usages de quelque • la violence verbale l'épreuve
• parler des conditions d'élevage • la ponctuation : • les sentiments et les sensations de production
• parler de la souffrance et les guillemets et • la violence physique orale du DALF
du bien-être animal la virgule • la guerre, le combat, le lexique
• se positionner sur la question • les expressions avec militaire
de la violence militante en et y • les locutions latines
• inventer des jurons • les animaux, l'élevage
• les insultes
• les expressions avec le mot
« sang »
onze 11
07 LA POLITESSE
Rédiger un billet d’humeur • Le tutoiement, une mode insupportable ?

• Histoire du tutoiement et du vouvoiement
• Un bonbon sur la langue, chronique de
Muriel Gilbert sur le tutoiement
DÉFI NUMÉRIQUE
• La bise au temps du coronavirus
espacevirtuel.emdl.fr • La bise vue par Les Brutes, youtubeuses
québécoises
• À quoi sert la politesse ?
• L'expression « belle journée »
• Des salutations de divers pays
08 MYSTÈRE…
DÉFI • La cryptozoologie, la science des animaux cachés

Présenter un cryptide imaginaire • Sur les traces du mokélé-mbembé dans le bassin
du Congo
• Les sciences modernes sont-elles nées
des sciences occultes ?
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr • Le grand retour de l'astrologie
• Les sorcières : nouvelles icônes féministes
• Les ovnis, entre perception et réalité scientifique
• Mythes et légendes en outre-mer
09 LA PEUR
DÉFI • Les coulisses des maisons hantées

Faire la maison hantée de la classe de la Foire Saint-Romain
• Aimer se faire peur avec les films d'horreur
• Vivons-nous dans l’époque la plus effrayante de
l’histoire de l’humanité ?
DÉFI • L'éco-anxiété, le mal du xxie siècle
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr • La peur du loup
• Le zombi haïtien
12 douze
• échanger sur les règles • les indéfinis + de + • le tutoiement et le vouvoiement • rédiger un

de politesse adjectif • l’agacement courrier formel
• défendre un point de vue • la place des adjectifs • les salutations
sur les règles de politesse • ce qui, ce que, ce dont, • les formules de politesse
• parler du consentement ce à quoi • les expressions de la politesse
• partager des expériences liées et de l'impolitesse
aux codes culturels • des expression québécoises
de la politesse • l’expression « voire »
• s'interroger sur les conventions • les synonymes de « bise »
et l'hypocrisie de la politesse • le consentement
• exprimer son agacement • « bon »/« bonne », « beau »/« belle »
• les expressions avec le mot « face »
• présenter une parascience • le conditionnel et • les animaux • rédiger une lettre

• décrire des animaux et le conditionnel passé • les sciences, les connaissances, de motivation
des créatures • les verbes les méthodes scientifiques
• échanger sur les sciences dures introducteurs du • le rationnel et l'imaginaire
et les parasciences discours direct • l’astrologie, les signes
• écrire un horoscope (décrypter, concéder…) astrologiques
• échanger sur les liens entre • les négations • les sorcières et leurs
la sorcellerie et le féminisme (renforcement et caractéristiques
• décrire des phénomènes combinaison) • les châtiments et la torture
étranges • les légendes, les croyances
populaires et le mystérieux
• le suffixe –logie
• le préfixe crypto-
• échanger sur les lieux et • les procédés • la peur, l'angoisse, les phobies • rédiger un compte
les événements pour se faire peur explicatifs • le sens figuré des mots rendu
• parler des procédés utilisés pour • les articles dans • les procédés explicatifs
provoquer la peur dans les films le complément du nom • les expressions avec « loup »
• échanger sur les peurs actuelles • l'infinitif introduit • la combinaison du préfixe in-
dans son pays par à ou de dans et du suffixe -able
• expliquer les mécanismes le complément du nom • le mot et le suffixe -phobie
de la peur • c'est + (de) + infinitif
• parler des solutions contre
l'anxiété généralisée
• débattre de l'éco-anxiété et
la collapsologie
• échanger sur les peurs enfantines
treize 13
10 L'ARGENT
p. 125 – 136 DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)
Organiser un débat sur l'argent • L'argent dans l'émission Les Pieds sur
Terre sur France Culture
• L'initiative populaire sur la micro-
taxe en Suisse
• Être riche en France, entre tabou
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr et mépris
• Les grandes fortunes françaises
• Un conte marocain sur l’argent
• Les billets de banque suisses
11 POINTS DE VUE
Faire un recueil de points de vue • Le « male gaze », ou comment le

regard masculin influence la société
• Sexisme et archéologie,
par la youtubeuse Manon Bril
• Les journaux de confinement
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr de Leïla Slimani et Diane Ducret
• Paris versus province : le confinement
vu par les humoristes Maxime
Gasteuil et Tom Villa
• Les nouveaux mots de la crise
sanitaire de la Covid-19
• Les cartes déforment la réalité,
par le youtubeur HugoDécrypte
12 IDENTITÉS ET APPARTENANCES
Réaliser un Pecha Kucha • Tania de Montaigne : identité

et citoyenneté
• La communauté gay est-elle une
communauté ?
• La science peut-elle se passer du mot
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr « race » ?
• La restitution des œuvres
aux pays africains
• L'appropriation culturelle
Précis de grammaire 161-180 S'entraîner au DALF C1 181-185

14 quatorze
• décrire et échanger sur un • les types de • l'argent • lire et commenter

système politique et fiscal raisonnement • les jeux d’argent et de hasard des données
• argumenter, contre- • les règles • la finance, les impôts et taxes chiffrées
argumenter et exemplifier d’accentuation du e • les abréviations et sigles
• employer divers types • les mots et expressions pour débattre
de raisonnement • les expressions liées à l’argent
• échanger sur l’argent • la polysémie de « monnaie »
• échanger sur des contes • les expressions de la générosité
et des films liés à l’argent et de l'avarice
• échanger sur le design • les mots pour parler d'une quantité
des billets de banque d'argent
• les synonymes de « grand »
• décrypter un phénomène • la proposition • le regard, le point de vue • rédiger

de société infinitive avec les • le confinement, la crise sanitaire une synthèse
• échanger sur la réalité verbes de perception de la Covid-19 de documents
et la perception (voir, entendre…) • les procédés de l'accumulation et (DALF)
• confronter ses opinions à la de la personnification
réalité scientifique • la cartographie
• échanger sur le confinement • les synonymes de « voir »
• comparer deux textes • quelques expressions familières
• parodier un point de vue • le mot « genre »
• échanger sur les mots • les expressions avec « partir »
nouveaux liés à la crise sanitaire
• échanger sur les
représentations de la Terre
• parler de communauté et • les usages de si • les communautés et l'identité • rédiger un essai

d'appartenance • exprimer • les courants idéologiques argumenté
• échanger sur des controverses l'opposition avec si • la génétique et la santé (DALF)
éthiques et scientifiques et quand • les structures formées avec le mot
• prendre position sur la • le conditionnel « nombre »
restitution des œuvres présent et passé • l’adverbe « là »
à leur pays d'origine pour exprimer • les adverbes emphatiques en -ment
• débattre de l'appropriation l’hypothèse • les suffixes -isme, -iste, -tion
culturelle • les mots formés avec le mot « part »
• la négation ne… pas moins que
• les expressions avec le mot « lien »
• l’hommage et le pillage
• les termes avec le mot « race »
Transcriptions 186-227 Cartes 228-232

quinze 15
UNITt1 A LA RECHERCHE D'HARMONIE:
LE BOOM DU YOGA
« le yoga a changé ma vie»
Sophie, commerçante de 48 ans, est Assez perplexe face à cette alternative

catégorique: « Le yoga est devenu vital corporelle et introspective, le psychiatre
pour moi. Depuis un an, je le pratique au et psychanalyste Gérard Tixier reconnaît
moins trois fois par semaine. Il fait partie qu'un « déblocage est envisageable si
de mon équilibre, et sans yoga je vais l'on accède à un état de confiance. Je
beaucoup moins bien.» Elle n'hésite pas ne sais pas si le yoga peut remplacer
à qualifier de« révélation» l'impact qu'a une thérapie, mais il est possible qu'il
eu sur sa personne la rencontre avec une favorise un développement psychique et
professeure qui enseigne en face de chez émotionnel. Se recentrer dans le présent
elle. Sophie s'inscrit dans une tendance, avec la méditation yogique peut aussi être
très lourde, qui a fait de cette discipline utile pour la question de la temporalité,
d'origine orientale un incontournable en cruciale dans les thérapies».
Occident. [ ... ]
Des récentes études ont par ailleurs
Pour quantité de femmes, l'effet yoga démontré les bienfaits en matière
passé des années en analyse, et trouvais
est déjà là. « Cela m'a transformée, cognitive des exercices respiratoires du
enfin un truc qui marchait vite et bien»,
constate Virginie. En m'incitant à écouter yoga ou de la méditation. Mais entre les
souligne-t-elle. Stéphanie, qui a quitté
mon corps, il a été une porte d'entrée aspirations au développement personnel,
le monde du luxe où elle s'occupait de
vers les huiles essentielles, la médecine à la forme et au bien-être voire à
relations publiques, reconnaît pour sa part
naturelle et la méditation. Si on m'avait l'illumination, « on peut percevoir le yoga
avoir essayé « toutes les thérapies pour
dit que je méditerais i I y a quelques comme une boîte à outils pour aller mieux
trouver un équilibre. On me demandait ce
années, j'aurais bien rigolé. Mais le yoga et résoudre tous les maux contemporains,
que j'avais vécu enfant et si j'en voulais
m'a conduit à le faire quotidiennement et remarque Marie Kock, auteure de la
à ma mère. J'ai compris des choses, mais
à en avoir besoin.» passionnante enquête Yoga, une histoire-
ça ne changeait rien à ma vie. Alors qu'en
monde. Une espérance trop forte car c'est
Nombreuses sont aussi celles pour qui me connectant avec moi-même, le yoga
surtout un chemin difficile qui n'est pas
cette pratique a fait office de thérapie, m'a aidée à trouver les réponses à mes
censé avoir de but».
comme Lili Barbery-Coulon, qui vivait interrogations existentielles, et à prendre
dans une haine de son corps. « J'avais les bonnes décis ions». [ ... ] 0 Marie Claire, par Brice Perrier, le 18/1112019
YOGA, UNE HISTOIRE-MONDE

De Bikram aux Beatles, du LSD à la quête de soi : le récit d'une conquête
Par Marie KOCK
Pour évoquer l'enthousiasme qu'il suscite aujourd'hui, on parle de<< boom>>,

de<< phénomène>>, de<< déferlante>>. Deux millions et demi d'individus pratiquent
le yoga en France. Trois cents millions dans le monde.
«Je fais partie de cette masse en constante expansion.Je suis journaliste etje fais du yoga depuis
dix ans. Je l'enseigne depuis deux. À Paris, en Inde ou en Californie, je peux pratiquer un yoga qui
me sera toujours familier, mélange de philosophie indienne, de postures parfois spectaculaires et
de promesses de sérénité et de vie meilleure inspirées des techniques de développement personnel.
Cet assemblage standard est présenté partout comme le yoga traditionnel, comme la survivance
d'un art et d'une sagesse millénaires.
• Pourtant, le yoga que nous pratiquons aujourd'hui est un yoga moderne, vieux d'une centaine
---~--... d'années à peine, pensé pour répondre aux besoins de l'Occident et y être exporté. Par qui? Par des
gourous indiens qui y ont vu un moyen de revaloriser un savoir et une pratique qui périclitaient
dans leur propre pays, mais pouvaient être revêtus des atours de l'authenticité.
Opérations séduction à Hollywood, fascination pour les muscles et la pop culture, batailles théoriques autour du LSD, du
nationalisme indien et de la relation à Dieu, guerriers en lutte contre l'oppression coloniale britannique, développement de
franchises mondialisées et s tars du show-biz converties en hommes-sandwichs, c'est cette histoire fascinante et méconnue
de la conquête du monde par le yoga que j'ai voulu raconter ici.>>
0 Yoga, une histoire-monde, de Bikram aux Beatles, du LSD à la quête de /Xli: le récit d'une ronquête, de Marie Kock, éditions La Découverte, 2019
18 dix- huit
PRATIQUE DtCOUVRIR
DU YOGA Avant de lire
EN FRANCE 1. Fermez les yeux et pensez au mot «harmonie». Échangez avec

unie camarade sur les mots ou les images qui vous sont venus à
l'esprit Puis, en classe, élaborez une définition commune de ce
EN 2020 mot et comparez-la avec celles d'un dictionnaire.
QUI ?
Lire, comprendre et réagir
2. Lisez l'article extrait du magazine féminin Marie Claire. Qu'est-ce

2,6M que le yoga a changé dans la vie des personnes qui témoignent?
de Français Quel lien faites-vous avec la notion dbannonie?
3. «Nombreuses sont celles pour qui cette pratique a fait office de

thérapie.» Comment comprenez-vous cette phrase? Quelles
nuances apportent Gérard Tixier et Marie Kock à cette affirmation
dans les deux derniers paragraphes?
4. Observez l'infographie. Quelles informations vous interpellent?

Peu Forte hausse Diminution Nouvelle
entre 18 entre 25 entre 35 progression Pourquoi? Réalisez une enquête à mains levées dans la dasse.
et 24 ans et 34 ans et 44 ans entre 45 Obtenez-vous les mêmes résultats?
et 60 ans
S. Observez la couverture du livre de Marie Kock. Que vous inspire la
photo? Puis, lisez le texte. Quel paradoxe soulève l'auteure dans le
COMBIEN DE TEMPS?
boom du yoga?
6. Comment comprenez-vous l'expression du titre du livre «une

histoire-monde» ? Relisez le dernier paragraphe pour vous aider
à répondre, puis échangez en dasse.
7. Ce boom du yoga existe-t-il dans votre pays? Connaissez-vous

POURQUOI ? quelqu\m dont la vie a changé grâce au yoga ou à une autre
• pratique? Échangez en classe.
A
83%
pour évacuer
le stress
65%
pour entretenir
leur corps
• 37%
pour rester
en bonne santé
Regarder, comprendre et réagir
8. Regardez ce reportage de France Télévisions jusqu'à 0'40. Quel

Œl
1
est le mode de vie de Guillaume Body Lawson avant. puis après
sa recoIWersion? Relevez les mots et expressions utilisés, puis
comparez vos notes avec celles d'un/e camarade.
9. Regardez la suite du reportage. Quels types de magazines

93% fleurissent sur le marché français? Est-ce similaire dans votre
cumulent avec un autre sport pays? Les lisez-vous? Pourquoi?
(running, natation, fitness ou rando)
~
10. «Onne veut plus bouffer, on veut se nourrir.» Comment comprenez-
vouscette phrase dela rédactrice enchef? Échangez à deux.
11. Expliquez avec vos propres mots le titre du livre Foutez-vous la

paix! D'après ce reportage, quelles sont les solutions pour« se
0 D'après l'étude Le yoga en France, réalisée par OLY Be foutre la paix»? En avez-vous d'autres? Partagez-les avec la classe.
et l'Union Sport & Cycle
12. À deux, expliquez les expressions suivantes. Aidez-vous d'un
dictionnaire si nécessaire.
Mon panier de lexique
• Reprendre son souffle
u
!Llf Relevez dans les documents tous les
mots et expressions qui se rapportent
à lllannonie,au yoga et au bien-être.
Complétez votre liste avec d'autres mots
• Se retrouver
• Se laisser happer par le courant
13. Vous sentez-vousconœrné/e par la recherche dbannonie?
et expressions que vous connaissez. Pourquoi? Échangez en petits groupes.
dix-neuf 19
Le Corbusier (1887-1965), de son vrai nom Charles-Edouard Jeanneret-Gris,
est un architecte, urbaniste et artiste franco-suisse. Dans les années 1920, il
commence à travailler sur le concept del'<< unité d'habitation>>, qu'il mettra en
application à Marseille ou Berlin... Il participera également à l'élaboration des plans
d'urbanisation de plusieurs villes: Chandigarh en Inde, Bogota en Colombie ou
encore Firminy-Vert en France. Il est considéré comme un architecte majeur
du xx• siècle, même si son travail fait l'objet de nombreuses critiques.
REPENSER LA VILLE
Parce que la ville est d'abord isolent les piétons des automobiles la grandeur de l'intention, la sérénité
habitation, Le Corbusier observe et les voies d'habitation des voies de l'ensemble ravissent l'esprit et
la surdensité des centres-villes, le de transit alors qu'actuellement les procurent le charme des choses
manque d 'espaces verts, le manque voies urbaines sont emmêlées dans heureusement nées. » Le vaste projet
d 'hygiène, l' inégalité sociale de la des réseaux marqués par les aléas des unités d'habitation, conçu dès les
répartition de l' habitat, la pollution historiques ; elles sont faites pour années vingt, prend sens et conduit
causée par les moyens de transports, tous les utilisateurs sans distinguer jusqu'au détail la conception du
l'absence de planification cohérente. l' usage piéton, leurs dimensions sont logement dont l'objectif premier reste
Face à ces désordres, il préconise le inappropriées et leur organisation mal le bonheur des hommes.
choix des lieux les plus agréables pour venue. [ ... ]
y situer les habitations, la nécessité Le projet est là, théoriquement défini,
de l'ensoleillement, le recours à la Toutes les conséquences d'aménagement Le Corbusier n'en changera pas. Il
technique pour élever les immeubles et de propositions architecturales seront a voulu le mettre en œuvre, il en a
d 'habitation éloignés les uns des autres tirées par Le Corbusier qui théorisera, convaincu quelques décideurs et
et libérer la plus grande surface en longtemps avant leur réalisation, l'a réalisé.
espaces verts, zones de détente. les unités d'habitation de grandeur
conforme.[ ... ] « L'architecte doit être
Parce que la ville est aussi loisirs, un homme au cerveau
il observe l'accès insuffisant des Les unités d' habitation s'inscriront dans
logique••• homme de
masses aux espaces de loisir et leur une planification urbaine générale
éloignement. Il préconise la proximité qui ne les placera pas trop éloignées
science autant que de
et la généralisation des équipements des centres de travail et elles seront cœur, artiste et savant»
de jeux et de sport pour toutes desservies par des voies de circulation
I.e Corbusier, 1908
les habitations. Cela implique la qui rendront aisées les dessertes
démolition des zones insalubres et leur locales et les transits plus lointains.
remplacement par les services aux Ce projet architectural et urbanistique
habitants: jardins d'enfants, écoles, servira le bonheur des hommes en
bâtiments d'usage communautaire ... leur fournissant les conditions de vie
hygiéniques, pratiques, utiles, ce qui
Parce que la ville est encore travail, sera au cœur des objectifs de l'âge
il observe l'arbitraire des implantations nouveau à travers l'épanouissement
industrielles, administratives et individuel et privé réalisé au sein de
commerciales, les difficultés des la famille. Car les désirs de chaque
déplacements quotidiens, les homme « se rattachent fatalement
crises de circulation, l'absence de à la famille, instinct de base de la
programmation du développement des société*». Les valeurs morales et
villes, les aberrations de la répartition humaines se réaliseront à travers la
des zones d 'emploi. Il préconise la voie moderne du progrès.[ ... ]
réorganisation fonctionnelle de la Les unités d' habitation de grandeur
ville avec un rapprochement raisonné conforme, par l' harmonie de leurs
des zones d 'habitation et des zones agencements rationnels, participeront à
d'emploi, installées de façon à isoler la création d'une esthétique moderne.
les unes des autres par des espaces « Nous avons besoin de villes utilement
verts. Ceci implique que les voies tracées et dont le volume soit beau
de circulation soient soigneusement (plans de ville). Nous avons besoin
étudiées, distinguées selon leurs rôles, de rues où la propreté, l'appropriation • Vers une architecture, de Le Corbusier,
aménagées en niveaux différents qui aux nécessités de l' habitation, [ ... ] éditions Arthaud, Paris, 1977
ZO vingt
CONSTRUIRE ET UNTER)AGIR
■ ARCHITECTURE
Avant de lire
1. D'après vous, quels éléments sont nécessaires pour vivre

une vie harmonieuse en ville? Et dans un logement?
Échangez en classe.
2. Connaissez-vous l'architecte Le Corbusier? Si oui, expliquez

ce que vous savez à la classe. Puis, lisez le court texte de
présentation Connaissez-vous les réalisations évoquées?
3. Lisez les trois premiers paragraphes du texte de gauche.

À deux, pour chaque fonction de la ville, relevez les
problèmes et les solutions, selon Le Corbusier. Comment
Maquette du «plan Voisin », Le Corbusier, 1925 sont structurés ces trois paragraphes?
4. Lisez le reste du texte. Selon Le Corbusier, à quelles priorités

Des projets un logement doit-il répondre? Connnentimaginez-vousles
«unités dbabitation»? Échangez à deux.
arctiitecturaux 5. Relisez la citation de Le Corbusier dans laquelle il définit
acclaDlés et ce que doit être un architecte. Quels parallèles pouvez-
vous faire avec son travail d'après ce que vous avez appris
d'autres plus
,,
dans l'article?
controverses Regarder, comprendre et réagir
6. Regardez ce reportage sur la Cité radieuse, une unité

algré les nombreuses ŒJ d'habitation à Marseille. Quelles sont vos impressions sur
M distinctions, l'architecture
de Le Corbusier ne fait pas
l'unanimité. Le modèle de l'uhité
2
le bâtiment? Correspond-il à ce que vous aviez imaginé en
lisant l'article? Pourquoi? Échangez en classe.
7. Quels sont les éléments nécessaires à une vie

d'habitation, qui a donné naissance harmonieuse, selon Le Corbusier? Listez-les. Lesquels
aux grands immeubles, est en effet vous paraissent les plus importants? Retrouvez-vous des
souvent as·socié aux cités HLM vétustes éléments communs avec vos réponses de l'activité 1?
où se concentrent aujourd'hui les Échangez en petits groupes.
problèmes sociaux. Certains dénoncent
8. Relevez dans la transcription de la vidéo pages 186-187
également le caractère totalitaire de les mots et expressions qu'utilise la journaliste pour
ses réalisations, ainsi que sa volonté de décrire Le Corbusier et la Cité radieuse. Quelle est son
faire table rase du passé. En témoigne opinion? Et la vôtre? Aimeriez-vous habiter dans la Cité
son «plan Voisin », un projet fou dans radieuse? Échangez en petits groupes.
lequel l'architecte prévoyait de raser
9. Selon vous, en quoi la Cité radieuse illustre-t-elle les
la rive droite de Paris pour y bâtir théories de Le Corbusier? Échangez en petits groupes.
18 gratte-ciel de 60 étages pouvant
accueillir jusqu'à 700000 personnes.
Les différents gratte-ciel auraient été
reliés par des jardins et de grandes 10. Lisez l'article du Figaro. Quelles critiques fait le
artères autoroutières. Heureusement journaliste? Que pensez-vous du projet «plan Voisin»?
Échangez en petits groupes.
pour les amoureux du Vieux Paris, le
projet n'a jamais abouti. 11. Connaissez-vous des projets urbanistiques originaux?
En existe-t-il dans votre pays? Expliquez-les à la classe en
0 Le Figaro, par Adrien Gicquiau, le 31/10/17
donnant votre avis.
vingt et un Z1
UNITt1
Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir
12. À deux, relevez dans le texte Repenser la ville les mots 19. Rédigez un court texte de 100 mots pour présenter le
pour parler des aspects négatifs et positifs de la ville et parcours et les réalisations d'une personne qui a eu une
du logement Lesquels vous semblent en relation avec la influence sur la construction ou l'organisation d'une ville
notion d'harmonie? Lesquels, avec la notion de chaos? Faites des recherches si nécessaire. Veillez à utiliser le
futur d'anticipation.
Négatif Positif
La surdensité Agréable 20. Observez la phrase suivante Qui réalise l'action du
verbe? Échangez en classe pour rappeler l'usage etles
différentes formes de la voix passive. Puis, vérifiez vos
13. À deux, listez les aspects harmonieux et chaotiques de réponses dans le précis de grammaire pages 167-168.
votre ville Vous pouvez utiliser les mots et expressions de
• Les unités d'habitation seront desservies par des voies
l'activité précédente
de circulation
14. Par quel synonyme pourriez-vous remplacer le verbe 21. En petits groupes, imaginez la ville la plus harmonieuse
« impliquer» dans ces phrases? Quelle idée exprime-t-il? du monde: Harmonia. Décrivez-la en utilisant les
Quel autre sens connaissez-vous? Faites des recherches expressions suivantes et présentez-la à la classe
si nécessaire
• Être aménagé/e • Être prévu/e
• Cela implique la démolition des zones insalubres. • Être conçu/e • S'organiser
• Ceci implique que les voies de circulation soient étudiées. • Être desservi/e • Se développer
15. De quoi est suivile verbe «impliquer» dans les phrases 22. hnaginez que vous êtes en 1952, vous faites partie de
précédentes? Déduisez-en une règle de construction l'équipe de communication de la Cité radieuse et vous êtes
Connaissez-vous d'autres structures pour exprimer la chaigé/e de rédiger un court texte présentant les avantages
nécessité? Échangez en classe, puis vérifiez vos réponses des caractéristiques suivantesaux futurs habitants.
dans le précis de grammaire pages 173-174.
• L'ouverture de cuisine sur le salon
• L'aménagement d'un grand balcon
16. En petits groupes, déterminez ce qu'impliquent les actions
• I:installation de murs mobiles entre les chambres
suivantes.
• L'installation de grandes fenêtres dans les appartements
• Construire des pistes cyclables • La création de zones communes dans l'immeuble
• Respirer un air moins pollué - Avec l'ouverture de la cuisine surle salon, la personne qui
• Avoir des espaces verts cuisine sera intégrée aux discussions de la famille.
• Réduire la pollution sonore
23. À deux, observez ce dessin et décrivez-le en détail Selon
• Pour moi, construire des pistes cyclables implique un vous, quels types de villes et de sociétés sont représentés?
changement de la circulation des voitures.
17. En petits groupes, à l'aide de votre liste de l'activité 13,
déterminez ce qu'il est nécessaire de changer dans votre
ville pour arriver à une vie plus harmonieuse Utilisez un
maximum d'expressions de la nécessité.
• Il est nécessaire de mieuxprendre en compte les nouveaux
moyens de déplacement, comme la trottinette électrique.
18. Repérez les verbes au futur dans le premier texte À partir
de quel moment les auteures l'utilisent-elles? Parlent-
elles d'événements passés, présents ou futurs? Quel effet
l'emploi du futur provoque-t-il, selon vous? Faites des
hypothèses, puis lisez le tableau de grammaire 0 Par Tommy pour Reporterre
LE FUTUR D'ANTICIPATION 24. Que pensez-vous de ce dessin et des idées qu'il véhicule?
Et de la main avec la gomme au centre? Qu'aimeriez-
Dans un récit au passé, on peut utiliser le futur simple
vous ajouter ou enlever dans chaque partie? Pourquoi?
pour évoquer des faits postérieurs. Cela permet de
Échangez à deux et mettez-vous d'accord.
parler d'évé nements futurs dans le passé, de les
anticipe r. Le futur d'anticipation est fréque mment utilisé
25. Connaissez-vous des exemples qui pourraient ressembler
da ns les biographies ou les textes historiques.
à ces deux types de villes ou de sociétés? Comment
Ex. : Les uni tés d 'habitation s'inscriront dans une
y vit-on? Pourquoi? Pour vous, quel type de société est
planification urbaine générale.
le plus harmonieux? Échangez en classe
-+ CAHIER D'EXERCICES P. 5
ZZ vingt-deux
CONSTRUIRE ET PRODUIRE
Ecouter, comprendre, réagir Travailler la langue, produire et interagir
26. Écoutez ce reportage de France Culture sur les 3Z. À deux, cherchez des exemples d'autres types de
0 coopératives dbabitants et répondez aux questions. coopératives dans votre pays ou ailleurs. Puis, présentez-
1
en une à la classe en vous aidant des différents points du
L Qu'est-ce qu'une coopérative d'habitants?
schéma ci-dessous. Vous pouvez ne pas tous les utiliser.
2. D'après le reportage, que ls sont les avantages par rapport
à un logement traditionnel?
3. Quel lien voyez-vous entre les coopératives d'habitants
et les idées de Le Corbusier?
27. À quoi sert le mot« bref» dans cette phrase extraite du
reportage? Connaissez-vous d'autres sens et usages?
Comment le traduiriez-vous dans votre langue?
• Cela peut être aussi un atelier, un sauna, une crèche._ bref,
tout est possible 1
28. Reformulez cette phrase sans le verbe «pallier».
• Les coopératives d'habitat pourraient pallier le manque
de logements pour les classes moye nnes.
Travailler la langue, produire et interagir
29. À deux, observez cette phrase et reformulez-la de

plusieurs façons différentes sans l'expression en gras.
33. Choisissez une des coopératives présentées dans
• Une coopérative d'habitat c'est vivre mieux et moins
l'activité précédente, puis rédigez quelques phrases afin
cher, si tant est que l'on n'ait pas peur de l'engagement
d'expliquer pourquoi elle vous parait intéressante et à
et de la collectivité.
quelles conditions vous pourriez y participer.
30. Lisez le tableau, puis reformulez la phrase de l'activité
précédente avec chaque expression. Existe-t-il des
Ecouter, comprendre et réagir
équivalents dans votre langue?
34. Écoutez cette intervention du philosophe FrançoisJullien
EXPRIMER LA CONDITION
0 intitulée Soyez Zen, une injonction au bonheur. Expliquez
2
• Si tant est que + subjonctif avec vos mots le paradoxe qu'il soulève. Pourquoi parle-
• Pour peu que + subjonctif t-il de «stupidité»?
• Pourvu que + subjonctif
On utilise ces expressions pour exprimer une condition 35. D'après lui, pourquoi le zen n'est-il pas une solution?
minimale. Elles peuvent être placées en début ou en Où peut-on trower des solutions pour vivre mieux?
milieu de phrase. Pourvu que est fréquemment utilisé. Comment comprenez-vous sa réponse?
Si tant est que et pour peu que appartiennent à un
registre plus soutenu. 36. À votre avis, à quoi se réfère-t-il lorsqu'il parle de« marché
Ex.: L'habitat collectif a des avantages pourvu qu'o n ait du bonheur»? Échangez en classe.
de bonnes relations de voisinage.
Ex.: Pour peu qu'o n ait de bonnes relations de 37. Comment comprenez-vous l'expression «l'injonction au
voisinage, l'habitat collectif a des avantages. bonheur»? Cette tendance existe-t-elle dans votre pays?
-+ CAHIER D'EXERCICES P. 5 Comment se matérialise-t-elle? Échangez en classe.
31. Connaissez-vous des exemples de coopératives

Ecouter, comprendre et réagir
dbabitation? Selon vous, à quelles conditions la vie peut
y être harmonieuse? Aimeriez-vous y vivre? Échangez en 38. Cherchez sur Internet « Vincent Avanzi, Chief Poetic
petits groupes en variantles expressions de la condition. Officer ». Qui est cet homme? Quels sont sa profession et
son parcours? Échangez en classe.
39. Écoutez cette conversation entre deux collègues de

0 travail De quoi parlent-ils? Quel estleur point de vue?
3
40. Réécoutez la conversation Prenez des notes pour restituer

le contenu de la conférence et les idées dévelo~
Comparez vos notes avec cellesd'un/e camarade.
vingt-trois 23
UNITt1
tcouter,comprendreet réagir S'approprier les mots
41. Quels adjectifs cités par Canùlle vous semblent les plus 48. Associez les verbes et expressions en registre courant à
intéressants pour parler d'harmonie? Échangez en petits leur reformulation en registre fanùlier, comme dans le
groupes. modèle.
• Se nourrir -> Bouffer
4Z. En petits groupes, échangez sur les idées développées
en apportant votre propre point de vue. Êtes-vous plutôt L Travailler
passionné/e comme Camille ou sceptique comme Ali? 2. Critiquer qqn ou qqch
Auriez-vous aimé assister à cette conférence? 3. Laisser qqn tranquille
4. S'habille r
5. Boire beaucoup
S'approprier les mots
a. Se saouler
43. À deux, créez une carte mentale sur l'harmonie avec les
b. Foutre la paix à qqn
mots de l'unité. Choisissez trois ou quatre thématiques
c. Se fringuer
pour créer les branches principales Oogement économie,
d. Déblatérer contre qqn
environnement etc.), puis placez-y tous les mots. Ensuite,
e. Bosser
enrichissez-la en ajoutant des branches si nécessaire.
49. À deux, lisez ces expressions. Comment les comprenez-
44. À deux, racontez votre expérience avec le yoga: pourquoi vous? Pensez à des œuvres ou à des artistes, puis
vous avez choisi d'en faire ou de ne pas en faire. Utilisez réutilisez certaines de ces expressions pour parler d'eux.
un maximum de mots et d'expressions de votre carte
• Faire l'unanimité
mentale.
• Avoir carte blanche
• Faire table rase du passé
45. Llsez ces synonymes de« succès». Quelles autres
• S'inscrire dans une/la tendance
significations ont-ils? Aidez-vous d'un dictionnaire si
• Être du jamais-vu
nécessaire. Comment traduiriez-vous ces mots dans votre
• Être le reflet parfait de qqch
langue?
• Être malvenu
• Un boom - Un phénomène - Une déferlante • Lepremier album d'Eminem n'a pas fait l'unanimité.
4C. Complétez ces expressions avec le bon artide ou la bonne 50. Llsez ces noms et adjectifs utilisés pour qualifier
préposition Faitesdes recherches si nécessaire. Puis, faites Le Corbusier. À deux, expliquez les différences de sens,
une pln'ase avec chacune pour parler d'un succès présent puis trouvez d'autres noms et adjectifs pour compléter
oupassé. la liste.
• Connaitre ........énorme/ véritable/ immense succès
• Révolutionnaire
• Connaitre ........succès
• Visionnaire
• Avoir ...... énorme/ véritable/ immense succès • Utopiste
• Avoir ...... succès
• Génie
• Être .......... (énorme/ véritable/ immense) succès
• Innovant
• Être couronné/e . . .. succès
• Être couronné/e énorme/ véritable/ immense succès 51. Le Corbusier est souvent qualifié de« véritable
visionnaire». Comment comprenez-vous l'adjectif
• Expression << connaître un immense succès>>: la série
« véritable» dans ce contexte?
<< Game ofThrones >> connaît un immense succès.
47. Parmi ces expressions, lesquelles signifient «avoir du 52. Quelle différence de sens voyez-vous entre les adjectifs
succès»? À deux, faites des hypothèses, puis vérifiez vos «vrai», «véridique» et «véritable»? Échangez à deux,
réponses en faisant des recherches sur Internet puis vérifiez vos hypothèses dans un dictionnaire.
Ensuite, faites des phrases avec chaque adjectif.
• Avoir le vent en poupe • Tenir le haut de l'affiche
• Tirer son épingle du jeu • Cueillir des lauriers
24 vingt-quatre
PRODUIRE ET CRtER
S'approprier les mots S'approprier les mots
53. Complétez ce tableau en vous aidant d'un dictionnaire 55. Usez ces expressions formées avec des verbes issus
si nécessaire. Parfois, plusieurs réponses sont possibles. du champ lexical de la nature. Expliquez leur sens en
donnant des exemples. Existe-t-il un équivalent dans
Verbe Adjectif Nom votre langue?
X Essentiel • CUitiverun art de vivre
Fondamental • F1eurlr sur le marché
Convergeant • Pousser comme un champignon
X Cohérence 56. À deux, lisez ces verbes et cherchez leur signification.
Fluidité Qu'ont-ils en commun?Formez des phrases avec ces
verbes pour parler d'un projet ou d'une idée.
X Nature
• Germer
Humanité
• Éclore
(Re)Lier • S'enraciner
Dépendant • Récolter
Inspirer • L'idée de ceprojet a germé dans la tête de l'architecte alors
Apaiser qu'il était en vacances à Bali.
54. À deux, observez ces combinaisons de mots.puis 57. Dans la liste suivante, choisissez les trois mots qui
créez-en d'autres à l'aide des mots ci-dessous. Plusieurs représentent le mieux la notion d'harmonie, selon vous.
réponses sont possibles. Pt.ûs, écrivez une phrase avec Puis, en petits groupes, mettez-vous d'accord pour n'en
chaque nouvelle combinaison. garder que trois. Présentez-les à la classe et justifiez vos
choix.
L Un espace - >vert/ de loisir
2. Une zone-> Insalubre/ de détente / d'habitation • L'accord • Lebonheur
3. Une voie - > de circulation / de transit/ Uibaine • L'unité • L'épanouissement
4. Une inégalité -> sociale • L'union • L'entente
• La sérénité • La fluidité
• àprotéger • d'accès • L'équilibre • Lapaix
• salartal/e • artisanal/e
• communie • vital/e
• à sens unique • d'expression
• commercial/e • aérien/ne
• racial/e • navigable
Vous allez créer un acrostiche sur le thème de lbarmonie et le présenter à la classe.

► À deux, faites la liste de tous les aspects de l'harmonie abordés dans cette unité. Prenez des
notes.
• On a parlé du boom du yoga, c'est en relation avec la recherche d'harmonie au quotidien, avec
l'harmonie du corps...
► Choisissez un mot qui vous semble bien définir l'unité. Puis, créez un acrostiche à partir de ce
mot: expliquez chaque lettre selon les idées et thématiques que vous avez retenues de l'unité.
• On pourrait choisir le mot RELAXATION: Respirer - Espoir- Lâcher-prise...
► Présentez votre acrostiche à la classe en vous répartissant la parole.
• R comme ,<respirer>>, parce que respirer calmement, c'est une technique simple et efficace qui...
vingt-cinq 25
UNITt1
PRENDRE DES NOTES
La prise de notes est utile aussi bien dans la vie scolaire que professionnelle ou privée. Elle permet de
conserver une trace écrite d'un discours oral (parfois d'un document écrit). C'est une activité complexe qui
implique de pouvoir écouter, comprendre et écrire en même temps.
Observer un modèle
1. À quoi peut servir la prise de notes pendant ses études? 3. Écoutez le cours pour vérifier votre compréhension des
Dans la vie quotidienne ? Dans la vie professionnelle? 0 notes. Selon vous, les informations importantes sont-
Échangez en classe, puis choisissez trois adjectüs pour 4 elles correctement notées, triées et reformulées dans le
caractériser une bonne prise de notes. document ci-dessous? Échangez en classe.
2. lisez ces notes rédigées pendant un cours sur la prise de 4 . Quelles recommandations entendues dans l'audio suivez-
notes. Puis, à deux, reconstituez oralement ce qui a été dit vous déjà quand vous prenez des notes ?En avez-vous
durant le cours. d'autres? Échangez en classe.
A. . Ofuj ~ PrJ ;
O C,clll S U ~ 111\~.$ f1 -0( Po .&[a / di:.\;~ r:,
- 'C 0
rev-,." -- ....
&~ f'~'t-sfr T := pe.,t-e. ole.. l-p~ ~
<' itii.~ IA,.W\.llA mf..o 1
;:::. ~ ~'1.-vk P"1
4::- oli ~1- o,u,..Q > cU. rc~,a-- ëcr~ t
= ~ f Pf\J
t-J-u.'vt, 1 ~ Por M..uleA'" =- .ê o..~+'
0 _;> v7 a.,tt-~ I
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{PN / ~OÜS: 1 ~ f + î~cle..
M ~ ~ ~ t "~ / ~ VIA.() r~)
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T~ ~ P-or-wtcu--
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l1A..h 1-r..,lé lOw<i ~ akk

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26 vingt-six
MtTHODOLOGIE
Travailler le lexique de la prise de notes Travailler le lexique de la prise de notes
S. Complétez les encadrés des abréviations et des symboles 6. Quels symboles et abréviations utilisez-vous déjà? Y a-t-il
en vous aidant de la prise de notes de l'activité 2. Faites des des mots que vous notez autrement?
recherches si nécessaire.
7. Quels autres symboles et abréviations auriez-vous besoin
1 Abréviations courantes de connaitre? Vérifiez s'ils existent, sinon inventez-les.
1
ap. / apr.
Symboles courants
cad c'est-à-dire
ex. égal/ est/ équivalent
auj aujourd'hui ,te. ..................................... / ...
info / lfo § paragraphe
doc document z /± environ/ plus ou moins
w travail (work) ;f parallèle
.q qui /que 7' augmentation / amélioration
ê être
IÎl H
'" - - - -- - -
commencer/ démarrer
- - _/_
avt avant ➔I finir

........ /..... . minimum/ maximum l'i rien, vide, nul
pdt pendant => implique/ a pour conséquence
pb problème <= est causé/ provoqué par
qd quand Ô' homme/ masculin
qq quelque ~ ................................................. / ....
qqn/qql 3: exister/ il existe/ il y a
qqch X fois/ multiplier
svt souvent t mort/fin
tt/. tout/tous € appartenir
bcp beaucoup 3 contenir / posséder/ comprendre
now maintenant e interagir/ interaction/ réciproque
sf sauf / excepté ? I qo ................................................. ! ...
pê peut-être +f positif
pr -f
nb, nbx nombre/.. / sur. par
tjrs/ tjs toujours > supérieur à
ms <
cf. se référer à (confer) .,. opposition/ conflit
ok d'accord Q aimer/ apprécier/ cœur
now maintenant tj maison/ habitation
pis plusieurs &./ ! attention
obf Hf acheter
obj° objection lsi
constitT constitutionnellement
constinL constitutionnel
constit' constituant
8. Llsez l'encadré ci-dessous sur les procédés utilisés pour abréger et/ou symboliser les mots. Retrouvez pom chacun
un ou deux exemples dans l'encadré de lexique.
1
Les procédés utilisés pour les abréviations et les symboles
1 - DES ABRÉVIATIONS 2 - DES MOTS ÉTRANGERS
• Supprimer la fin du mot, parfois le début. • Écrire des mots étrangers plus courts que les mots
• Garder seulement la lettre initiale du mot. français ou l'abréviation de mots étrangers.
• Supprimer certaines lettres à l'intérieur du mot. 3 - DES SYMBOLES
• Transcrire de façon phonétique (comme en langage SMS). • Utiliser des symboles mathématiques, lettres grecques,
• Écrire la lettre finale en élévation (permet de différencier signes de ponctuation, flèches, idéogrammes.
des mots qui ont la même racine).
0 Parfois ces procédés se combinent entre eux: ..ce-> différence qqX -> quelquefois
vingt-sept 27
UNITt1
Prendre des notes
9. Écoutez cet extrait de conférence sur le happy managementet prenez des notes.
()
5
• Repérez les expressions: «ce qu'il faut retenir, c'esL ».
L Appuyez votre compréhension «ça, c'est vraiment important/ essentiel». Repérez aussi
sur les indices donnés par l'intervenant les accents d'insistance, les ralentissements du débit ou les
détachements des syllabes.
• Notez : les titres, les idées principales, les mots-clés,

les définitions, les connecteurs logiques, les informations
difficiles à mémoriser : chiffres, dates, noms propres.
2. Sélectionnez les informations.
• Ne notez pas les mots qui ne sont pas porteurs de
sens (articles._), les exemples (sauf ceux qui vous aident à
comprendre les Idées), les détails.
• Remplacez les formes longues par des formes plus courtes:

en conséquence ... donc ... de
3. Reformulez et synthétisez les informations.
• Nominalisez les verbes: /a Cfté radieuse a été construite à
Marseille entre 1947 et 1952 ... constr• Cfté radieuse: 1947-52
• Schématisez les informations si c'est possible.
4. Utilisez un maximum de symboles

et d'abréviations.
• Si une phrase vous échappe, laissez un espace sur votre

5. Ne perdez pas le fil
feuille que vous pourrez compléter plus tard.
10. Relisez vos notes et faites des modifications si nécessaire. Puis, comparez-les en petits groupes
et répondez aux questions suivantes. Aidez-vous de la transcription si nécessaire.
L Tous les éléments importants figurent-ils sur vos notes?

2. Avez-vous noté des informations qui ne sont pas essentielles?
3. Qu'auriez-vous pu améliorer?
1
Se faire un répertoire personnel
Il est important de se constituer un répertoire personnel avec:
• des abréviations et des symboles officiels ou courants compris par tout le monde.
• des abréviations et des symboles personnels, créés en fonction des besoins particuliers de chacun/e.
• des abréviations et des symboles «de circonstance» qu'on utilise pour un mot ou une une expression dont on aura besoin
fréquemment (LC pour Le Corbusier, dans le cours sur la Cité radieuse, par exemple) après avoir noté une fois l'expression en
toutes lettres.
28 vingt-huit
Il va recev-oir U/ft ,mail
fl ,n,'ouhüera pas ) pour ,n,oter la '{u.a.Uti du
,ma petite ,n,ote,. servi.ce. Darty.
QUMt.d Je.ML* ré,cu,P,_ère, sa v-oiwre, chez

le, con,œssionm.aire, Citroë,n, de sa ré,9i.on,, Le~,
i.l re;mplit ci la va-v-iœ wn. 1uesti.oM.aire Bon,jour, c'est
de satisfaction.. l'opé,ratriœ du garage
/JI i- Allez hop!

Citr00tt. Pourri.ez-v-ous
repr€1Ml'e le '{uestioriin.aire
et augme,n,ter les ,n,otes
emre9 et 10!
=
(Â 6 sur 10 ici,
6 sur dix U
et u ... Et
c'est bort...
* le pré,nom a é,f,é, c.hMl8é,
On. est.prêt à, Il a Le salaire

v-ous offrir des race.roc.hé, C'est emi.bêta,ni. e,mployé,s
de, œrtai-n.s
services gratuits '{UMtaje~ Chez Citroë,n,, U/ft 8 dépe;n,d pour parti.e des
pour reve-nu a;. propo~ sur 10 attrihui par bonmes ,n,otes : de, 3 à. Pour U/ft
.. sur v-os U//t lavage 5 % de, la fiche de, rié, au Smic.
U/ft au&:mwbiliste
« est wne -mauvaise paye >>, repré,sente
IIWŒ >) '1uaram.tai,,ne
l!lw+ Jll ~ : ros par ,mois
li\'·.J; ................
::::::::::::::::::::::::::
• • • • • ' •••••••••••••••• ♦ •••••••• ••• • • • •• • • • • • •· . · .· . · : :. · . · . · . · . ·. • . · ; : . · . · . · . · : : . · . · . · : . · : . · . · :, • : - . -: - : - : - : - : :: : : ' . : / : ' . : / : ' . : ' . : ' . ; / : ' . : ' . : ' . :
IU?!U?fU?UUf\YY/if:UIUUUUUUUUU?UiUHUHUUH\ifU?HHfUiHU?fiU:lHUU?UfU?HiHYHUHYUUIU!U?U?t?????!UtfU?Ht
DtCOUVRIR
...................... , .,. , ..,._.,.,._.,.,.,.,.,.,.,•.·:::.·:.:,·,:-:-:-:-:-:-:-:-:-::\f:\)\\{}}) 1• ~:::::!:;:::::~=:~~=:~::::!~:!::~::n? /:}\)

~E41~ I --end._ I
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~ =====~~= • • •
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·..............
· ··· ···· ·· ····
:JJ/1\il)// 1. ::~:::~::ie::!e::=:°O:!~ot=~::=-t-il
i:~:
.i:!:~: i:~: ~: ~:~: !: ~: :! ~
}}):(:}) 4. Comment Jean complète-Hl le questionnaire de satisfaction?
~ ~:! Selon vous, donne-t-il de mauvaises notes? Expliquez le décalage
::~:~: :~:~:~
:~:!:~:
entre son attitude et la réaction de Citroën
5. Relisez les cases 3, 4 et 5. Qui désigne le pronom «il»? Lisez

l'encadré Ah bon '?f E:xiste-t-il ce type d'usage dans votre langue?
Le ~ 6. Évaluez-vous parfois des services? Si oui, remplissez-vous les

Je refu.se. Ces ,notes questionnaires consciencieusement ou à la va-vite? Pensez- ........
relèvefl.t dR, l ' ~ Bajour, c'est vous aux conséquences de votre évaluation sur les employés?
et-n.ous e,n.sommes I.e, re.sponsa.hl.e Échangez en classe.
très é.l..iiflné,s. ré,gic,n,a.l Citroe,n.
&outer, comprendre et réagir
7. Écoutez cet extrait d'un reportage de France Inter, Tous évalués,

06 tous menacés, puis répondez aux questions.
L Qui parle? À propos de quoi?

2. Qu'est-cequ'unemauvaisenotepourUber? À votreavis,
les clients ont-ils la même représentation?
3. Quelles mesures prend Uber lorsqu'un chauffeur a
une mauvaise note?
4. Quel comportement doit avoir un chauffeur Uber pour
avoir une bonne note? Qu'en pensez-vous?
8. Écoutez l'interview de la porte-parole d'Uber France dans la suite
0 du reportage, puis répondez aux questions.
0 La Revue dessinée n° 27, 7
par Vincent Coquaz et Ismaël Halissat, • Selon la porte-parole d'Ubet à quoi sert le système de notation
printemps 2020
pour l'entreprise? Et pour le client ?
Que dit-elle sur la valeur chiffrée des notes?
• Selon elle, quel est l'intérêt du système de notation pour les
Ah bon'll + chauffeurs?
En français, on utilise parfois la 3• personne 9. Réécoutez la fin de l'interview. Notez ce que dit la porte-parole
lorsqu'on s'adresse à des dignitaires de haut d'Uber à propos de la note.
t
:::::::::::::::::::::::::::::::::
~[~.§èît:ç1~~:~ • •••• •~A.:~.::::::::.:::~=~Natjjettapo- .·.·:.·::.·:
:::::::::::/::::'.:::;::::::::::::::::::;:;:::::::::::::::::::::;::::/:::::::::::::::::;::::::::::::::::: /;: ::::::::::::::::::::::::::/::::;::::::
parole dUber France: il expllque comment Il ressent la notation,
et elle essaie de le convaincre de l'intérêt de ce système.
(\){(}f/{ ...................................................... {{{) 11. Pensez-vousquelesinformationsdecettedouble-pagevont
L> li :==-=:.."".::"'..= { mftuenœ.volramanièœdecompléle<lesquestioru,oiœsde
':~~;·:=t::::: ifj''-;@@080
•:-:-:-:-:-:-:-:-:-:♦ : - :• : - : • : ' : , : . : - : - : • : - : ' : . : , : - : - : - : - : . : , : - : • : - : - : - : - : - : . : - : - : - : • : ♦:.:,: , : • : - : • : • : - : • : - : - : . : - :• : - : • : , : , :• : - : - : - : - : .: - : , :• : - : - : - : . : - : - : • : - : - : - : - : ' : . :
::::::::::::::i:::i:l:::i:::l:l:::::::::::::::l:l:i:::::l:l:l:::i:::i:l:i:::i:l:l:l:l:l:l:::::::l:l:l:l:::l:::i:::l:::::::::::::::i:::::::::i:::l:l:l:::::::::::::::::l:!:l:::::::::::::::::i:::::::i:::i:l:l:l:::::::l:l:i:::::::::::::::::i:::l:::l:::i:::::::::::l:l::::::::i::::::::::~f.~8t11~~:~~::::i:l:l~~::i:l:::l:I::::::
; f 1
<-:-:.:.:.:-:,:.:-:.:':-:.:-:,:-:-:.:.:.:.:-:.:•:.:,:-:.:-:,:.:-:.:-:-:-:-:.:':.:-:-:.:-:':.:-:,;.:,:-:.;.:-:.:-:-:-:-:-:-:-:-:.:-:.:-:.:-:.:,:,:.:-:-:.:-:-:-:-:-:-:.:-:'
UNITt2 La chronique du Concierge ...
À mort TripAdvisor ! •••••••••••••••••••••

•
.
••
••
Cette semaine, le Concierge Masqué se penche sur le phénomène de chantage minable • .
exercé par les clients des restaurants et des hôtels et planté à grands coups de critiques ••
••
incendiaires sur TripAdvisor, cette dictature des ploucs. ••
••
•
D lx-huit ans que ça dure. Dix-huit ans de micro-
terrorisme et de succès mondial, bâtis à grands
1existait déjà toute une batterie de menaces brandies
1uneparconsidération:
des clients mécontents tentant d'obtenir un rabais, .••
coups de faux commentaires, de référencements les plus classiques étalent• J'ai ••
bidons, et de méthodes peu orthodoxes, dûment voyagé dans le monde entier, Je n 'al Jamais vu ça I • et ••
sanctionnés par de lourdes condamnations. Pluie
d'amendes colossales, mals les centaines de milliers
• J'ai l'habitude de fréquenter les meilleurs hôtels, Jamais
on ne m'a traité comme çal •. Mals depuis deux ans,
. •
••
d'euros et de dollars, au finish, pourTrlpAdvlsor, c'est
même pas mal. Goliath du web et branche du géant
c'est «si vous ne m'arrangez pas, Je vous plante un avis
au vitriol sur Trlpadwlzor». Chantage et cle ... ..•
Expedla, TrlpAdvlsor brandit des chiffres étourdissants, Chantage, Justement. Les agissements et menaces du •
même en Chine. Aux dernières nouvelles, Il y aurait petit peuple à qui on a donné ce pouvoir reste Impuni ••
••
plus de 550 millions d'avis et opinions déposés par les
clients des restaurants, des hôtels et autres structures
car aucun contre-pouvoir n'a été mis en place. Fait
exprès. Tartuffe comme pas deux, les têtes d'œuf de . •
de loisir, fôtes d'ortaugraf comprlz. TrlpAdvlsor est une chez Expedla, la maison mère de TrlpAdvlsor, ont mis en ••
Jungle. Pire: une boîte noire bourrée d'algorithmes et place, après leur label «susplclous actlvlty», une option ••
de mystères Insondables. Un dark s/de of the alerte au chantage généreusement offerte aux •
web devenu une menace Insupportable professionnels. Sauf que 4 fols sur 5, ça marche •
au regard des professionnels de pas vu qu'il faut renseigner le vrai nom et/ •••
l'hôtellerie et de la restauration. ou le vrai e-mail du maître-chanteur qui
••
n réalité, TrlpAdvlsor n'a rien
a préféré utiliser celui de sa femme ou
de ses enfants en boucliers humains.
. •
E Inventé. Avant Internet, Il existait
un guide de restaurants américain
Courageux avec ça.
C'est pour ne pas payer, avoir un
••
•
•
qui profilait déjà cette connerie rabais, obtenir une remise ou être •
•
de démocratie participative au remboursés que les clients advlsorlstes •
••
service du client par le client. En pratiquent le chantage. Toujours •
gros, comment remplir un bouquin
sans payer personne. Le Zagat que ça
la même histoire, quoi. Autrefois, on
appelait ça la grivèlerie et la loi punissait
. •
•
s'appellalt. Fondé à la fin des seventles ce délit. Tout fout le camp, ma bonne dame. ••
•
par un couple sympa, Tlm et Nina Zagat,
ce guide de poche fonctionnait par fiches remplies ersonnellement, Je n'ai Jamais lu ou critiqué quoi
. •
par des clients bénévoles triés sur bonne volonté. Joli P que ce soit sur TrlpAdvlsor. Jamais même consulté ••
•
•
succès, rien de bouleverslflant, d'autant que les avis
formulés par des housewltes mlddle age cassaient
le site non plus. Pas Intéressé, pas Intéressant. Pour
l'avoir ratissé superficiellement, histoire de voir, un . •
•
pas trois pattes à un canard. Genre: j'ai aimé mals j'ai Indicible sentiment de vain remplissage m'a gagné. ••
pas aimé. Ben faudrait savoir, HIidegarde: tu llke ou Trop de tout, trop de trop. Trop Advlsor. Pas pour mol. •
tu llke pas? Et puis les Zagat ont lancé un guide Paris.
En français. Rien que ça. Et là, première page, premier
En revanche, ce qui est frappant c'est de constater
la schizophrénie de toute une génération post-68
. •
•
couac: pour les zagateux, le meilleur restaurant qui a lutté contre les notes à l'école, discriminantes, ••
•
qualité-prix de Paris était le ... Kentucky Frled Chlcken
de la place de la République. Ou un truc dans le
et aujourd'hui ne fait plus que ça. Follement,
névrotlquement, noter, saquer, fllcanasser comme les
.• •
genre. Bon, personne ne fut obligé d'en acheter. ••
vrais petits profs ratés, aigris, revanchards qu'ils ont
détestés. Cette névrose de la notation aura pour sûr •
ette Idée de Juger les autres à l'aune de sa petite réveillé une sale fibre délatrice. À la prochaine guerre,•
•
C expérience n'est donc pas nouvelle. C'est le gabarit
du support qui a changé, avec promesse permanente
on sera tous dénoncés. Donner un pouvoir sans
contrôler les abus de pouvoir, c'est la prouesse du •
• .
•
d'aubaines, de remises, de rabais, de discount, de bons digital, des plateformes, des réseaux sociaux. ••
plans, de toujours moins cher pour plus d'expérience. ••
Au finish, c'est pas le laudatif qui prévaut, mals le ûr que l'invitation du gouvernement chinois à se •
rancunier. Une vieille clé psychologique: le lecteur se
met toujours du côté du consommateur victime des
S noter entre concitoyens ne doit pas déplaire à
tout ce petit monde. Ceci dit, vous êtes en vacances,
•
••
••
abus du méchant Thénardler. Victor Hugo ne racontait fermez le cahier de notes, laissez-vous guider par votre
•
pas autre chose dans Les Misérables. À lire les pauvres flair et votre talent personnel et vous aurez les plus •
avis déposés sur TrlpAdvlsor et autres sites, la France est belles surprises du monde. ••
une nation de Cosette. •
•
.
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32
0 Vanity Fair, par Concierge Masqué, le 27/07/2018
trente-deux
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moved with the celebrated company from the Prince of Wales's to the
Haymarket Theatre, which had been transformed by you into the most
beautiful theatre in London. Here I was cast for a part in School: hence it is
my proud boast that I acted with Marie Bancroft in her prime, and was in
personal touch with Mary Netley and Naomi Tighe!
"Alas! it is not in me to convey to the present generation the powers of

this incomparable actress. The winsomeness, the cajolery, the sprightly
vivacity, the joyousness, and the tenderness of it all! Every note could she
play upon, and never was any note forced. The means by which she attained
these varied and subtle emotions were not to be traced. All appeared so
simple, so illusive, that it came home to one as being absolutely true to
nature. She was complete mistress of all the resources of her art, and yet
those resources were never laid bare, never discoverable by the onlooker.
Every movement was simple, direct and natural; every intonation and
inflection true; every word that fell from her lips clean cut and distinct. No
matter how rapidly a passage was delivered, she was heard even to the
farthest seat of the largest theatre.
"Polly Eccles! Why, the very thought of the name makes my face
pucker with smiles, and it must be bordering on fifty years ago when first
she bewitched me in the part! Yes, 'bewitching Marie Wilton' was a phrase
common amongst us in those days, and in truth the witchery was there in
full measure, and to overflowing.
"Still in my mind is the beautiful farewell to her on the day when her
mortal remains were laid to rest. I was very proud at finding myself one of
the four intimate friends chosen to pay their last respects at her burial; and
when, towards the close of the memorial service at St. Martin-in-the-Fields
which immediately followed it, that inspired man delivered the farewell
address (quite the most beautiful of the many I have heard), I was shaken
with a deep emotion even to tears.
"Ever your affectionate friend,

"J. FORBES-ROBERTSON."
I will restrict myself to writing of her in one play only, and will choose
W. S. Gilbert's dramatic contrast Sweethearts—which, by the way, I had the
good fortune to name.
"Sweethearts" No play of its length has ever excited more attention

than Sweethearts. Pages could be filled with the chorus of
praise which swelled from the press. One leading critic wrote that Gilbert
had determined to test talent by a most difficult stage exercise; and that my
wife had been able to prove the studied grace and polished elegance of her
dramatic scholarship. From the subject set to her, called Sweethearts, she
produced the poem of "Jenny." The success of the creation was complete.
No striking or unusually clever writing, no wit, or epigram, or quaint
expression of words, no telling scene, or passionate speech, taken separately
or in combination, could account for the impression made by the actress.
The audience was fascinated by the detail of the portrait, as charming in
youth as it was beautiful in age.
An accomplished judge of acting, well acquainted with the European

stage, after our retirement from management, said of my wife: "In my
humble opinion, the gem of her repertoire is Sweethearts, next to that,
Masks and Faces and Caste." Ellen Terry has written that her performance
in Sweethearts was unapproachable.
More perfect acting, I venture to say, has not been seen upon our stage.
The ars celare artem was at its highest and best; there were tones and
touches, hints and suggestions, which were marvellous in the wealth of
meaning they conveyed. Of her acting, indeed, it might be said, as one of
our old poets proclaimed of the face of his mistress:
"'Tis like the milky way i' the sky,

A meeting of gentle lights without a name!"
I have seen all the finest acting available to me in the last seventy years
—since my boyhood—and still delight in the enjoyment of the stage. I can
summon noble phantoms from the past, and dwell gladly upon the
experiences of more recent days. After searching thought, the most critical
remembrance, I can recall no acting more perfect, in my judgment, than my
wife's performances in Sweethearts. The creatures of the different acts
were, from the first line to the last, absolutely distinct, but equally
complete; the one, a portrait of impetuous girlhood, the other of calm
maturity. There was not, throughout, one movement of the body, one tone of
the voice, one look on the speaking face, to change or amend. There was
nothing, it seemed to me, that could in any way be bettered. There shone
throughout those gleams of genius which in all art are priceless.
In peace and The parts she played upon the stage were the sweet
war romance of life, but she was ever ready to face its stern
realities; and I was proud of her record in the Great War. In
spite of advanced years and broken health, she lived through it, with brief
absences only, and without a murmur, on the shore of the sea, with all its
alarms and risks; but, then, I have always known her to be brave, even when
her life was in danger. She was unsparing in hospitality—I recall an
occasion when she had the pleasant company of General Sir Arthur Sloggett
and Edward Knoblock, who were hung up with their men for the night at
Folkestone—and untiring in organising and leading in amusements, helped
by her interest in those who were spared, and those who were maimed and
wounded, and by the remembrance of those who rest in the grave-fields of
Flanders and France, or lie deep down under the sea.
By her own written request, the hour and place of her funeral were kept
secret, and were only known to immediate members of her family and four
friends who were chosen to represent the calling she had loved and served.
These four friends were Arthur Pinero, Johnston Forbes-Robertson, Arthur
Chudleigh and Gerald du Maurier.
The funeral was conducted by her friend and mine, the Reverend W. H.
Elliott, the Vicar of Holy Trinity, Folkestone, who delivered the Address at
the Memorial Service which, immediately afterwards, was held at the
Church of St. Martin-in-the-Fields by Canon Edgar Sheppard.
The spirit of This was the address to which Forbes-Robertson refers

the artist in his tribute; and I ask the reader, as a favour to myself, not
to pass it by.
"We have come together to remember before God one who, having
played her part bravely and earnestly in this scene that men call life, is now
hidden from us by the curtain that men call death. We do so in the sure and
certain hope that what we know of life here is only the First Act in a great
eternal drama, of the which the end is not yet. So often we feel, as one by
one our friends depart in this mystery of death, that the curtain has fallen
upon a tale that is only half told, its problems unsolved, its meaning
undisclosed, its virtues unrewarded. But the play is not done. We wait as
Christians for the hour when, at the sounding of celestial trumpets, this
great curtain shall uproll once again and reveal to our amazed eyes that last
tremendous scene, in which all things shall be made new. Such is death. It is
a pause—that is all—and one that does but make more wonderful the music
of an endless life.
"I shall not do more than remind you of those many gifts which Lady
Bancroft possessed, which the years in their passing seemed to leave almost
untouched, which she offered so freely for the public good. After all, the
work and significance of any life depend not so much upon its natural
endowment as upon the spirit in which that endowment is accepted and
used. It is the spirit of the artist that matters, and it is of this in the lifetime
of Lady Bancroft that you are thinking, I know, at this hour. Without that
eager generous spirit her influence could never have been what it was. I
have heard her say more than once that in her youth she was not a very apt
pupil in the use of the voice, and indeed that she made very little effort in
regard to it, until one day her mother bade her think of the poor man who,
tired out with his day's work, spent a hard-earned sixpence to see the play,
and then went away disappointed, because he could not hear. From that
moment everything for her was changed. And the thought of that man at the
back of the gallery—what she could do for him, to make him forget his
cares and have his part in the sunshine and merriment of life, to take away
the frown and to win the smile—was for her, I believe, the true motive and
the abiding inspiration of her art. Such a task, one cannot but think, is very
much according to the mind of Him who gives the wayside flower a robe
that Solomon might envy, that we may see it and be glad. And there are few
things, I imagine, that bring so much comfort at the last, when the time has
come to retreat from the active work of the world, and to reflect quietly in
the gathering dusk upon what has been and what is yet to be, as the thought
that one has done something to make others happy, that now and again one
has managed to light a lamp or to kindle a fire in a cold and darksome
room, that one has done what one could in one's own way to share the
burdens of humanity and to minister to its need.
"I need scarcely say that one of the secrets of such a work as this is a
heart which, in spite of all that time and circumstance can do, keeps young.
The first test of all art is sincerity. It is impossible, I should suppose, to be
in any true sense an interpreter of emotions that one has ceased to feel. To
represent in any way the vivacity, the buoyancy, the gaiety that belong to
youth, its irrepressible humour, its unquenchable hope, is a task that the
years make difficult enough for us all. To attempt it successfully is only for
those who in themselves have never yet grown old. Lady Bancroft was a
lover of young life. She was beloved by all young people who knew her.
And one felt in talking to her that, as her voice had kept its magic, so her
nature had preserved within a tired body something of its youth.
The secret of "The world saw little of her during these latter years.
success She lived her life in quiet places, among the trees and
flowers in which she delighted, within sight and sound of
the ever-changing sea. During these spring months her thoughts had dwelt
much on that other world and the mysteries that await us there. She spoke
of it often, and expressed to me more than once what seemed rather a
curious wish—curious because one so rarely meets it—to sit at a table with
learned divines, as she called them, and to hear them discuss together the
great matters of God and man, life and death, things present and things to
come. She had a most intense desire to know better that Power that holds us
and shapes our ends. She wanted to see His work more plainly that she
might adore Him more perfectly. She longed to discern His will that she
might do it with a ready heart. And, as she talked of all this, deep reverence
and great wistfulness came into her voice. She wished so much to
understand. Well, she has passed through the Valley now. She has climbed
above the mists that hang so closely around human life. She has come out
into the light—the light that never was on sea or land—before which all the
shadows flee away.
"So we think of her, so we give thanks for her to-day. Men differ much
in their ideas of success. For myself, there is one definition that I like very
much: 'He has achieved success who has lived long, laughed often, and
loved much; who has gained the respect of intelligent men and the affection
of little children; who has filled his niche and accomplished his task; who
has left the world a little better than he found it, whether by an improved
poppy or by a perfect poem or by a saintly soul; who was looking always
for the best in others, and was trying always to give the best he had.' So
much of that is true of her whom we commemorate. And we follow her now
with our earnest prayers into that state of life into which it has pleased God
to call her."
After the end many treasured letters came to me about her. One was
written by the Queen, and sent to me by hand; my wife for many years had
been given the honour of writing direct to Her Majesty.
From all the letters I will only quote a few words written by a friend:
"Your loss is indeed great, and the world is poorer by the loss of a
brilliant personality. Nobody has ever given greater pleasure to thousands
and thousands than she did. Let me tell you a little incident. The first time
you and Lady Bancroft came to us in Belgrave Square was one day when
my mother was alive; she died forty years ago, so you will not recollect it.
At the time she was very ill, very depressed, and scarcely ever smiled. After
you and your wife left, my mother turned to me and said: 'What a wonderful
woman! She has made my sad heart like a bright garden.'"
"Mary's Place" I will end by telling of an episode which occurred on the

day the old Prince of Wales's Theatre was launched on its
eventful career, which, as it happily chanced, was a success from start to
finish. The incidents may have interest for the superstitious and afford
amusement to the sceptic. My wife's mother was too nervous to attend the
first performance, and a married daughter took her for a country drive to
distract her anxious thoughts. They followed the road leading to Willesden,
then quite rural. All kinds of subjects were begun, to no purpose; the
mother's mind was in the little theatre. "Mary"—my wife was christened
Marie, but Mrs. Wilton called her Mary—"has always been so fortunate;
she seems to have lived a charmed life, but her luck may desert her now,
and I am always wondering and dreaming, Emma, what may be the end of
this brave but dangerous enterprise." As the words left the mother's lips a
corner in the road was reached, and suddenly their eyes encountered a little
block of stone with an inscription upon it let into the wall of a row of
humble houses facing them. The inscription was: "Mary's Place, Fortune
Gate." It seemed like an answer, a prophecy, and it comforted Mrs. Wilton's
anxious wonderings.
Later on, we often drove in that direction, to look at what became

known to us as "The Stone of Destiny," and when, more than twenty years
afterwards, the story appeared in print, we received a letter informing us
that the little row was about to be pulled down to make room for larger and
better houses to be built in their place. The letter came from one interested
in the property—a Mr. Bennett—who kindly asked if we would accept the
"talisman"; and he afterwards left it at our door. The stone was taken by us
from one home to another; it is now let into the wall of the mausoleum I
built for my wife in Brompton Cemetery, where all that is left of her in this
world is at rest and where there is room for me.
INDEX
Abbey, Edwin, pictures, 84

Actors' Benevolent Fund, 65, 212
Adelphi Theatre, 195
Aidé, Hamilton, 24
Ainger, Canon, Master of the Temple, 92, 122
Ainley, Henry, 60
Alabama Conference, 61
Albery, James, Two Roses, 181
Alcester, Lord, nickname, 124; bombardment of Alexandria, 124
Alexander, George, 198; manager of St. James's Theatre, 202
Alexandra, H.M. Queen, 1; at Sandringham, 12; compliment from Lord
Fisher, 123
Alexandria, bombardment of, 124
Alfred, King, statue of, 90
Alverstone, Lord, Lord Chief Justice, 64, 174; interest in the drama, 65
Anglesey, Lord, 67
Arabia, the, 130
Arthur, Sir George, biography of Lord Wolseley, 127
Ascot, 120
Ashbourne, Lord, Lord Chancellor of Ireland, 133
Asquith, Rt. Hon. H. H., 136
Balfour, Earl, 91, 121

Ballantine, Serjeant, 70; criminal cases, 71
Bancroft, George, 112, 183
Bancroft, Marie, Lady, character of her acting, 29, 30, 162, 169; testimonial
to Sarah Bernhardt, 23; letter from Ouida, 33; voice, 60; letter from
Lord Esher, 66; recites in Italian, 93; opens the Scala Theatre, 108;
description of The Passing of the Third Floor Back, 115; character, 217;
tribute from W. L. Courtney, 218-226; from A. Pinero, 226-232; from
Sir J. Forbes-Robertson, 233; acting in Sweethearts, 234-236; work in
the War, 237; funeral 237. See Wilton
Bancroft, Sir Squire, date of his birth, 1; attends the Thanksgiving Service
at St. Paul's, 5; at Marlborough House, 7; presentation to King Edward
VII, 8; meeting with him, 9; at Monte Carlo, 11; readings for hospitals,
12, 62; at Sandringham, 12; knighthood conferred, 13; at Marienbad,
14, 16; predilection for a good sermon, 44; "The Art of Speaking and
Reading," 47-50; journey to Bradford, 52; views on cremation, 68;
member of the Garrick Club, 78; speech at the Royal Academy
Banquet, 80; portrait, 94; retires from the Haymarket Theatre, 118,178;
member of the M.C.C., 120; compliment on his age, 124; entertains Sir
H. Irving, 183-185; address at the Tercentenary of Shakespeare, 207-
210
Barrett, Wilson, 194; The Sign of the Cross, 194
Barrie, Sir James M., The Professor's Love Story, 198
Bartet, Madame, 163
Bathe, Sir Henry de, 130
Bathe, Lady de, 130
Bayard, T. F., 147
Beaconsfield, Earl of, 97
Beaufort, Duke of, 117
Bellew, Rev. J. M., 38, 172
Bennett, Mr., 244
Benson, Sir Frank, knighthood conferred, 207
Beresford, Lord Charles, 124
Bernhardt, Sarah, 21, 30; acting of Fedora, 22; letter from, 23; testimonial
to, 23; character of her acting, 24
Birchington, 75
Bird, Dr. George, 139
Boehm, Sir Edgar, statues, 88; death, 89
Booth, Edwin, character of his acting, 166; letter from, 167
Borthwick Sir Algernon, 133. See Glenesk
Boucicault, Dion, 106, 132, 146, 168; London Assurance, 169, 171; Irish
plays, 169; The Trial of Effie Deans, 170; How She Loves Him, 170;
letters from 171, 172; epitaph, 172
Boyd-Carpenter, A., letter from, 55
Boyd-Carpenter, Dr., Bishop of Ripon, 44; sermons, 45, 51; story of, 46;
friendship with the Empress Frederick, 50; date of his birth, 53;
entertains the "75's," 54; verses, 54; death, 55
Braddon, Miss, 31; Lady Audley's Secret, 34; number of her novels, 34;
method of working, 35. See Maxwell Bradford, 53
Brampton, Lord, 71. See Hawkins
Bridge, Sir Frederick, 41, 96
Brompton Cemetery, 244
Brooke, G. V., 157, 160
Brookfield, Canon, 177
Brookfield, Charles, 177; stories of, 177; joint Examiner of Plays, 178;
letter from, 178
Brooks, Shirley, editor of Punch, 111
Brough, Lionel, 7
Brougham, Lord, 58
Browning, Oscar, 142
Browning, Robert, 98
Buller, General Sir Redvers, 129
Buller, Lady Audrey, 129
Burdett-Coutts, Baroness, 40
Burghclere, Lord, 68. See Gardner
Burnand, Sir Frank C., 73, 110; editor of Punch, 111; humour, 111
Burnham, Lord, 12, 134. See Lawson
Burnham, Lady, 130
Burton, Lady, 138
Burton, Sir Richard, 138; portrait of, 78
Butt, Clara, 41
Byron, H. J., 7; Our Boys, 153
Cadenabbia, 140
Calthrop, Dion, 174
Calthrop, Donald, 174
Calthrop, John Clayton, character of his acting, 174. See Clayton
Cambon, M. Paul, 33
Cambridge, H.R.H. Duke of, memorial service, 130
Campbell, Mrs. Patrick, 203, 205, 214
Carlyle, Thomas, statue of, 88
Carr, Comyns, 143; Director of Grosvenor Gallery, 143; witty sayings, 144
Carson, Lord, 133
Carton, Claude, 202; Liberty Hall, 204
Caruso, Signor, 20
Cecil, Arthur, 7, 93; story of, 175
Chambers, Haddon, 202
Chambers, Montagu, 73
Chapel Royal, Whitehall, 44
Chaplin, Lord, 2, 106
Charles I, King, 16
Chelsea Hospital, parade of old pensioners, 6
Choate, J. H., 147; story of, 148
Chorley, Henry Fothergill, 59
Chudleigh, Arthur, at the funeral of Lady Bancroft, 237
Cibber, Colley, 30
Clarence, H.R.H. Duke of, death, 10
Claretie, Jules, director of the Théâtre français, 163
Clarke, Sir Edward, 121
Clay, Cecil, A Pantomime Rehearsal, 144, 197
Clay, Frederic, 94, 96
Clayton, John, 7; character of his acting, 174. See Calthrop Clemenceau,
M., 162
Cockburn, Lord Chief Justice, 59; voice, 59; knowledge of languages, 60;
president of the Alabama Conference, 61; death, 61
Coghlan, Charles, 7; character of his acting, 173; death, 174
Cohen, Arthur, 70
Collins, Wilkie, 34, 103
Cooper, Miss Gladys, 203
Coquelin, Alexandre, 161, 163
Coquelin, Constant, 22, 161; Cyrano, 135; letter from, 162; tribute to, 163
Corry, Montagu, 121. See Rowton
Corsican Brothers, The, 155, 183, 186
County Fire Office, demolition, 198
Court Theatre, 195
Courtney, W. L., tribute to the memory of Lady Bancroft, 218-226
Coyne, Stirling, 196
Critchett, Sir Anderson, 61
Critchett, George, 104, 182
Criterion Theatre, 211
Cromer, Earl of, 54
Curzon, George, Marquess, 142
Daudet, Alphonse, 22
Davis, Mr., 148
Dead Heart, The, 162, 186-187
Derby, the, 106, 120
Desclée, Aimée, 24; character of her acting, 25; death, 25
Devonshire House, fancy-dress ball at, 122
Dickens, Charles, 34, 35, 156; Christmas Carols, 12; Household Words, 73;
opinion of Marie Wilton's acting, 221
Dickens, "Mamie," 59
Dilke, Sir Charles, 68
Diplomacy, 111, 173, 175, 214, 233
Doyle, Dicky, 59
Drury Lane Theatre, 157, 207
Dumas, Alexandre, 22, 25
Duse, Eleanora, 22, 167, 203, 220
Edward VII, H.M. King, date of his birth, 1; at the Prince of Wales's
Theatre, 2; illness, 5; attends a Thanksgiving Service, 5; at Chelsea
Hospital, 6; entertains actors, 7; stories of, 8-11, 13-16; presented with a
cigar box, 8; acts of kindness, 11; at Marienbad, 13, 16; characteristics,
14-16; death, 16
Elgar, Edward, 27
Eliot, George, 34, 35
Ellicott, Bishop, story of, 42
Ellicott, Mrs., 42
Elliott, Rev. W. H., address at the Memorial Service to Lady Bancroft, 238-
242
Emery, Winifred, 200, 204
Esher, Lord, Master of the Rolls, 65; letter to Lady Bancroft, 63
Esher, Lady, 66
Eze, 11
Falkland, Lord, 68
Farquhar, Gilbert, 118
Farquhar, Horace, 118
Fechter, Charles, character of his acting, 154-156; death, 156; bust, 156
Fergusson, Sir William, 104
Fife, Earl of, 119
Fildes, Luke, 77
Fisher, Viscount, 54, 122; date of his birth, 16; religious views, 123;
compliment to Queen Alexandra, 123
Fisher, Lady, 122
Forbes-Robertson, Sir Johnston, 60; tribute to the memory of Lady
Bancroft, 233; at her funeral, 237
Ford, Onslow, 89
Fountains Abbey, 47
Francis Joseph, Emperor of Austria, 14
Frederick, Empress, illness, 50; relations with her son, 61
Frith, W. P., 84; pictures, 85
Frohman, Charles, 102
Fun, 108
Gardner, Herbert, 68. See Burghclere

Garrick Club, 78, 102, 103, 154, 156, 184
Garrick, David, 164
Garrick Theatre, 107, 199
Gemmaert, Émile, Carillon, 27
Geneva, 61
George V, H.M. King, 17; at Sandringham, 13
Gilbert, Sir W. S., 94, 107, 168; Bab Ballads, 108; plays, 108; comic
operas, 108; humorous sayings, 108-111; Sweethearts, 234-236
Gill, Charles, 75
Gleichen, Count, 90
Glenesk, Lord, 132. See Borthwick
Goldschmidt, Otto, 18
Gordon, General, statue of, 90
Goschen, Sir Edward, 14
Got, Edmond, 22, 161; letter from, 161
Gounod, 96
Grace, W. G., 120; testimonial to, 110
Grain, Corney, 196
Granville, Such, 108
Graves, Charles, lines from, 146
Green, Paddy, 71
Grenfell, Field-Marshal Lord, 54
Grisi, Madame, 20
Grossmith, George, 7, 196
Grossmith, Weedon, 197
Hading, Jane, 30, 203

Hall, Sir Charles, at Sandringham, 12
Hannen, Lord, 66; President of the Divorce Court, 67
Hare, Sir John, 7, 8, 43, 67, 107, 119, 213; portrait, 79; character of his
acting, 213-215
Harrison, Frederick, 200
Hawkins, Henry, 71. See Brampton
Hawtrey, Sir Charles, 14, 212
Haymarket Theatre, 8, 117, 199
Healy, Father, story of, 70
Herkomer, Sir Hubert, 85; The Last Muster, 6, 86
Herschell, Baron, Lord Chancellor, 70
Hesse, Prince Louis of, illness, 10
Hicks, Seymour, 195
His Majesty's Theatre, 199
Hodson, Henrietta (Mrs. Labouchere), 139
Holker, Lord Justice, 69
Hood, Tom, 168
Hope, Anthony, 202
Houghton, Lord, 100. See Milnes
Huddleston, Baron, 67; funeral, 68
Ibsen, H., Hedda Gabler, 205
Incubus, The, 191
Inglefield, Admiral Sir Edward, 124
Inglefield, Lady, 125
Irving, Elizabeth, 192
Irving, Sir Henry, 7, 180; banquet to, 64; portraits, 79, 90, 187, 188; statue,
89; at a fancy-dress ball, 122; in Paris, 181; acting in The Bells, 182;
entertained at the Garrick Club, 184; gift from Sir S. Bancroft, 187;
spends Christmas Day with him, 183; hospitality, 188; tribute to, 189;
sons, 190
Irving, H. B., 190
Irving, Laurence, 190; character of his acting, 191
Irving, Laurence (son of H. B. Irving), 192
Isaacs, Sir Rufus, 65
James, David, 7
James, Henry, 101, 203; Order of Merit conferred, 102; death, 102
James, Lord, of Hereford, 67, 68
Jefferson, Joseph, character of his acting, 165; pictures, 165
Jerrold, Douglas, 160; tribute to Shakespeare, 210
Jeune, Francis, 65, 69. See St. Helier
Joachim, J., 60
Johnson, Dr., 87
Jones, Henry Arthur, 109, 202; plays, 198; comedies, 211
Karsavina, 27
Kean, Charles, 74, 156, 160
Keeley, Louise, marriage, 74. See Williams
Keeley, Mrs., 74
Keeley, Robert, 74
Kelvin, Lord, 122
Kemble, Henry, stories of, 176; death, 177
Kendal, Madge, 29, 108, 201, 203. See Robertson
Kendal, William, 7, 153, 198, 201; character of his acting, 202
Key, Philip Barton, 146
Kitchener, Field-Marshal Earl, 126; tribute to, 126
Knobloch, Edward, 237
Knollys, Lord, 7
Labouchere, Henry, 68, 139; stories of, 140; "Letters of a Besieged

Resident," 140; Privy Councillor, 141
Langtry, Mrs. portrait, 79
Lascelles, Sir Frank, 54, 55; Ambassador in Berlin, 137
Lawson, Edward, 134. See Burnham
Legault, Maria, 22
Leighton, Lord, President of the Royal Academy, 2; death, 77; remarkable
gifts, 77; The Slinger, 78
Lemon, Mark, editor of Punch, 111
Lever, Charles, 102
Lewis, Sir George, 63, 68; tribute to, 64
Lincolnshire, Lord, 7
Lind, Jenny, 18; story of, 18-20; medallion, 20
Lindsay, Sir Coutts, President of the Grosvenor Gallery, 143
Linley, Elizabeth, 125
Lockwood, Sir Frank, 72, 188
Löhr, Marie, 87
Londesborough, Lord, 119; member of the Coaching Club, 120
Londesborough, Lady, 10, 119
London, blizzard, 9; fog, 140
Longfellow, Henry W., story of, 99
Lonsdale, Frederick, 76
Lord Dundreary, 167
Lowell, J. R., 147
Lucas, E. V., 191
Lucy, Sir Henry, 114; appearance, 115
Lucy, Lady, 114
Lyceum Theatre, 149, 166, 182
Lyttelton, Hon. Alfred, 135
Lytton, Bulwer, 32, 34; Money, 66, 173, 212
Macduff, Viscount, 118

Mackenzie, Sir Morell, 202
Macready, General Sir Nevil, 160
Macready, Jonathan, 160
Macready, Major, 160
Macready, W. C., opinion of Salvini's acting, 159; of Marie Wilton's, 219
Malibran, Maria, 20
Marienbad, 13, 16
Mario, G., 20
Marks, Henry Stacey, 86
Marlborough Club, 7
Marlborough House, dinner at, 7
Marshall, Robert, plays, 113
Mary, H.M. Queen, 117, 242; at Sandringham, 13
Mathew, Lord Justice, 70
Mathews, Charles, Public Prosecutor, 75
Mathews, Charles, 149; speech at a banquet, 150; letter from, 151; opinion
of Our Boys, 153; character of his acting, 153
Mathews, William, 67, 75
Maude, Cyril, 200
Maurice, Sir Frederick, biography of Lord Wolseley, 127
Maurier, George du, Trilby, 86, 92; drawings in Punch, 91
Maurier, Sir Gerald du, 153; at the funeral of Lady Bancroft, 237
Maxwell, Mrs., 31. See Braddon
Maxwell, W. B., 35
May, Phil, 185
McConnell, W. R., 168
McDonnell, Schomberg or "Pom," 137
Melba, Dame Nellie, 20; story of, 128
Meredith, George, Diana of the Crossways, 125
Merewether, Mr., 67
Meyerbeer, G., 20
Millais, Sir John Everett, 67; President of the Royal Academy, 78; pictures,
78, 79; portraits, 79, 187; landscapes, 79
Milnes, Monckton, 100. See Houghton
Modjeska, Helena, character of her acting, 27
Mohammedan legend, sermon on, 51
Monckton, Lionel, 195
Montague, Henry, character of his acting, 172; death, 173
Monte Carlo, 11, 90
Morley, Rt. Hon. Arnold, Postmaster-General, 68
Morley, Viscount, 68
Morris, Clara, 30
Mounet-Sully, M., 162
Nevill, Lady Dorothy, 35; reminiscences, 36

Nevill, Ralph, 36
Neville, Henry, 7
Nijinsky, 27
Norton, Mrs., 125
O'Connor, Rt. Hon. T. P., 142

Ohnet, Georges, 22
Olivia, 214
Onslow, Lord, 120
Orchardson, Sir W. Q., pictures, 84
Orton, Arthur, claimant in the Tichborne trial, 71
"Ouida," 31; novels, 32; views on female suffrage, 32; letter from, 33. See
Ramée
Oxford and Cambridge cricket match, 135
Paderewski, I. J., 20
Page, Dr. W. H., 147
Paris, siege of, 173
Parker, Dr. Joseph, 50
Parker, Louis N., 203
Parnell Commission, 67
Parratt, Sir Walter, 54, 55, 96
Parry, John, 196
Parry, Serjeant, 71
Partridge, Bernard, 186
Passing of the Third Floor Back, The, 115
Patti, Adelina, 20
Peel, Sir Robert, conversion to Free Trade, 125
Pellegrini, Carlo, caricatures, 2, 93; death, 94
Phelps, Mr., 147
Phelps, Samuel, 155, 160
Phillips, Stephen, 203
Piatti, 60
Pickersgill, the engraver, 87
Pierson, Blanche, 22
Pigott, Edward, Reader of Plays, 22
Pinero, Sir Arthur W., 14, 202; Lords and Commons, 177; The Profligate,
199; knighthood conferred, 200; The Second Mrs. Tanqueray, 203-207;
The Notorious Mrs. Ebbsmith, 214; The Gay Lord Quex, 214; tribute to
the memory of Lady Bancroft, 226-232; at her funeral, 237
Planché, J. R., The King of the Peacocks, 149
Plat, Sir Charles du, at Sandringham, 12
Plunket, David, 132. See Rathmore
Poe, Edgar Allan, lines from, 74
Pontresina, 95
Poynter, Sir Edward, 188; President of the Royal Academy, 80; pictures, 81
Prince of Wales's Theatre, 2, 101, 117, 213, 227, 243
Prince's, 110
Princess's Theatre, 194
Prinsep, Anthony, 87
Prinsep, Val, 77, 86
Probyn, Sir Dighton, 7, 12
Punch, 59, 91, 110, 145; editors, 111
Queen's Theatre, 139
Ramée, Louise de la, 31. See Ouida

Rathmore, Lord, 132. See Plunket
Reade, Charles, 172; The Cloister and the Hearth, 102; characteristics, 103;
Masks and Faces, 225
Regnier, M., 162
Rehan, Ada, 28, 30
Réjane, Madame, character of her acting, 26
Ridge, W. Pett, 75
Ridgeway, Dr., Bishop of Chichester, 54
Ristori, Madame, 157
Rivière, Briton, pictures, 86
Roberts, Field-Marshal Earl, 126
Robertson, Madge, 108, 201. See Kendal
Robertson, T. W., 104; comedies, 1, 101, 105, 217, 224, 227; Ours, 8, 222,
233; Caste, 105, 119, 139, 227; School, 138, 164, 233; Society, 216;
death, 217
Robins, Elizabeth, 205
Roebuck, Captain Disney, 73
Rogers, Rev. William, 63
Rothschild, Alfred de, 137
Rowe, Mrs. Jopling, portrait, 79
Rowton, Lord, 121. See Corry

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La page d'ouverture de l'unité

Construction d'une unité

~ Une colon~e d'~ctivités

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Une double-page Construire et (lnter)aglrconstrulte à partir de documents

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Deux doubles-pages Construire et produire ; Construire et créer, construites

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Trois pages par unité consacrées à la méthodologie

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OBSERVER ET tTUDIER S'APPROPRIER PRODUIRE

Un dossier DALF C1 pour s'entrainer

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Transcriptions 186-227 Cartes 228-232

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